丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>二年級語文《雷雨》教學(xué)反思

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思

時間:2023-03-30 10:23:38 教學(xué)反思 我要投稿

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的二年級語文《雷雨》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思1

  從學(xué)生方面來講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因為開校級公開課。除了這個原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個人方面來說,存在著比較多的問題:

  第一,課件播放時,發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時,老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽課教師眼花;氐郊遥以谧约杭依锊シ帕诉@份課件,奇怪的是又是全好的,不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的,播放一直沒有問題,只是超級鏈接在教室里的機子上,做了重新鏈接。這個缺字的問題,我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的沒有想到會出現(xiàn)這個問題。不過說真的,前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的'課件也有碰到過幾次,但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。

  第二,教師語言不夠流暢,停頓較多。這是因為我在兩個星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點,原生態(tài)的課,常態(tài)課。因為平時我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點,就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語都沒有準(zhǔn)備好,更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時應(yīng)對能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時顯得束手無策,應(yīng)對不出來。

  第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時突然增加了很多,結(jié)果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行,教學(xué)語言過分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說,該說的不說,不該說的說了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思2

  雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

  在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  針對學(xué)生的'年齡特點,導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認(rèn)識,還認(rèn)識哪些帶有“雨”字頭的字。

  2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。

  由于本課時要求掌握的生字不多,只有三個生字,我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點,我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么,再重點指導(dǎo)!按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點,“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時,我尊重教科書中的書寫,采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順:“先寫大樹是個千,一條長橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變。”

  3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

  4、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思3

  《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。

  一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

  在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。 雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

  二、學(xué)生本身知道什么?

  學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中!皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。

  可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!弊プ≈攸c詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。

  目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)。在設(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的.設(shè)計,我更是離譜地把它作

  為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。

  零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思4

  《雷雨》這次課堂教學(xué)活動留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),雖然不乏有成功的地方,但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。

  本節(jié)課我注重識字教學(xué),識字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué),如自主識字,合作識字,在具體語境中識字,降低了識字教學(xué)的難度,突破生字教學(xué)的難點。尤其讓學(xué)生交流識字的方法,不僅讓學(xué)生體驗分享的快樂,還讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗,增強了他們的識字能力。同時,為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道,使他們有“法”可循,有“法”可用。

  引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!辈捎枚喾N手段體會“壓”等詞語,讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,師生互評,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。

  從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力:

  1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強,大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好,一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的.基礎(chǔ)上還要加強朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,評價語言也比較匱乏。

  2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機智仍然欠缺、對教材的處理有點散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。

  3、教學(xué)本課時,還沒到雷雨季節(jié),學(xué)生切身感受不深,上課時,由于教學(xué)條件的限制,應(yīng)該多采用一些多媒體資源,加深學(xué)生的感受,學(xué)生的語言就不會顯得蒼白無力了。

  這次教研活動,使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺,學(xué)生才能還我們以精彩!

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思5

  《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計了認(rèn)識4個生字,會寫5個生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的`思維能力和說話能力。

  一、以詞串學(xué),帶動全文。

  設(shè)計這一課時,有個刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點,什么都值得講,于是課堂容量超級大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進(jìn)后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗,讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

  二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導(dǎo),能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時變小的,是有一個較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  三、讀畫結(jié)合,拓展思維

  這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

  總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思6

  期中后,第二輪聽評課活動開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

  《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來……越……”說句子。

  二、注重積累,加強運用

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來!比缓缶汀按、掉、落”這三個字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練:

  金黃的稻谷( )下頭

  蘋果從樹上( )下來

  葉子從樹上( )下來

  兔子的耳朵從頭上( )下來

  又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風(fēng)( );( )越( )越( )。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

  三、多樣形式,指導(dǎo)背誦

  背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的'理解能力和表達(dá)能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

  四、反思不足,提升自我

  講完課,結(jié)合老師們的評課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思7

  本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認(rèn)識的字圈出來,可問問周圍的同學(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

  在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學(xué)難點,理解課文,感悟課文,發(fā)展學(xué)生的想象力。出示課文的.兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個字用得好時,學(xué)生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好,能感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

  寫字指導(dǎo),重點講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。

  這節(jié)課課堂氣氛很活躍,達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思8

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了!边有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的'能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思9

  學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉,課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生容易讀懂。另外,課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點,運用多種方法,認(rèn)識12個生字,會寫“垂、越”兩個字。

  能正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。主要體現(xiàn)以下特點:

  1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中,先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,再進(jìn)行多種方法識字的交流,最后通過“哪個字最難記?”這一問題進(jìn)行反饋。實際上,也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn),于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點,在學(xué)生主動提出后馬上進(jìn)行識字教學(xué),突破了教學(xué)難點。

  2、層次清晰,多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,例如“越”字的教學(xué),從課文中的句子到短語訓(xùn)練,再到句子訓(xùn)練,掌握“越”字的含義,再到擴詞,積累其它義項。再如“垂”字的教學(xué),層層遞進(jìn),學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”,進(jìn)而讀好句子。在隨文識字的`過程中,運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如:借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

  3、朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,并且主張個性化朗讀。如:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”你就是這只小蜘蛛,現(xiàn)在的心情怎樣?學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫!睂W(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺,并且讀出了害怕。

  4、指導(dǎo)書寫,直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時,層次清晰,并利用實物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué),學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫,就會記得更深,寫得更美觀。

  教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點:

  1、教學(xué)識字的方法很多,但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點評,明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種,但應(yīng)該有一個主要的方法,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  2、有些方法不適合某個生子的教學(xué),為學(xué)生識字提高難度。如:“亂”的教學(xué),教師采用自理識字的方法進(jìn)行教學(xué),無形中給學(xué)生增加了記字的難度,應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),讓學(xué)生想辦法去識記,增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議,我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效,一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而不是一味地追求“多法”。

  3、教師在教學(xué)時沒有時時仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,給予及時的點撥,丟失了一次教育的機會。

  非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見,這讓我反思教學(xué)的同時,也提高了我的教學(xué)水平,提升了我的教學(xué)理念,我會虛心接受這些意見并及時改正,爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思10

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時,我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

  在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。

  引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生,這是有一定困難的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的`段落時候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點上我一定要注意,還有因為學(xué)生字用的時間有一點長,導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

  二年級語文雷雨教學(xué)反思6

  《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

  在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學(xué)時,雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

  在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望!袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

  在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思11

  有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,其目的就是本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比較滿意。

  首先,感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上,結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主體的特點。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。

  其次,在指導(dǎo)朗讀方面。在雷雨前這一部分,我采用教師讀,學(xué)生來當(dāng)小評委,讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的'朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”的動作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,學(xué)生通過不同的聲音來體會雨下得很大。

  在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思12

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  一、 在課文開始時,我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效,引出課題。

  讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

  二、 注重生字詞的教學(xué)。

  根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動。讓每位學(xué)生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學(xué)生按照課文描寫的'順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,學(xué)生就會對“垂”的理解到位,進(jìn)而體會出課文用詞的準(zhǔn)確,把這句話讀好。

  四、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:

  從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學(xué)生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學(xué)生接受,在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時,學(xué)生的思路沒打開,沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知,在教學(xué)方面,我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思13

  一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

  又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶!那就選它沒錯啦!

  二、教學(xué)方法的選擇

  還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

  三、滿意之處

  1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

  2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!保易プ 皦骸弊,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:現(xiàn)在有滿天的.烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!保瑸榱俗寣W(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確,我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風(fēng)太大,我都控制不住自己的身體了!倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔荆寣W(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

  四、迷茫之處

  1、幾個生字的教學(xué)

  生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

  2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

  因為是第一課時,因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時間比較充裕,因此教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說。

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思14

  本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。

  首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡單,沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。

  在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆,加強學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的`寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時訓(xùn)練少不夠重視的原因。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

  以上是我在教完本課第一課時后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

二年級語文《雷雨》教學(xué)反思15

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

  經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉,我覺得自己有了很大提高。為了上好這節(jié)課,我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,不僅他們掌握了一定的識字方法,擁有了識字能力,而且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的,就是我們正要教學(xué)的。通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

  一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

  另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的.粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。

  另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、學(xué)習(xí)方式。無論今后上每一節(jié)課,我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇,滿足不同的學(xué)習(xí)需要。這樣,學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,便能積極地參與教學(xué)過程;同時從不同的角度進(jìn)行交流,既使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式的多樣化,又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪,得到提高,從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動、共同提高的過程。

【二年級語文《雷雨》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

語文雷雨的教學(xué)反思03-25

語文《雷雨》教學(xué)反思01-24

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思04-07

《雷雨》語文教學(xué)反思07-28

二年級語文雷雨教學(xué)反思10-28

二年級語文雷雨教學(xué)反思03-30

語文雷雨教學(xué)反思3篇01-16

高中語文雷雨教學(xué)反思01-17

二年級語文下冊《雷雨》教學(xué)反思03-27