母雞教學反思(15篇)

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的母雞教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

母雞教學反思1

　　本文是老舍先生另一篇描寫動物的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只令人討厭的母雞，后半部分則描寫了母雞的'負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤安桓以儆憛挕薄?/p>

　　本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　在教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　在教學中，我抓住重點句引導學生理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說“我不敢再討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點非常困難，需要孩子用心領會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。

母雞教學反思2

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；�稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導學生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。

試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結果使孩子對圖書的.興趣沒有我預計的那么濃厚，教學重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達到所有的目標，應該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動學生積極地模仿動作、學習詞語，結果孩子很快就掌握了動詞的學習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導學生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學性，回應也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學生，學生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認為應該讓學生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。 看似簡單的繪本教學，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進步。

母雞教學反思3

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的`雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。

　　教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。

母雞教學反思4

　　《小母雞種稻子》以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過小母雞種稻子的事，向學生講述勞動的重要意義，培養(yǎng)學生從小愛勞動的好習慣。我在設計這一課時，注意了以下幾方面：

　　1、激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極參與。

　　興趣是最好的老師。設計教學時我首先通過唱歌曲《勞動最光榮》導入新課，以激發(fā)學生學習興趣。其次，再通過對課題質疑，讓學生帶著疑問去聽讀課文，讓學生動用多種感官，從而激發(fā)學生學習興趣。在識字時，設計了聽音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個學生都積極參與學習，提高識字效率。

　　2、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。

　　從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學法相結合的方式，保證學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎上，建議學生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生主動參與意識、合作意識。

　　3、“扶——放”結合，注重讀法指導。

　　本課是一篇童話故事，篇幅較長。因此，我采取了以指導一段帶全篇的方式讀課文，讓學生在讀的`過程中體會情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結合，收到了良好的效果。在識字的過程中，以小組合作的方式來學習，讓學生在小組內(nèi)交流識字的方法，互幫互助，共同學習，完成學習目標。

母雞教學反思5

　　一、教材分析：

　　《母雞叫咯咯》是一首活潑、輕快的一段體兒童歌曲，2/4拍。旋律采用了同間反復等手法，在有規(guī)律的節(jié)奏緊密配合下，生動地描繪了母雞下蛋的動作和聲音。擬人化的`歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，提示孩子們學會細心觀察事物，啟迪學生熱愛生活、熱愛大自然和感恩母愛的情懷。

　　二、教學目標：

　　1、學生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時在學習音樂作品的過程中獲得愉悅的感受與體驗。

　　2、能用樂器伴奏、用動作表演歌曲。

　　3、通過小組合作學習的形式為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生友好的情感和合作創(chuàng)新能力。

　　三、教學重難點：

　　重點：能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時在學習音樂作品的過程中獲得愉悅的感受與體驗。

　　難點：能夠唱準24365五個音。

　　四、亮點：

　　1、教師語感親切，顯示出學生的特性：活潑可愛。

　　2、課堂的調動能力強，引導學生積極參與到教學環(huán)節(jié)中。

　　3、教學設計比較清晰，教學亮點多：樂器伴奏、創(chuàng)編歌詞、動作表演等。

　　4、時刻進行德育滲透。

　　5、課件精致，充分體現(xiàn)出教學內(nèi)容與流程。

　　6、善于引導每個環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設。

　　五、存在的不足：

　　1、教學內(nèi)容過多，教學目標定得過高。

　　2、語言精練有待改善。

　　3、動作示范：要根據(jù)低年級的情況，進行鏡子式示范。

　　4、歌曲學習落實時間、力度不夠。

　　5、引入時間長。

　　六、建議與改善：

　　1、德育滲透在歌曲教學中就要開始插手。

　　2、分清教學的側重點。

　　3、多給學生表演歌曲、展現(xiàn)自己的機會。

母雞教學反思6

　　講了很多研討課，說實話每次都是第二課時，第一課時很少敢講，因為老是有個想法：第一課時有什么好講的？無非就是帶領著孩子們讀讀書，認認字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國家級優(yōu)質課，每次都是第一課時，所以很長一段時間我就很想挑戰(zhàn)一下，看看第一課時自己到底能不能上下來？這次終于有了機會，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫得正確規(guī)范。

　　在《課標》上的有四個要求：1、有較強的獨立識字能力。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達到這個要求呢？吃準《課標》所要求的目標，在朗讀中夯實基礎，在夯實基礎中教會學生學習的方法便成了我本節(jié)課的教學目標。

　　一、夯實基礎。

　　夯實基礎，說著容易，做著實在太難！在設計這課時，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應該注意的呢？

　　1、新學比較難讀的`詞語。

　　課文中有很多生詞，許多是大部分同學很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是：領讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學生情況，結合學生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復加深學生印象。

　　2、多音字。

　　本文中的多音字比較多，而且有幾個學生很容易讀錯。如：“結起個小疙瘩”的“結”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。

　　3、兒化音。

　　老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。介于地域特點，河南人的兒化音往往讀不準，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。

　　4、輕聲。

　　輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如：本文中“疙瘩”等。

　　5、舌面音。

　　舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結合學生朗讀情況進行有效指導。

　　其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學生發(fā)音的難點、易錯點，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎，只有讀好詞語，學生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時學習打下堅實的基礎。

　　6、生字教學。

　　生字教學是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學生去識記、去規(guī)范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反復接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學應該效果不錯，這也是愛紅胡老師的不傳秘寶。

　　二、指導學習。

　　語文教學要從引導學生學會知識轉向教會學習。我們的語文課堂如果僅僅停留在知識的層面，那對學生未來的可持續(xù)發(fā)展是很不利的。那第一課時教給學生那些學習方法呢？

　　1、特殊詞語的朗讀方法。

　　兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們?nèi)�種：當韻尾是i和n時，當韻尾是o時，當約定俗成時，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學生在下次遇到類似音的時候不會讀錯，多有意義的一件事！

　　2、查字典的方法。

　　在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學生不帶字典，或者根本不會用字典，確實是一件可怕的事情。

　　3、長句子讀法、長段落如何讀正確流利。

　　學生應該有自主學習的能力，我們老師不可能每時每刻都跟隨學生，讓他們學會了長句子讀法、長段落讀法，學生在朗讀別的文章時，就會加快閱讀的速度。

　　4、學會傾聽。

　　“如果，這個同學讀得正確流利，我們就把掌聲送給他�！边@是本節(jié)課我在有意無意地教給學生學會傾聽。總聽老師們反映，學生上課不知道聽，不會聽，其中一個很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個同學身上，請他同學就會產(chǎn)生“有我沒我一個樣”的心理，就放棄了傾聽，放棄了思考。所以讓學生學會傾聽非常重要。

　　5、需要加強的方法。

　　在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了許多學生不會學習：如不知道如何自主學習，布置自學任務后，跟沒事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會思考，不會評價，不會發(fā)言等等等，學生基本的素養(yǎng)都沒了，我們的教學還有什么意思？

　　總之，語文教材無非是個例子，我們的教學不能只著眼于眼前，為學生長久考慮才是真正為學生著想，讓所有孩子都成為一個會學習的人，應該成為我們所有老師的追求。

　　三、需要加強的地方。

　　在本節(jié)課中自己也有敗筆之處，主要表現(xiàn)在：

　　1、正確規(guī)范地書寫生字這一目標沒有完成。

　　由于上課前突然停電，臨時改變了教學內(nèi)容，后邊這點教學過程也是上午和張校長交流了之后臨時加上去的，當然這都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強學生識字意識，所以，最后書寫生字時，學生大部分沒有寫得規(guī)范，也沒有實實在在地加以引導，后邊抄寫段落練習也沒有實實在在落實，有點走形式，可謂是敗筆之一。應該實實在在地找一些寫得好的和差一點的，通過方法指導，引導學生真正把字寫好。

　　2、評價語還過于單調。

　　整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對學生的評價還有重復、不合適地方。今后這方面能力還要加強，課堂機智還要繼續(xù)鍛煉。

　　3、學生整體發(fā)言度有點低。

　　一堂課下來，幾個學習好的學生的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒有很好把我課堂，影響了其他學生尤其是差生的整體發(fā)言。

　　4、教學設計還不夠簡潔。

　　這次又犯老毛病了，教學設計太過繁瑣，許多地方都有重復的現(xiàn)象，以至于到最后環(huán)節(jié)有些走過場。如何簡化自己的教學但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。

　　一堂好的課應該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過程中總會遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點，只是自己思考過程一點展現(xiàn)，許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見，希望通過拋出我這塊磚來引出更多的玉來，謝謝大家！

母雞教學反思7

　　我執(zhí)教了語言活動《母雞和蘋果樹》。下面我來談談執(zhí)教這個活動后的感想。

　　這個故事是充滿趣味性的。從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了母雞臨危不懼，運用自己的智慧“狼”口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導作用。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進，采用以教導學的遷移法學習，充分調動了幼兒學習的積極性。故事正文是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語表達能力相對較弱，在集體發(fā)言時態(tài)度拘謹，語言表達不夠流暢。所以，在活動中讓幼兒學習新的講述思路――觀察蘋果樹變化以及講出兩個主要角色之間的對話。

　　大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動設計中多次設計了親身感受母雞和“蘋果樹”的情景感受：如學說對話：母雞：真奇怪，我從來都沒見過蘋果樹上長出尖尖的耳朵。蘋果樹：我們蘋果樹有時候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié)，孩子們想出了好多，如：可以將蘋果樹取下來，母雞趕緊躲進屋里……接著又總結出了“轉危為安“這個詞語，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預設中的，但是我也問了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長對于知識的渴求是積極的，在活動中將一知識點進行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。

　　下面在針對活動中對幼兒回答的回應和差異資源的利用來談談。我覺得要做到很好的回應幼兒必須要預設幼兒的回答，幼兒是有生命的個體他們的回答可能千變?nèi)f化，作為老師盡可能多的去預設幼兒的回答。如在活動中我提問到：孩子們，你們覺得母雞媽媽會想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋果樹取下來，直接拿下山來。當時是我立馬假裝取蘋果樹，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹取不下來，于是這個問題就這樣過了，后來活動結束后想想其實我處理的不是特別恰當，充分說明活動中還是讓幼兒想象觀察為主，對幼兒的回應還是不足的，需要更多的經(jīng)驗積累和豐富自己的相關素養(yǎng)。

　　差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會來教孩子的不會，比如說在學說對話的過程中，我先讓孩子討論你覺得母雞會說些什么？蘋果樹又會怎么回答？在討論時我參與到孩子中，傾聽孩子是怎么說的.！接著在回答時我先請了能力一般的孩子來回答這個問題，在肯定他的同時追問：還有誰能說的更好更完整些？于是第二個孩子能力較強的孩子又說了自己的想法，第三第四第五個孩子會在第二個孩子說的基礎上進行學說，然后全班的孩子進行分角色對話。

　　本次活動效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動中，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學說對話。在平時的教育教學過程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結果。

母雞教學反思8

　　今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。

　　都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。

　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓同學們淺談了他們對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的'關懷著我們。接下來，我又引用了明代詩人

　　讓學生在談談對母雞的看法，他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學習中，那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會有哪些不同呢，一步步引導學生，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。

　　母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。

　　教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用不敢，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。

母雞教學反思9

　　教學《母雞》讓我驚喜的是多數(shù)學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍。存在的.不足之處教師在引導學生提問方面還要加強訓練。平時教學多滲透寫作方法，注重應用。重視課外相關知識的積累以及運用。學生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓練。整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發(fā)提問。我們應讓學生成為課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善于設計有思維價值的問題，注意培養(yǎng)學生自主提問的能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。

母雞教學反思10

　　“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的'學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，雖然講解思路清晰，但學生參與性不強。由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫和落實。

母雞教學反思11

　　一、成功之處：

　　在教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點非常困難，需要孩子用心領會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。

　　在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞。以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

　　在教學中，我還注重適當?shù)剡\用多媒體課件輔助教學，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時間讓學生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學生的'情感，加深了對文本的感悟。

　　二、不足之處：

　　當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，課堂容量過大，課堂中朗讀的部分太少，沒有過多的帶領學生有感情地朗讀，將情感融入文字中，當學到作者對母雞贊美的段落時，應該讓學生把那種贊譽通過多次朗讀表達出來，通過深入的朗讀，學生才能對作者的情感變化、作者對母愛的贊美才能在課堂上得到盡情的體會。

母雞教學反思12

　　今天講的是本單元的最后一課，心中有點輕松，有點開心，還有點莫名的緊張。因為，迎檢的事情。上課耽誤了幾分鐘，導課文沒有講解完。我覺得，還是我的時間把控不對。因為，加上課前3分鐘講故事，以及我強調的東西，一共用時6分鐘。但是，我沒有時間處理習題不說，還沒有講完課，這個是很不應該的'。

　　對于這節(jié)課，我有如下反思～

　　1.對時間控制不好，時間規(guī)劃不合理。

　　2.講課時，因為身體原因，有些腦子空白，有幾個點沒有注意到。下次再這樣的時候，應該�？纯次业慕贪�。

　　對于，教案的問題，我覺得很嚴重！我一般會提前一兩天就準備出教案了，但是，有時候會遺忘教學細節(jié)。所以，每天上課前，一定要回顧教案！

母雞教學反思13

　　《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的.情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础?/p>

　　本文的語言比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　在本課的教學中，我引導學生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；讓學生結合具體的語句，自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。

　　本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

母雞教學反思14

　　又一次獻丑了。反思反思，動動腦子。

　　在學習第一部分時，希望通過學生的獨特感受，感悟到作者對母雞深深的討厭之情。結果學生說不出什么，能說的，也只是重復別人說過的體會，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強，教學節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會這樣，原因是教師在預設問題時一廂情愿地錯誤地估計學生而讓學生束手無策。母雞教學反思 相關內(nèi)容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學設計習作 5 （蘇教版四上語文教案）《飛奪瀘定橋》教學設計及反思麥哨教學設計《白公鵝》教學設計及反思《徐悲鴻勵志學畫》教學設計《語文天地五》教學設計之一查看更多>> 小學四年級語文教案

　　本節(jié)課最好的看點應該是在“母愛偉大”的感悟過程中，預設得較充分，生成也覺得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學內(nèi)容詳略的安排上，目標中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐�！� 故意作了淡化處理，也不知這樣適當否？

　　朗讀訓練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。但教師課堂教學語言還沒能充分調動學生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應有的一浪高過一浪的瑯瑯書聲。

　　老師的評價語言到位！比如說，學生說到“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子�！崩蠋熢u價它“欺軟怕硬”，說到對于另一只母雞下毒手，咬下毛來，老師點撥來個“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學生讀后，老師小結，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學生接話，堅強，老師馬上附和（ ），學生馬上說出盧老師心中的那個詞，或說課文中要板書的那個詞語（勇敢），我想這就是不露聲色地進行引導與點撥。如果上課是我，我想再會多問一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說，姜還是老的辣！�。≈�后，老師反復引言，在這里母愛就化作了，母愛就是？品出對母愛的不同詮注。

　　學生的品讀。本課的讀很多都在建立在學生品了句子后，反復地說了后的品讀。在品讀時，或演，或說，或議，或聯(lián)想。試舉，聽到可怕的外來聲音時，想象母雞會說些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關資料等等。

　　掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教��！

　　以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽《母雞》一課有感

　　《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文語言風格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎上體會母愛的偉大。

　　1、以生為本，品讀感知。

　　在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，即培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導學生用自己喜歡的方式讀課文，把學習的主動權交給學生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　2、自主探究，精讀感悟

　　《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。在教學5—9自然段時，盧老師趁著學生的學習熱情，讓學生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復閱讀課文，自己尋找答案。學生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點點，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學生語感，情感也得到了升華。

　　3、實踐活動，深化知識

　　在語文教學中，我們要給學生一個自由的空間，讓他們的`思維自由飛翔。在本課教學中，學生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問學生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生思維，培養(yǎng)了語言運用能力，使學生真正成為學習的主人。

　　4、課外拓展，積累語言

　　學生語文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學習是遠遠不夠的。為此，在結束課之前，陳老師向同學們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充，實現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講，語文教學就是學生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋�，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著…�?/p>

母雞教學反思15

　　9月25日，濟源市全體青年語文教師進行了培訓，本來以為這只是像以往培訓一樣，走馬觀花。到了現(xiàn)場才得知需要現(xiàn)場抽簽進行同課異構。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟瀆路學校，我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學，收獲很多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富，注重基礎，并且特別注重對學生的引導;青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節(jié)課，她的課上的扎實有效。

　　首先是張老師的課給人一種拂面春風的感覺，清新自然而又有條理。她通過復習老舍的另一片佳作《貓》來導入了《母雞》的學習，并且也為后面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想，如果換做是我，可能就是通過《貓》來導入到新課文，僅此而已，那樣肯定會缺乏新意。接著，她又讓學生站在作者的立場上想想：如果你要是寫母雞，你會寫些什么？這個也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著，張老師讓學生通讀全文，體悟作者為什么討厭母雞，并特別注重朗讀指導，并讓學生學會通過揣摩重點詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓學生想象作者當時的情景、揣摩關鍵詞也是指導朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭，卻為什么不放在一起？由于聽課的時候我們還沒有進行到這一課，其實如果換成是我來備課，可能也無法注意到這一細節(jié)。另外一個是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標點的.變化是否合適，這個問題對學生偏難，但是在她的引導下學生們說的都還不錯。拓展環(huán)節(jié)她還教給學生如何讀名家文章。交給了學生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上，學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時我們總是抱怨學生不靈活，現(xiàn)在細細想來，應該是和自己的引導方法有分不開的關系。

　　緊接著就是實戰(zhàn)階段了，在讓學生通讀課文總結母雞有哪些讓人討厭的，孩子們表達不簡潔，只會機械重復課文中的句子，不會靈活運用。這也是平時上課中的常態(tài)：不會概括總結，不會靈活運用。后面讓孩子們對應找一找母雞的優(yōu)點，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說說“母雞可能會怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過小組討論才會有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會再討厭母雞”對于他們來說很難，同學們都睜著為難的眼睛，最后我只能自己說出了問題的答案。

　　總的來說，這次培訓收獲不小，讓我知道自己在教學上還有很大的提升空間。在以后的培訓中，我會更加認真聽課，認真反思，讓自己的教學水平更快提升。

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