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學(xué)前教育教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-25 12:22:52 教學(xué)反思 我要投稿

學(xué)前教育教學(xué)反思10篇

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)前教育教學(xué)反思10篇

學(xué)前教育教學(xué)反思1

  今天我和結(jié)對(duì)園實(shí)驗(yàn)幼兒園的薛老師進(jìn)行了同課異上,這也是開學(xué)初我們兩個(gè)中班組制定的課堂教學(xué)研討計(jì)劃。

  《老鼠娶親》是一個(gè)比較詼諧、幽默,適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中,我以談話的形式導(dǎo)入,學(xué)一學(xué)放鞭炮,將幼兒吸引到活動(dòng)中來,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第二部分,出示圖片引導(dǎo)幼兒逐圖觀察,讓幼兒充分理解兒歌的內(nèi)容,并將兒歌的內(nèi)容及節(jié)奏在無形中“暗示”給孩子,為孩子學(xué)習(xí)兒歌做好鋪墊。學(xué)念兒歌部分,在觀察圖片的基礎(chǔ)上,我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學(xué)念,加深幼兒對(duì)兒歌前半部分內(nèi)容的印象;再出示老貓,給幼兒設(shè)置一個(gè)懸念,猜猜老貓會(huì)來干什么。在活動(dòng)中,我還非常注重培養(yǎng)孩子的觀察能力和語言表達(dá)能力,并用語言和肢體動(dòng)作積極引導(dǎo)幼兒用完整的語句回答問題。整個(gè)活動(dòng),采用多種不同的形式讓幼兒學(xué)念兒歌,始終讓孩子保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。最后,我以游戲?qū)⒒顒?dòng)推向高潮,讓幼兒感覺“意猶未盡”,從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內(nèi)容,從中體驗(yàn)快樂。

  活動(dòng)后,姐妹園的老師給了我很好的建議,使我對(duì)自己的.活動(dòng)又有了新的思考:在學(xué)念兒歌第一環(huán)節(jié)中,教師提問:你喜歡兒歌中的哪一句?應(yīng)該根據(jù)幼兒的回答,用不同的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌,鞏固兒歌的內(nèi)容,為完整的學(xué)念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時(shí)要簡(jiǎn)單化,我決定將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念,從“劈里啪啦、劈里啪啦,嘣叭”開始到最后,不分角色大家一起念。

  在下次的活動(dòng)中,希望會(huì)有更好的表現(xiàn)!

學(xué)前教育教學(xué)反思2

  隨著時(shí)間的推移,孩子們天真的笑臉,緊張忙碌而又快樂的一個(gè)月過去了,當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這段時(shí)間的工作時(shí),深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的班主任,不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,而且在生活中讓他們把自己的意見說出來,培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力,并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我?guī)О噙@段時(shí)間的一些體會(huì):

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)前班學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子,及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

  二、培養(yǎng)良好的班集體。

  班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng),最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這些天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),讓家長能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況,這些活動(dòng)不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。

  三、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。

  作為一名學(xué)前班教師,在對(duì)不同類型、不同個(gè)性的學(xué)生,應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育。為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體,我利用下課后的時(shí)間給他們做思想工作,積極和家長以及代課老師交流意見,學(xué)生在各方面的進(jìn)步都很大。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué),課下我們像朋友的相處,融洽的師生關(guān)系,讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

  雖然在這段時(shí)間,學(xué)前班的工作多少有些讓我感到辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的`成長,快樂無憂的學(xué)習(xí)和游戲,我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經(jīng)踏上學(xué)習(xí)知識(shí)的征程,我要認(rèn)真的對(duì)待和他們相處的一分一秒,也祝福他們?cè)谝院蟮娘L(fēng)雨路中走的更遠(yuǎn)!

學(xué)前教育教學(xué)反思3

  學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式,因此對(duì)幼兒教師的英語教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前,學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師,我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀,認(rèn)真反思、積極探索、尋求對(duì)策。

  1 學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析

  從20xx年起,筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué),在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中,筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料:一年級(jí)第一學(xué)期,近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學(xué);第二學(xué)期,下降到50%的學(xué)生還堅(jiān)持聽課;二年級(jí)時(shí),只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課,這時(shí)候?qū)W生開始忙于就業(yè),放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講,學(xué)生抱怨上課聽不懂,既影響了課程進(jìn)度,耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以,我們必須靜下心,認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因:

  1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材

  一直以來,中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材,大多數(shù)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇教材,甚至自編教材,有的學(xué)校更是讓英語教師自己選教材,選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足,同一年級(jí)的教師所教不同,甚至不同年級(jí)所使用的教材都不能夠銜接,因此一套系統(tǒng)規(guī)范的,涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章,適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。

  1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

  相對(duì)于高中學(xué)生來說,中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力,缺少對(duì)學(xué)英語重要性的認(rèn)知,大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥的,對(duì)英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,通常會(huì)設(shè)計(jì)制作課件,利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力,活躍課堂。由此可見,改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

  1.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

  應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過不同階段學(xué)生考試成績反映,也可以通過成績督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力,由于學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因,使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義,單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視,學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足。

  如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用階段性考試的方式,但是英語各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)不能僅通過一張?jiān)嚲韥眢w現(xiàn),所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

  2 反思及對(duì)策

  新生的第一節(jié)英語課,筆者通常都會(huì)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要,想把英語學(xué)好,還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要,會(huì)努力學(xué)英語的。

  2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材

  我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式,每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動(dòng),通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動(dòng),幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見,其中就有:學(xué)生的英語口語較差,語音發(fā)音不準(zhǔn)確,英語課堂教學(xué)組織效果不好 ,缺乏獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)的能力。

  筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié),以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化:①語音方面,語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求,因此語音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語教學(xué)的'整個(gè)過程,尤其是一年級(jí)階段,必須把語音教學(xué)的比重加大,在教材編寫方面一年級(jí)每個(gè)單元都要有語音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語練習(xí)方面,在中職學(xué)生中,啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)生們不會(huì)說、不敢說,就連日常用語很多學(xué)生都不會(huì)說,這是長期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果,考試要求學(xué)生多做題,做難題,這些與我們的日常生活關(guān)系不大,對(duì)于學(xué)期教育的學(xué)生來說,我們只需要會(huì)說日常交際用語,常用的課堂教學(xué)用語就可以了,因此教材編寫方面,可以把日常交際用語,課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少,閱讀能力較差,在教材編寫上,可以精選一些與我們?nèi)粘I、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章,以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦,在讀文章過程中理解文章、豐富知識(shí),在背文章中增加詞匯量。

  2.2 改革課堂教學(xué),教師統(tǒng)一備課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

  在中職英語課堂教學(xué)中,由于學(xué)校專業(yè)分類多,不同專業(yè)會(huì)選擇不同的英語課本,經(jīng)常是一個(gè)英語教師教一個(gè)專業(yè)的學(xué)生,教師之間缺乏教學(xué)溝通,大多各自為政,一定程度上影響了教學(xué)效果,如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課,相互溝通,相互學(xué)習(xí)借鑒,不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì),而且改進(jìn)課堂教學(xué)過程,共建高效課堂。

  隨著教學(xué)手段的不斷更新,多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍,教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

  2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

  根據(jù)《大綱》要求:“中職英語評(píng)價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則,幫助教師改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”?偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是通過最終考試的方式進(jìn)行,是學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段之一,它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽視了學(xué)習(xí)的過程。

  形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,英語課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施可以通過形成性評(píng)價(jià)測(cè)試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程,通過總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試測(cè)量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能,全面提高學(xué)生素質(zhì),使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

  3 結(jié)束語

  中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn),為其提供多種學(xué)習(xí)選擇,使英語教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。

學(xué)前教育教學(xué)反思4

  《論語》中強(qiáng)調(diào):“吾日三省吾身”,作為教師這一點(diǎn)顯得更加重要,通過教學(xué)反思的過程,教師可以不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略,以便達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

  筆者分析了學(xué)前教育專業(yè)的理論課程教學(xué)中存在的一些問題,站在一個(gè)實(shí)踐的角度,從教育理念、教學(xué)方式和師生關(guān)系的方面提出建議,從而促進(jìn)理論課程的教學(xué)更具高效性和可行性。

  美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是一種探究過程,實(shí)踐的反思把經(jīng)驗(yàn)與理論的、前沿科學(xué)的探究結(jié)合起來,而這種探究是沒有終結(jié)的,反思者堅(jiān)信:教學(xué)只有更好,沒有最好。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,可以承前啟后,揚(yáng)長避短,挖掘教師個(gè)性智慧。

  筆者在從事學(xué)前教育理論課程的教學(xué)過程中始終堅(jiān)持和學(xué)生共同學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)的方法和組織形式,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生更容易理解和掌握,從而將書本的理論知識(shí)游刃有余地運(yùn)用于今后的工作和生活,做到學(xué)有所用。

  那么,如何實(shí)現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)化,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)前教育理論課程的教學(xué)進(jìn)行以下的思索。

  一、教育理念—整體性與過程性相結(jié)合的教學(xué)理念

  教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,有什么樣的理論就有什么樣的教學(xué)理念,在不同的教學(xué)理念的指導(dǎo)下就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。就教育的定義來說,存在兩種不同的觀點(diǎn):一種是系統(tǒng)論,認(rèn)為教育是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳遞的系統(tǒng)和培養(yǎng)造就人才的系統(tǒng);另一種是過程論,認(rèn)為教育是一切增進(jìn)知識(shí)、技能和改變?nèi)藗兯枷胍庾R(shí)活動(dòng)的過程,而狹義的教育是在學(xué)校情景中的教育,即“學(xué)校教育”。這兩種觀點(diǎn)沒有對(duì)錯(cuò)之別,因它們是從不同的角度去定義的,過程論所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施過程,而系統(tǒng)論則是對(duì)教育的整體性理念。

  教師在教學(xué)過程中應(yīng)將這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,既要以整體的系統(tǒng)觀點(diǎn)看待教學(xué),又要在具體的教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)。教育目標(biāo)的制定會(huì)受到社會(huì)客觀要求、學(xué)生身心特點(diǎn)和民族文化歷史的制約,教師在進(jìn)行教學(xué)過程中必須考慮學(xué)?陀^條件,在有限的教學(xué)條件下,發(fā)揮教師最大的能力去培養(yǎng)學(xué)生成才。以學(xué)前教育教育專業(yè)為例,目前我國學(xué)前教育專業(yè)均是以幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容,各門課程和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互支撐,形成一個(gè)有機(jī)的整體。如下表:

  課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)幼兒園各項(xiàng)工作所必備的職業(yè)能力為主線,打破了原有的學(xué)科體系建構(gòu)模式,開發(fā)以工作任務(wù)為核心,輻射知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。作為專業(yè)理論課授課的教師就要注意和掌握學(xué)科間及課程模塊間的關(guān)系,確認(rèn)所授課程在本學(xué)科及本專業(yè)中的地位、作用及性質(zhì)等,以便于高效地實(shí)施教學(xué),也有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于顧此失彼。

  二、教學(xué)過程—靈活多樣的教學(xué)方式,即“教無定法,貴在得法”

  所謂教學(xué)過程是指:由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的,有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。筆者認(rèn)為,多樣化的教學(xué)過程才有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)的學(xué)習(xí),也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者所主張的教學(xué)過程的多樣化主要從以下兩個(gè)方面展現(xiàn):

  1.教學(xué)的組織形式。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的社會(huì)結(jié)合方式。目前出現(xiàn)的'教學(xué)組織形式主要有班級(jí)授課、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等。這三種組織形式各有利弊,在這里就不多說了,筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中,體會(huì)到教學(xué)中要擅于用其利避其短即“教無定法,貴在得法”。

  在教學(xué)過程中,筆者更多地采用了班級(jí)授課、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方法,即互動(dòng)式、合作式教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特征、教學(xué)實(shí)際及理論內(nèi)容難度不同靈活運(yùn)用教學(xué)方法。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,采取小組教學(xué),學(xué)生間的互動(dòng)式教學(xué):圍繞某一具體的教學(xué)內(nèi)容提出方法、解決方案,以匯報(bào)的形式向大家展示成果,學(xué)生之間互評(píng)。對(duì)一些技能性較強(qiáng)內(nèi)容和課程可采取個(gè)別教學(xué)方式。通過多種方式教學(xué)使學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力和表達(dá)能力等方面得到全面發(fā)展,以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  2.教學(xué)的方法!敖虒W(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于教學(xué)方法的利用!苯虒W(xué)方法的優(yōu)化選擇與組合依據(jù):教學(xué)規(guī)律和原則、具體的教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征、學(xué)科特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件和教師特點(diǎn)。使用教學(xué)方法的最高境界是“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。

  在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中,有時(shí)我們會(huì)忽視教學(xué)選擇的依據(jù),而只考慮單一的教學(xué)任務(wù)的完成。筆者主張?jiān)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前要重點(diǎn)考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)和心理特征,從而選擇合適的教學(xué)方法。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例,讓學(xué)生自己就如何根據(jù)幼兒特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的要求,選擇有效的教學(xué)方案,進(jìn)行多角度多層面的剖析,從而提高學(xué)生的教學(xué)改革的創(chuàng)新能力。

  我們常說:“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。”無論什么樣的教學(xué)過程,必須著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進(jìn)步,但合適的教學(xué)形式和方法的選擇并非易事。筆者在長期的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,歸納總結(jié)了以下幾個(gè)方面的原則,僅供參考:(1)教學(xué)環(huán)節(jié)要服務(wù)于、服從于學(xué)習(xí)過程的規(guī)律,努力追求有效的教與學(xué)。(2)教學(xué)過程應(yīng)能滿足認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。(3)教學(xué)過程應(yīng)能滿足教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的雙向良性互動(dòng)的發(fā)展要求。在這樣的原則指導(dǎo)下,教學(xué)過程的多樣化可能更具有實(shí)際意義和價(jià)值。

  三、師生關(guān)系—“穩(wěn)步提高教師素質(zhì)前提下,教學(xué)相長的師生關(guān)系”

  古語云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑者也。”除了這些,教師作為一名社會(huì)成員,具有一定的社會(huì)性,必然與學(xué)生有著各種各樣的聯(lián)系和關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證,對(duì)師生雙方和諧人際交往的形成也起著重要的作用。

  我國師生關(guān)系的特點(diǎn):人格上的民主和平等、尊師愛生、雙向反饋和教學(xué)相長。《學(xué)記》中說:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能相反也;知困,然后能自強(qiáng)也,故曰:教學(xué)相長也!痹馐侵附處熥陨淼膶W(xué)習(xí)促進(jìn)其成長,現(xiàn)在是指教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互促進(jìn)的。對(duì)于今天的教師,筆者認(rèn)為我們不僅要做到與學(xué)生相互促進(jìn),更要加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)。

  教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué),能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)于教師和學(xué)生在教學(xué)過程中究竟誰是中心、誰為“師”的爭(zhēng)論仍很大,但是筆者認(rèn)為誰是中心、誰為“師”要根據(jù)學(xué)生和教師的特點(diǎn)而定,即使有多年理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,有時(shí)也需虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),《論語·述而》:“三人行,必有我?guī)熝!苯處熃虒W(xué)應(yīng)重視學(xué)生提出的問題、意見和建議,虛心從實(shí)際問題出發(fā),堅(jiān)持在理論與實(shí)踐相結(jié)合、用理論解決實(shí)際問題的過程中教學(xué),目標(biāo)性更明確,教學(xué)效果更佳,更易達(dá)到教學(xué)相長的目的。

  與此同時(shí),無論從事理論或?qū)嵺`教學(xué)的教師,都應(yīng)當(dāng)多參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí),通過同行交流、教師培訓(xùn)、帶班實(shí)習(xí)等等方式,提高自身業(yè)務(wù)和理論素養(yǎng),加深對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,與時(shí)俱進(jìn),為進(jìn)行成功教學(xué)奠定良好的、較高的基礎(chǔ),呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢(shì)。

  教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,正如前面所說的:教學(xué)只有更好,沒有最好。教學(xué)反思為開展和實(shí)施創(chuàng)造性活動(dòng)提供有利條件。作為教師,為更好地實(shí)施教學(xué),取得更好的教學(xué)效果,應(yīng)積極反思,在反思中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)取,在反思中創(chuàng)新。這不僅促進(jìn)了自身的發(fā)展,也促進(jìn)了的教育事業(yè)的進(jìn)步。本文也是一種反思,僅僅是筆者的一點(diǎn)淺見,更是我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)理論問題關(guān)注的起點(diǎn),希望能為我們學(xué)前教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

學(xué)前教育教學(xué)反思5

  教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué),充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用,以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。有效教學(xué)的開展應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、教師不僅要備教材,更要備幼兒

  教師備課,不僅要備教材,更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看,大部分教師都忽略了這一點(diǎn),幼兒的工作做得不夠。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長的個(gè)體,教師在備課前,要對(duì)幼兒做充分的了解,考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn),注意他們的個(gè)別差異,努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問題、選擇教學(xué)方式時(shí),既要關(guān)注幼兒的興趣與需要,也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。

  “吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一。在一次“吹泡泡”活動(dòng)的觀摩課上,活動(dòng)理念是“傲中學(xué)”,目的是讓幼兒在做的過程中學(xué)會(huì)或領(lǐng)悟到其中的知識(shí)和原理;顒(dòng)開始了。教師用音樂舞蹈作為開場(chǎng)白,然后讓幼兒開動(dòng)腦筋,想想泡泡都有哪些形狀:“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,并按教師要求把自己的想法畫在紙上。接下來,為了滿足幼兒的好奇心,教師拿來了各種形狀的“吹泡泡”工具,讓幼兒自己來實(shí)踐,看看吹出的泡泡有哪些形狀,從而驗(yàn)證自己的想法,得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)用“做中學(xué)”理念,如果按照猜想一實(shí)驗(yàn)一記錄一得出結(jié)論來評(píng)價(jià)整節(jié)課,無疑是很成功的。我們仔細(xì)思考一下,在課程進(jìn)行中有些幼兒已經(jīng)知道了,即不論用什么形狀的工具,吹出的泡泡都是圓形的,這節(jié)課對(duì)他們來說只是在原有經(jīng)驗(yàn)上的重復(fù)。起不到任何促進(jìn)作用。因此,評(píng)價(jià)整節(jié)課,在遵循教材的要求方面。教師備教材是很成功的',但在備幼兒方面,卻考慮得不周全。教師對(duì)一部分幼兒的忽視容易導(dǎo)致他們對(duì)活動(dòng)興趣的減弱,整節(jié)課都會(huì)無所事事,甚至還會(huì)擾亂課堂紀(jì)律:對(duì)于這種情況,教師在備課前首先直該對(duì)幼兒有充分的了解,然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容,以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。如在上面的場(chǎng)景中,教師發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí),可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象,引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)積極參與到活動(dòng)中。

  二、教師應(yīng)及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),適時(shí)引導(dǎo)幼兒

  教師通常會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好整節(jié)課的教育目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)明確了,教師就會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)特殊的群體,教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案,認(rèn)真組織了幼兒活動(dòng),但常常要花很多時(shí)間去維持活動(dòng)秩序,最后落個(gè)活動(dòng)計(jì)劃沒完成、活動(dòng)效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān),尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的能力。他們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)很少留有生成的空間,活動(dòng)中注重計(jì)劃的成,卻很少注意幼兒的反饋,更不敢或不能對(duì)幼兒的反饋信息進(jìn)行處理,因?yàn)橐坏⿲?duì)幼兒反饋的信息給予解釋或處理,那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能完不成。其實(shí),教學(xué)活動(dòng)過程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要,重要的是在活動(dòng)過程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)過程中及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),把注意力轉(zhuǎn)向幼兒,為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助,對(duì)幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時(shí)分析,一旦確定有教育價(jià)值,要及時(shí)生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。

  在一次中班美術(shù)欣賞課上,教師用電腦課件導(dǎo)入。幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花,發(fā)出了“哇,好漂亮啊”的聲音;接著,教師給每位幼兒發(fā)了一束花,讓他們猜猜花的名字。其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花,旁邊的幼兒說“這是雪花”,教師馬上糾正說“教室里是根本不可能有雪花的?這叫滿天星”。對(duì)于這個(gè)幼兒的回答,教師直接就否認(rèn)了,沒有給予更多的關(guān)注。在觀察了各種各樣的花以后,接下來教師又問了一個(gè)問題:“花這么漂亮,怎樣做才能使漂亮的花保存下來呢?”幼兒暢所欲言,有的說把它畫下來,有的說給花拍照片。教師接著說我們還可以把花做成標(biāo)本保存起來。有位幼兒馬上提出疑問:“老師,標(biāo)本是什么啊?”教師并沒有關(guān)注到這一點(diǎn),而是繼續(xù)著既定的教學(xué)內(nèi)容,而幼兒在下面開始了自己關(guān)于標(biāo)本的小討論,為此,造成了課堂秩序的混亂。在這里,教師完全可以在幼兒探討標(biāo)本的問題后,再引導(dǎo)幼兒回到原來的教學(xué)程序,或者對(duì)幼兒的反應(yīng)給予關(guān)注。如果幼兒感興趣,可以在以后繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)話題,這不但能激發(fā)幼兒的想象力,還能在此基礎(chǔ)上生成有關(guān)標(biāo)本的探索活動(dòng)。三、教師要充分尊重幼兒,以激發(fā)幼兒興趣為前提。

  幼兒具有獨(dú)立的人格,教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義,就必須站在幼兒的角度去思考。教師應(yīng)尊重每一位幼兒,讓他們感受愛,從而更加積極主動(dòng)地投人到活動(dòng)當(dāng)中。()尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒,用親切的語言啟迪幼兒的智慧,用真摯的愛哺育幼兒的心靈。

  一位教師在班級(jí)開展了“為小動(dòng)物穿花衣”的制作活動(dòng);顒(dòng)中幼兒的情感被充分調(diào)動(dòng)了起來,每個(gè)幼兒都很投入,以至于在活動(dòng)的最后出現(xiàn)了這樣的情況:教師想集中幼兒注意以進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),但很多幼兒都意猶未盡,不愿回到老師身邊……其實(shí)在學(xué)前班的教學(xué)活動(dòng)中,這是教師經(jīng)常遇到的一個(gè)難點(diǎn),即如何將幼兒的注意力引向下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)教師遇到這樣一個(gè)問題的時(shí)候,普遍的做法就是不管用什么方法,最終都要將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié),而不管幼兒是否愿意進(jìn)入到下一個(gè)活動(dòng)。但如果我們仔細(xì)分析一下原因,為什么幼兒不愿意停止操作呢?很顯然,這是因?yàn)橛變旱那楦泻筒僮鞯挠麤]有得到滿足。就上面的活動(dòng)而言,請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物穿新衣,幼兒看到有的小動(dòng)物還沒有衣服穿,就急于給它們穿上新衣服,所以到活動(dòng)結(jié)束時(shí)他們?nèi)圆辉竿V故种械摹肮ぷ鳌,這正體現(xiàn)了幼兒具有同情心和責(zé)任意識(shí)。教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求,讓他們繼續(xù)操作,甚至延伸到區(qū)角活動(dòng)中。作為教師,面對(duì)幼兒,要認(rèn)真反思自己的行為,學(xué)會(huì)打破自己的固有狀態(tài),改變教師的身份位置,關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要,多從幼兒的角度考慮,追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容,尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下,發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用,才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思

學(xué)前教育教學(xué)反思6

  對(duì)本次《數(shù)的組成》的計(jì)算集中教育活動(dòng),課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思:整個(gè)集中教育活動(dòng),我的目標(biāo)定位較為合理,符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn),體現(xiàn)了幼小銜接;顒(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)條理清晰、緊湊,層層遞進(jìn):復(fù)習(xí)數(shù)的組成,接著與幼兒合作操作圓形卡片,通過講解示范,讓幼兒初步了解數(shù)的組成,再讓兩名幼兒共用一份操作材料(花片、記錄紙、勾線筆),動(dòng)手操作并記錄下操作的結(jié)果,讓幼兒在觀察比較中發(fā)現(xiàn)“一個(gè)部分?jǐn)?shù)加1,而另一個(gè)部分?jǐn)?shù)逐次減少1,兩個(gè)數(shù)合起來的`總數(shù)不變”的互補(bǔ)規(guī)律,最后通過“找朋友”的游戲,使幼兒在愉快的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固所掌握的知識(shí)點(diǎn)。

  1、幼兒在操作的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)的組成,還在觀察比較中發(fā)現(xiàn)數(shù)組成中的互補(bǔ)規(guī)律,并利用互補(bǔ)規(guī)律更快記住了數(shù)的組成。

  2、分花片和記錄分別由兩位小朋友合作完成,這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

  3、通過游戲,幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中,既復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)前教育教學(xué)反思7

  一、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

  1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題,無法使用流利的英語達(dá)到日常交際的能力,甚至有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)根本沒有興趣,很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,所以導(dǎo)致多種教學(xué)活動(dòng)開展相當(dāng)困難,嚴(yán)重影響了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

  2.學(xué)生的重視程度不夠。鑒于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合職業(yè)素養(yǎng)的人,在校學(xué)習(xí)時(shí)間又短,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他理論課程,每周一次的英語課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的需求,同時(shí)很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好技能課就能有好的發(fā)展前景,而忽視了英語教學(xué)的重要性。

  3.教材制約教學(xué)成果。我校以前使用的教材不是偏難就是偏易,而且內(nèi)容陳舊,缺乏與學(xué)前教育相關(guān)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。目前我們使用的是復(fù)旦大學(xué)出版社的《學(xué)前英語綜合教程》這套教材,雖然每個(gè)單元的主題都比較貼近幼兒教育并且內(nèi)容新穎,同時(shí)也收錄了很多朗朗上口的英文歌謠,但是難逃傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,語音、聽力、閱讀、練習(xí)、語法,不能真正意義上達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)的教育,這也會(huì)影響學(xué)生進(jìn)入崗位后無法很快適應(yīng)其工作。

  4.教學(xué)模式陳舊單一。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直都是老師主導(dǎo),沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí),缺少了主動(dòng)思考、親身實(shí)踐、反思總結(jié)的過程,并且不能將所學(xué)的其它技能和理論與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來,沒有形成綜合性的職業(yè)技能,學(xué)生進(jìn)入幼兒園從事有時(shí)工作后難以順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí),課堂也缺乏語言環(huán)境和氛圍,也并未開拓相應(yīng)的校內(nèi)外的語言訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生無法真正置身于情景模擬的練習(xí)當(dāng)中,教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重。

  5.師資隊(duì)伍面臨巨大挑戰(zhàn)。學(xué)前教育專業(yè)的英語老師的英語專業(yè)能力強(qiáng),但是缺乏學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)幼兒英語教育欠缺了解,更加缺少在幼兒園進(jìn)行親身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難做到在教學(xué)活動(dòng)中將英語教學(xué)滲透進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),無法真正給學(xué)生以更實(shí)用、更專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)。所以對(duì)于教師來說,不僅需要有扎實(shí)的語言知識(shí),還要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域有深層次的了解和學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)展開教學(xué),但目前的現(xiàn)狀是教師任務(wù)繁重,沒有足夠的時(shí)間和精力投入到學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,所以師資力量也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

  6.學(xué)生評(píng)價(jià)體系亟待進(jìn)一步完善。我校每學(xué)期的學(xué)前英語考試有兩種方式,即筆試和口試。但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系還并不完善和科學(xué),筆試主要針對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容來考察,這就無形中受制于教材的局限性,學(xué)生的學(xué)習(xí)就很單一,沒有得到擴(kuò)展,口試方面也只是局限于學(xué)生個(gè)體的口語表達(dá),語音語調(diào)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),這兩種評(píng)價(jià)方式并沒有和該專業(yè)特點(diǎn)直接銜接,學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、延伸性和實(shí)用性。

  二、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)反思

  高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂,很多因素和困難都嚴(yán)重制約其長期的發(fā)展,結(jié)合我校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題,結(jié)合這幾年的英語教學(xué)的實(shí)踐,本人進(jìn)行了反思和研究,提出以下幾個(gè)方面的建議。

  1.科學(xué)合理的安排學(xué)前教育專業(yè)英語課程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì),在幼兒園能承擔(dān)用英語組織的幼兒園教育活動(dòng)。所以學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)置既要保留英語課程的特點(diǎn),同時(shí)也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力,教學(xué)活動(dòng)要有針對(duì)性和實(shí)用性,主要是在基礎(chǔ)課程方面加強(qiáng)語音語調(diào)的練習(xí);增加情景模式教學(xué)使學(xué)生有充分的語言環(huán)境;我校與許多國際幼兒園長期合作,學(xué)生還應(yīng)具備一定的文化知識(shí),才能更好的達(dá)到跨文化交際;提升英語專業(yè)技能課程,加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力;增添英語教學(xué)技能模塊,讓學(xué)生能用英語設(shè)計(jì)和組織簡(jiǎn)單的課程活動(dòng);提升學(xué)生的文化修養(yǎng),為他們走向工作崗位奠定良好的語言知識(shí)和社交能力。

  2.重視教材的選取和靈活使用。近些年隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展,這一領(lǐng)域也在不斷地推陳出新,選擇符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)的教材,內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)著重體現(xiàn)專業(yè)的實(shí)用性和可操作性,只有如此才可以有效調(diào)學(xué)生的'積極性以及師生的互動(dòng)性。

  3.調(diào)整教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。陳舊的英語教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,如何使課堂氣氛更加活躍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,收獲良好的教學(xué)成果,這一直以來都是在不斷探討的問題。面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,將語言知識(shí)與技能操作融入情境教學(xué),需要從幾方面改革。首先,打破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維。課堂教學(xué)盡量多的利用多媒體設(shè)備結(jié)合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的英語PPP教學(xué)法向多元化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。其次,重視實(shí)踐性操作教學(xué)。在日常英語教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)盡可能多地實(shí)用幼兒園課堂常用英語,使學(xué)生更多的了解幼兒園課堂活動(dòng)組織,在模擬的環(huán)境當(dāng)中更加真實(shí)的體會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí),英語教學(xué)也需要融入本專業(yè)其它技能素養(yǎng),鋼琴、舞蹈、聲樂和美術(shù)等技能和英語教學(xué)相結(jié)合能有助于學(xué)生在幼兒園開展活動(dòng)設(shè)計(jì),學(xué)生需要不斷的練習(xí)和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的影響。

  4.建立校外實(shí)習(xí)基地。我校目前一直都定期讓學(xué)生到園所進(jìn)行參觀和短期的見習(xí),讓學(xué)生將校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外的實(shí)踐相結(jié)合,獲得了一定的收獲和經(jīng)驗(yàn),這種校外學(xué)習(xí)基地的模式應(yīng)該堅(jiān)持下去,保證讓學(xué)生有更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鞏固所學(xué)到的知識(shí),發(fā)現(xiàn)新的問題,強(qiáng)化加深學(xué)習(xí)和操作能力。

  5.培養(yǎng)“雙師型”的學(xué)前教育專業(yè)英語老師。師資隊(duì)伍的建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,所以學(xué)校應(yīng)該積極開拓師資培訓(xùn)渠道,不僅在英語語言知識(shí)方面,而且要在學(xué)前教育領(lǐng)域方面加大培訓(xùn)力度,提供進(jìn)修機(jī)會(huì),讓教師隊(duì)伍的快專業(yè)知識(shí)水平得到不斷提高和完善,從而提升整體的教研能力,也為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育工作者打下良好的基石。

  6.深化改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。作為培養(yǎng)學(xué)齡兒童的教育工作者來說,需要具備扎實(shí)的語言功底、良好的交際能力、綜合性的職業(yè)素養(yǎng),所以考核評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是單一的模式,僅僅注重知識(shí)而忽視了綜合能力。應(yīng)該增加情景對(duì)話、朗讀、講故事,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,也爭(zhēng)取在日后進(jìn)一步能夠逐步改革和完善考核體系,以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),達(dá)到真正評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

  三、結(jié)束語

  目前高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多的問題,但始終要以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)高的學(xué)生為目標(biāo),堅(jiān)持以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向,不斷地與時(shí)俱進(jìn),在變革中求發(fā)展,在嘗試中求創(chuàng)新,積極探索更加有效的的教學(xué)新模式,只有這樣,高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)才能更好地進(jìn)步,不斷培育出綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型幼兒園工作者。

學(xué)前教育教學(xué)反思8

  聲樂作為學(xué)前教育中的重要課程,它以歌聲為主要手段,表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點(diǎn)在于通過美好的聲音、清晰的語言表達(dá)真實(shí)的情感,扣動(dòng)聽眾的心弦,引起其情感的共鳴。近年來,隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入,學(xué)前教育理念也在不斷更新,學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分,與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對(duì)師資的新需求之間還有一定差距。因此,在新的教育環(huán)境下,進(jìn)行不斷地探索研究,邊交流邊創(chuàng)新,不斷的改革教學(xué)方法,使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題,對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

  一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

  1、生源差距大由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多,生源基礎(chǔ)良莠不齊,音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學(xué)生,那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取“一對(duì)一”這種單一的上課模式,所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異,久而久之,除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外,大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法,學(xué)生之間的差異問題得不到解決,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系,就是需要我們深入反思和研究的問題。

  2、不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作,當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際,教學(xué)效果不佳。由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流,對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多,致使多年以來,學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)基本與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相類似,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。再者,學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少,對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂,到了幼兒園,在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上,她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如,對(duì)體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程,學(xué)生只在鍵盤組的伴奏課中學(xué)習(xí),由鍵盤教師授課,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差,更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè),作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育,應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn),其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別,讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。

  二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索

  1、加強(qiáng)多媒體在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂教學(xué)中,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還極大的豐富了課堂內(nèi)容。

  (1)教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺(tái)表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生,以自身為參照,對(duì)聲音概念更加清晰,可使課堂教學(xué)有延續(xù)性,學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。

  (2)利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點(diǎn),有效提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能,播放教學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂教學(xué)的視聽效果,刺激學(xué)生的生理感觀,激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,使學(xué)生更快了解樂曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)演唱自信心,從而大大提高了教學(xué)效率。

  2、擴(kuò)大招生宣傳力度,提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升,辦學(xué)思路雖然得到拓展,但生源質(zhì)量一直在下降,這直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí),受學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的制約,學(xué)前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此,中師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動(dòng)、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳,吸引有一定音樂基礎(chǔ)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來,并設(shè)置技能測(cè)試,優(yōu)中選優(yōu),提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。

  3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動(dòng),如:各種聲樂比賽、卡拉OK大賽,可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的.,以班級(jí)合作形勢(shì)的匯報(bào)演出,以聲樂為主,可以穿插一些兒童歌舞表演等,讓學(xué)生大膽上臺(tái)演唱,提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生,又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),以改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂教學(xué)和觀摩工作,這樣更有利于貼近現(xiàn)實(shí),對(duì)學(xué)習(xí)更有促進(jìn)。

  總之,通過分階段分層次的教學(xué)研究,聲樂集體課增加了聲樂教學(xué)的點(diǎn)與面有效結(jié)合,拓寬了聲樂教學(xué)的內(nèi)容,加強(qiáng)聲樂理論的系統(tǒng)與科學(xué)性,使聲樂共性與個(gè)性的問題有側(cè)重的解決。在聲樂集體課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂教學(xué)特點(diǎn)。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),促使學(xué)前專業(yè)聲樂教師打開思路,還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)前教育教學(xué)反思9

  水彩畫教學(xué)是五年制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的主要科目;水彩畫工具簡(jiǎn)便,利于普及,適合作為美術(shù)學(xué)科的色彩基礎(chǔ)課,是一門技法技巧性較強(qiáng)的學(xué)科,有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩、表現(xiàn)色彩的能力;然而,近幾年受“高中熱”的影響,我校生源素質(zhì)急劇下降,大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足,厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。美術(shù)在學(xué)生心里是可有可無的學(xué)科,加之學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有正規(guī)上過水彩畫課,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)水彩畫缺乏認(rèn)識(shí),美術(shù)基本功很差;還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)水彩畫很難很刻苦,不愿上水彩畫課;再加上教師教學(xué)方法不妥,不能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣,內(nèi)容過難,要求過高,不易理解,甚至受到教師過分的指責(zé)、批評(píng)、挖苦,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)水彩畫學(xué)習(xí)失去信心,逐漸產(chǎn)生逆反心理,使水彩畫教學(xué)無法進(jìn)行,甚至擱淺。針對(duì)學(xué)生這種現(xiàn)狀,如何做好水彩畫教學(xué)呢?經(jīng)過實(shí)踐探索,我將自己的教學(xué)方法總結(jié)如下:

  一、結(jié)合實(shí)際,給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來容易”之感

  從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā),科學(xué)合理地安排水彩課教學(xué)內(nèi)容。由淺入深,控制難度,調(diào)整節(jié)奏;先從了解色彩基礎(chǔ)知識(shí),掌握水彩顏料的`特性入手。通過練習(xí)把顏色涂平、加水逐漸變淡、重疊產(chǎn)生混合色,顏料多加水會(huì)自然滲化等內(nèi)容,學(xué)生在輕松狀態(tài)下了解水彩顏料的透明特性和加水滲化的特性,同時(shí)初步掌握水彩畫的關(guān)鍵是時(shí)間和水分的把握;然后練習(xí)素描淡彩,就是利用鉛筆或鋼筆在畫好素描稿的基礎(chǔ)上根據(jù)色彩變化規(guī)律略施淡彩;最后過渡到水彩畫單個(gè)物體、多個(gè)物體練習(xí),先臨摹再寫生,先易后難,循序漸進(jìn),這樣學(xué)生不會(huì)感到水彩畫不好學(xué),那么難,不會(huì)畫了,學(xué)生能在自覺不自覺中獨(dú)立完成較好的作業(yè),沒有想象中那么難,增強(qiáng)了自信心,感覺到學(xué)畫容易了。

  二、選擇練習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造“畫來順手”之感

  課堂練習(xí)中,設(shè)計(jì)幾套不同難度、不同層次的作業(yè)練習(xí),學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際接受能力,選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí),這樣畫起來就會(huì)得心應(yīng)手,之后再適當(dāng)增加習(xí)題難度,使不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生都能感到畫起來順手,都有不同程度的提高。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸,是加強(qiáng)美術(shù)基本功訓(xùn)練的重要途徑,安排學(xué)生利用課余時(shí)間,自己選材,參考幼兒讀物或兒童連環(huán)畫等材料,進(jìn)行色彩臨摹,經(jīng)過大量臨摹練習(xí),學(xué)生收獲很大,不但提高了水彩畫表現(xiàn)技法,還提高了色彩感受能力和色彩造型能力,為學(xué)生將來從事幼兒教學(xué)工作和幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置打下了扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

  三、激發(fā)興趣,給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)來愉快”之感

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,千方百計(jì)地營造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的心境,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐,把作畫當(dāng)成一種快樂的追求和精神上的享受。如色彩滲化這一節(jié)課中,由于不同顏色在紙面上在水的作用下會(huì)自然融合在一起,產(chǎn)生絕妙的變化,色彩鮮艷,趣味無窮;教師只演示基本的繪制方法和步驟及繪制要點(diǎn),通過語言和畫面效果,激發(fā)學(xué)生興趣,當(dāng)學(xué)生興趣非常濃厚時(shí)并能積極投入到練習(xí)中,在練中學(xué)生會(huì)有成功感,同時(shí)遇到一些問題,這時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,敢于突破,敢于創(chuàng)新,可以嘗試用不同方法和手段實(shí)驗(yàn)、練習(xí),每個(gè)學(xué)生都不厭其煩地畫了好多張、好多遍,最后選取幾張自己滿意的并裁好粘貼在畫面上,在剪貼中,學(xué)生又進(jìn)行畫面形式美術(shù)探究,有的剪成圓形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等,形式多樣,千變?nèi)f化;能體現(xiàn)出學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中的愉悅心情。學(xué)生的能力在這種愉悅環(huán)境下得到鍛煉和提高。

  四、增強(qiáng)信心,讓學(xué)生有“喜獲成功”之感

  學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的過程,即使是基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)挫折,特別是后進(jìn)生,總認(rèn)為自己沒有美術(shù)方面的天賦,怎么學(xué)也不會(huì)畫,畫不好就產(chǎn)生自卑感,所以,教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)信心,經(jīng)常以“再畫一張?jiān)囋嚒、“下一張一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓?lì)性語言激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生自信心,從而獲得成功的喜悅。在水彩畫技法“撒鹽法”一課中,崔凱同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)較差,做了兩張均沒有撒鹽的特殊效果,這時(shí)他有些灰心,于是我鼓勵(lì)他“再畫一張?jiān)囋嚒保Y(jié)果第三張畫果然成功了,并得了95分,他心里非常高興,獲得了成功感;其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)不夠理想,也紛紛重畫,直到滿意為止。這樣學(xué)生有了成功感,對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)增加了動(dòng)力,增強(qiáng)了信心!爱嫙o定法”,教學(xué)也無固定方法,只要不違反教學(xué)原則,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用教學(xué)方法、教育機(jī)智,把美育滲透、能力培養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)到知識(shí)、練就技能、提高素質(zhì)。為學(xué)生將來從事幼兒教育教學(xué)工作打下扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ),把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的幼兒教師。

  作者:殷延年 單位:通化師院分院海龍分校

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學(xué)前教育教學(xué)反思10

  周一上午是12.3的幼兒園社會(huì)教育,社會(huì)領(lǐng)域的教育是幼兒園五大領(lǐng)域中很重要的一部分,涉及了兒童社會(huì)化的問題,也涉及了家庭、幼兒園等社會(huì)教育環(huán)境的問題。

  這節(jié)課涉及了心理學(xué)的問題比較抽象和枯燥,而且要牽扯到兒童的社會(huì)化,我打算這節(jié)課讓學(xué)生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀點(diǎn)。在給同學(xué)們呈現(xiàn)了基本理論問題之后,下面的內(nèi)容我設(shè)計(jì)成了問題,讓同學(xué)自由組成小組,展開討論。

  問題1:現(xiàn)在幼兒身邊有太多的信息影響,各種動(dòng)畫片、小游戲、輔導(dǎo)班,好的壞的參差不齊,我們?cè)撘罁?jù)什么原則來幫助孩子控制周圍環(huán)境的影響呢?要求小組同學(xué)把答案整理出來,代表發(fā)言時(shí)要有條理。

  問題2:“不讓孩子輸在起跑線上”曾經(jīng)極度流行,你怎么看這種觀點(diǎn)?同意請(qǐng)說出理由。不同意的話,其他孩子都學(xué)各種特長,你作為家長會(huì)不會(huì)有心理落差?怎么辦?

  同學(xué)們積極討論,整個(gè)課堂氣氛活躍起來。經(jīng)過10分鐘左右的討論,請(qǐng)代表起來發(fā)言。每一個(gè)小組發(fā)言結(jié)束我再將她們的觀點(diǎn)總結(jié)并記錄最后得出結(jié)論。

  這節(jié)課的效果不錯(cuò)但是還沒有達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來的要求,個(gè)別學(xué)生還是我行我素,還有個(gè)別學(xué)生實(shí)在想?yún)⑴c但是確實(shí)有任務(wù)所以在忙著做其他事情。

  反思:

  1.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育觀。好問題的呈現(xiàn)能夠把學(xué)生帶入情境,發(fā)揮他們的主體作用。在這樣的.活動(dòng)中,基本上把愿意參與課堂的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來了,并且基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠發(fā)揮帶頭作用,引領(lǐng)大家展開討論。

  2.學(xué)生的水平不同,能力不同,性格有差異,單純的小組討論還不能做到發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長,我想教師在小組討論時(shí)應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo),在不強(qiáng)制的基礎(chǔ)上引導(dǎo)每一位學(xué)生參與其中。

  3.我行我素的學(xué)生在中職學(xué)校很常見,這是我們要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和要解決的問題,對(duì)于這種學(xué)生我該怎么對(duì)他實(shí)施教育影響?我想應(yīng)該從心理入手,給予更多的關(guān)心和愛,調(diào)動(dòng)起他的主動(dòng)性和積極性。

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