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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-29 15:09:35 教學(xué)反思 我要投稿
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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1

  聾校語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言,運(yùn)用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),而語(yǔ)言教學(xué)最重要、最艱巨的任務(wù),就是幫助聾生建立語(yǔ)言信息和視覺(jué)形象的相互感應(yīng)關(guān)系,它們之間具有彼此觸發(fā)的能力。我們都知道,人的認(rèn)知活動(dòng)是從感性開(kāi)始的。因此,直觀(guān)教學(xué)對(duì)于聾生的認(rèn)知顯得尤其重要。采用直觀(guān)教學(xué)法,能使聾生充分運(yùn)用視覺(jué)器官,觀(guān)察事物形象媒體,使聾生獲得的`概念鮮明、完整、充分而真實(shí),具體而明確。此外,直觀(guān)教學(xué)法也能喚起聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)則是較好的直觀(guān)教學(xué)手段。

  新課程理念強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,倡導(dǎo)“以人為本”的教育方式。其教學(xué)的本質(zhì)就是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方交流、相互溝通、想互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。在這節(jié)課中,我能與學(xué)生真誠(chéng)地開(kāi)展交流,利用多媒體輔助教學(xué)手段,凸顯小蝌蚪找媽媽生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,幫學(xué)生建立了語(yǔ)言信息和視覺(jué)形象相互感應(yīng)的關(guān)系。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“找”與“變”的兩條線(xiàn)索,讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察這兩個(gè)交錯(cuò)進(jìn)行的過(guò)程,然后主動(dòng)思考小蝌蚪身體變化的過(guò)程,最后主動(dòng)進(jìn)行有序地、完整地表達(dá)。通過(guò)多媒體課件演示小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙過(guò)程中,身體上發(fā)生的變化,使學(xué)生真切地理解了“先、又、接著、最后”這幾個(gè)詞的先后關(guān)系,同時(shí)也學(xué)會(huì)了使用這幾個(gè)詞語(yǔ)。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,為聾生能說(shuō)一句或一段完整的話(huà),為提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力是大有作用的。應(yīng)該說(shuō)多媒體技術(shù)在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不僅能保持課文情節(jié)的完整性、保持語(yǔ)言文字表達(dá)的完整性,更能捕捉住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這對(duì)聾生理解語(yǔ)句意思很有效,對(duì)訓(xùn)練聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力也十分有效。

  在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們?cè)摓槎嗝襟w技術(shù)帶來(lái)的便捷而歡呼,更該為多媒體技術(shù)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的精彩而喝彩!

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思2

  《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線(xiàn)索,一條是明線(xiàn),講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn),看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中,它的身體發(fā)生一系列的變化,這是第二條暗線(xiàn)。先長(zhǎng)出兩條后腿,再長(zhǎng)出兩條前腿,最后尾巴變短不見(jiàn)了,變成了青蛙。理清文章的思路,教學(xué)就圍繞著這兩條主線(xiàn)展開(kāi)了。

  從課題入手,首先出示小蝌蚪有趣的.圖片,并提問(wèn):小蝌蚪是什么樣子的?這馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀(guān)察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問(wèn)小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰(shuí)呢?它是怎么找的?結(jié)果怎樣?在學(xué)文過(guò)程中,使學(xué)生了解到,通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  在初學(xué)文本時(shí),當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,我出示青蛙圖片,讓其觀(guān)察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說(shuō)兩者不像,于是我拋出問(wèn)題:小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化?換言之,小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中要發(fā)生哪些變化?這就挖掘了文章的暗線(xiàn),這一暗線(xiàn)就是文章的重點(diǎn)。

  如此明暗線(xiàn)結(jié)合,通過(guò)多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

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  《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,以對(duì)話(huà)為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。我根據(jù)學(xué)校研究的課題,進(jìn)行嘗試有效性的提問(wèn),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。

  根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考,樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。如教學(xué)本課時(shí),出示課題,引發(fā)學(xué)生的好奇心,問(wèn)學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后,我順其自然以"是!小蝌蚪為什么要找媽媽?zhuān)克麄兪窃趺凑业模克麄冋业綃寢屃藛?你們提出的?wèn)題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來(lái)讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提,讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū),去預(yù)習(xí),去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書(shū)的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案,都會(huì)興奮不已,這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的.同時(shí),孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

  總之,教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信,只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會(huì)喜歡閱讀,喜歡語(yǔ)文的。

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  1、在備課過(guò)程中,我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入,略顯單一,于是采用PPT的形式,將故事以動(dòng)畫(huà)形式播放給幼兒觀(guān)看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀(guān)地觀(guān)察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài),以及青蛙的.模樣,青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;

  2、在活動(dòng)過(guò)程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀(guān)察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,再進(jìn)行繪畫(huà)基本操作的示范;

  3、在幼兒自己操作的過(guò)程中,我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育,以此來(lái)鞏固幼兒的良好習(xí)慣;

  4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進(jìn)行繪畫(huà)操作示范的同時(shí),限制了孩子的思維, 不少孩子畫(huà)的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話(huà),我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo),讓幼兒更具想象力。

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  《小蝌蚪找媽媽》這一童話(huà)故事生動(dòng)地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿南盗羞^(guò)程.文章是按“找”和“變”兩條線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)的,兩條線(xiàn)索齊頭并進(jìn),我運(yùn)用電教手段,使學(xué)生能形象直觀(guān)地觀(guān)察到小蝌蚪的變化過(guò)程,有一種身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

  一、抓明線(xiàn)

  從課題入手,首先演示小蝌蚪找媽媽的畫(huà)面,并提問(wèn):小蝌蚪是什么樣子的?這一動(dòng)畫(huà)畫(huà)面馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀(guān)察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問(wèn),題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞,小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)錄音范讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

  二、引暗線(xiàn)

  通過(guò)上面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚(yú)、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的,我接著提問(wèn):小蝌蚪找到媽媽后,媽媽對(duì)他們說(shuō)了一句什么話(huà)?他為什么說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的'首句,再將學(xué)生的回答通過(guò)多媒體逐次演示在屏幕上,使學(xué)生開(kāi)象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí),身體外形怎樣變化的,這就挖掘了文章的暗線(xiàn),這一暗線(xiàn)就是文章的重點(diǎn),通過(guò)多媒體演示使學(xué)生對(duì)這一暗線(xiàn)的了解得到了加深,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

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  《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并幫忙媽媽一齊捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。

  在教學(xué)時(shí),我采用了如下方法,感覺(jué)比較成功:

  一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考,樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在導(dǎo)入題時(shí)采用了層層揭示的方法。如教學(xué)本課時(shí),我先用謎語(yǔ)引出“蝌蚪”,學(xué)生在猜謎之后興趣已被激發(fā),然后,我又說(shuō)“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事,它們悄悄告訴宋老師當(dāng)它們看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時(shí),它們很羨慕,可它們卻不明白自己的媽媽是誰(shuí)在哪它們聽(tīng)說(shuō)一(6)班的小朋友是最聰明的,所以想請(qǐng)你們幫它們找找媽媽?zhuān)銈冊(cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎”話(huà)音剛落,全班孩子幾乎是異口同聲地說(shuō):“愿意!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提,讓學(xué)生主動(dòng)用心地去讀書(shū),去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書(shū)的具體要求,收到的效果十分明顯。

  二、用多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

  閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),讓他們享受成功的愉悅。本文生動(dòng)搞笑,以對(duì)話(huà)為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,在教學(xué)中我用了自讀、對(duì)讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好了以下幾個(gè)地方:小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活情緒;對(duì)鯉魚(yú)媽媽有禮貌的問(wèn)話(huà);叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的.情緒;鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。在讀的同時(shí)不少孩子自然而然地表演了起來(lái),要明白,能夠這樣的表演,讀好課文是前提,而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái),讀中感悟、悟中激情,這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

  二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5

  農(nóng)村小朋友對(duì)小蝌蚪長(zhǎng)成什么樣,青蛙長(zhǎng)成什么樣,小蝌蚪長(zhǎng)大變成什么,這些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過(guò)小蝌蚪,有的甚至還養(yǎng)過(guò)小蝌蚪,但針對(duì)小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說(shuō)得清楚。因而我在備課時(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力為重點(diǎn),按照從觀(guān)察——說(shuō)話(huà)——朗讀——表演的過(guò)程來(lái)了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。

  “興趣是最好的老師”。教學(xué)一開(kāi)始,我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境,利用兒童的好奇、好勝心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),使學(xué)生與老師之間更親近。

  “胸有成竹,有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話(huà)故事,圖文并茂,形象生動(dòng)。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起他們的注意力,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維能力。但要低年級(jí)兒童用自己的話(huà)來(lái)完整表達(dá)每幅圖的意思,是有點(diǎn)難度,這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中,我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容,只要學(xué)生說(shuō)的話(huà)與畫(huà)面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評(píng)價(jià),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚(yú)媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái),收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀(guān)察后說(shuō)話(huà),學(xué)生就會(huì)心中有數(shù),不至于東拉西拉,言之無(wú)序,自然而然就使學(xué)生邊練邊說(shuō),提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生、文本之間要形成對(duì)話(huà)和交流的關(guān)系,朗讀起到了橋梁的作用。俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解、體會(huì)、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),親自參與理解語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法,讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀,讀后同學(xué)評(píng)價(jià)再加上老師的指導(dǎo),反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意,學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演,使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力,也加深了對(duì)課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)看,針對(duì)不同類(lèi)型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練,既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,又能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和理解文本的能力。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思7

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

  在教學(xué)本課時(shí),首先我以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課的`學(xué)習(xí),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起孩子對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并適時(shí)拋出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入創(chuàng)設(shè)的情境中,引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。孩子們都喜歡猜謎語(yǔ),所以我一說(shuō)要猜謎語(yǔ),一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)興奮,這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的還可以。接下來(lái)我再以提問(wèn)的形式追問(wèn)“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他們?cè)趺聪嗖钅敲创?”,孩子們被問(wèn)著了,我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。

  在教學(xué)過(guò)程中,我還采用圖文并茂的方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色朗讀課文中的故事,幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下獲得知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。

  在上課的整個(gè)過(guò)程中,首先,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠缺一些。其次,對(duì)于在上課過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況,我沒(méi)有做到很好的處理,完全沒(méi)有顧忌孩子的想法,只是草草的收?qǐng)隽。再次,我在講課的過(guò)程中,沒(méi)有完全放開(kāi)自己,導(dǎo)致孩子們的積極性也沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái),整節(jié)課上的氣氛比較悶?偠灾疫需要多講課,多讓老教師聽(tīng)課、評(píng)課,打磨自己,平時(shí)多讀書(shū)學(xué)習(xí),在磨練中成長(zhǎng)!

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