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《幸福地做老師》讀后感

時(shí)間:2023-03-28 15:00:19 讀后感 我要投稿

《幸福地做老師》讀后感4篇

  當(dāng)品讀完一部作品后,你有什么總結(jié)呢?此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢?以下是小編精心整理的《幸福地做老師》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《幸福地做老師》讀后感4篇

《幸福地做老師》讀后感1

近段時(shí)間,讀了荊志強(qiáng)老師的讀《幸福地做老師》一書(shū),頗有收獲。特別是荊志強(qiáng)在談到“開(kāi)展生本教育的具體做法”一節(jié)講道:老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者,要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué),問(wèn)題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問(wèn)題化,要形成問(wèn)題串,知識(shí)辨析,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開(kāi)展的《教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化》課題研究,談一點(diǎn)淺顯的看法:

  前置性學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是開(kāi)展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容,恰到好處的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以收到預(yù)想不到的.效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不是越簡(jiǎn)單越好,也不是越深?yuàn)W越好,而是要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),來(lái)完成問(wèn)題設(shè)計(jì),那么問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則呢?

  一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性, 舉一反三有靈動(dòng)

  《論語(yǔ)-述而》中說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也!备挥袉l(fā)性的問(wèn)題在教學(xué)中能揭示矛盾,喚起聯(lián)想,引起思考,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而一些簡(jiǎn)單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、 ……這種問(wèn)題看上去學(xué)生能簡(jiǎn)單回答,實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展,精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使之應(yīng)啟而發(fā)。

  二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,貼近目標(biāo)有實(shí)效

  好的前置性問(wèn)題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問(wèn)題,使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。

  例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問(wèn)題時(shí),可以這樣設(shè)計(jì):1.回憶學(xué)習(xí)《畫(huà)圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過(guò)哪些方法?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)至少一種方法。2.在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么?3.復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別?這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入,有針對(duì)性,使通過(guò)復(fù)習(xí)《畫(huà)圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類(lèi)方法,做到舉一反三,觸類(lèi)旁通。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,逐漸掌握知識(shí)點(diǎn),真正把課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題在前置性問(wèn)題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松,學(xué)得簡(jiǎn)單,學(xué)得到位。

  當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問(wèn)題,首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析,把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn),使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣,才能真正地激活學(xué)生的思維,真正做到以學(xué)定教,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

《幸福地做老師》讀后感2

  生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用采用自主探究合作交流的方式,學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。他的核心就是"一切為了學(xué)生高度尊重尊重,學(xué)生全面依靠學(xué)生",是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。荊志強(qiáng)老師編著的《幸福做老師》一書(shū),我利用課余時(shí)間認(rèn)真真的拜讀,對(duì)當(dāng)前我在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑得到釋疑。教師不是哲學(xué)家、教育家,但是不能只埋頭教書(shū),而沒(méi)有自己的教育思考。荊老師認(rèn)為:生本教育中的著眼點(diǎn)不再僅僅是知識(shí)的傳授,更應(yīng)是學(xué)生個(gè)體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展,我們應(yīng)以生命的觀點(diǎn)去看待教育,讓校園生活,課堂生活充滿愛(ài)、充滿生命的脈動(dòng),則教育也將具有強(qiáng)大的生命力。

  荊老師的書(shū)中還提到,在實(shí)行生本教育過(guò)程中,要做到六個(gè)心:一是愛(ài)心――把愛(ài)賦給學(xué)生;二是創(chuàng)造心――創(chuàng)造性的開(kāi)展工作;三是平等心――與學(xué)生平等相待;四是細(xì)心――細(xì)節(jié),五是耐心――克服煩躁情緒;六是關(guān)心――全心全意為學(xué)生服務(wù),在工作中處處體現(xiàn)生本。作為一個(gè)教育者,來(lái)說(shuō),我們教師就應(yīng)該更廣泛的去閱讀增加自己的知識(shí)奇點(diǎn)跟上時(shí)代的進(jìn)步,陶先生說(shuō)很多教師不能抵達(dá)心靈寧?kù)o的`港灣,甚至與讀書(shū)了一場(chǎng)告別式的"演說(shuō)".一個(gè)老師,沒(méi)有淵博的知識(shí),何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢?每每想到這些,我都會(huì)不寒而栗,如坐針氈。反思自己,何嘗不是這樣的?總是借口工作太忙,( )很少讀書(shū)學(xué)習(xí)。在今后的工作中我一定努力做到:每天閱讀時(shí)間,有思考的時(shí)間。讓閱讀使我歸于平靜,與偉人、名人對(duì)話;讓思考,帶我穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧,讓自己那顆浮躁的心能在讀書(shū)中凈化。保持住自己的熱情、激情,努力的挖掘自己從事的工作內(nèi)在價(jià)值與趣味性,使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年心的感覺(jué),使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛(ài)的事業(yè),有了好心情就能笑對(duì)生活,就能,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,同他們打成一片,非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多一些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中,創(chuàng)造之中的收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦優(yōu)甜。

  有了伴隨幸福的教育,才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師,才可能有幸福的教育,才可能有幸福的學(xué)生,只有認(rèn)為做教師是幸福的,我們的工作才是積極的,有意義的,有價(jià)值的。所以讓我們做幸福的教師,幸福地做教師!

《幸福地做老師》讀后感3

  讀書(shū)可以感知社會(huì),了解自我。讀書(shū)可以給人智慧,使人勇敢,讓人溫暖。讀書(shū)是最好的學(xué)習(xí)手段,作家們讀書(shū)如恒,筆耕不輟,正是因?yàn)樽x書(shū),他們才有了更多的靈感和創(chuàng)作的源泉,他們的思想和對(duì)生活的感悟,離不開(kāi)書(shū)籍的滋養(yǎng)。對(duì)于讀書(shū),他們都有著自己的觀點(diǎn)和理解。

  胡適認(rèn)為,讀書(shū)的目有三點(diǎn)。第一點(diǎn):讀書(shū)為了生活。第二點(diǎn):讀書(shū)是為了更好地繼承人類(lèi)文化遺產(chǎn)。第三點(diǎn):為要讀書(shū)而讀書(shū)。人們之所以讀書(shū)主要是為了增加自己的知識(shí)和讀書(shū)能力。

  當(dāng)老師兩年以來(lái),一直被一個(gè)問(wèn)題困擾著,“當(dāng)老師,你快樂(lè)嗎?幸福嗎?”面對(duì)班級(jí)的平均分,學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生,教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后,整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了,F(xiàn)在,大多數(shù)的老師沒(méi)有幸福感,因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作:備課,上課,等等……還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查,真的感到心力交瘁。

  當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后,也想了很多,自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想,很多人往往是在人生的路上,在行走途中,錯(cuò)誤地把星座當(dāng)做目的,而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景,造成人生的混亂。而我,作為一名教師,應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維,每日早晨早早來(lái)到學(xué)校,有人會(huì)問(wèn)“你不覺(jué)得累嗎”也許又是會(huì)身心疲憊,但一想到學(xué)生們的笑容和聽(tīng)到的朗朗讀書(shū)聲,累,但也凝聚著快樂(lè)。因?yàn),我看到的是孩子們?進(jìn)步,感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切,如果我們每天都心存報(bào)怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼,一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。

  書(shū)中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己,如果有人問(wèn)我:“你會(huì)真正的喜愛(ài)自己學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師,我的職業(yè)道德中要求我們必須愛(ài)我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細(xì)細(xì)想想吧,我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,您自己是否能有足夠的耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己,我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。書(shū)中還說(shuō)到要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

  那么,就讓我們幸福的閱讀吧,不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀,不去想著為了完成任務(wù)而閱讀,我想說(shuō)的是,任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn),當(dāng)一切成為往事的時(shí)候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!

《幸福地做老師》讀后感4

  拿到這本書(shū),隨手翻閱了一下,就被其中課堂上學(xué)生精彩的展示吸引住了,迫不及待的從第一章讀起,內(nèi)心完完全全被“生本教育”幸福地占據(jù)了。

  且看——“課堂上讓學(xué)生主講,作業(yè)讓學(xué)生批閱,無(wú)論是抽考還是統(tǒng)考,學(xué)生成績(jī)穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一!薄耙?yàn)槟苷{(diào)動(dòng)學(xué)生,效果就好。”“努力把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機(jī)智的主持,讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角,把課堂變成劇場(chǎng),小品、相聲的舞臺(tái)。”“語(yǔ)文課重在自讀自悟,要通過(guò)多種方式讓學(xué)生進(jìn)入大閱讀!薄罢孀霾焕郏沂翘焯焐,每天快樂(lè),享受生活。假做會(huì)很累!薄

  說(shuō)實(shí)話,讀荊老師的文字,我的思緒又回到了幾年前。那時(shí),我們校也刮起了一兩年的“把課堂充分還給學(xué)生”的課改風(fēng),而且是轟轟烈烈,小黑板,全組參與展示,小組圍坐,小組評(píng)價(jià)等等強(qiáng)制入課堂。后來(lái)因?yàn)榉N種原因就沒(méi)有再進(jìn)行下去。再后來(lái),我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來(lái),F(xiàn)在,有的課堂上,老師講解像郁郁蔥蔥的森林,唯恐哪里漏掉什么。我是個(gè)很笨的人,經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點(diǎn)迷失方向的頭暈。再加上總是覺(jué)得任務(wù)多、課程緊,把課堂當(dāng)學(xué)生的舞臺(tái),充分讓他們展示,一開(kāi)始他們弄不好,浪費(fèi)了不少時(shí)間,我又沒(méi)有耐性等待他們展示的成長(zhǎng),因此,本來(lái)還沒(méi)有成熟地操作的我就丟掉了原來(lái)的大膽放手,F(xiàn)在的課堂,不是主持,而是占完完全全的主導(dǎo)加示范,有時(shí)候“導(dǎo)”的有些累。學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不佳時(shí),我經(jīng)常用強(qiáng)硬手段強(qiáng)制學(xué)生回到正常的課堂狀態(tài),比如提問(wèn)、罰站等,學(xué)生參與課堂的.積極性不是自發(fā)釋放出來(lái),我經(jīng)常感覺(jué)自己手中像是有一根繩子,緊緊地拉著學(xué)生,自己一松學(xué)生就不往前走了。多么希望預(yù)習(xí)課上,學(xué)生自主學(xué)習(xí),展示課上,老師輕松自在,只是適時(shí)點(diǎn)撥即可。

  現(xiàn)在所接的班級(jí),沒(méi)有尖子生,我期末考試后在總結(jié)這學(xué)期的措施時(shí)其中有一條是讓成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師,訓(xùn)練他們的思維,培養(yǎng)他們的口才。這學(xué)期,雖然有所關(guān)注,但還沒(méi)有完全放手,還沒(méi)有放心!

  我憧憬荊老師的生本課堂,憧憬他們課堂上隨心所欲的展示,憧憬學(xué)生上上下下來(lái)來(lái)去去的自由,憧憬他們的積極主動(dòng)。但我知道,課堂上的精彩呈現(xiàn),是因?yàn)橛幸惶淄暾行У慕逃胧,如,預(yù)習(xí)措施、小組評(píng)價(jià)措施等。而所有這些,是有根的,荊老師的生本教育之根是“六心”——愛(ài)心,創(chuàng)造心,平等心,細(xì)心,耐心,關(guān)心。這才是教育的靈魂啊!

  相信學(xué)生,相信歲月,相信種子的力量,把“生本教育”的種子種在自己的靈魂里,把“生本課堂”的種子里種在學(xué)生的心田里,相信,歲月能見(jiàn)證神奇!莫徘徊,莫猶豫,大膽地走在“生本課堂”的課堂教學(xué)之路上,收獲的將是課堂的異彩紛呈,將是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

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