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《種子》語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-29 18:17:45 教學(xué)反思 我要投稿
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《種子》語文教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《種子》語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《種子》語文教學(xué)反思

《種子》語文教學(xué)反思1

  在本課教學(xué)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識字、閱讀、寫字、口語交際……注重運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法:

  一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師,因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎勵卡、言語激勵、師生評議,使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

  如:在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識字而且讀通順課文,安排同桌共用一本書讀,使優(yōu)生與學(xué)困生互動,積極發(fā)揮其“一幫一”的作用,孩子以自己的方式自主識字的效果好。

  又如:在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己練寫時(shí),先在自己的`生字本上認(rèn)真寫兩遍,再同桌互換本子寫兩遍,可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用,自主地探究寫好字的方法并教給別人,學(xué)生因此會逐漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。

  三、在分層次、多形式讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

  如:為了幫助學(xué)生較快地識字,初讀課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀,給學(xué)困生搭好識字臺階,學(xué)生較快地認(rèn)識了12個要認(rèn)識的字;最后,全班齊讀最后一部分,漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛,提高了學(xué)生朗讀的興趣。

  再如:由于農(nóng)村學(xué)生的語感培養(yǎng)較困難,所以在朗讀感悟中,我先讓學(xué)生自己談讀中的感受,再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽,同時(shí)說說為什么喜歡它,在此基礎(chǔ)上,切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子,學(xué)生通過自由讀、分角色讀、表演讀,較好地領(lǐng)略了文章的語言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。

  在本課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí),但是,他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后,在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實(shí)踐活動相結(jié)合,拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間,使其在口語交際中正確理解和運(yùn)用祖國語言、豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。

《種子》語文教學(xué)反思2

  《種子的夢》是一首兒童詩,一共八小節(jié),講述了一粒種子的夢想:它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個階段的不同體驗(yàn),表達(dá)種子生長的艱難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童”,作者借此來告誡學(xué)生們,在成長過程中有著許多的坎坷,要勇敢地面對,努力地克服,只要有夢想經(jīng)過努力,就一定會成功。表達(dá)了一種對夢想的追求,對美好的追求。

  教學(xué)中,注重詩中語言文字的推敲理解從而來理解文章的內(nèi)涵。如:讓學(xué)生能通過詩歌語言文字理解,感受到種子生活的環(huán)境十分的惡劣,特別是“冰冷冰冷的'世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生理解后反復(fù)地讀,讀出漫長而寒冷來,讀著讀著讓學(xué)生感受作者采用的重復(fù)的寫法,比喻的寫法。

  抓住“一點(diǎn)一滴”讓學(xué)生理解到很少很少,就是這樣的少,種子不放棄,不拋棄,感受到種子,只要有一點(diǎn)希望,一點(diǎn)生機(jī)就頑強(qiáng)不屈,就不懈努力,就堅(jiān)持到底的精神境界。通過你讀,他讀,反復(fù)讀,把理解讀到詩歌中,把理解讀到學(xué)生的心里。引導(dǎo)學(xué)生通過“為了……,我在一點(diǎn)一滴地積攢著力氣!本涫降难a(bǔ)充練習(xí),感受種子心中充滿希望,樂觀向上的精神。

  由“思念”這個詞為抓手,以教師語言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生覺得自己就是種子,讀出思念,讀出種子的向往。

  《課標(biāo)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。說起來容易,做起來就難了。

  我還利用課件的視頻效果,生動形象再現(xiàn)鮮花綻放的過程,在學(xué)生了解詩歌描寫的內(nèi)容后,激發(fā)學(xué)生想親眼目睹的欲望,走進(jìn)聲、畫優(yōu)美的課件展現(xiàn)的情境中,身臨其境地感受到花朵的鮮艷,花瓣的嬌嫩而稚氣,感受到種子那美好的夢,再有感而讀,讀中自悟。

  在最后總結(jié)時(shí)讓學(xué)生送詞語給種子,使學(xué)生能再次走進(jìn)詩歌,走進(jìn)作者的情感,對文本的理解有一個更進(jìn)一步的飛躍。

  兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中,作者以第一人稱的形式進(jìn)行闡明,文字質(zhì)樸、親切,但含義深刻,學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。我注意抓住課后習(xí)題,也就是本課的難點(diǎn):(1)種子的夢是什么嗎?(學(xué)生概括文章內(nèi)容:種子夢想自己從播種到發(fā)芽,到開花結(jié)實(shí),再到最后不斷繁衍。)(2)種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的“夢” 的?在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中,又發(fā)生了些什么?我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生去體會:A、種子對自己生存環(huán)境困難的克服。(冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌……)B、種子自己的付出。(根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付……)談?wù)勀愕捏w會。C、種子還要借助其它力量的幫助。種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出,還要借助許多其他事物的幫助。(水分、陽光、蜜蜂、大地……)由此讓學(xué)生明白:種子的生長是艱難的,要遭遇這么多困難,借助許多力量。而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求,有著自己美好的夢想,也有實(shí)現(xiàn)夢想的決心,它才會不斷地努力,直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的,但是它卻毫不畏懼。由此讓學(xué)生看到作者借助種子從而表達(dá)自己在艱苦環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

  通過不同形式的讀,讀中感悟。如前四節(jié)可以讀得低沉、緩慢,有讓人窒息、壓抑并有暗暗積蓄力量之感;后四節(jié)要用歡快、激昂、有氣勢的語氣讀,讓人仿佛看到種子即將實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望了。

《種子》語文教學(xué)反思3

  師:落在沙漠中的種子渴死了,落在河水里的種子淹死了,只有落在泥土里的種子茁壯成長起來。一年后,落在泥土里的蒲公英種子已長成蒲公英媽媽了,她的孩子們也即將飛向四面八方,她會怎樣囑咐自己的'孩子呢?

  生:如果我是蒲公英媽媽,我會告訴自己的孩子,不能落在沙漠里,不能落在河流中,也不能落在房子上。

  教材中的“太陽公公”只是囑咐蒲公英種子不能落在沙漠里,不能落在河流中,而這位學(xué)生卻能想到不能落在房子上。這說明他在理解文本的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了自己的見解。如果教者捕捉住這一精彩瞬間,生成新的教學(xué)資源--“你真不錯,真是一個細(xì)心的媽媽,不僅囑咐自己的孩子不能落在沙漠里,不能落在河流中,還囑咐孩子不能落在房子上。是啊,還有很多的地方和沙漠、小河一樣不適合蒲公英生長,請你們都來幫蒲公英媽媽想想,哪些地方不能去?”這樣,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)的這顆“石子”就會激起無數(shù)可愛的、跳躍的“浪花”。這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力,又引領(lǐng)學(xué)生跳出文本,更好地理解了文本。

  “一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”閱讀是學(xué)生的個性化行為。每個學(xué)生對于文本都有自己的獨(dú)特體驗(yàn),因而,課堂上會有“眾多聲音”,教師既要聽出“雜音”,分辨對錯,也要聽出“高音”分清認(rèn)識水平的高低,還要聽出“奇音”覺察見解的獨(dú)特與新穎。

  “世間不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!闭n堂上“美”的生成要從學(xué)生出發(fā),相信學(xué)生是重要的課程資源,學(xué)生是創(chuàng)造課堂的有生力量。教者應(yīng)善于傾聽,善于發(fā)現(xiàn),并能及時(shí)捕捉課堂上的“奇音”,生成新的教學(xué)資源,上演出更多“無法預(yù)約的精彩”。

《種子》語文教學(xué)反思4

  傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材和教師的思路為出發(fā)點(diǎn)的,這是對教學(xué)過程的本質(zhì)的陳舊認(rèn)識,這種認(rèn)識,體現(xiàn)為“知識本位”,即教學(xué)是傳授前人留下的已有的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是知識的被動的接受體,是貯藏知識的容器。現(xiàn)代教學(xué)要摒棄陳舊的模式,要重視一切從學(xué)生的發(fā)展著眼

  遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律地進(jìn)行教學(xué),才可能體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo),才可能把學(xué)生的認(rèn)知過程和科學(xué)過程在教學(xué)過程中有機(jī)地統(tǒng)一起來。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.興趣,親密接觸文本,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。讓學(xué)生通過充分的、自主的讀去理解文本,感悟文本意蘊(yùn),受到啟示,獲得創(chuàng)作的靈感。

  1、讀通

  范讀,指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

  畫出你認(rèn)為印象最深的詞句,反復(fù)練讀。

  2、讀懂

  個性化自由選擇讀,說說你讀懂了什么,互相評議,分組匯報(bào),說明理由,其他同學(xué)參與討論。

  分組學(xué)習(xí),提出不懂的問題,同學(xué)商議解決。

  引讀重點(diǎn)句子,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會“種”的積極成長;“葉”的奉獻(xiàn);“果”的理想,從而理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情的朗讀。

  在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,背誦課文。

《種子》語文教學(xué)反思5

  第8課《一粒種子》是一篇常識性童話,既要講究科學(xué)性,使學(xué)生獲得一些簡單的植物生長的知識,又要注意不能上成常識課,要根據(jù)童話的特點(diǎn),抓住課文中四個“挺一挺”,以及種子與蚯蚓的對話、排比句和最后一句“啊,好個光明的世界!”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出語氣,以讀代講,以加深對課文的理解。

  所以在今天的課堂上,孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)這一課,課文有四處寫到“把身子挺一挺”,這種擬人化的語言,含而不露,生動有趣,使課文充滿了活潑的童趣。

  我把板書精心設(shè)計(jì)了一下,按照課文內(nèi)容的順序逐步演示,以線條表示地面,在地下展開種子發(fā)芽的樣子,表現(xiàn)每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié),在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件,最后鉆出地面,既直觀又概括了課文內(nèi)容,學(xué)生也歸納出種子生長所需要的條件。

  在學(xué)習(xí)“熱鬧”一詞時(shí),我通過聯(lián)系上下文理解詞義,還可以通過課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌,泉水在唱歌,小鳥在唱歌,小朋友也在唱歌”教學(xué)理解,掌握“熱鬧”。

  教學(xué)時(shí),教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的'?“嘰喳嘰喳”。你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱,接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌,然后一起大合唱,在這樣的情境中,教師隨即讓學(xué)生體會說出現(xiàn)在是怎樣一種景象。

  用書上的話說一說,使學(xué)生初步認(rèn)識了排比句的特點(diǎn),又讓學(xué)生用“熱鬧”造句,學(xué)生造出來的句子比較具體!敖淌依锟蔁狒[了,有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌,有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌,有些同學(xué)學(xué)著小鳥唱歌!边@樣讓學(xué)生動一動,活躍了課堂氣氛,又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞,認(rèn)識了排比句的句式,出色完成了造句練習(xí)。

《種子》語文教學(xué)反思6

  原文

  假如我是一顆種子,

  就把心兒貼著土壤媽媽,

  在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。

  迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說話:

  “下吧,下吧!春雨姐姐,

  我要生根,我要發(fā)芽!”

  假如我是一片綠葉,

  就用綠色編織青春年華。

  在明媚的陽光下起舞,

  襯托萬紫千紅的百花。

  讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾。

  杜鵑花兒像燃燒的火把。

  假如我是一朵小花,

  就將花瓣化作朝霞。

  花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開放,

  醉人的清香飄向天涯,

  讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉,

  我要融入祖國春光明媚的圖畫!

  教案

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  師:今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”,巧妙地抒發(fā)了詩人的感情,值得我們好好學(xué)習(xí)。

  二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。

  1、自由讀課文,正音。

  2、匯報(bào)交流。

  3、交流識記生字:

  A、加偏旁記憶的生字:寸——襯雷——蕾然——燃央——映

  B、換偏旁記憶的生字:崖——涯隔——融

  C、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。

  三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  1、教師示范朗讀。

  2、教師領(lǐng)讀。

  3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

  四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。

  1、學(xué)生默讀課文,注意生字詞的讀音。

  2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽邊思考:每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。

  第一節(jié):借用“一顆種子”,抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。

  第二節(jié):借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

  第三節(jié):借用“一朵小花”,抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

  五、朗讀課文,讀中感悟體會。

  1、自由讀。

  2、同桌對讀。

  3、男女生對讀,比賽讀。

  4、各小組推選代表誦讀,師生評議。

  5、評選能手。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、檢查生字認(rèn)讀情況。

  2、指名學(xué)生朗讀課文。

  二、細(xì)讀課文,深入探究。

  第一節(jié)

  1、學(xué)生齊聲朗讀。

  2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。

  A、在這一節(jié)詩歌這樣紅,作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?

  B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?

  C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

  3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

  A、“貼”是什么意思?“亮晶晶”是什么意思?

  B、生活中有哪些東西是亮晶晶的?

  C、你能用“亮晶晶”說一句話嗎?

  第二節(jié)

  1、指名學(xué)生朗讀。

  2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。

  A、在這一節(jié)詩歌中,作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?

  B、作者借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己什么樣的'情感?

  C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

  “用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿希望和光彩。)

  在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中,作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)

  D、學(xué)生朗讀體會。

  第三節(jié)

  1、教師領(lǐng)讀。

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。

  A、在這一節(jié)中,作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。

  B、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

  C、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。

  D、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。

  三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

  2、齊讀,賽讀。

  3、自由讀,練習(xí)背誦。

  4、學(xué)生代表背誦課文,師生評價(jià)。

  5、配樂背誦,集體欣賞。

  教學(xué)反思

  本次教學(xué)內(nèi)容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩歌,并在讀中感悟和體會作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國、為祖國做貢獻(xiàn)的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣和激情,除了用一些鼓勵性的語言外,我還采用評選“朗讀之星”評價(jià)法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生樂于參與,敢于表現(xiàn)。

  其次,課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境,使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情。學(xué)生享受了詩歌的語言美、意境美,也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、報(bào)效祖國的熱情。

  再次,課堂中要及時(shí)對學(xué)生的朗讀給予一定的評價(jià)。評價(jià)語言也要更親切、自然點(diǎn);評價(jià)方式也要多元化,如:學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià),可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是建議。

  總之,整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀,朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足,希望老師們多提寶貴意見。

《種子》語文教學(xué)反思7

  教學(xué)反思:   《種子的夢》是一首非常優(yōu)美的兒童散文詩,講述了一粒種子的夢想:描述了種子生長過程中所經(jīng)歷的幾個階段,表達(dá)了種子生長過程中頑強(qiáng)的生命力以及它與春雨和太陽媽媽之間那細(xì)膩的情感。

  在教學(xué)過程中我運(yùn)用整體欣賞的方法引導(dǎo)幼兒體會散文的美好意境。通過分段欣賞使幼兒知道了春天是耕種的季節(jié),知道了種子在生長的過程中借助許多的力量才發(fā)芽長大的!而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求,有著自己美好的夢想,也有實(shí)現(xiàn)夢想的決心,它才會不斷地努力,直至實(shí)現(xiàn)愿望。教師進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒講述種子都做了什么樣的夢?

  冰冰說:“種子長大了,有了自己的寶寶,她和寶寶做游戲!

  新蕾說:“種子鉆出了泥土,看見了美麗的花園,種子也開出了美麗的花朵!”

  旭旭說:“種子長在幼兒園里,每天伴隨我們小朋友跳舞、游戲!”

  孩子們說出了自己續(xù)編的種子的夢,語句通順,想象力特豐富!但是在續(xù)編的過程中,沒有一個幼兒說種子會遇到暴風(fēng)雨的'襲擊。也許在孩子們的想象空間里只有美好的意境。為此我續(xù)編了種子的夢里也可能遇到不開心的或危險(xiǎn)的事。而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求,有著自己美好的夢想,也有實(shí)現(xiàn)夢想的決心,它才會不斷地努力,直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的,但是它卻毫不畏懼。

  總結(jié):盡管過程有艱難的,但是它卻毫不畏懼。通過不同形式感悟激發(fā)了孩子們的情感。通過學(xué)習(xí)這篇散文,幼兒續(xù)編了種子的夢,體現(xiàn)了幼兒對美好事物的向往!也體現(xiàn)了幼兒純真美好的心靈!通過學(xué)習(xí)散文拓展了幼兒的思維,鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力,也豐富了幼兒的詞匯量。

  本節(jié)課中自我評價(jià):

  課堂氣氛好,充分調(diào)動了幼兒的積極性。很好了鍛煉了幼兒的語言。最精彩的環(huán)節(jié)就是孩子的續(xù)編語言。但是我沒有及時(shí)的記錄幼兒的語言,表揚(yáng)孩子的語言比較單一。通過散文,知道遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、克服!尋找解決問題的最佳辦法。自我感覺本節(jié)課有的環(huán)節(jié)內(nèi)容不夠深入,應(yīng)確定生成子主題進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)。

《種子》語文教學(xué)反思8

  本課是一篇精讀課文,講的是在交采集的樹種時(shí),有位小女孩兒交的樹種雖然不多,但粒粒飽滿,顯然是精心挑選的。表現(xiàn)了小女孩做事認(rèn)真的特點(diǎn)和純樸、誠實(shí)的個性,表達(dá)了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。

  通過認(rèn)真閱讀教材,我發(fā)現(xiàn)本課突出的特點(diǎn)有兩點(diǎn):一是在描寫小女孩交樹種一事中,抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫,從而表現(xiàn)小女孩做事認(rèn)真、純樸、誠實(shí)的個性特點(diǎn)。二是采用對比的手法突出小女孩的特點(diǎn)。依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我采用以下策略進(jìn)行教學(xué),并取得較好的效果。

  一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),層層深入,走進(jìn)小女孩地內(nèi)心世界

  課文通過小女孩上交樹種過程的描寫,來表現(xiàn)小女孩的特點(diǎn)。正是這件事,才深深地感動了老師和同學(xué)。因此,我在教學(xué)中以“為什么那位小女孩交的樹種很少,我卻被感動了,心中充滿溫暖?”這一問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容,極大地滿足了學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生們就積極主動地閱讀課文,尋找小女孩打動老師和同學(xué)的地方:小女孩交的樹種:那種子一般大小,猶如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤。透過這些種子,我引導(dǎo)學(xué)生想像小女孩是怎樣撿樹種的:她一定是用那雙小手挑了又挑,選了又選,樹種才一般大小,閃閃發(fā)光?梢娺@次任務(wù)她完成得最好,她做事最認(rèn)真。此時(shí),我再次引發(fā)學(xué)生來推想:這樣的樹種種在祖國的大地里,會長出怎樣的樹苗來?過上十年、八年,祖國大地會是怎樣的景象?啟發(fā)學(xué)生這樣層層深入思考,使學(xué)生進(jìn)一步體會到小女孩為祖國綠化事業(yè)盡心盡力。

  二、前后對比,體會小女孩的做事認(rèn)真

  課文第一自然段講的是同學(xué)們交上來的樹種都挺多,抓住這些樹種的顏色和里面摻雜的雜物來說明同學(xué)們交來的樹種不成熟而且雜質(zhì)多。這和小女孩交來的樹種“那種子一般大小,猶如飽滿的.黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤!毙纬甚r明的對比。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“那種子一般大小,猶如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤!币痪浜屯瑢W(xué)們交來的種子進(jìn)行比較:想象同學(xué)們是怎樣撿樹種的,小女孩又是怎樣撿樹種的,想象中,體會到小女孩是一個怎樣的人。進(jìn)而追問:“你們喜歡這個小女孩嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生讀出對她的喜愛之情。

  三、反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句,感悟描寫人物的方法

  課文在寫小女孩交樹種時(shí),緊緊抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài),進(jìn)行細(xì)致描寫來突出她的特點(diǎn)的。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這些語句,如“小女孩兒走到我跟前,沖我抿嘴一笑,地下頭,把手伸進(jìn)褲兜里。”邊讀邊想,體會人物特點(diǎn),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受語言文字所表達(dá)的思想情感,感悟描寫人物的方法,對以后描寫任務(wù)有一定的啟發(fā)。

  不足之處:

  本節(jié)課為了急于完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)中爸說的機(jī)會過多地給了舉手的學(xué)生,而對于一些不舉手的學(xué)生給的機(jī)會很少,在今后的教學(xué)中,努力做到面向全體,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

《種子》語文教學(xué)反思9

  《種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話,先寫在春風(fēng)的吹拂下,地里的一粒種子在土地媽媽的呼喚下蘇醒過來;接著寫,種子終于勇敢地沖破土層,迎接一個光明的世界。同時(shí)還滲透了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中,我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法,又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。教學(xué)中,我覺得有幾個成功之處:

  1、以學(xué)生為主體,把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生展開想象的翅膀,說一說,種子鉆出地面后,他會看到些什么呢?課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的,學(xué)生們興致頗濃。下課時(shí),我沒料到有些沒被請到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供一次機(jī)會,他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時(shí)此刻,我感動極了,我想這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對了,真正受到了孩子們的歡迎,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  2、重視朗讀訓(xùn)練。

  讀書活動其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動。而有情感體驗(yàn)的讀書活動,才更具有生命活力。因此,在教學(xué)中,我范讀有關(guān)文中的語句,實(shí)際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學(xué)生,為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。而且在指導(dǎo)朗讀“種子”破土那一系列的動作時(shí)我先讓學(xué)生畫一畫表示動作的詞語,但任務(wù)比較難,學(xué)生很有困難,于是我領(lǐng)著同學(xué)畫出表示動作的詞語,接著又讓學(xué)生做做動作,開始學(xué)生很放不開,在我的引導(dǎo)和示范下,孩子們漸漸放開了手腳,動作大方了,讀得語氣上來了,很多學(xué)生都爭先恐后的上臺了表演,教室里好不熱鬧,時(shí)間飛快的就過去了。以讀代講,以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀,讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

  3、成功的預(yù)習(xí),是上好課的基礎(chǔ)。

  預(yù)習(xí)是一種鋪墊,是學(xué)生“運(yùn)用自己的心力,嘗試去了解課文”,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備的階段。誰說一年級不會預(yù)習(xí),把預(yù)習(xí)要求給學(xué)生,邀請家長進(jìn)行嚴(yán)格督促,老師及時(shí)到位的檢查和表揚(yáng),學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,不信你試試,效果一定很好。

  《種子》語文教學(xué)反思3

  《種子的夢》是一首兒童詩,一共八小節(jié),講述了一粒種子的夢想:它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個階段的不同體驗(yàn),表達(dá)種子生長的艱難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢想而付出的努力的'主題。種子如“兒童”,作者借此來告誡學(xué)生們,在成長過程中有著許多的坎坷,要勇敢地面對,努力地克服,只要有夢想經(jīng)過努力,就一定會成功。

  表達(dá)了一種對夢想的追求,對美好的追求。

  兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中,作者以第一人稱的形式進(jìn)行闡明,文字質(zhì)樸、親切,但含義深刻,學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。我注意抓住詩中難點(diǎn):(1)你知道種子的夢是什么嗎?談?wù)勀愕捏w會。(2)種子要借助其它力量的幫助。種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出,還要借助許多其他事物的幫助。(水分、陽光、蜜蜂、大地……)由此讓學(xué)生明白:種子的生長是艱難的,要遭遇這么多困難,借助許多力量。而這些都是因?yàn)榉N子有著自己的追求,有著自己美好的夢想,也有實(shí)現(xiàn)夢想的決心,它才會不斷地努力,直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的,但是它卻毫不畏懼。通過不同形式的朗讀感悟激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,他們結(jié)合學(xué)過的《楓葉如丹》,將植物的生長與人的成長相連,談自己學(xué)習(xí)后的體會,他們不僅僅談了對文章中種子艱難地生長過程,更多的是談了自己成長中所遇到的困難及自己的夢想,從而拓展了學(xué)生思維,鍛煉了學(xué)生的口

  語表達(dá)能力,也為他們練筆做了準(zhǔn)備。

《種子》語文教學(xué)反思10

  《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話,先寫在春風(fēng)的吹拂下,地里的一粒種子蘇醒過來;再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答;最后,種子終于勇敢地沖破土層,迎接一個光明的世界。同時(shí)還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中,我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法,又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。

  整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生明白“種子發(fā)芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣”。在掌握了文中的生字新詞之后,我讓學(xué)生找出文中一個能描寫種子發(fā)芽一瞬間動作的'詞語。學(xué)生馬上找到了詞語“挺一挺”,接著我讓學(xué)生通過做動作來理解這個詞語。之后,讓學(xué)生找到文中四句描寫“挺一挺”的句子:

 、偎堰^來,覺得很暖和,就把身子挺一挺。

 、谒悬c(diǎn)渴了,喝口水,覺得很舒服,又把身子挺一挺。

 、鄯N子聽了很高興,又把身子挺一挺。

  ④種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個光明的世界。然后,通過各種形式的朗讀加以鞏固。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生在這四句話中找出疑點(diǎn),展開討論:種子在什么情況下把身子挺一挺?最后在學(xué)生的討論中教師出示句子:

 、俅禾斓搅,天氣暖和了,種子醒過來,就把身子挺一挺。

  ②春雨滋潤著大地,種子喝了口水,覺得很舒服,又把身子挺一挺。

 、垓球編头N子松土,種子很高興,又把身子挺一挺。

 、芊N子聽見外面很熱鬧,又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個光明的世界。

  從而得出種子發(fā)芽所具備的三個條件——水分、溫度和空氣。

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