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七年級音樂教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的七年級音樂教學(xué)反思,歡迎大家分享。
七年級音樂教學(xué)反思1
我講《游擊隊歌》一課時,上課之后,我在黑板上板書課題,只寫了“游擊隊”三個字,有幾個學(xué)生舉手說:“老師,你將課題上的‘歌’字落掉了!蔽艺f:“我就是想寫‘游擊隊’這三個字,這是一個詞。”接著,我很神秘地說:“你們在故事書里,在電視劇里,看到過什么樣的人是游擊隊嗎?”話音剛落便有的學(xué)生舉手說:“老師,有一本書叫《草上飛》,那里有游擊隊。”有的學(xué)生說:“李向陽領(lǐng)的那伙人是游擊隊!边有的學(xué)生說:“在鐵道兩邊活動,專截打敵人的火車,這是鐵道游擊隊!苯又,我又提出三個問題:(1)游擊隊的穿著打扮什么樣?(2)他們都住在哪兒?(3)游擊隊是干什么的?讓學(xué)生回答,以便對游擊隊有更深一點的認識。由于所提問題不脫離學(xué)生的知識實際,所以發(fā)言很熱烈。有的學(xué)生說:“游擊隊和老百姓一樣穿著土布衣服,戴著狗皮帽子,背著干糧帶,挎著大蓋槍!庇械膶W(xué)生說:“游擊隊哪兒都住,有時住在山上、樹林里,有時住在村子里,他們沒有固定地方,游動作戰(zhàn)。他們對老百姓好,老百姓對他們也好。”還有的學(xué)生說:“游擊隊是保護老百姓的`!薄坝螕絷犑谴蚬碜拥!蔽铱隙藢W(xué)生的理解,“游擊隊”這個詞就講完了。接著,我又在“游擊隊”三個字的后面加上一個“歌”字,我告訴學(xué)生:“這回,課題寫完了,但這又是一個詞。你們知道,誰唱的歌叫‘游擊隊歌’嗎?”有的學(xué)生說:“游擊隊員們唱的歌叫游擊隊歌!苯又,有學(xué)生補充說:“不光游擊隊員們唱,游擊隊長也唱!蔽医訉W(xué)生的話茬風趣地說:“對了,有時,游擊隊長還教游擊隊員唱呢!钡酱耍n題就講完了。講完課題,我便及時地引導(dǎo)學(xué)生由題入篇地理解課文內(nèi)容。我提示說:“在這首歌里,游擊隊長和游擊隊員們都唱些什么呢?你們想知道嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“想知道!”我說:“那好,大家讀讀歌詞,然后要說一說,歌詞里都說了些什么?”學(xué)生初讀課文,必然有初步的理解,初步的印象。讓學(xué)生把自己初讀課文之后的理解、印象講出來,同樣是一種閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)生講完歌詞里都唱了些什么之后,我讓學(xué)生講歌詞中的第一句話:“我們都是……哪怕那山高水又深!”學(xué)生在講“我們都是飛行軍”一句時,當有的學(xué)生說:“飛行軍,就是游擊隊員們坐著飛機從這兒飛到那兒!焙芏鄬W(xué)生都笑了,有的學(xué)生馬上站起來訂正說;“老師,他講錯了,那時候,游擊隊沒有飛機,怎么能坐飛機呢?”我此時該講了:“對,那時,游擊隊沒有飛機,行軍就*兩條腿,但行軍速度快,真是神出鬼沒呀!”教師不把話說盡,還得留給學(xué)生去講,我于是又說:“你們誰能舉個例子,說說游擊隊來得那樣快,走得那樣神速!睂W(xué)生說:“游擊隊到了李莊,有個漢*去告訴鬼子的小隊長,鬼子的小隊長騎著馬,帶著兩隊鬼子兵就奔李莊來了。他們到了李莊一看,游擊隊無影無蹤了!蔽屹澰S這個學(xué)生講得好,又說:“對了,我們的游擊隊像飛一樣,飛到了他們該去的地方,去打擊敵人!
課堂上,教師如果真正能把自己所教的學(xué)生,視為教與學(xué)活動的主人,面向多數(shù)地給學(xué)生以發(fā)言權(quán),學(xué)生不僅每節(jié)課都受到了訓(xùn)練,而且能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的積極性。
分析:導(dǎo)講,即在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥之下,學(xué)生對所學(xué)課文進行解詞、釋句、講段。或由學(xué)生在閱讀中提出問題,然后由學(xué)生回答。這樣,既能達到學(xué)生之間互相交流,互相啟發(fā)的目的,又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。教師則從學(xué)生的回答中及時地了解到學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度,以便恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進一步讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生口述對課文的理解,決不意味著該教師講的教師也不講了,而是為了使教師的講解,更具有針對性和啟發(fā)性。實踐使我感到:導(dǎo)講得法,極容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的積極性。
七年級音樂教學(xué)反思2
非洲的音樂給我非常強烈的感受,仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林,讓人可以暫時忘卻周圍煩躁投入到快樂和諧的音樂當中。我十分樂意和學(xué)生分享這樣的音樂于是選擇了這一課。
本課以欣賞非洲民間音樂片段為主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂風格特征,在簡單的模仿和練習(xí)中感受到樂趣,并且能夠喜歡非洲的音樂。雖然從課上學(xué)生的反映來看,他們很投入的感受、參與并樂在其中,但是從整堂課的設(shè)計和細節(jié)落實上還存在許多不足。
內(nèi)容安排欠妥。首先總的內(nèi)容過多。如果所有內(nèi)容都要落到實處,至少要上兩課時,所以每個環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙,不夠盡興。樂器、歌唱、活動,這些方面若要面面俱到就還需要在選材上精減,緊緊圍繞教學(xué)目的,讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。其次,雖然在課堂最后總結(jié)了非洲音樂的特點其中提到“與舞蹈的緊密結(jié)合”,而課堂上恰恰忽略了這點。如果添加進去,那么不僅內(nèi)容豐富了,而且整個課堂就活了,可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂舞動起來的樣子。
參與欠缺。在“跨節(jié)奏”練習(xí)的環(huán)節(jié)非常成功,學(xué)生迅速并且較完美的完成了四聲部的跨節(jié)奏練習(xí),引起課堂一個小的高潮,也大大增加了學(xué)生的'自信心和自我展現(xiàn)的欲望。但是我沒有乘勝追擊,之后課堂的內(nèi)容除了聆聽、交流以外就沒有再引導(dǎo)他們在參與活動中體驗,一方面是受教具的限制,如在認識馬林巴的時候,若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴,那對這個樂器的了解學(xué)生會深入許多。在欣賞《阿伊亞》時,應(yīng)該放慢進度,有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來模仿演唱,甚至可以來學(xué)習(xí)非洲人,表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美,他們的收獲也會是加倍的。
語言欠凝練。很多小環(huán)節(jié)的連接,我都沒有仔細斟酌過用詞,導(dǎo)致上的過于隨意。如果把語言設(shè)計好了,有目的的提每個問題。那么整課不僅顯的緊湊,更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣,本課才能成為一個完整的作品。
七年級音樂教學(xué)反思3
音樂是聽覺的藝術(shù),更是審美的藝術(shù)。對音樂作品中音樂形象的感知、把握和綜合審美感受,可以從整體上提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力,既是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,同時又為學(xué)生今后持續(xù)性學(xué)習(xí)動力。
《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息,整首曲子旋律清新優(yōu)美,節(jié)奏活潑明快,結(jié)構(gòu)方整對稱,具有鮮明的舞曲風格和特點。我在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識,體驗合作、成功的樂趣,讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在組織教學(xué)中,我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中,我安排進行節(jié)奏游戲,通過游戲不但可提高學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)作和打擊樂器演奏能力,還可培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在欣賞教學(xué)中,在話題引入春天后,再用去春天的茶園采茶吸引學(xué)生的注意力,達到教育目的。在觀看多媒體課件的同時欣賞歌曲,既有情景交融的感覺,又能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。
《采茶舞曲》是一節(jié)音樂欣賞課,學(xué)生通過這節(jié)課的教學(xué),通過感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂,陶冶和宣泄思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力和主體地位,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的個性得到自由發(fā)展。通過一系列的活動達到學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的境界。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些不足和遺憾,例如在節(jié)奏游戲中,有一些學(xué)生的創(chuàng)作顯得比較簡單,體現(xiàn)不出水平,在以后的教學(xué)中可以多進行教師示范,同時注重學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng);在拓展教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生獲得信息的渠道較狹窄,今后可帶領(lǐng)學(xué)生做一些資料收集的操作,讓學(xué)生熟悉這個環(huán)節(jié)。我還需不斷改革教學(xué)教法,完善自己的課堂教學(xué),不斷提高自己的研究創(chuàng)新能力。
七年級音樂教學(xué)反思4
按照《新課標》的精神,我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位,霸著講臺照本宣科給學(xué)生滿堂灌,不再是教學(xué)的主宰者,而是教學(xué)的組織者和促進者,是平等的參與者,就教材與學(xué)生進行平等對話。學(xué)生有足夠的時間和機會提出自己的見解,這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備,對課堂設(shè)計就需要傾注更多的智慧和心血,并且具備較強的隨機應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的.面容,期待的目光,鼓勵的語言,平等的態(tài)度,營造一種民主開放的課堂氣氛,讓每個學(xué)生都擁有舒展的心靈,思考的大腦,讓感情碰撞感情,思想碰撞思想,讓思想的溪流匯成浩瀚的江河,讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生,永遠不要低估學(xué)生的智慧,一旦學(xué)生情感的閘門被打開,思想的火花被點燃,他的的精神世界所迸發(fā)的精彩,往往超出我們教師的想像,也是我們的一個大腦所望塵莫及的。
七年級音樂教學(xué)反思5
這一課的教學(xué)達到以下目的:訓(xùn)練朗讀;梳理內(nèi)容;分析人物;當堂訓(xùn)練。
早讀的時候讓學(xué)生分組齊讀課文,以達到既訓(xùn)練朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的雙重目的。
上課時先讓同學(xué)們理清“客人”訪問貝多芬的.全過程。34班梳理得比較順利,有兩種分法,一種是:
1~5段,女傭接待客人。
6~9段,描寫貝多芬的外貌。
10~27段,記敘客人和貝多芬的交談。
一種是將10~27分為3個部分。
35班的分歧較大,討論的時間比較長。
第二環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從()讀出了一個()的貝多芬”說話。
第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。
整體看來,同學(xué)們對人物性格的分析比較到位。
七年級音樂教學(xué)反思6
鑒于對新課標的一些認識,我在教學(xué)上做了一些嘗試和探索。音樂欣賞課《回憶》是在欣賞音樂劇《貓》的基礎(chǔ)上對劇中最著名的歌曲進行賞析。在第一課時對音樂劇的主要表現(xiàn)要素認知、了解、掌握的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生較為熟悉的音樂劇《貓》這個載體,在欣賞、體驗的過程中,讓學(xué)生更深入地了解音樂劇的主要表現(xiàn)要素對作品的深化作用(例如:對劇中人物形象的塑造及表現(xiàn));同時初步學(xué)會綜合運用分析和表現(xiàn)。通過再為《貓》設(shè)計一個造型這一探究創(chuàng)作性活動充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力、團隊合作能力和才藝表現(xiàn)能力。整堂課我運用《貓》中的“開場歌舞”及“Memory”作為教學(xué)素材,充分挖掘各表現(xiàn)要素的塑造力,提升學(xué)生對音樂劇這一新型藝術(shù)形式的認同和熱愛。并希望通過學(xué)生對新形象的設(shè)計和思考,逐步掌握欣賞音樂劇的方法,為學(xué)生科學(xué)、正確地欣賞音樂劇打好基礎(chǔ)。
一、教材需創(chuàng)造性使用
教師應(yīng)對教材有創(chuàng)造性的想法、創(chuàng)造性地使用。在素材的選用上,我選用了教材中所提到的《貓》,這部家喻戶曉的作品,但又不僅僅局限于教材中選用的片段,而是根據(jù)教學(xué)目標精選了其中的一些片段作為欣賞素材。不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,而且也使課中需要講到的內(nèi)容得到很好的體現(xiàn)。因此,我認為,每節(jié)課中,教學(xué)資源的選用是很重要的,各類教學(xué)素材的整合,為教師的教學(xué)提供了很好的幫助以及最大的保證。
二、在教學(xué)中營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
在教學(xué)過程中,良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài),那他主動參與的可能性不會大,參與的質(zhì)量也不會高。不輕易否定學(xué)生的不同見解、不符合標準的答案或看似笨拙的方法。對學(xué)生的新穎的觀點和想法盡可能給予鼓勵性評價。我鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問,發(fā)表不同意見。不指責學(xué)生提問的深淺、遠近,鼓勵學(xué)生說出自己的想法。例如在視聽賞析環(huán)節(jié),我讓學(xué)生思考:魅力貓的出場,演員的肢體表演透露著怎樣的情緒?一個學(xué)生回答時所運用的語言極其準確而簡練,分析得透徹而有深度,甚至有些關(guān)注點是我之前在備課中也未曾想到的,足見學(xué)生的藝術(shù)功底及修養(yǎng)。我在為她鼓掌的同時也思考著:要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),了解學(xué)生對藝術(shù)的不同興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興奮點。
三、在教學(xué)中要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的實踐機會
教材中“探究與實踐”的環(huán)節(jié),其實是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的最好平臺。在平日的聽課中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很棒了,但是對于課堂設(shè)計來講,還是有所缺陷的。之前的欣賞內(nèi)容鋪墊老師往往還做的太少,因此就造成了學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)作的目的性不強,對老師所要他們表現(xiàn)的內(nèi)容還不夠明確。比如在這節(jié)課中我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱,其實在欣賞課中,采用哼鳴來讓學(xué)生熟悉主旋律更貼近學(xué)生,能實際。而用英文唱注重了歌曲的唯美,但忽視了欣賞課的目的性。
四、評價的“有效性”——關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷,重視過程評價
藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價是指對藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效果進行評估的過程。通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價,可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平,了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力,提供教學(xué)的反饋信息,對提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進作用。藝術(shù)學(xué)習(xí)評價也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的進步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能,建立藝術(shù)學(xué)習(xí)自信心,促進音樂劇審美能力的進一步提高,以及音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展。逐步建立完整的.評價體系,要讓每一位學(xué)生充分的體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的成功與快樂,為此要重視學(xué)習(xí)的過程評價。在學(xué)生的回答問題中、學(xué)生的實踐中,都應(yīng)尊重學(xué)生的自我評價,同時給予及時地點評。通過多角度的評價,能激勵學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,小組合作意識。使學(xué)生更深刻體會課堂內(nèi)容的內(nèi)在精神。
總之,藝術(shù)課的內(nèi)容不再是單一的知識技能的傳授,而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中,把各類知識有機地整合到一起,從情感上真正有所感悟、有所體會。所以,老師在備課中,如何有效整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一名教師教學(xué)能力的綜合反映。藝術(shù)是人類文明的重要組成部分,對人類的全面發(fā)展有著深遠的影響。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的教學(xué)內(nèi)容之一,它的教育不同于科學(xué)、思想教育,它不是單純的知識傳授與技能培養(yǎng),而是一種提高學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)造、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應(yīng)不斷探索、努力,讓學(xué)生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。
七年級音樂教學(xué)反思7
本節(jié)課從課的導(dǎo)入部分,讓學(xué)生用聽音樂的方法來聽懂故事的情節(jié),給他們故事框架,但讓學(xué)生通過欣賞歌曲來了解故事的情節(jié),請他們來講講故事,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂由一個完整的故事構(gòu)成,也設(shè)立了幾個關(guān)于歌曲的問題,學(xué)生們聽的也很仔細,從音樂中了解了小鱒魚的遭遇,從一開始快樂的在水里游趟,到后來被魚夫捕捉的遭遇,也知道魚夫用怎樣的方法把鱒魚騙上了鉤,分版塊教學(xué)時各層都有自己的教學(xué)目標,由簡入深,符合低段學(xué)生的認知水平和認知發(fā)展過程,學(xué)生們接受也比較快。在對歌曲音樂的理解中,我就以訓(xùn)練學(xué)生對音樂形象的感性體驗為主要目標,通過對音樂節(jié)奏、和形象的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生用旋律線條邊聽音樂邊劃旋律線,讓他們將音樂直觀化,立體化。
在這首欣賞樂曲中我也同時注重音樂的德育功能。通過音樂的表演和故事情節(jié)的深入,本課的情感目標在知識與技能、過程與方法目標的引領(lǐng)下浮出水面。音樂能陶冶人的情操,音樂課是學(xué)校德育工作的重要陣地,教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程并不會一成不變,動態(tài)生成是課堂實踐的.主要特征。在課堂的實踐過程中,出現(xiàn)了不盡如人意的地方,就是課前教學(xué)準備做的不夠到位。對于鱒魚具體長的什么樣子,沒有做很好的了解,上課有學(xué)生問這問題時,我就籠統(tǒng)的講解了一下,使學(xué)生很模糊的對鱒魚有了個大概了解。
七年級音樂教學(xué)反思8
《銀杯》是一首短調(diào)民歌(民俗性宴歌),旋律悠揚,起伏較大,帶有歡快、熱烈的情緒特征。在教學(xué)中,我采用了以下方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境強化音樂感受
學(xué)生由于年齡的關(guān)系,主動參與音樂活動的積極性不高,如何調(diào)動學(xué)生的興趣?首先在上課開始,我?guī)е鴮W(xué)生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈,并鼓勵學(xué)生和學(xué)生一起跳三種蒙古族舞蹈,消除了學(xué)生的緊張感和陌生感,在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來,同時又增強了學(xué)生對民族音樂的認識。結(jié)尾“演草原”,在初步感受音樂的基礎(chǔ)上,通過影片、創(chuàng)編表演的`方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面,增強音樂表現(xiàn)力,激起對其音樂文化的喜愛之情。
二、和音樂融為一體提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力
在演唱歌曲教學(xué)中,要把表現(xiàn)音樂情感和展現(xiàn)音樂形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課,所以重點應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)谋憩F(xiàn)歌曲上。在教學(xué)設(shè)計中,采用逐層遞進的方式,先跟隨范唱進行默唱;再講解歌曲演唱背景、環(huán)境,談?wù)動檬裁锤星檠莩枨;小組討論哪種處理方式最好聽,最符合歌曲所表達的意境;最后演一演,在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。
三、通過扮演加深音樂感受
《銀杯》是一首風俗性宴歌,它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境,因此,只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨特的風格特征。讓學(xué)生扮演蒙古包主人款待客人這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過再現(xiàn)場景,增強音樂感受,提高學(xué)習(xí)興趣。
七年級音樂教學(xué)反思9
這堂課我以學(xué)生比較熟悉和感興趣的動畫片《海底總動員》片段,作為課堂的導(dǎo)入,提起學(xué)生對課堂的興趣。一般我們會說,導(dǎo)課導(dǎo)好了你的課就成功了一半,所以說我很注重每堂課的導(dǎo)入部分。其次,我請學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩《鱒魚》從而引出舒伯特根據(jù)小詩創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《鱒魚》讓學(xué)生體驗歌曲對樂曲主題有大致的了解。這節(jié)課的重點是欣賞《A大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章,感受并體驗樂曲中各種音樂要素所引起的情緒反應(yīng)及其生動深刻的藝術(shù)表現(xiàn)力。在上這堂課之前,我反復(fù)聆聽了很多遍為了能讓學(xué)生更加清楚的欣賞7分多鐘的歌曲,怎么樣能讓學(xué)生聽懂還不枯燥是上好一節(jié)課欣賞課關(guān)鍵,所以我仔細分析了一下歌曲,我發(fā)現(xiàn)從主題到變奏三基本上旋律變化不大,只是樂曲的.力度和速度發(fā)生了變化。所以我采用對比的形式分析前三段變奏,這樣學(xué)生不會覺得太過單調(diào),并且讓學(xué)生運用肢體語言表現(xiàn)他們所聽到的樂曲增加學(xué)生的興趣。之后的第四變奏和第五變奏整體的音樂情緒發(fā)生了很大的變化,這塊聆聽的過程中我采用了與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式進行讓學(xué)生用色彩來描繪聽完這段音樂后的感受,他們的回答真是讓我感到很吃驚。一般情況下,我們聽到較為哀傷的音樂是無非喜歡用灰色、黑的來形容,但這個班的學(xué)生卻打破了大家一貫的思維模式,有幾個同學(xué)說的給我留上了很深的印象,如:金色,他說當小鱒魚被漁夫帶走后,它回頭看到了海面夕陽西下的景色,覺得自己已經(jīng)失去了自由。藍色。他說小鱒魚失去了自由,因為他生活在大海里,因為大海的顏色是藍色,所以這是他向往生活的顏色。紅色,小鱒魚被漁夫釣上了岸,一定是受傷了。所以他想用紅色來表示···聽了同學(xué)們的回答我真的很感動,其實一堂好課不僅在于你準備的有多充實,還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感,這種靈感不是說在備課過程中能想到的。最后,為了能讓學(xué)生更加清楚的了解什么是變奏,我先通過一組蠟筆小新的形態(tài)變化勾起學(xué)生的興趣,在給他們提供一段簡單的節(jié)奏進行創(chuàng)編,在此基本上再進行旋律的創(chuàng)編。
但整堂課還是存在這一些不足,名師工作室的老師也給我提出了一些非常寶貴的經(jīng)驗:
1、在音樂作品的挖掘中,可以深入挖掘情感,從舒伯特個人的對作品的詮釋上升到人文思想,人文情懷。
2、在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽到了主題旋律是用鋼琴演奏的,可以深挖為什么這時候會用到鋼琴。
3、在變奏三的時候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏,會給學(xué)生很多的啟發(fā)。
4、在最后一部分拓展的地方,可以在選擇一段比較典型的旋律段,并且從情緒上進行進行變奏可以讓他們表現(xiàn)出歡快的、安靜的、憂傷的小星星。
5、上次教研張夢婷老師講到了快樂課堂奧爾夫,之后我們可以探討能否在這個作品中加入奧爾夫教學(xué)。
整堂課的設(shè)計與最后的上課效果自己較為滿意,也得到了前來聽課老師的肯定,這對我今后的教學(xué)有了十足的信心,這堂課的順利完成離不開我們五中這個團隊對我的幫助,老師們帶著病給我一次次交流一次次磨課。在這里非常感謝他們對我的幫助,我會不驕不躁繼續(xù)努力。
七年級音樂教學(xué)反思10
在實際的音樂教學(xué)過程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂教師所能的理由,但從一個教育者應(yīng)有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育,憑心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學(xué)課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多,用情感體驗的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是,學(xué)生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長,為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?
音樂課即唱歌課,但僅僅唱會歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。
音樂課即技能課,枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當作機械的技能去訓(xùn)練,把中學(xué)生當作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里,一部分學(xué)生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的'音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教師幾乎站在講臺上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),是一個不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當成知識的接受器,教師絕對是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗,那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強加給學(xué)生的多,聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少!袄蠋煹募苍拰Φ摹、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,有時還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。
三、課堂教學(xué)的觀念落后,方法陳舊、手段及模式單一,教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來,令我們目不暇接,大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂教師們無所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。
一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認譜再唱歌,剩余時間聽錄音。
如此強烈的對比、反差,再加上管理水平與意識,家長們的“務(wù)實”,社會對音樂教育的偏見,還有新聞媒體的導(dǎo)向,足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進可有可無、被人遺忘的角落。
七年級音樂教學(xué)反思11
本學(xué)期將要開始的時候,我就在思考一個問題:怎樣才能更了解我自己教的三個班的學(xué)生呢?想來也是慚愧,教七年級一、二、三這三個班已經(jīng)一個學(xué)期了,但每周每班僅有一次課,我對他們每個人的印象并不深刻,對他們的認識基本上也就停留在只能叫出名字的程度。有句老話叫“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,雖然課堂并不是戰(zhàn)場,但了解每個學(xué)生的情況卻是上好課的一個重要的基礎(chǔ)。為此,我想到了一個方法:利用課前的五分鐘,讓學(xué)生們分組進行“音樂知識小演講”活動。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣并與音樂祥光的話題,自行分配任務(wù),比如王同學(xué)負責查找資料,張同學(xué)負責制作,李同學(xué)負責上臺演講等等。在這樣小小的課前活動中,我能夠有機會觀察每個學(xué)生的性格,了解他們擅長或不擅長做的事情,喜歡或不太喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
幾節(jié)課下來,我有了意外的收獲。比如七三班的第一組學(xué)生,自行選出了小組長,并進行了明確的組內(nèi)分工,查資料的、準備演講稿件的、做的、演講的各司其職,最終達到了比較不錯的效果。不僅如此,他們小組的小伙伴在臺上演講時,其他組員都自發(fā)搬著小板凳坐在講臺前為他捧場、默默打氣。我在他們的表現(xiàn)中看到了同學(xué)之間的情誼、小伙伴之間的支持和協(xié)作。他們給七三班的全體同學(xué)開了一個好頭,隨后的幾組學(xué)生也表現(xiàn)得非常棒。當然,也有出現(xiàn)問題的時候。有個小組的學(xué)生在一上課時默不作聲,待我詢問他們?yōu)槭裁礇]有上來演講時,一個孩子叫著別的孩子的'名字說到:“你查找的資料呢?還有你,你制作的呢?”頓時全班安靜了下來,我能感受到被點名孩子的尷尬和窘迫。其實這樣的狀況我早已預(yù)測過,分組時沒有按照孩子們的座位分,而是按照班級點名冊分,這樣一來,同組的學(xué)生可能私下里互相并不熟悉,這就十分考驗學(xué)生的小組協(xié)作能力。我并沒有責怪這一個沒有完成“任務(wù)”的小組,而是告訴他們,當我們遇到問題時,第一時間不是要互相推卸責任,而是要先進行自我反思,是自己哪里做得不好才導(dǎo)致這樣的局面呢?當每個人都能擔起自己的一部分責任時,一個小組的成功就有了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過耐心的引導(dǎo),我相信這一組的學(xué)生在下節(jié)課一定能夠有所進步,完成課前小演講。
組織這樣的課前活動,我的出發(fā)點是更加了解我的學(xué)生,沒想到進行了一個月,我卻意外的收獲到了許多。他們學(xué)會了團結(jié)合作,學(xué)會了自己探索,告別了膽怯,學(xué)會了承擔責任……這一切都讓我感到無比的欣慰甚至感動,也讓我意識到,我們當教師的,只要多用一點點心思,就會有滿滿的收獲。如果我們用更多的精力,想更多的點子呢?我想,我們和孩子們的收獲可能會超出大家的想象。
七年級音樂教學(xué)反思12
本節(jié)課主要是能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受體驗人與大自然和諧相處的快樂,樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動;能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》,嘗試用聲音、速度、力度的`變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情;知道莫扎特在音樂上的主要貢獻;認識變音記號和倚音,學(xué)習(xí)臨時變化音及倚音的唱法。
教學(xué)回顧:讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導(dǎo)入。提問:這首歌曲描寫的是哪個季節(jié)?順勢利導(dǎo)出“春”的主題。接著讓同學(xué)們說一說心中的春天是什么樣子的?還知道哪些描述春天的文章、詩句或歌曲嗎?這節(jié)課讓我們來學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強弱規(guī)律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》,引導(dǎo)學(xué)生,注意音樂情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意:變化音、裝飾音的音準;注意音樂的一字多音之處,6.歌曲分析:7.歌曲處理.9.以春為主題進行創(chuàng)編。10.學(xué)生展示11.總結(jié)。
備課和課件的制作情況:花了很大的精力。我認為教學(xué)構(gòu)思比較科學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)銜接也比較自然,教學(xué)內(nèi)容也比較合理,教學(xué)的滲透和拓展也比較深;顒幽軌蜃畲笙薅日{(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。
教學(xué)情況:學(xué)生比較拘謹,思維不是很活躍;課堂容量稍大;學(xué)生的積極性沒能最大限度調(diào)動起來。特別是歌詞創(chuàng)編展示部分學(xué)生表現(xiàn)的漠不關(guān)心。
改進措施:修改教案,刪減部分內(nèi)容。教案力求實際,適合學(xué)生.
七年級音樂教學(xué)反思13
回顧品味是一種收獲,在反思中進步,講課也是這樣。
當初,在設(shè)計這堂課時,確實煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”:
。、《命運》交響曲導(dǎo)入,拉近學(xué)生與課文主人公的距離,給學(xué)生營造一種感悟的氛圍;《命運》交響曲結(jié)尾,再次感悟主人公的人格魅力。
《命運》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳,通過熟悉的音樂拉近不同時代,不同國籍的人的距離,給學(xué)生們一種親切感。另外,此交響曲,有一種扣人心門的感染力,隨著強勁的.音樂,讓學(xué)生感慨地進入學(xué)習(xí)的氛圍,更加理解人物的性格特點。
。、目標從繁到簡,學(xué)生思路清晰。
教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用,短短的四十分鐘,如何利用才是最有效的?面面俱到反而會導(dǎo)致最終的面面不到,所以簡潔、明確、集中的教學(xué)目標有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標的實現(xiàn),使學(xué)生從看似點滴中收獲頗豐。所以,在本課時的設(shè)計上我只設(shè)定了一個主要目標:全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。
。、還課堂于學(xué)生,使他們樂在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中,我注意避免老師的侃侃而談,增加學(xué)生自己感悟的機會。給學(xué)生明確的思路:認識貝多芬的偉大與平凡,讓他們與課文親密接觸,自感自悟,踴躍交流,在交流中對人物總結(jié)升華,全面認識,這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言,學(xué)生感悟更深。
。础⒎謱幼鳂I(yè),對癥下藥。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己,尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
上課是一種藝術(shù),而我只是一個初學(xué)者,需要雕琢的地方還很多,但我會用心,我會用踏實與自信,虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌
七年級音樂教學(xué)反思14
學(xué)完課文《音樂巨人貝多芬》,感觸頗多。
學(xué)生的課前準備可謂下足了功夫,這也讓我認識到:時代在發(fā)展前進,當今信息時代,我們的學(xué)生獲取知識和信息的渠道非常廣泛,速度非?臁W(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了很多,展示也同樣精彩;教師永遠不能低估學(xué)生的智慧,F(xiàn)在的課堂,要求教師不能照本宣科給學(xué)生滿堂灌,教師不再是教學(xué)的主宰者,而應(yīng)就教材與學(xué)生進行平等對話,讓學(xué)生有足夠的時間和機會提出自己的見解。
同時,這也要求我們必須對教材有深刻的認識和充分的準備,對課堂設(shè)計就需要傾注更多的智慧和心血。課堂過后,思考其中細節(jié),心中也涌起陣陣的失落感。是自己的指導(dǎo)不到位,總感覺孩子們還是無法深入進貝多芬的內(nèi)心看世界,文章中多次出現(xiàn)感人至深的畫面,學(xué)生卻很難品出其中的'味道。如有關(guān)貝多芬外貌描寫的分析,學(xué)生能找出“那拖在衣服后面的是一副助聽器,可是早已失效了”,能看出貝多芬不拘小節(jié)的性格,但卻無法進一步了解貝多芬渴望和外界溝通交流的個性,在進一步的引導(dǎo)分析之下,學(xué)生豁然開朗。我想,其實并不是孩子們?nèi)狈λ伎寂c感悟,原因有二:
一、教師的引導(dǎo)作用與駕馭課堂的能力不夠,在分析大師形象時,如能多給與學(xué)生品讀的時間,讓他們用心細讀細品,深入文本,相信效果會更好一些。
二、學(xué)生文學(xué)積累少,所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少,結(jié)合此課如《名人傳—貝多芬傳》、《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無法深入閱讀了解,自然僅憑課堂40分鐘是無法體會大師一生的經(jīng)歷與苦痛。提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量是關(guān)鍵。
三、還課堂于學(xué)生,使他們樂在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中,我注意避免老師的侃侃而談,增加學(xué)生自己感悟的機會。給學(xué)生明確的思路:認識貝多芬的偉大與平凡,讓他們與課文親密接觸,自感自悟,踴躍交流,在交流中對人物總結(jié)升華,全面認識,這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言,學(xué)生感悟更深。
四、分層作業(yè),對癥下藥。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己,尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
上課是一種藝術(shù),需要雕琢的地方還很多,但我會用心,我會用踏實與自信,虛心與好學(xué)唱響心中最美麗的歌。
七年級音樂教學(xué)反思15
《雷鳴電閃波爾卡》是七年級的一堂音樂欣賞課。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”,再加上鈸的襯托,形象生動地描繪出大自然中的疾風、雷雨和閃電的音響。這首樂曲的打擊樂部分具有非常多的可挖掘內(nèi)容,如果光靠聽覺而不加以想象,就無法體會到音樂中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的`情景。教學(xué)這堂課的主要目的是讓學(xué)生感受打擊樂器在塑造音樂形象、渲染音樂氣氛和情緒上的作用,培養(yǎng)學(xué)生在想象中創(chuàng)造音樂形象。
這種類型的課,如何引導(dǎo)學(xué)生進入音樂感受音樂元素,在想象中體驗音樂情景,再造音樂形象,一直令我困惑,所以我在三個不同的班級對同一課題嘗試了三種不同的教法:
教法一:我先仔細地講解什么是切分節(jié)奏、怎么掌握;再引入該歌曲(不介紹名稱與內(nèi)容等信息),以解決“切分節(jié)奏”為目的先學(xué)習(xí)該樂曲主旋律部分,等學(xué)生都會唱之后,讓學(xué)生聽辨定音鼓震音,學(xué)生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂的聲音;然后向?qū)W生提出“這個鼓聲像什么聲音呢?”但學(xué)生這時大都不知所云,還沒有從枯燥的樂理中走出來,最后我只好勉強出場親自“想象”給他們聽了。
教法二:我先由“雷鳴電閃”導(dǎo)入,提問學(xué)生平時聽到的“雷鳴電閃”是怎么樣的?學(xué)生回答出很多答案;我隨后引到樂曲中的定音鼓震音,引導(dǎo)學(xué)生想象定音鼓表現(xiàn)的自然情景和人的活動場景,學(xué)生將原來心目中的雷鳴電閃形象和音樂中用樂器演奏的形象對應(yīng)了起來,在充分的想象中感受到音樂的表現(xiàn)力;然后學(xué)習(xí)唱主旋律,講解切分節(jié)奏。最后和學(xué)生討論總結(jié):只要我們善于想象,生活中的很多聲音都能在音樂中表現(xiàn)。
教法三:開始我索性什么都不教,直接讓學(xué)生聽樂曲,告訴學(xué)生:“下面將播放的樂曲,老師先不介紹,請邊聽邊想象,等欣賞完后,由你們來告訴我作曲者想表現(xiàn)怎樣的情景?”
聽完后學(xué)生紛紛回答:“好像是發(fā)生在古堡里的一場戰(zhàn)爭”,“有人在狂歡跳舞”,“是在吵架”……
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