- 相關(guān)推薦
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思1
質(zhì)量是初中物理的一個(gè)重要概念,是學(xué)習(xí)密度的必備知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容包括:質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量等。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我進(jìn)行了深刻地反思。
教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn):
1、重點(diǎn)把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤天平的使用這兩個(gè)重點(diǎn)。
2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)較充分。學(xué)生有了充足的自學(xué)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間。
3、學(xué)法指導(dǎo)到位。如:指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)橫梁平衡的技巧----指針偏左向右調(diào),指針偏右向左調(diào),
教學(xué)的不足之處主要有:
1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,死氣沉沉。
2、學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不足。
3、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心。
4、課堂練習(xí)量不足。
今后教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾方面:
1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個(gè)概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個(gè)概念。
2、要抓住本節(jié)的重點(diǎn),質(zhì)量、質(zhì)量的.單位、托盤天平的使用
3、要增設(shè)一些突破重、難點(diǎn)的練習(xí)題。
4、加強(qiáng)操作練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握托盤天平的正確使用方法。
6、要注意表達(dá)的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達(dá)就是不規(guī)范,可以這樣記憶,但是不能寫成書面語(yǔ)。指出錯(cuò)誤和改正不是一回事,在作業(yè)講評(píng)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字,這個(gè)要給學(xué)生解釋清楚,因?yàn)樵谶M(jìn)行橫梁平衡調(diào)節(jié)時(shí),是游碼的左側(cè)對(duì)著零刻度線的。
砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相似的,為什么要這樣標(biāo)度,這也是要解釋清楚的,這樣是為了學(xué)生的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。學(xué)生讀數(shù)時(shí)要看清標(biāo)尺的分度值,也就是感量。
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思2
本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分:
1、介紹質(zhì)量這個(gè)物理量,包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量;
2、學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是規(guī)范使用托盤天平、難點(diǎn)是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范使用。我在處理這個(gè)問題時(shí)用的是循序漸進(jìn)的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識(shí)入手,認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)。再通過(guò)分類認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念;利用生活常識(shí)說(shuō)到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位,進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位,以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系,體會(huì)規(guī)范操作的.重要性和必要性,由學(xué)生總結(jié)天平使用的規(guī)范步驟。最后演示測(cè)量硬幣的質(zhì)量,讓學(xué)生對(duì)日常用品的質(zhì)量有新奇感,提高學(xué)習(xí)的興趣。
在第這節(jié)課中,學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)別,但是在第一節(jié)課中學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解還并不是很透徹的,對(duì)質(zhì)量的解釋會(huì)有點(diǎn)難度,舉例分析一下會(huì)清楚一些,我在一個(gè)班強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了,情況就好些,而另一個(gè)班就差多了,說(shuō)明學(xué)生的理解還是有限的。
我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所有的知識(shí)總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生也很活躍,把課堂真正意義上還給學(xué)生。
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思3
一、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)上主要是對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的鞏固及學(xué)習(xí)幾種特殊物體質(zhì)量測(cè)量的方法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展,掌握天平的正確使用方法并會(huì)用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量,為以后學(xué)習(xí)密度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?紤]到內(nèi)容簡(jiǎn)單,累積法在之前已經(jīng)學(xué)過(guò),故本節(jié)內(nèi)容在組織教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)案,先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案上的問題自主利用器材探究,結(jié)束后再分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的問題及要注意的地方,很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)充分體現(xiàn)現(xiàn)在課程學(xué)生的.主體地位,教師的引導(dǎo)作用。
二.在學(xué)習(xí)使用托盤天平時(shí),學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的,由于學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識(shí)的限制,對(duì)托盤天平的原理本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有涉及,因此會(huì)產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習(xí)難度,本節(jié)實(shí)驗(yàn)課上,讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作知道,游碼相當(dāng)于小砝碼,每向右移一個(gè)格,相當(dāng)于在右盤加一個(gè)小砝碼,按照習(xí)慣“ 左物右砝”時(shí),物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù),“右物左砝”時(shí),物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。另外,在調(diào)節(jié)和測(cè)量中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤,測(cè)量值究竟是偏大還是偏小,也讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),理解記憶深刻。
三.發(fā)揮我校實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。在?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和表格設(shè)計(jì)要加強(qiáng)
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思4
質(zhì)量及其測(cè)量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn),一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量,而且用天平測(cè)質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
對(duì)質(zhì)量的屬性的認(rèn)識(shí),從對(duì)物體分類開始,到物質(zhì)的多少的概念得出,設(shè)計(jì)適合學(xué)生思維的.問題,是讓學(xué)生在觀察中思考,加強(qiáng)了理解,多數(shù)學(xué)生對(duì)概念的理解是到位的。為了解決教師講得多,學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)的問題。我讓學(xué)生觀察天平的結(jié)構(gòu),講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平,可見度低,學(xué)生只有看圖片,沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,存在的問題也不能及時(shí)暴露出來(lái),沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。但是在天平使用的問題設(shè)計(jì)中,如:“為什么要左物右碼?”“如果放反了呢?”讓學(xué)生有針對(duì)性再次觀察和思考,自己發(fā)現(xiàn)原因得出結(jié)論,不僅鍛煉了學(xué)生觀察能力,還拓展學(xué)生思維,真正體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
但是,很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入,不夠優(yōu)化,不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式,給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),逐漸形成適合自己的多樣的物理教學(xué)模式。
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思5
開學(xué)以來(lái),我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第六章物質(zhì)的物理屬性中的物體的質(zhì)量。學(xué)生知道質(zhì)量的單位和符號(hào),學(xué)會(huì)用托盤天平稱物體的質(zhì)量。
這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是天平的正確使用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法,學(xué)生掌握天平的正確使用方法會(huì)更好。首先,讓學(xué)生閱讀一下天平的使用說(shuō)明,然后教師演示正確的使用方法后,判斷書上四幅圖中同學(xué)的操作錯(cuò)誤,最后故意做出一些操作上的`錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生分析,因錯(cuò)誤而發(fā)生的后果,使學(xué)生學(xué)會(huì)天平使用的相關(guān)問題。
學(xué)生在天平使用的實(shí)驗(yàn)操作之前,讓學(xué)生復(fù)述天平使用步驟,然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸感性的體會(huì)天平的正確使用方法,所有的實(shí)驗(yàn)做好后我給學(xué)生加了一個(gè)測(cè)空燒杯的質(zhì)量,再將空燒杯放在右盤再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)什么?總結(jié)左物右碼,物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對(duì)準(zhǔn)的示數(shù)值,左砝右物呢?思考游碼的作用、相當(dāng)于什么?這時(shí)再讓他們來(lái)做有關(guān)天平使用的習(xí)題就容易多了。
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思6
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)組高文東質(zhì)量及其測(cè)量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn),一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量,而且用天平測(cè)質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。《物體的質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道質(zhì)量是物體的一種屬性,不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法;培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以前,我常用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué),第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多,學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平,師邊操作邊講解托盤天平的使用方法,可見度低,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,存在的問題也不能及時(shí)暴露出來(lái),枯燥無(wú)味,課堂教學(xué)效率不高。
反思以后我優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平,先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu);
2、學(xué)生閱讀課本,學(xué)習(xí)交流托盤天平的使用方法;
3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量;
4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題;
5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法,總結(jié)使用技巧;
6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過(guò)關(guān)檢查。
我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是:
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說(shuō)明書,學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書學(xué)會(huì)使用,所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí),我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,嘗試用托盤天平測(cè)物體的`質(zhì)量,師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題。
在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生,師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。用這種設(shè)計(jì)進(jìn)行了兩個(gè)班的課堂教學(xué),教學(xué)效果較好,學(xué)生邊玩邊學(xué),興趣很高,課堂學(xué)習(xí)效率高。
我們?cè)谡n堂上往往不敢大膽放手,總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去,不讓學(xué)生嘗試,害怕暴露問題,教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后,我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式,通過(guò)自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情,收到了較好的效果。但是,很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入,不夠優(yōu)化,形式較重。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式,給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。
《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思7
在學(xué)校的支持和協(xié)助下,在我們課題小組集體努力下,我較成功的完成了EEPo有效教育展示課,下面我將本節(jié)課簡(jiǎn)要做以總結(jié)反思。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。
2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有開放性、探究性;內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。
3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下,學(xué)生已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式,約定用了語(yǔ)言約定及手勢(shì)約定,均達(dá)到了理想的效果,并及時(shí)的鼓勵(lì)了學(xué)生,在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語(yǔ)言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式,學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆,團(tuán)隊(duì)的配合也較好,每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員相處和諧,并關(guān)注其他人,能夠做到專心傾聽,無(wú)論大動(dòng)還是小動(dòng),學(xué)生占位合理,能夠顧及到別人,課堂用時(shí)恰當(dāng)合理,我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的.訓(xùn)練取得了一定的成效。
二、不足
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué),尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的活動(dòng)時(shí)間。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、不能非常熟練地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式,有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
4、針對(duì)于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再?gòu)牟煌n型,不同學(xué)生,從每個(gè)元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。
【《物體的質(zhì)量》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
觀察物體教學(xué)反思04-02
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思02-03
觀察物體教學(xué)反思09-04
《觀察物體》教學(xué)反思09-05
物體的形狀教學(xué)反思04-11
物體分類教學(xué)反思04-12
《物體分類》教學(xué)反思04-12
觀察物體的教學(xué)反思04-12
“物體的浮與沉”教學(xué)反思03-16