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《a o e》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-26 16:33:20 教學(xué)反思 我要投稿
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《a o e》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《a o e》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《a o e》教學(xué)反思

《a o e》教學(xué)反思1

  給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母,而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

  讓每個(gè)字母都能派上用場語言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

  我讓孩子自制拼音字母卡片,在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片不對,顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字,但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的點(diǎn);”去掉了,而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)點(diǎn);”還在呢?

  首先,我讓孩子觀察書上的范字,和孩子做的卡片比較,說說哪個(gè)字母是對的,并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的,他們的思維是“全新”的,全班交流時(shí),我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,五花八門的'回答從孩子的口中蹦出來:

  “i是一個(gè)大力士,它用勁一拉,把上面的點(diǎn); ’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉點(diǎn)拉成了‘ˊ’……”

  “i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩,帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了!

  “小魚(ǘ)沒有眼睛()就看不見了。”

  “快下雨了,小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡,把帽子頂了起來!

  “ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘,她有著長長的頭發(fā),扎了兩個(gè)小辮子,又喜歡戴帽子。戴上帽子后,她還把辮子露出來!

  “ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了,會(huì)分不清!

  “……”

  反思:

  拼音是一種抽象的符號文字,但孩子的眼睛是明亮的,讓孩子自主比較,將拼音與生活聯(lián)系起來,形象記憶,不僅記憶深刻,而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,樂于學(xué)習(xí)拼音。

《a o e》教學(xué)反思2

  今天安排一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來,一年級最辛苦,這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備,想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑。

  給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課,教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),講解每個(gè)知識點(diǎn),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),游戲,興趣不是很高,但還能跟著老師走。

  課后,老師們進(jìn)行了評課,老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā),她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,說學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思,跟著老師念,起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用,不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說,她首先問學(xué)生喜歡哪些主持人,由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受,因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手,不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書,告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法,只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行。

  教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲,把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上,讓學(xué)生上來摘,教大家讀,剛開始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣,后來就不能吸引學(xué)生了,因?yàn)樯蟻淼暮⒆幼x得不熟,游戲的節(jié)奏很慢,顯得拖沓。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,讀熟了,再做游戲,效果好多了。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí),最后的游戲只是活躍一下氣氛,激發(fā)興趣,真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  還有一位老師談到她的一個(gè)游戲,很有創(chuàng)意。她是從一個(gè)故事得到的啟示,財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字,用毛筆寫的會(huì)認(rèn),用抹布在桌上寫就不會(huì)認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的'小糊涂也可能會(huì)范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛,快速在黑板上,在板書的字里行間寫了很多不同顏色,粗細(xì)不一的讓學(xué)生上來找,學(xué)生開心極了,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與,很好地達(dá)到鞏固字形的目的。

  對這節(jié)課我想說的是,老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙,都沒有接觸過拼音,而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會(huì)了,特別是這一課,學(xué)生基本會(huì)讀,會(huì)認(rèn),那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí),完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的,難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào),基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會(huì)練習(xí),課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn),不要扣以前的幾課時(shí)。

  學(xué)生會(huì)了就少教,甚至不教。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字,多閱讀。試想,孩子天天學(xué)那些早就會(huì)的東西,該是多么枯燥,一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽,時(shí)間長了,他不煩,不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底,有的方矢。真正以學(xué)生為主體,以學(xué)定教。

  現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是,拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合,和學(xué)習(xí)語言,和發(fā)展思維,和口語交際有機(jī)整合,課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想,可能老師還沒有把握教材的特點(diǎn),把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形,讀準(zhǔn)字音,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

  學(xué)生讀拼音時(shí),有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn),老師即使一對一教,學(xué)生還是錯(cuò),此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語境,這種錯(cuò)誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好,如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語境,學(xué)生就能說好,如“啊,我沒聽清楚,請你再說一遍”“啊,我們的校園真美啊”等等,學(xué)生平時(shí)都會(huì)說這些話,會(huì)發(fā)這些音,把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來,和語境結(jié)合起來不僅降低難度,而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。

  有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事,學(xué)生很不錯(cuò),把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了,而且用的很準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)對這些基本學(xué)過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。

《a o e》教學(xué)反思3

  較好的做法:

  一、借助故事,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行:從前有一個(gè)美麗的山莊,綠草如茵,小溪清澈。村里有一個(gè)美麗的小姑娘很喜歡唱歌聽到故事,小朋友們能快速地集中注意力,并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母“a o e”中就容易多了。

  二、借助圖片,加強(qiáng)字形記憶

  為了吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時(shí),我充分利用了課本插圖來教學(xué),通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的'地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ的教學(xué),從圖入手,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰?她在做什么?重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。這樣,把音、形結(jié)合起來教學(xué),學(xué)生比較容易記憶,學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫。

  不足之處:

  教學(xué)設(shè)計(jì)過于理想化。上了幾年的高年級語文課,習(xí)慣了學(xué)生很配合老師在課堂上設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠,所以教學(xué)設(shè)計(jì)有些不合理,過于理想化,比如:教學(xué)字母兒歌時(shí):“圓圓臉蛋羊角辮,嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,太陽出來紅彤彤,公雞o o o,清清池塘一只鵝,水中倒影e e e”這三句兒歌,我認(rèn)為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法,還有外形都總結(jié)了出來,非常實(shí)用,而且只有三句,如此簡單,在課堂我一引導(dǎo)那學(xué)生一定能讀得瑯瑯上口,津津有味。再來進(jìn)行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀字母和熟讀字母完成了,而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動(dòng),非常累,既耗費(fèi)大量時(shí)間又沒有達(dá)到理想效果。

  究其原因,第一:因?yàn)槲覜]有板書兒歌,也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌,完全靠孩子們聽我說了幾遍,理解有難度,完全記不住。第二:我不但過于高估一年級學(xué)生的能力,而且我要他們先跟我讀,后自己背誦的形式也比較生硬古板,沒有引起他們的興趣,所以我得到的是孩子們否定的聲音,看到是他們無辜的眼神——絕大部分的同學(xué)都不會(huì)背。而這一環(huán)節(jié)的失敗,直接導(dǎo)致了孩子們后面進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)都沒有高漲的情緒。

  改進(jìn)措施:

  我想:如果我將兒歌板書在小黑板上,或者出示在課件中,又或者我用比賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個(gè)兒歌背誦,語言引導(dǎo)時(shí)又能更加生動(dòng)親切些,效果一定不會(huì)是如此。

《a o e》教學(xué)反思4

  剛剛開始講課,我感到這群孩子非?蓯,他們能看著課文的情景圖,說出非常有趣的故事,而且還有點(diǎn)離奇,用田峰奇同學(xué)的話說,這就叫想象力。因?yàn)樗谥v故事的時(shí)候,才開始是比較平靜優(yōu)美的:“在一個(gè)美麗的小村莊,那里空氣清新,景色優(yōu)美。有一位小姐姐非常喜歡唱歌,每天早晨都早早起來練習(xí)!币磺卸际悄菢拥撵o謐祥和,講著講著突然從森林中竄出一只狼,要吃掉小鴨子。小鴨子不停地喊“救命啊,救命。 蔽腋嬖V他這叫不和諧:就像一串非常勻稱的.珠子中,突然冒出一只特別大的珠子,讓人感到不協(xié)調(diào),不美觀。同時(shí)我告訴孩子們,我們也應(yīng)該向往一種非常美好的生活,讓我們的課堂上充滿真善美。不管怎樣,我仍感到田峰奇同學(xué)是一個(gè)很特別的學(xué)生。我非常喜歡他,盡管他約束自己的能力還有點(diǎn)差。

  另外,我感到這幅圖有點(diǎn)不明白的地方是,大白鵝后面跟著一群小鴨子,如果跟著一群小鵝,我想這幅畫面會(huì)更加合情合理:小女孩早早起來練習(xí)歌唱,大公雞也早早起來勞動(dòng),呼喚人們早起,大白鵝帶領(lǐng)著孩子練習(xí)游泳,學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。這不是與畫面更一致嗎?一切都是向上,美好的。小鴨子的出現(xiàn),我感到他們顯得有點(diǎn)勢單力薄。

  教學(xué)聲調(diào),二聲、三聲對同學(xué)們來說是非常難的,似乎我們淄博普通話中沒有這兩個(gè)聲調(diào),同學(xué)們學(xué)起來非常吃力,我們反復(fù)地讀,反復(fù)地練習(xí),還是有很多同學(xué)不會(huì),真讓人著急,但我一直耐著性子,和孩子們慢慢讀。我想耐住性子,和孩子們多多練習(xí),找到那種感覺,一切會(huì)迎刃而解。是的,對一年級剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,千萬別著急,相信每一個(gè)孩子都是好樣的,給孩子時(shí)間,給孩子機(jī)會(huì)。

《a o e》教學(xué)反思5

  這是開學(xué)的第一課,為了讓可愛的小朋友們愛上“語文課”,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,我特地去聽了同年級的徐老師的課再上的。指導(dǎo)看情境圖,小朋友們東張西望的.沒個(gè)順序,看到哪就說到哪,自己想說拿就說哪,于是我便指導(dǎo)著看圖,這是什么時(shí)候?為什么?有誰?在哪?干什么?學(xué)完語境歌,在教學(xué)a o e時(shí),我著重從音、到形、再到書寫。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生o發(fā)不準(zhǔn),會(huì)發(fā)成ou。怎么改都改不了,試過教他們發(fā)音的口型,可還是改不了,真是苦惱。

《a o e》教學(xué)反思6

  漢語拼音 《a o e》的教學(xué),是漢語拼音的起始課。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我從新一生的身心特點(diǎn)出發(fā), 有機(jī)利用課文的插圖,從圖入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么或誰?他們在做什么?

  順勢告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的字母寶寶在跟我們捉迷藏,請你們把它們找出來。我用童真童趣的言語與學(xué)生交流,可以拉近師生間的距離。

  兒歌由于瑯瑯上,通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛。故在教學(xué)本課時(shí)我把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)的有效途徑。例如:“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e漢語拼音(a o e)教學(xué)反思漢語拼音(a o e)教學(xué)反思!

  一年級的學(xué)生剛剛接觸拼音,學(xué)起來有一定的難度。抽象﹑死板地給學(xué)生講四聲,學(xué)生會(huì)很難理解,我就采用講故事的方法,符合學(xué)生愿意接受的'方式。

  我講小兔子汽車的四個(gè)過程,像四聲的形狀,第一聲:汽車平地走;第二聲:汽車上坡;第三聲:汽車下坡又上坡;第四聲:汽車下坡。我邊講邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程,不知不覺,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。在試講故事的同時(shí),讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

  我作為一名新教師,不管是教學(xué)還是班級管理很多方面有待我去探索﹑學(xué)習(xí),我要好好陪同我的新一生們一起成長,愉快學(xué)習(xí)!

《a o e》教學(xué)反思7

  a o e的教學(xué),這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說,這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了,因此在課堂上注意力不集中。

  在a o e的教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn):

  1。利用故事,創(chuàng)設(shè)情境。

  從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。

  2。借助兒歌,識記字形。

  兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的`特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。”

  3。聯(lián)系實(shí)際,掌握四聲

  抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲,學(xué)生很難理解,就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為;最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀,一方面是汽車的行駛路線,像四聲的形狀,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時(shí),我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程(四聲),不知不覺中,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面,我和學(xué)生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費(fèi)的力氣,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

《a o e》教學(xué)反思8

  根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我尤其關(guān)注學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比如:我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,從今天開始呀,我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦,它的用處可大呢!可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學(xué)習(xí)普通話呢!只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我,可見,孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望是迫切的。學(xué)習(xí)a、o、e時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲,教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee!蔽疫根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法,編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的'四聲。如“汽車平走āāā,汽車上坡,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡!彪m然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號,但孩子們學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng),興趣盎然。

  當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處:沒有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語拼音字母,教師包辦代替的多。

  在以后的教學(xué)中,教師要盡量把時(shí)間和空間還給學(xué)生。

《a o e》教學(xué)反思9

  今天是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語文課,課堂上的一切對他們來說既新鮮又有趣,他們大多數(shù)認(rèn)認(rèn)真真坐著,也有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生偷偷開點(diǎn)小差。我的心里也有點(diǎn)緊張,不知道該如何把他們引入到這個(gè)美好但又繁雜的拼音世界中去。

  因?yàn)椤定?o e》是拼音教學(xué)的第一課,作為剛?cè)胄W(xué)一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課,針對兒童的年齡特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:學(xué)會(huì)單韻母ɑ、o、e(會(huì)讀、會(huì)認(rèn));把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系,體會(huì)字母在音節(jié)中發(fā)音;讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法,這無疑是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  整理了一下思路,進(jìn)行了課前的二度備課,我進(jìn)入了課堂開始上課。首先引導(dǎo)他們看圖說話講故事,接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶,再教發(fā)音,引導(dǎo)編順口溜識記,最后指導(dǎo)書寫。

  在學(xué)習(xí)ɑ o e的字形時(shí),學(xué)生自編順口溜:張大嘴巴ɑɑɑ,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識得到老師的尊重,思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng),積極開動(dòng)腦筋。

  四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點(diǎn),就算老師反復(fù)示范四聲的.朗讀,效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象,對四聲的教學(xué)有很大的幫助,并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來:一方面是騎車的四個(gè)過程,像四聲的形狀,我用圖的形式體現(xiàn)出來,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住。同時(shí),我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程(四聲),不知不覺中,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面,在講故事的時(shí)候,我和學(xué)生簡單地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力氣,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。

  在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像,希望學(xué)生能在師生平等對話的教學(xué)形式中,每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。

  不過在這一節(jié)課中,學(xué)生和我夜都暴露出很多問題。

  學(xué)生的問題:

  1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音,他們對拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間,有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。

  2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點(diǎn),但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn),而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。

  3、學(xué)過拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,遇到看圖說話之類要?jiǎng)幽X筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說話能力相對來說比較差,能說完整的一句話的只有個(gè)別學(xué)生,而要編個(gè)故事更是極少。

  教師的問題:

  1、高估了一年級學(xué)生的說話能力。由于受上一屆學(xué)生的影響(他們總能給我驚喜),我簡單引導(dǎo)學(xué)生看圖說話后就請程度比較好的學(xué)生編故事,結(jié)果碰了一鼻子灰,學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力都在我的意料之外,帶著全班學(xué)生集體練習(xí)說了兩遍,再請學(xué)生說還是不如人意,可能要求有點(diǎn)高了。

  2、班里的學(xué)生層次不一,不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏,太快怕他們跟不上,太慢學(xué)過的學(xué)生又不要聽,為難!

《a o e》教學(xué)反思10

  《aoe》是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個(gè)字母已經(jīng)認(rèn)識,而且也會(huì)讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí),我仍重點(diǎn)是放在音、形和書寫上,運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn):

  1、利用故事,創(chuàng)設(shè)情境。

  從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后再根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如,小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。

  2、借助兒歌,識記字形。

  兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大,ɑɑɑ,嘴巴圓圓,ooo,嘴巴扁扁,eee。”

  3、聯(lián)系實(shí)際,掌握四聲

  抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲,學(xué)生很難理解,就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為;最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀,一方面是小兔子騎車的行駛路線,像四聲的形狀,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時(shí),我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程(四聲),不知不覺中,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面,我和學(xué)生簡單地分析了小兔子騎車行駛過程中所花費(fèi)的力氣,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

  漢語拼音教學(xué),我注重的是先擺口形再發(fā)音,做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破!皁”的發(fā)音是難點(diǎn),我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音,舌頭不動(dòng),發(fā)音才準(zhǔn)。練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是:根據(jù)兒童的'遺忘規(guī)律,在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中,我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確,書寫的指導(dǎo),為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

  我覺得在讓學(xué)生讀的時(shí)候,應(yīng)該多用不同的方式來吸引學(xué)生的注意力,才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強(qiáng)與磨練。

《a o e》教學(xué)反思11

  漢語拼音字母是抽象的表音符號,學(xué)起來枯燥無味,孩子們往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,怎么教?根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我尤其關(guān)注學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比如:我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,從今天開始呀,我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦,它的用處可大呢!可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學(xué)習(xí)普通話呢!只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我,可見,孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望是迫切的。學(xué)習(xí)a、o、e時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲,教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee。”我還根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的.讀法,編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà。”雖然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號,但孩子們學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng),興趣盎然。

  當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處:沒有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語拼音字母,教師包辦代替的多。

  在以后的教學(xué)中,教師要盡量把時(shí)間和空間還給學(xué)生。

《a o e》教學(xué)反思12

  第一感覺:時(shí)間緊促,原本安排的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)完成,出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思考后認(rèn)為原因有三:a教學(xué)中始終認(rèn)為學(xué)生都還沒有掌握,反復(fù)同一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容,超出設(shè)計(jì)時(shí)間。也就是重難點(diǎn)不突出,教學(xué)力量平均化。b教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,浪費(fèi)大量時(shí)間。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應(yīng)。

  其次,學(xué)生學(xué)習(xí)拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣,學(xué)生上課懶懶散散。我認(rèn)為:

  一是教師本身缺少一種感染力,一種親和力。

  二是從學(xué)生的心理特征來說,一年級的孩子注意力不能長時(shí)間集中在課堂上,最開始的10分鐘是教學(xué)效率最高的時(shí)段。

  三是從我本身心理來說,看到他們這個(gè)樣子,我也覺得沒有意思,上課也越來越?jīng)]有精神,并且變的煩躁。

  教學(xué)中感到最精彩的時(shí)刻是出現(xiàn)在學(xué)生自編順口溜的`時(shí)刻。通過一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)示范,學(xué)生的順口溜越編越精彩:“池塘一只大白鵝,水中倒影!薄谤Z鵝鵝,大白鵝,扁扁嘴巴。”給學(xué)生自由的空間,自然是給他們最大的鼓勵(lì),在老師的幫助引導(dǎo)下,越編越好,且越來越有興趣。

《a o e》教學(xué)反思13

  今天是學(xué)習(xí)拼音第一課,感覺這個(gè)內(nèi)容教學(xué)比較輕松,大多數(shù)孩子在我教之前已經(jīng)會(huì)讀這三個(gè)單韻母了,只是他們的嘴形有的不正確,有的發(fā)音不太準(zhǔn)確,因此,我把重點(diǎn)放在了發(fā)音糾正上,并且?guī)е⒆觽円黄鹱x了一首關(guān)于發(fā)音的兒歌。在進(jìn)行開火車的游戲中,兩個(gè)大組的孩子,只有兩個(gè)讀得不流利,其他孩子都讀得非常標(biāo)準(zhǔn),我很高興。

  第二節(jié)課是指導(dǎo)孩子們寫這三個(gè)單韻母。重點(diǎn)指導(dǎo)“a”書寫,“a”的第二筆是要出頭一點(diǎn)點(diǎn)的。指導(dǎo)完畢,看孩子們寫的韻母,還比較滿意,而且比我想象中好的`多,全部孩子都完成了寫的任務(wù),沒有出現(xiàn)貪玩或者因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴽]有寫的孩子。

  今天也有失誤之處,就是,沒有指導(dǎo)孩子們寫聲調(diào),等我看到練習(xí)冊上要寫聲調(diào)時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己的失誤,以后可得要注意。

《a o e》教學(xué)反思14

  《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),整堂課下來,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果,也有不足之處,《a o e》教學(xué)反思。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  課堂一開始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧,他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。

  二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂

  蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!闭n堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅,教學(xué)反思《《a o e》教學(xué)反思》。

  三、互動(dòng)探究,激發(fā)思維

  學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“太陽出來公雞叫,圓圓嘴巴ooo”“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa”……由此,孩子的思維異常活躍,個(gè)性得到了無限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的.童心,給你一份驚喜的。

  四、游戲活動(dòng),愉悅課堂

  “愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

  五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

  這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!

《a o e》教學(xué)反思15

  漢語拼音第一課,包括三部分內(nèi)容:第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e,配有一幅圖畫。圖中,一個(gè)小女孩在唱歌,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。第二是一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。第三是一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。第二部分就是聲調(diào)符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

  由于漢語拼音字母都是抽象的表音符號,學(xué)生學(xué)起來枯燥無味,孩子們往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。也由于大多數(shù)學(xué)生在幼兒園沒有學(xué)過拼音,他們對拼音的學(xué)習(xí)還不清楚,不知一二,注意力集中時(shí)間也比較短。我擔(dān)心有些學(xué)生一開始學(xué)拼音就沒有興趣,那樣對他們今后的`學(xué)習(xí)十分不利。針對以上種種情況,我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),特別是從關(guān)注學(xué)生的興趣這一點(diǎn),去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以便激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,不致引起學(xué)習(xí)的反感,而精心設(shè)計(jì)教案。比如:開課時(shí)我說:同學(xué)們,從今天開始呀,我們就要學(xué)習(xí)漢語拼音啦,它的用處可大呢。它有什么用途呢,誰能告訴老師?有的同學(xué)的興趣就提起來了,都積極舉起小手,說可以幫我們識字、讀書等等!說了很多很多,課堂氣氛一下子活躍起來了。這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的拼音為學(xué)習(xí)的樂園。

  還因?yàn)閮焊枘墁槵樕峡,通俗易懂的特點(diǎn),受到小孩子們的喜愛。故在教學(xué)本課時(shí)我把大量的兒歌引入課堂,讓兒歌成為學(xué)習(xí)提高漢語拼音教學(xué)的有效途徑。因此我在教孩子認(rèn)識字形時(shí),為了便于很快很好地讓孩子們記住拼音的發(fā)音,我把a(bǔ)、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“張大嘴巴a a a,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e e e!边@樣孩子們就很容易記住a、o、e的發(fā)音了。我還根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法,編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā,汽車上坡á á á,汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽車下坡à à à!彪m然拼音沒法跟讀課文一樣,和講故事一樣,有感情,有色彩,但孩子們讀得大聲,讀得興趣盎然啊。為了便于記憶,我還讓孩子們邊讀邊加動(dòng)作表演記憶,使學(xué)習(xí)富于情趣,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

  這樣一節(jié)45分鐘的課堂,就在輕松愉快的氛圍中很快度過了,下課的音樂響起,孩子們還說:“這么快就下課了?”課后,孩子們還跟在我身后說:“我會(huì)讀a、o、e”了。我夸他們好棒,他們就高興地笑著走開了。看著孩子們可愛的笑臉,我也高興地心滿意足地回到了辦公室,從心里總感覺教一年級小朋友真好。

  這節(jié)課也有不足之處:就是沒敢放手讓孩子們自己編兒歌識記漢語拼音字母,都是我包辦了。以后我會(huì)注意,盡量把時(shí)間留給孩子們,讓他們動(dòng)腦筋編兒歌,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

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