《將心比心》教學(xué)反思集合15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《將心比心》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《將心比心》教學(xué)反思1
本文以“將心比心”為題,以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)時,我大膽放手,盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀能力。如:初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的.方式讀書,然后思考今天要講的這篇課文主要講了誰的心?一顆什么樣的的心?然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心?媽媽有顆怎樣的心?看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉,結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃,交流氣氛也好。
其次,重視朗讀和讀后感受,阿姨的心讓我感到了-----?母親的心讓我感到了-----?使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃,我們的生活才會變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文,我又布置這樣的作業(yè)。“不久的將來,也就是這個小護士,成了醫(yī)院里最出色的護士,成了患者最受歡迎的護士。一天一家電臺要對她進(jìn)行專門采訪,請你替他設(shè)計一份講稿,說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與學(xué)生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?當(dāng)我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,工作起來也就快樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思2
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書》有明確要求:
一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。
二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的.眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我設(shè)計了一個作業(yè),創(chuàng)設(shè)情境,補充對話,讓學(xué)生寫寫自己在生活中如何將心比心,去幫助和寬容別人。第二天,當(dāng)我批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的,特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解,說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與學(xué)生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時候,也曾對著作業(yè)喊累,也有偷懶的時候,當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。
與此同時,學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,我想就會使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會更加文明。
《將心比心》教學(xué)反思3
本文以“將心比心”為題,以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)時,我大膽放手,盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如:初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自我喜歡的方式讀書,然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰的心?一顆什么樣的的心?然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心?媽媽有顆怎樣的'心?看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉,結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃,交流氣氛也好。
其次,重視朗讀和讀后感受,阿姨的心讓我感到了—————?母親的心讓我感到了—————?使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃模覀兊纳畈艜兊酶鹈。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文,我又布置這樣的作業(yè)!安痪玫膶,也就是這個小護士,成了醫(yī)院里最出色的護士,成了患者最受歡迎的護士。一天一家電臺要對她進(jìn)行專門采訪,請你替他設(shè)計一份講稿,說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來,作為教師在與學(xué)生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?當(dāng)我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,工作起來也就歡樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思4
略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長補短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,將自己感動的語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,切實有效的'學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護士,是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中,我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事,涉及到了尊老愛幼,但我們在講授時不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同,我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?
二、課前,我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中,由于教學(xué)機智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時,時間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。
看來,教學(xué)確實是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!
略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點,從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個故事而展開具體化,事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,在教育孩子的同時自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思5
這篇課文通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。當(dāng)我問起學(xué)生對課題的理解是,他們告訴我是“換位思考”,看來這個詞他們在學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)遇到過了。我讓他們找出課文中讓你感動的`句子,說說為什么?我進(jìn)一步問,普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:母親把那位護士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。最后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解,說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。然而在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些問題,學(xué)生發(fā)言不夠積極,參與發(fā)言的總是那一些,我想這是我應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注的問題,另外讓學(xué)生多讀,在自主閱讀中獲得體會。
《將心比心》教學(xué)反思6
教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容是第一單元的第二課;在學(xué)習(xí)了我們共同進(jìn)步后學(xué)習(xí)的,本節(jié)內(nèi)容的通過一系列的生活小實例,讓學(xué)生去思考出怎樣去面對這樣的場面,從而使學(xué)生的思想得到熏陶。
2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值就是知道心胸開闊有益于身心健康,心胸狹隘等不良心理對自己的`成長有害。培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì),能替別人著想,體諒別人的難處。做一個心胸開闊的人,開開心心每一天。,
學(xué)情分析
1.五年級的學(xué)生已有一定的社會經(jīng)歷,平時與人交往有自己的想法,自己的做法,已有能力去理解與人交往的方法。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì),能替別人著想,體諒別人的難處。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點:如何成為一個心胸開闊的人,開開心心過每一天。
教學(xué)目標(biāo)
1、明白將心比心是理解別人的好方法,能理解他人、對他人寬容。
2、 激勵學(xué)生能替他人著想,并在與人相互交往中學(xué)會換位置思考。
3、做一個心胸開闊的人,開開心心每一天。
教學(xué)重點和難點
重點:明白將心比心是理解別人的好方法,能理解他人、對他人寬容。
難點:做一個心胸開闊的人,開開心心每一天。
教學(xué)過程
一、 課前體驗、喚醒生活
尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言、故事,準(zhǔn)備小卡片若干。
二、課中體驗、深化感悟
。ㄒ唬┮朐掝}、喚醒生活
1、師:“對不起”是我們都非常熟悉的常用語,你最近在什么地方又聽到過?在什么場合用過呢/
2、說說自己曾經(jīng)在什么地方用這兩句話解決里實際問題。
。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)、體驗生活
1、學(xué)生閱讀蕭伯納的故事。討論:這個故事說明了什么/從中你有什么啟發(fā)?
2、學(xué)生看圖說故事,續(xù)編結(jié)尾。仿照蕭伯納的語言,也來幽默一下。
3、情景表演:
① 分組選擇圖中的四種情景,分角色表演。要演出不同的結(jié)果,尋找不同的解決問題的方法。
、 有表演者和觀眾交流感受。
、 教師小結(jié);當(dāng)別人的錯誤影響到自己時,我們要能夠原諒別人;當(dāng)遭到別人的誤解時,要能夠心平氣和地解釋;當(dāng)聽到別人在背后議論自己時。我們要學(xué)著坦然面對,一笑置之。
。ㄈ┥罨形颉⒁龑(dǎo)生活
交流生活中的感受,制作備忘錄
1、學(xué)生聯(lián)系實際談自己不開心的事,側(cè)重于被別人誤解的事,其他同學(xué)幫助他尋找解決問題的方法
2、要開開心心每一天,你有什么辦法?
3、學(xué)生交流并寫在備忘錄中。
三、課后踐行、內(nèi)化感悟
1、課外繼續(xù)尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言,寫在卡片上。
2、將卡片送給你的親人、朋友,讓大家開開心心每一天。
《將心比心》教學(xué)反思7
這是一堂有關(guān)略讀課文的語文教學(xué)課,《將心比心》以兩個故事串起全文,圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。為更好地使孩子們通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)會。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀,了解內(nèi)容以及延伸拓展,讓孩子們聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導(dǎo)入。帶著孩子們復(fù)習(xí)《尊嚴(yán)》一課內(nèi)容及主旨,哈默用自己的言行維護了個人尊嚴(yán),贏得人們的尊重。進(jìn)而導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的本篇課文《將心比心》。暗示孩子,這也是一篇描寫人類美好品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點,但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢,我找到了一個突破點——溫暖。孩子們自主閱讀課文,拿出筆在書上做好批注,找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到,孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段,這種可以預(yù)見的困難擺在了我的面前,如何應(yīng)對孩子們散亂無章的句子、詞語,我思考了很長一段時間。后來,經(jīng)過組內(nèi)幾位老師指點,我將孩子們可能出現(xiàn)的課堂回答都做了預(yù)設(shè),針對每個句子設(shè)計了詳細(xì)的過渡語。這樣的方法,以不變應(yīng)萬變,雖然內(nèi)容紛繁,但是,我相信會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學(xué)中,孩子們充分表達(dá)了自己的想法,他們或讀或悟,或淺或深,自由表達(dá)了自己對課文見解,對將心比心的理解。
這類略讀課文讓孩子們有拓展空間,升華情感的作用。如何將這種課文的`情感升華優(yōu)勢發(fā)揮,我想,借助必要的教學(xué)媒體手段會達(dá)到意想不到的收獲。在教學(xué)中,此處的升華設(shè)計,我的導(dǎo)入有些突兀了。如果讓孩子們根據(jù)兩個故事,在理解了“將心比心”的詞語意思及運用之后,那么“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。關(guān)注老人,關(guān)愛孩子,關(guān)注他們這些社會的弱者,伸出雙手予以扶助,不正是將心比心嗎?試想,這種品質(zhì)不正在“人”字,一撇一捺簡單筆劃中有了體現(xiàn)嗎?孩子們就“人”字談到了很多,人的愛心,善良,傳遞愛等等,這些都是他們在思維層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì);氐轿谋,課文中的阿姨和母親,兩位平凡的人物,做出感動人心的事情,怎不讓我們學(xué)習(xí)。伴隨著舒適,輕緩的鋼琴曲,老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間,聚焦身邊的點滴。此處的說話及談話,更多的,應(yīng)該契合城市孩子的實際生活體驗,既引導(dǎo)他們善待他人,將心比心,又引導(dǎo)他們關(guān)注生活。
“我手寫我口”。在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個小練筆。孩子們經(jīng)過了上一個環(huán)節(jié)的口頭訓(xùn)練,這個環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫,有話可寫,也自然愛寫。只是,在引導(dǎo)的時候,我將寫作的范圍局限了,自然也約束了孩子們的寫作視野。最后,孩子們將自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行分享展示,提升他們的自信,再次進(jìn)行情感熏陶。
《將心比心》教學(xué)反思8
這篇課文,是從生活中微不足道的事情寫起,但它反映的卻是人們的思想道德問題,意在呼喚人們在日常的生活中將心比心,是人與人之間多一些寬容理解。我?guī)е@個問題,認(rèn)真專研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)該如何去做。
課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶松開手,“她為什么會這樣做呢?”問題一出,平時記性比較差這樣回答:阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況下也有人為她的`媽媽開門,阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關(guān)心和關(guān)愛,二是能使我們的社會更加文明。這位阿姨平凡的舉動和平淡的話語中說明樂神么呢?這位同學(xué)接著回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,她是多么的善解人意,關(guān)心他人啊!”教師要善于引導(dǎo),與此同時使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事將心比心,推心置腹的想,就會使人與人之間多一些寬容理解
《將心比心》教學(xué)反思9
常常聽到這樣的對話:“這篇(略讀)課文我用了兩個課時才上完。你呢?”“一個課時。略讀課文嘛,學(xué)生讀讀說說就行了。”我想,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書》有明確要求:
一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。字串9
二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
我想,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的`能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法。因此,我這樣設(shè)計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué):
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴(yán),同時贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
讀通讀順課文,想想課文寫了哪兩件將心比心的事?字串8
三、細(xì)讀課文,探究情感
。、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,想想哪些地方讓你感動?
。病⒃谧詫W(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
。场W(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?
4、有感情地朗讀第二自然段。
5、多種方式讀課文最后一段,結(jié)合生活實際,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸,總結(jié)專題
。薄(chuàng)設(shè)情景,模擬對話,說明“將心比心”:
⑴ 公共汽車上,一位少先隊員給老奶奶讓座。
、 公路邊,你看見一位老爺爺正在植樹。
2、對本組內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧。
。场⑿【毠P:
寫在做人處事上給你啟示的《《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!
一個人或是一件事。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補短,達(dá)到整體的完整。
其次,重視朗讀和讀后感受,強化學(xué)生對語言的感悟過程。字串6
第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時,又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧,并安排課后練筆,使整個單元成為一個有機的整體。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會,真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《將心比心》教學(xué)反思10
《將心比心》是一篇略讀課文,課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂,在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),達(dá)到了意想不到的效果。
一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。
讀完課文拋出問題讓學(xué)生思考,這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容,對問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時課上幾乎不舉手的同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自己了,很替他高興。
課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很積極,說出了自己的見解,還有的'學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議,他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興,自己想要的不就是這樣的課堂嗎?
《將心比心》教學(xué)反思11
《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文,課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂,在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),達(dá)到了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍,腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,文章描述的`都是日常生活中的平常事情,備課時是這樣設(shè)計的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題,談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著,臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我,小耳朵豎著在認(rèn)真聽,孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快,時間不夠用,每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受。很多時候忽略了他們的想法,導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。
一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考,這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自己了,很替他高興。課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很積極,說出了自己的見解,還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議,他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖?吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興,自己想要的不就是這樣的課堂嗎?
《將心比心》教學(xué)反思12
在這次的同課異構(gòu)活動中,我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文,資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最終一個講的,聽了前幾位教師的課之后,讓我越來越迷茫了,這幾個教師整節(jié)課以分析故事資料為主,讓孩子講故事。課后,我又一次拿起了語文書,細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文,認(rèn)真的鉆研教材,在腦海中醞釀著教學(xué)思路:如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗是最好的教師!庇辛,我能夠在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情景,看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師,期望他們能配合我一齊演這出戲。
第二天我就要講課了,我感覺這個方法不太適宜,這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,我以這個事實為情景效果會更好。于是,我又推翻了原先的設(shè)想,重新設(shè)計了這節(jié)課。
導(dǎo)入:今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,昨日我告訴大家,張賀住院了,今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果,想要看望他,真讓我感動。如果此時張賀明白了,會更感動的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課,我們的心會更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生自學(xué),完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文:找出文中讓你感到最溫暖的句子,這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的,做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。
互動:
1、說說誰在班上幫忙過別人,說明具體的事
2、誰理解過別人的幫忙,大膽的'說聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話,說出祝福。
課堂小練筆:給張賀寫賀卡
課堂小結(jié):揭示課文主題:如果我們在生活中,能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié):(此處配音樂)孩子們,將心比心,我們的心靈會更加完美,我們的心胸會更加寬廣,我們的生命會更加精彩,世界將變成完美的人間!
整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,上好這節(jié)課,我信心十足。
上課了,孩子們的狀態(tài)很好,各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動情節(jié)了,我有些緊張,因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通,不明白打電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺,想要去拿放在講臺上的手機,和電話號碼。走的有些快,忘記了錄播教室的講臺了,(教室里是沒有三尺講臺的),剛要去拿手機,腳一下子踩在了講臺的邊緣,另一只腳也懸空了,只聽“撲通“一聲,我整個身體狠狠的摔在了講臺上,腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,我咬著牙,摸著腳踝,盡力穩(wěn)定自我的情緒,教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉,我好恨自我不細(xì)心,在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課,下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間,孩子們一下子擁了上來,“教師,你沒事吧?”“教師,摔到那里了,很疼吧?”“教師,我們來扶你。”……一句句稚嫩的,關(guān)切的話語,像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,我又一次落淚了,百感交集。這股力量使我堅強的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意,表示感激。我就將機就計,讓孩子們以剛才我摔倒后,所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,抓住動作和語言描述現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理,動
作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言:教師的眼淚教師正在給我們講課時,不細(xì)心摔倒了。教師哭了,因為她的腿摔疼了,這是咸咸的淚;教師哭了,因為其她的教師都很關(guān)心她,她很幸福,這是甜甜的淚;教師哭了,因為同學(xué)們都在擔(dān)心著她,她感動了,這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點,期望她快點好。
孩子們習(xí)作是成功的,祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,因為疼痛是最真實的。人生也是這樣,失敗時讓我們痛,痛了,才能觸及我們的靈魂,才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過,才有痛的滋味。
《將心比心》教學(xué)反思13
《將心比心》是一篇略讀課文,課文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上,()學(xué)會人與人要寬容、善待他人,就是善待自己,多關(guān)心他人。
本文是思想性很強的課文,又是略讀課文,我們很容易停留在了解思想內(nèi)容地層面,上成思品課,忽視語言的理解、積累和運用。在具體教學(xué)中,我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語言表層意思后,就單刀直入,讓學(xué)生披文入情,重點交流第二件事:如果你親身經(jīng)歷著這件事,你的心里也會感到溫暖和感動的,對嗎?哪些地方讓你感動?并要求邊默讀邊做記號,寫寫批注。根據(jù)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行交流,臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會感情。例如:在“幫助推門”事件中,我抓住“有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手!边@句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手,讓學(xué)生想象:如果不是一直推著門會發(fā)生什么事情?奶奶受幫助后,會怎么說?在想象訓(xùn)練中,使學(xué)生體會到阿姨想他人所想,善待他人,關(guān)心他人的人格魅力。
從語言入手,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、揣摩與品味語言,強化語感訓(xùn)練,方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨,滋潤學(xué)生心田,從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛,又學(xué)習(xí)到了作者獨具匠心的表情達(dá)意的言語技能和技巧,達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
《將心比心》教學(xué)反思14
文中雖然是從生活中微不足道的事情寫起,但反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)伊始,馬上就有同學(xué)問我“老師,什么是將心比心?”(我一聽,暗喜:學(xué)生懂得發(fā)問了,這是個好機會!)于是我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個問題,認(rèn)真讀課文,讓學(xué)生推心置腹的想一想:如果這事兒是發(fā)生在自己身上呢,又該如何做呢?
在學(xué)習(xí)第一個故事時,當(dāng)學(xué)生講到“阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手”,我抓住時機問學(xué)生:“阿姨為什么會這樣做呢?”一個學(xué)生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開門!薄斑@位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會到:阿姨這么做說明了阿姨她心地善良、關(guān)心他人,這是尊老愛老的表現(xiàn)!同時阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,又能使我們的社會更加文明!睆亩寣W(xué)生受到思想道德教育:在我們社會主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,世界會變得更美好。
在學(xué)習(xí)第二個故事時,我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的`孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
這兩個故事都告訴我們同樣一個道理:在生活中只有“將心比心”,才會使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在具體的感悟中,能夠密切聯(lián)系自己的生活實際,對文本的理解和感悟比較透徹,取得了較好的效果。
教學(xué)本課后,反思自己,作為老師在與學(xué)生相處時,“將心比心”不也顯得同樣重要嗎?曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時候,也曾對著作業(yè)喊累,也有偷懶的時候,當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點體諒學(xué)生,“將心比心”替他們想想,這個時候會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來不也就會快樂多了嗎。
《將心比心》教學(xué)反思15
學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課,如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田,也化解了我心中的疑惑:課堂上如何充分尊重學(xué)生,發(fā)揮他們的主體地位,使他們真正地融入課堂,感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?
《將心比心》是篇略讀課文,通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事,揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!
導(dǎo)入時,直接點題。
“同學(xué)們,在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事,那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。
初讀時,要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。
本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對,沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多,如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間,那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容,顯得整堂課很空洞,為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學(xué)生的語言過于啰嗦,不能抓住要點,這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力,今后還將加強學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
再讀時,我指導(dǎo)學(xué)生試著運用“移情體會”法。
讀書時,讓學(xué)生思考: “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親,你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。在相互交流中,反復(fù)讀文中人物對話,站在別人的角度為別人想想,既加深了學(xué)生對文本的理解,又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。
結(jié)課時,小練筆擠進(jìn)課堂。
針對這篇課文訓(xùn)練點,那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的.寫話能力,讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心,這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,又鍛煉了寫作能力,一舉兩得!但終因時間關(guān)系,小練筆沒有當(dāng)堂完成。
本節(jié)課得失參半。在未來的道路上,我將“充分尊重學(xué)生主體,引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”這個理念進(jìn)行下去,踐行在我的語文課堂上,讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。
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