小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思【熱】
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
鍵盤(pán)指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,在認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工,然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友;將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位,小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助,請(qǐng)問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最合適的?老師講清楚幫助原則(即后面的擊鍵技巧):只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,有任務(wù)的小朋友去幫忙,幫助之后迅速回到自己的座位上去,沒(méi)有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí),借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。
但通過(guò)本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),可以看出,很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異?陀^(guān)分析存在的種種因素,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)間隔時(shí)間長(zhǎng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),不及時(shí)鞏固,間隔時(shí)間7天后,保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很?chē)?yán)重,導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī),鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的'順序。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤(pán)的設(shè)想:字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小,且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作,所以,很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙:小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng),小拇指一動(dòng),無(wú)名指也跟著動(dòng),無(wú)名指一動(dòng),小拇指也不由自主地跟著動(dòng);所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無(wú)意中改變,有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。
4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比,指法練習(xí)并不有趣,很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘,這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行,可很多孩子的自制力不夠,玩的同時(shí),就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,及鍵盤(pán)位置的基礎(chǔ)上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。
因此,怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂,那如何加深學(xué)生記憶,知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意,可以采用拼圖游戲的形式,讓學(xué)生把散亂的拼圖,按鍵盤(pán)順序,放回原位。通過(guò)反復(fù)的擺放,加深他們記憶鍵盤(pán)字母排列。
2。熟識(shí)手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲,結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,練習(xí)手指的靈活性。通過(guò)討論自己得出各個(gè)手指的分工,借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實(shí)踐中,借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深,循序漸進(jìn),幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)選出打字小能手,彈指神功等稱(chēng)號(hào),來(lái)提高大家興趣,通過(guò)一句話(huà)的反復(fù)輸入,可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度,從而打消枯燥的感覺(jué)。
4。嚴(yán)格要求
孩子畢竟是孩子,一看到游戲就忘乎所以,只知道要?jiǎng)倮,只知道要得高分,哪還顧得了什么指法,什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過(guò)程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則,游戲標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),不知不覺(jué)地提高自己的打字水準(zhǔn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
本課是在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上,采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式,學(xué)習(xí)制作電子賀卡,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí),增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法,學(xué)會(huì)插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡,使信息技術(shù)學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合,讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和朋友,使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。
一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使教學(xué)目標(biāo)十分明確。
“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法,是指在教學(xué)過(guò)程中,以若干具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課,我采用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法,受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如:在學(xué)生熟練掌握了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上,運(yùn)用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,學(xué)習(xí)插入圖片方法后,教師又提出新的“任務(wù)”,如何插入藝術(shù)字,讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑,大膽嘗試,主動(dòng)探究、樂(lè)于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們獲取新知,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛(ài)生”作為教師的天職,也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事,談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)賀卡的創(chuàng)意,把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng),體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情,從而拉近了教師與學(xué)生的距離,創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中,我始終保持微笑教學(xué),讓學(xué)生從教師的眼神和手勢(shì)中感受激勵(lì),感受振奮。其次,做到尊重和信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,不唯師,不唯書(shū),建立一種融洽平等的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于探究、樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思,思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物,也是思想的原動(dòng)力,在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫(huà)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如:在設(shè)計(jì)賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師在課前收集了各種類(lèi)型的生活中的賀卡,并展示給大家,讓學(xué)生觀(guān)察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)(有精美的圖案和文字)創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識(shí),提出一些解決問(wèn)題的方案,并產(chǎn)生了親身體驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異,學(xué)生自己選擇操作。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我清楚地認(rèn)識(shí)到同一年齡段的兒童,存在著不同的差異,在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚。因此,要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如:在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí),由于課前準(zhǔn)備的圖片素材庫(kù)里有許多漂亮的.背景圖片,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作,制作出來(lái)的賀卡也各不相同,從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)祝福語(yǔ),來(lái)表達(dá)他們的祝福,使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合,鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力,也培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應(yīng)用,共同鞏固學(xué)習(xí)成效。
本課教學(xué),我不僅教會(huì)學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識(shí),還讓學(xué)生“學(xué)以致用”,了解賀卡的發(fā)送方法,及電子賀卡在當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效,達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué),也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多,因此在執(zhí)教過(guò)程中壓縮時(shí)間,未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾,以達(dá)到完美。同時(shí),我也得到一些啟示:
1、信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科,應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,去實(shí)踐、去探索、去體驗(yàn)。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐,才能讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)作小主人”,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著學(xué)生,使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學(xué)中,要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象,讓學(xué)生的思緒插上翅膀,展翅飛翔。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái),深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說(shuō)話(huà),舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開(kāi)始時(shí)我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的思路,密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的上帝,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:
一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類(lèi)型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。“多練”,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì)明顯的'改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
我?guī)в?6個(gè)班級(jí),我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別班級(jí)有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對(duì)策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任老師溝通,得知他們班有一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——分組打分,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)組。在課堂中,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng),班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
六、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生在行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的,通過(guò)遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開(kāi)始,我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺(tái)給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒(méi)有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊!
其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!
可見(jiàn),要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài),多一分理解,多一分寬容!
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材第二單元第7課內(nèi)容,本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁(yè)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)較完整的應(yīng)用,并從中引出了網(wǎng)頁(yè)的靈魂——超級(jí)鏈接。本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解超鏈接知識(shí);學(xué)會(huì)在文字、圖片上插入超鏈接; 通過(guò)鏈接網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)網(wǎng)站意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解超鏈接概念,會(huì)編輯超鏈接。
在本課教學(xué)中,我采用了引導(dǎo)自學(xué)型的模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),并組織課堂教學(xué)。在導(dǎo)入部分,我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)超級(jí)鏈接的理解,進(jìn)而讓他們?cè)诓僮鼽c(diǎn)擊文字和圖片鏈接觀(guān)察效果,對(duì)比文字鏈接和圖片鏈接的不同點(diǎn),進(jìn)一步感受超級(jí)鏈接,最后我做總結(jié),并告訴他們超級(jí)鏈接的對(duì)象有很多,除了文字和圖片還可以使flash動(dòng)畫(huà),從而很自然的激起了學(xué)生的興趣,并順其自然的'導(dǎo)入新課。
在新課的插入表格環(huán)節(jié),由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ),所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)很認(rèn)真帶領(lǐng)同學(xué)們自學(xué)并完成操作任務(wù),我在巡視的過(guò)程中,也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們觀(guān)察課本中圖表所示的設(shè)置步驟,此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)地很輕松。
插入文字鏈接是本課的重難點(diǎn),插入超級(jí)鏈接步驟,學(xué)生們很容易掌握,但對(duì)于編輯超級(jí)鏈接,特別是文字鏈接的樣式,學(xué)生掌握有難度。因此在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,我特別注意的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題收集,在小組匯報(bào)時(shí),由老師和同學(xué)們共同解決,而在組內(nèi)也根據(jù)學(xué)生的不同情況,給同學(xué)設(shè)置了不同的任務(wù),一節(jié)課下來(lái),每個(gè)同學(xué)都有收獲。
由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ),圖片鏈接設(shè)置難度降低了,因此我讓同學(xué)們先自己設(shè)置,再看書(shū),多數(shù)同學(xué)在沒(méi)有看書(shū)的情況下,都很輕松的完成。
在最后的反饋練習(xí)階段,我讓學(xué)生完成了課本練習(xí)“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁(yè)的制作,準(zhǔn)備好模板,學(xué)生只需要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的樣式,至此多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設(shè)置步驟。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課我上的還是比較成功的,特別是對(duì)組織小組合作學(xué)習(xí)的方式有了更深刻的理解,知道了組內(nèi)分工要合理,要讓每個(gè)同學(xué)都可以做力所能及的事,每個(gè)同學(xué)都有收獲,這對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高信息技術(shù)水平有著非常大的作用
由于接觸信息技術(shù)這門(mén)課程不是很久,所以我對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法都掌握的不是很明確,但通過(guò)其他老師的相助,感覺(jué)自己還是在成長(zhǎng),比如,從以前的完全放任學(xué)生去做到現(xiàn)在的適當(dāng)?shù)慕M織,從找不到重難點(diǎn)到掌握突破重難點(diǎn)、、、。以下我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的感受。
一、導(dǎo)入沒(méi)有及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣
以前,我覺(jué)得上課鈴一響就應(yīng)該馬上上課。但通過(guò)萬(wàn)老師的講解,我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)上課前的交流是如此重要,俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半”,但本節(jié)課的導(dǎo)入階段,我并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生,直接進(jìn)入導(dǎo)入階段,沒(méi)有與學(xué)生做任何交流,所以學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)“蒙”。導(dǎo)入時(shí),我采用的是“采訪(fǎng)”來(lái)學(xué)問(wèn)學(xué)生喜歡的網(wǎng)址,應(yīng)該來(lái)說(shuō)學(xué)生比較感興趣的,但可能由于我的聲音比較小,所以,很多學(xué)生沒(méi)有參與,造成了一定程度的“冷場(chǎng)”。
二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠
教學(xué)活動(dòng)是教師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,而這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的。信息技術(shù)課程由于起實(shí)踐性與工具性特點(diǎn),更加應(yīng)該具有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,總是在他原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
一、說(shuō)課:
1、教學(xué)平臺(tái)魔燈(Moodle)
Moodle是一個(gè)近幾年推出的一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)方面具有很大的優(yōu)勢(shì),它能非常方便地為教學(xué)提供非富的教學(xué)資源(包括文字、圖片、視頻等),而且能方便地添加各種需要的教學(xué)活動(dòng),如:設(shè)計(jì)投票、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等。而且這個(gè)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)源式的平臺(tái),現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中有很多關(guān)于魔燈的研究,有興趣的老師可以去下載來(lái)用一用,本人感覺(jué)非常好用。
2、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明
本課內(nèi)容為我校信息技術(shù)的選學(xué)內(nèi)容,根據(jù)我校信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度的安排,學(xué)生截止至五年級(jí)上學(xué)期,必需完成《小學(xué)信息技術(shù)》第一、二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,五年級(jí)第二學(xué)期為選學(xué)課程。本屆學(xué)生我們選學(xué)《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》,本課選自《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》中《修飾演示文稿》的部分內(nèi)容。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課是一節(jié)操作課,因此我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要的教學(xué)方法,整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)任務(wù),每個(gè)教學(xué)任務(wù)的都承載著本節(jié)課的.知識(shí)點(diǎn),每個(gè)任務(wù)都連環(huán)相扣,最后設(shè)計(jì)的“作品分享”,是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的依據(jù),在評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià),通過(guò)欣賞同學(xué)上傳的作品在論壇中發(fā)表自己對(duì)該作品的評(píng)價(jià),同時(shí)還設(shè)計(jì)了教師的評(píng)價(jià),教師課后根據(jù)學(xué)生的作品、同學(xué)的評(píng)論等給出對(duì)該同學(xué)的評(píng)價(jià)。完成后學(xué)生可以即時(shí)在論壇中看到自己作品的優(yōu)良等級(jí)以及同學(xué)對(duì)他的作品所發(fā)表的評(píng)論,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的修改,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)反思:
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,突出學(xué)生的主體地位,教師在整個(gè)教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用。具體如下:
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,主動(dòng)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以任務(wù)的形式讓學(xué)生自主探索,使不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生都能在魔燈(Moodle)平臺(tái)中跟據(jù)自己的需要完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握本節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),體現(xiàn)自主探究的核心。在教學(xué)中充分發(fā)揮魔燈平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生不但可以在平臺(tái)中找到自己疑問(wèn)的答案,還可以通過(guò)平臺(tái)學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品,本節(jié)課中設(shè)置的“作品分享”環(huán)節(jié),讓所有學(xué)生都能參與到評(píng)價(jià)討論中,對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表自己的見(jiàn)解,同時(shí)可以看到同學(xué)對(duì)自己作品的評(píng)價(jià),大大加深了探究的深度和廣度。
3、學(xué)生在教學(xué)中不斷地嘗試,從而激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操,提高自己的操作能力和審美意識(shí)。
4、在教學(xué)過(guò)程中本人的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
本課主要是讓學(xué)生掌握在Word文章中插入圖片的方法,介紹了插入剪貼畫(huà)的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生達(dá)到不但能插入圖片,還能夠讓圖、文合一,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖文混排。通過(guò)對(duì)比學(xué)生制作的有插圖和無(wú)插圖的兩張小報(bào),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖片修飾的重要性,從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的追求,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生,他們已具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力,喜歡開(kāi)放式的課堂,樂(lè)于自主學(xué)習(xí),能自由地與他人充分討論。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自己自主探索,組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完成本課的教學(xué)目標(biāo);小部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)覺(jué)得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度,只要教師適時(shí)加以正確的引導(dǎo),因材施教,就能較好的'完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)興趣濃厚。有些同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)不僅掌握了本課所學(xué)的知識(shí),還能夠在基礎(chǔ)知識(shí)之上有所創(chuàng)新,展現(xiàn)出自己的個(gè)性和與眾不同的想法。但部分學(xué)生覺(jué)得難制作出自己想到的內(nèi)容,我加以正確的引導(dǎo),因材施教,最后能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué),我運(yùn)用了:
1.欣賞,談話(huà),講授,討論等教學(xué)方法,培養(yǎng)思維學(xué)生的發(fā)散性,發(fā)揮他們的想象力,創(chuàng)造力。
2.本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。
3.采用小組內(nèi)學(xué)習(xí)、討論的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己的探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.教師的及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5. 在完成作品后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià),自我分析,讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
通過(guò)調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效。針對(duì)這一目標(biāo),我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試,從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步
教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,學(xué)生在知識(shí)和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展,這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過(guò)程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃,有無(wú)認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科感興趣,或者說(shuō)學(xué)生學(xué)的很辛苦,缺乏成功的體驗(yàn),那就表明我們的教學(xué)是無(wú)效的或者是失敗的,因此在教學(xué)中,在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在Flash第一課的新課引入時(shí),我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,同時(shí)又利用心理學(xué)中同類(lèi)人群比較的特點(diǎn),使學(xué)生明白只要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,不能一味的趕進(jìn)度。我們說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體,要使教學(xué)變得更有效,我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫(xiě)上,因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性,往往在一開(kāi)始都安排了大量理論性的內(nèi)容,針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn),如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,無(wú)論課備得如何仔細(xì),講解得如何精彩,幾節(jié)課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在教學(xué)的一開(kāi)始就受到重創(chuàng),從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,將理論穿插在實(shí)踐操作中,使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。
合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí),課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課,但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過(guò)使用共享圖庫(kù)中的按鈕先讓學(xué)生對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),再進(jìn)行按鈕的制作,這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用按鈕的基礎(chǔ)上,再對(duì)按鈕的外觀(guān)結(jié)合前面Photoshop的知識(shí)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí),幫助學(xué)生完成了知識(shí)的建構(gòu)。
三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法
切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備工作,是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出,但就有效的課堂教學(xué)要求來(lái)看一味的使用上述方法也是不可取的,例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)掌握的一知半解或根本無(wú)法理解,但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,在教師的仔細(xì)講解下,能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對(duì)概念性知識(shí)的理解,當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí),我們可以選用“啟發(fā)式”或“問(wèn)題教學(xué)法”來(lái)替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,在不斷提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,在思考的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
在針對(duì)一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問(wèn)題上,我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來(lái)解決差異所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。例如,目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,對(duì)信息技術(shù)接觸較少,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過(guò)的內(nèi)容,而且速度較慢,為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù),從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),充分利用了時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、加強(qiáng)課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。
目前,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,學(xué)校都開(kāi)通了Internet,但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬(wàn)象,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)奈,往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在著無(wú)序的現(xiàn)象,部分同學(xué)游離在課堂之外,久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí),而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),要強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用,讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,避免一些學(xué)生不懂做,()又怕問(wèn),而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、樹(shù)立良好教師的自我反思意識(shí)
要想使自己的教學(xué)更有效,我們必須樹(shù)立良好的自我反思意識(shí),只有通過(guò)不斷的自我反思,才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,尋求更好的教學(xué)方法,提高自身的課堂效率,使教學(xué)更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找不足。
2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),豐富自己的理論知識(shí),用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
綜上所述,在面對(duì)即將到來(lái)的新課程改革,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,完善自我教學(xué)能力,提升教學(xué)水平,創(chuàng)設(shè)有效課堂,已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思及論文
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重,在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng),而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、等多種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng),這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了,我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng),冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,接受新知識(shí)的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做,就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的`同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完,他就會(huì)操作了;理解潛力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學(xué)中,務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。因此,以下方法能夠嘗試:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)資料的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà),上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,最后能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生帶給了超多的動(dòng)手操作空間,這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,
只要"我說(shuō)你做"就能夠了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對(duì)于較容易掌握的資料,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,持續(xù)學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,作為教師根本忙但是來(lái),有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即能夠減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的潛力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,持續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課,課雖然完了,但我的學(xué)習(xí)還沒(méi)有完。我的教學(xué)生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過(guò)程中有無(wú)數(shù)的感慨,但更多的是一種收獲,一次學(xué)習(xí),一次進(jìn)步。
這次進(jìn)行賽課既有成功的地方,當(dāng)然也有做得不夠好的地方,結(jié)合這次賽課的全過(guò)程,以及自己的進(jìn)步,自己也靜下心來(lái),對(duì)整個(gè)賽課過(guò)程進(jìn)行一次總結(jié)、反思、以促進(jìn)自己成長(zhǎng)。
這次賽課,雖然心中還有一些想法,但已經(jīng)成為過(guò)去。我沒(méi)有辦法去改變過(guò)去,但是我有能力去改變明天。通過(guò)這次賽課,我總是在不停的問(wèn)我自己:“你進(jìn)步了嗎?你成長(zhǎng)了嗎?如果成長(zhǎng)了,你又成長(zhǎng)了多少?你反思了嗎?”這些問(wèn)題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當(dāng)然,這次賽課,也暴露出了自身存在的一些問(wèn)題。我該怎么去面對(duì)這些問(wèn)題,并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過(guò)這次賽課,總結(jié)如下:
一、重新認(rèn)識(shí)自己。
我能做什么,我做了什么。因?yàn)槲也恢,所以我自以為什么都懂了,因(yàn)樽砸詾槭裁炊级,所以才不知道該怎么去努力。這次賽課,恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己,發(fā)現(xiàn)自己,定位自己。說(shuō)實(shí)話(huà),這是一個(gè)很痛苦的過(guò)程,因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中,你要去否定自己過(guò)去的很多,要改變自己的一些觀(guān)點(diǎn),一些方法,這也就意味著自己過(guò)去做的一些事情、做事的方法是不對(duì)的,至少是有問(wèn)題的。一個(gè)人最難做的就是否定自己的過(guò)去,因此相信這是很多人教不愿意去面對(duì)的。但是只能敢于面對(duì),一定是一個(gè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。
二、學(xué)會(huì)放低自己。
可常聽(tīng)別人說(shuō),年輕人出來(lái)要多多請(qǐng)教,不要清高,自以為是。要學(xué)會(huì)放低自己。原來(lái)對(duì)這些話(huà),有些愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng),也有些反感。但在現(xiàn)在,我對(duì)這些很樸實(shí)的話(huà)有了新的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)這些改變,或多或少的也形成了自己的一些東西,其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。虛心向別人請(qǐng)教,不是丟自己的臉,而是在用最好的方式,在最短的時(shí)間里強(qiáng)大自己。
三、經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合的重要性。
初出道者,還是存在很多的不足,如經(jīng)驗(yàn)不足,課堂應(yīng)變能力相比來(lái)說(shuō)要差一些。遇到一些問(wèn)題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗(yàn)脫節(jié),不能將理論更好的運(yùn)用在課堂上,當(dāng)然也就看不到經(jīng)驗(yàn)在課堂上是理論的個(gè)體應(yīng)用,當(dāng)自己還不能提升到這樣的高度時(shí),就只能通過(guò)不斷的練習(xí),不斷的總結(jié),才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團(tuán)隊(duì)的重要性。
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,這就意味著團(tuán)隊(duì)的力量是很重要的。因此,一個(gè)人的成長(zhǎng),將帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),個(gè)人的成長(zhǎng)也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀(guān)得以改變。
以前上不好一節(jié)課總是認(rèn)為學(xué)生不行,是學(xué)生不好,其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)真的好笑,回想自己的學(xué)生時(shí)代,同樣對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂毫無(wú)興趣。因此課堂的設(shè)計(jì)是否合理,教師的合理引導(dǎo),才是吸引學(xué)生的真道理。這次團(tuán)隊(duì)的研究,還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化,以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀(jì)律,作業(yè)完成情況怎么樣,現(xiàn)在我逐漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長(zhǎng)的意義,是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。
六、教師知識(shí)面的廣度與深度和老師基本功對(duì)教師的重要性。
以前,總覺(jué)得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的.笨,很簡(jiǎn)單的知識(shí)教不懂。殊不知,學(xué)生現(xiàn)在獲到知識(shí)的渠道很多很廣,每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣,各有所長(zhǎng)。因此只有教師的知識(shí)有了一定的深度與廣度,上課才能信手拈來(lái),很自然,F(xiàn)在上課,我不會(huì)再找學(xué)生的瑕疵,有問(wèn)題,先反思自己。教師的基本功對(duì)于一個(gè)教師的重要性,不言而喻,這次賽課,普通話(huà),教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái),這些都是需要解決的問(wèn)題,正是因?yàn)檫@次課,才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己,認(rèn)準(zhǔn)自己。
一份付出,一份收獲。相信這是絕對(duì)的真理。在這次賽課過(guò)程中,我可以毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō),我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案,積極主動(dòng)的參與整個(gè)過(guò)程,在整個(gè)過(guò)程中,我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說(shuō),我該從何入手讀教材,我該怎么去寫(xiě)出一個(gè)像樣的教案,從那些方面來(lái)發(fā)現(xiàn)教案的閃光點(diǎn),可以自己獨(dú)立的去提煉一些思想,我想這是這次賽課的最大收獲。因此,這個(gè)結(jié)果現(xiàn)在對(duì)我已經(jīng)沒(méi)有什么意義,最有意義的是我在這個(gè)過(guò)程我學(xué)到了些什么,在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。
曾聽(tīng)說(shuō)“要改變一個(gè)人的觀(guān)念,比推翻一個(gè)王朝還難”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)!俺浞肿鹬匾粋(gè)的觀(guān)點(diǎn),不要輕易去把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給別人!倍嘁环堇斫,多一份寬容,多一份尊重,這也是賽課的一種收獲。
因?yàn)槟贻p,所以會(huì)有失敗,有無(wú)耐,有無(wú)知,有思想。也正因?yàn)槟贻p,所以才經(jīng)得起失敗,能自己主動(dòng)的去改變自己、強(qiáng)大自己。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課中的Flash動(dòng)畫(huà)是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容,但一直以來(lái)也是學(xué)生覺(jué)得難學(xué)的內(nèi)容。我讓學(xué)生把Flash動(dòng)畫(huà)制作與拍攝電影的工序相比較來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果比以前好多了。制作Flash作品,就像拍攝電影一樣,首先要讓學(xué)生把自己當(dāng)作是Flash動(dòng)畫(huà)的“導(dǎo)演”,這個(gè)“導(dǎo)演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個(gè)必備條件:演員、舞臺(tái)和影片錄放機(jī)。
1、Flash動(dòng)畫(huà)中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話(huà),當(dāng)導(dǎo)演在拍攝電影之前,首先就是去挑選演員。同樣道理,在制作Flash動(dòng)畫(huà)之前,首先要根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的需要來(lái)制作元件。一般情況下,筆者在上課的時(shí)候,先出示一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生欣賞?赐旰,便提問(wèn)學(xué)生:“你知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵的角色嗎?”經(jīng)過(guò)啟發(fā),學(xué)生能正確理解和回答后,讓學(xué)生打開(kāi)Flash MX的庫(kù)窗口,根據(jù)需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個(gè)關(guān)鍵的角色。如果學(xué)生有興趣想進(jìn)一步改造教師提供的動(dòng)畫(huà),那就根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)添加新的元件。這種以制作電影的口氣來(lái)發(fā)問(wèn),學(xué)生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫(huà)功底可能不太好,但每一個(gè)人都知道自己要完成什么,有了目標(biāo),才會(huì)有更強(qiáng)的自信心。
2、Flash動(dòng)畫(huà)中的“舞臺(tái)”就是場(chǎng)景
拍攝電影時(shí),舞臺(tái)是演員演出的地方。而在制作Flash動(dòng)畫(huà)時(shí),場(chǎng)景是元件上臺(tái)表演的地方,它給學(xué)生們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)能力與無(wú)限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺(tái)。Flash動(dòng)畫(huà)制作的最終過(guò)程都淋漓盡致地展現(xiàn)在這個(gè)場(chǎng)景中,它就像一面鏡子,能時(shí)刻呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程。所以要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去制作,不要怕出錯(cuò)誤。若出現(xiàn)創(chuàng)作上的失誤,學(xué)生還可以對(duì)照?qǐng)鼍斑M(jìn)行糾正與修改,直至完成理想的動(dòng)畫(huà)。特別需要指出的是:在制作Flash動(dòng)畫(huà)中,學(xué)生們往往存在一個(gè)操作上的誤區(qū),即動(dòng)畫(huà)本來(lái)應(yīng)該是在場(chǎng)景中制作的,但卻經(jīng)常在元件的內(nèi)部制作起來(lái),這樣制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)就不能播放了。因此,在授課過(guò)程中,一定要隨時(shí)提醒學(xué)生,以避免此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。
3、Flash動(dòng)畫(huà)中的“影片錄放機(jī)”就是時(shí)間軸
對(duì)于時(shí)間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機(jī)一樣,具有錄制和播放的'功能。時(shí)間軸的錄制功能就是在時(shí)間軸上制作幀的過(guò)程,它能完全體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的思維過(guò)程。時(shí)間軸的播放功能就是在時(shí)間軸上播放每一個(gè)幀的過(guò)程,它控制著動(dòng)畫(huà)在場(chǎng)景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著人的行為那樣,時(shí)間軸控制的是Flash動(dòng)畫(huà)的靈魂,所以它對(duì)于動(dòng)畫(huà)的完成尤其重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在時(shí)間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng)作,是Flash創(chuàng)作的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一開(kāi)始要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的基本制作技巧,如:直線(xiàn)動(dòng)畫(huà)等。然后,引導(dǎo)學(xué)生去恰如其分地運(yùn)用這些技巧,使動(dòng)畫(huà)變得更加形象。另外,在時(shí)間軸上創(chuàng)作Flash動(dòng)畫(huà)的思路是多渠道的,并且每個(gè)人的表達(dá)方式也是多樣化的,讓學(xué)生盡情地在時(shí)間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
本課的賀卡制作在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握了賀卡的組成。進(jìn)而去學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作一份賀卡,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因?yàn)樗粌H關(guān)系到賀卡的制作,同時(shí)也關(guān)系到賀卡內(nèi)容的擺放問(wèn)題,另外還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“占位符”。
教學(xué)時(shí),大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己去探索和學(xué)習(xí),對(duì)照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。教師起到的是點(diǎn)睛的作用。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給學(xué)生。巡視時(shí)就發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)水平、垂直文本框好像不是很清楚,我也對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了講解。并且有位叫做孫國(guó)強(qiáng)的.學(xué)生給我印象特別深刻。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)制作完了,于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜歡的播放效果。哎!亮點(diǎn)……
于是我就趁演示的機(jī)會(huì),將他的作品展示給全班同學(xué)看,比較觀(guān)察,你們的賀卡在放映時(shí)與孫國(guó)強(qiáng)的有何不同?接著引申了點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容——“自定義動(dòng)畫(huà)”的設(shè)置。學(xué)生們興趣可濃了!
本來(lái)是節(jié)很常態(tài)的課,由于某個(gè)事件的觸發(fā),使得學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮,或許也算是個(gè)教學(xué)成功點(diǎn)吧!
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級(jí)第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標(biāo),并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢(shì)及指法,對(duì)英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練,這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說(shuō),學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)漢字錄入對(duì)只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此,在這堂課的教學(xué)中,我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生,讓他們成長(zhǎng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)他該學(xué)會(huì)的東西,形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此,在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,從板書(shū)到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形象、循序漸進(jìn),以保證學(xué)生學(xué)會(huì)為根本,只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。
例如,學(xué)會(huì)漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在學(xué)習(xí)輸入單個(gè)漢字環(huán)節(jié)中,我自己制作了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課件,放手讓學(xué)生自己去觀(guān)看課件,自己去掌握輸入漢字的方法,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)其逐步滲透學(xué)習(xí)的.方法,既完成了本堂課的知識(shí)點(diǎn),又提高了自主學(xué)習(xí)的能力,全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后,我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條,并通過(guò)輸入“弟“字總結(jié)翻頁(yè)按鈕的作用,接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法,這幾個(gè)字的出現(xiàn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)出現(xiàn),使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中,不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法,全班90%以上的孩子學(xué)會(huì)基本的漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我對(duì)特殊字“綠”,故意設(shè)置難度,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性,完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力,并適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育,經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助,這一知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終,對(duì)今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
這個(gè)月四年級(jí)信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員,它功能強(qiáng)大,能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地組合在一起,做出非常美觀(guān)的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會(huì)有需要展示和交流的活動(dòng),不管是在每個(gè)星期的班會(huì)活動(dòng)上,還是班干部競(jìng)選,人人都有分享的機(jī)會(huì),有演示文稿的幫忙會(huì)起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習(xí),能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)制作自己的WPS演示文稿,并能成功的在班會(huì)課進(jìn)行分享,是我這段時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)神奇的'“小手”這一課時(shí),在我進(jìn)行演示的過(guò)程中,學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候,我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習(xí)者一課之前,我自己對(duì)超鏈接這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是一知半解,為了講好這個(gè)內(nèi)容,我提前進(jìn)行備課研究,知道了在演示文稿放映室,只要單擊設(shè)置了超鏈接的對(duì)象,就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對(duì)象時(shí)。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接,還教給他們課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn):如何取消超鏈接。
雖然我個(gè)人的計(jì)算機(jī)能力有限,但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí),我也會(huì)付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計(jì)算機(jī)技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用,有可能帶來(lái)整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的積極變革。但實(shí)踐也讓我們看到,缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和有效的教學(xué)設(shè)計(jì),信息技術(shù)的課堂應(yīng)用也存在諸多誤區(qū)。我們應(yīng)該清醒地看到:應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育自身改革和發(fā)展的需要。開(kāi)展信息技術(shù)輔助教學(xué)是提高課堂效益,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要手段之一。再者,信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理應(yīng)用,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)教學(xué)能力,拓寬解題思路,發(fā)展智力,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)都有著積極的作用。另外,更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法,深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師,如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能,并能依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展,不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更調(diào)從應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,將實(shí)際問(wèn)題抽象化,與學(xué)生價(jià)值觀(guān)等得到進(jìn)步和發(fā)展。再者,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體及常規(guī)教學(xué)手段合理結(jié)合,就能夠極大地豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解、掌握和遷移,并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的.素質(zhì),大大提高教學(xué)效率,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已得到相當(dāng)?shù)膶?shí)踐,并體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì),歸納起來(lái),主要有:
(一)圖、文、音、像并茂,能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。
。ǘ┲庇^(guān),能突破視覺(jué)的限制,多角度地觀(guān)察對(duì)象,并能突出要點(diǎn),有助于一些教學(xué)概念的理解和方法的掌握。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
教學(xué)反思:
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此,教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
作為一名信息技術(shù)教師,我課堂上講的有點(diǎn)多,信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的.操作,增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。在這個(gè)課堂上,教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己表述,進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì),因此講得有點(diǎn)多,這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了,但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的,下節(jié)課可能就忘記了,所以,教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生,這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。
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