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《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思1
《細(xì)胞的增殖》的第一課時(shí)主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時(shí)期的特點(diǎn)尤其是染色體的行為變化特點(diǎn)，還有動(dòng)植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境：單細(xì)胞生物生命活動(dòng)簡單，所以一個(gè)細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動(dòng)復(fù)雜需多個(gè)細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個(gè)細(xì)胞通過無限長大來完成復(fù)雜的生命活動(dòng)呢？
我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的'染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時(shí)其他同學(xué)邊聽邊找她的錯(cuò)誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來他在自學(xué)時(shí)的困惑，然后我組織學(xué)生通過討論糾錯(cuò)并釋疑；再后來我通過課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)細(xì)胞周期的概念的理解，動(dòng)畫演示了植物和動(dòng)物的細(xì)胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過程特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了動(dòng)植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨(dú)自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒來的及展示學(xué)生的畫圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：
一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)
整體來說本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動(dòng)畫展示，描述特點(diǎn)；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非�；钴S。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問題、或思考討論、或上講臺(tái)講解、或動(dòng)手畫圖，將
課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的說法錯(cuò)誤、教具使用的錯(cuò)誤都可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然，。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實(shí)施的很好。
三、成功的課件設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較成功的課件。尤其是通過課件演示動(dòng)植物的有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到發(fā)展和鞏固。
四、存在的不足
1、由于課時(shí)的限制和實(shí)驗(yàn)條件的不足不能讓學(xué)生動(dòng)手做探究細(xì)胞不能無限長大的模擬實(shí)驗(yàn)，效果不是太好。
2、學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善，比如沒有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關(guān)系的問題，在自學(xué)中沒有引起學(xué)生的重視，這將在下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時(shí)有了困難。
3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時(shí)習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的加工。 4、學(xué)生的畫圖結(jié)果因時(shí)間的關(guān)系沒有展示并糾錯(cuò)，只能留在下一課時(shí)完成了。
總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的智慧對(duì)教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思2
本節(jié)課中優(yōu)點(diǎn)：
1、課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的'動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。
2、把課堂還給學(xué)生，重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生多觀察圖片嘗試描述特點(diǎn)后教師再引導(dǎo)學(xué)生注意被忽略的知識(shí)。
尚存不足之處：
教學(xué)容量過大，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的處理不夠深入。另外教師的引導(dǎo)還需進(jìn)一步改進(jìn)。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思3
今天在xx二中上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課《細(xì)胞的增殖》。本節(jié)課在高考中考查的頻率不高，但其中的有絲分裂內(nèi)容是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課在高中生物學(xué)中具有重要的地位。
教學(xué)內(nèi)容包括
1、細(xì)胞不能無限長大的原因。
2、細(xì)胞增殖的周期性。
3、有絲分裂過程。
4、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂�？紤]到一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完整性，本節(jié)課我只復(fù)習(xí)第2、3點(diǎn)內(nèi)容。該部分內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：細(xì)胞增殖的周期性和有絲分裂過程中染色體的行為變化。我先復(fù)習(xí)細(xì)胞周期的概念，對(duì)哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期、細(xì)胞周期的起始點(diǎn)利用圖解進(jìn)行了解讀與分析，再分析了細(xì)胞周期的幾種表達(dá)方式：扇形圖、直線圖、曲線圖和柱形圖。接下來，我花了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的染色體行為變化過程：
1、利用有絲分裂完整的'分裂過程圖，引導(dǎo)學(xué)生看書歸納各個(gè)時(shí)期的變化。
2、利用間期染色體的復(fù)制結(jié)果先做了一個(gè)畫圖演示、并分析了染色體、DNA、單體的數(shù)量判斷方法。
3、接著我布置了一個(gè)任務(wù)，以一個(gè)細(xì)胞有4條染色體為例，讓學(xué)生畫細(xì)胞分裂過程。
4、進(jìn)行變式，一個(gè)細(xì)胞有2N個(gè)染色體為例，染色體、DNA、單體的數(shù)量變化。
5、畫曲線圖。這樣，通過多種模型的建構(gòu)，目的是讓學(xué)生更深刻的理解有絲分裂的過程。接著，我用一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過程動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比歸納植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。最后，進(jìn)行課題練習(xí)。
一節(jié)課下來，我基本完成了教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)應(yīng)的練習(xí)沒有完成，特別是一些針對(duì)性的練習(xí)題目一題都沒有練上。通過課后的評(píng)課，我得到了很好的教學(xué)建議：課堂時(shí)間有限，對(duì)應(yīng)的核心練習(xí)必須要及時(shí)，必須要有針對(duì)性。
這節(jié)課也暴露了我很多的問題與不足：
1、生物學(xué)素養(yǎng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如畫細(xì)胞分裂圖像時(shí)間期沒有畫核仁、末期沒有畫核膜、沒注意動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。
2、對(duì)某些非重點(diǎn)內(nèi)容耗時(shí)過長。如細(xì)胞周期、連續(xù)增殖或永不增殖細(xì)胞等內(nèi)容。
3、課堂走動(dòng)范圍局限，沒有注意到后排學(xué)生的練習(xí)錯(cuò)誤。
4、練習(xí)題型的設(shè)置注意與新高考接軌，不設(shè)多選題。
5、存在知識(shí)性錯(cuò)誤。對(duì)著絲點(diǎn)的分裂，我講成了由于紡錘絲的牽引。
所以這次上課真的反映出我了我很多的問題，隨著教學(xué)時(shí)間的增加，我對(duì)生物學(xué)知識(shí)和教學(xué)技巧的研究已經(jīng)逐漸放松，這一點(diǎn)通過這次上課真的給我很大的觸動(dòng)。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思4
“細(xì)胞增殖”第一課時(shí)主要有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：說出細(xì)胞的生長和增殖具有周期性；觀察細(xì)胞的有絲分裂，說出細(xì)胞各時(shí)期的主要特征。針對(duì)這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置了三個(gè)供學(xué)生合作探究的問題：如何識(shí)別細(xì)胞周期的示意圖和正確判斷完整的細(xì)胞周期？以動(dòng)物細(xì)胞為例，有絲分裂各時(shí)期的主要特征是什么？有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律如何？
在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生通過閱讀教材，針對(duì)第一個(gè)問題的討論、展示比較成功，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；但是在第二個(gè)問題的展示中，學(xué)生基本上是照著課本念出了各時(shí)期的特征，并且對(duì)一些新名詞存在很多疑問；而在第三個(gè)問題的展示中，所繪制的曲線完全是數(shù)學(xué)意義上的曲線，而非具有生物學(xué)意義的曲線。
從本節(jié)課的教學(xué)過程和效果來看，有限的課堂成為了人人參與、個(gè)個(gè)探究的無限空間，很多學(xué)生已經(jīng)能初步發(fā)揮自己的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語言概括和總結(jié)能力；大部分學(xué)生也培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，當(dāng)本組同學(xué)回答不夠全面時(shí)，能夠積極地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；在展示過程中，相當(dāng)多的學(xué)生還學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了欣賞別人，不吝嗇于對(duì)同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也在其他同學(xué)的贊賞和鼓勵(lì)中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態(tài)投入到日后的學(xué)習(xí)中。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思5
滴刮涂蓋染。再通過實(shí)驗(yàn)觀察，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把"還學(xué)生以主體地位"真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)精神。優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)過程簡潔。不足：1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確2、教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效追問，以達(dá)到強(qiáng)化目的。二在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)
展為本的精神和"根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來"的理念。無論是問題的提出，還是問題的.解決，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒有顧及學(xué)生的感受。三關(guān)于請學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思6
本學(xué)期，我擔(dān)任高一710班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的.輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思7
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是有絲分裂，而這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是抽象的、微觀的，學(xué)生理解起來比較困難。為了解決這個(gè)問題，筆者借助多媒體課件先是播放完整的有絲分裂視頻，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教材和課件自行總結(jié)歸納各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，然后筆者再對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)講，并做完整的歸納。這樣即加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生觀察、分析、歸納和描述的能力，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。單個(gè)時(shí)期播放和完整的視頻播放，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。而黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，比較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。
隨后，筆者也播放了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂，并制作一個(gè)表格展示動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同，讓學(xué)生根據(jù)所看到的視頻，對(duì)照植物有絲分裂填表。通過對(duì)表格的評(píng)講，再一次加深了學(xué)生相關(guān)的知識(shí)。
本節(jié)內(nèi)容包括后面的描繪dna和染色體變化曲線圖中，筆者一直強(qiáng)調(diào)整、注重教師和學(xué)生的共同探討，注重學(xué)生與學(xué)生之間的平等交流，使學(xué)生得到充分的展示，教學(xué)不再是從知識(shí)到知識(shí)，而是變成學(xué)生從自我的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助交流等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。這樣的課堂重視了學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的.理解，倡導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，使學(xué)生順利地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，符合新課標(biāo)理念和課改精神。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在的很多的不足，如在講模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、總結(jié)與歸納，如何處理各種突發(fā)情況的能力還是略顯生澀。再講解有絲分裂分裂期的各個(gè)時(shí)期時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不是很嫻熟。以后還有待進(jìn)一步的提高。
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