《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思1
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)認(rèn)識(shí)1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。、
滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機(jī)會(huì)提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識(shí)人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動(dòng)味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設(shè)計(jì)了“羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線，把人民幣的認(rèn)識(shí)和元、角、分進(jìn)率通過故事串起來教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
二、練習(xí)形式的多樣化
新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的'素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。
三、以原有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)常看見和使用的，但有關(guān)的知識(shí)又知道得不多。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng)，給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)人民幣》是在人教版第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
總結(jié)了原因，有以下幾點(diǎn)：
1、在上第一堂課的時(shí)候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。對(duì)于1元的人民幣比較熟悉，但對(duì)于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認(rèn)不清楚。孩子們經(jīng)過觀察、比較終于能很快辨認(rèn)了，非常高興。因?yàn)槊嬷当容^大，不便于老師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的.人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因?yàn)槿嗣駧盘。�，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。
2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
3、部分學(xué)生對(duì)于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至有的小朋友對(duì)于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計(jì)一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思3
一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有肯定生活體會(huì)，于是設(shè)計(jì)提問你們熟悉人民幣嗎，同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組認(rèn)真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟悉了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進(jìn)而追問：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)馬上予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的'，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時(shí)常常會(huì)遇到的問題；
這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
四、模擬購物活動(dòng)既然熟悉了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問題：
買東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；
1、同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度；有購物體會(huì)但在支付方式上欠敏捷；
2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大；
3、有肯定小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
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《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
教學(xué)時(shí)我首先通過設(shè)置情境（商店賣東西）導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進(jìn)行分類，同時(shí)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類�！墩J(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的`游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對(duì)1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購物，學(xué)會(huì)自己付錢。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學(xué)會(huì)自己付錢，感受自己付錢的樂趣。這也是對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)會(huì)更深的。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。通過《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
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本這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。
在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。
通過課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延伸，通過數(shù)自己的存錢活動(dòng)，為本節(jié)課做了準(zhǔn)備，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受成功的樂趣。
本節(jié)課根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛玩、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在實(shí)際操作中體驗(yàn)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師積極為學(xué)生提供充分的`動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
1、體現(xiàn)了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿活力
2、加強(qiáng)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，重視對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生。
不足之處是：在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有充分討論。個(gè)別同學(xué)對(duì)元、角、分之間的關(guān)系還是掌握不好。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思6
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)這節(jié)課的：
1、由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有的時(shí)候還使用人民幣，因此我通過談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、在講述人民幣的特征時(shí)，孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的不夠全面，此時(shí)我在學(xué)生講述的時(shí)候及時(shí)給與補(bǔ)充，讓孩子有清晰的了解。
3、在講述進(jìn)率問題的時(shí)候，通過給孩子發(fā)紅包這一小游戲開展讓學(xué)生在玩中學(xué)，印象深刻的記住人民幣之間的`進(jìn)率是10，并讓孩子在練習(xí)本上書寫加深印象。
4、在人民幣分類時(shí)，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來分類以此開發(fā)學(xué)生思維靈活性，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。
5、在做想想做做第3題的時(shí)候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，初步體驗(yàn)付款方式的多樣性。
課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點(diǎn)什么。經(jīng)過周校長和隗老師以及學(xué)校的同事評(píng)課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點(diǎn)上課之前必須熟讀教師用書，深入了解教學(xué)目標(biāo)。（反思自己對(duì)教師用書的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進(jìn)的方向）第二點(diǎn)必須體現(xiàn)出教學(xué)的過程，教和學(xué)是兩個(gè)過程，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的課堂主體性。第三點(diǎn)拋出一個(gè)問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，只有學(xué)生思考了才能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第四點(diǎn)在解決問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，為什么用這種方法？第五點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要在例題中進(jìn)行探討，不要在練習(xí)中探討探究。直觀引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)物投影，讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境界的獎(jiǎng)勵(lì)。
通過這節(jié)課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘，明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思7
認(rèn)識(shí)人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
1、在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見過人民幣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的.湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認(rèn)可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生滿腦子的為什么，所以，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑問難，使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學(xué)無止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動(dòng)力呢。
2、細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級(jí)，一節(jié)課下來，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個(gè)就是人人都來動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認(rèn)識(shí)是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，動(dòng)手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原準(zhǔn)備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺，有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思8
一、教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識(shí)哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生上來向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的。
3、滲透愛護(hù)人民幣的`思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問：看到國徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣。
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問題。這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購物活動(dòng)
既然認(rèn)識(shí)了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3 樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買賣游戲，最后要求營業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢，力求練得扎實(shí)。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡�，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識(shí)，但是如何相互交流，互相整合意見學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思9
新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識(shí)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問：“買這個(gè)玩具熊用多少錢”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì)到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對(duì)話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。
c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層
第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。
第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。
本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的'緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。
a、在認(rèn)識(shí)人民幣這一部分中，人人參與認(rèn)知，讓學(xué)生感受這部分知識(shí)的重要性。
b、在換錢游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。
3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。
a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛心等。
b、在認(rèn)識(shí)人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它，不要損壞它。
c、在模擬超市過程中，滲透購物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思10
在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見過人民幣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認(rèn)可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的.學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生滿腦子的“為什么”，所以，在本 節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑問難，使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學(xué)無止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動(dòng)力呢。
細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級(jí)，一節(jié)課下來，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個(gè)就是人人都來動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認(rèn)識(shí)是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，動(dòng)手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原準(zhǔn)備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺，有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。
第一環(huán)節(jié)：教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問“你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地回答“認(rèn)識(shí)！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識(shí)哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人 民幣”，進(jìn)而追問：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
第二環(huán)節(jié)：教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：“1元錢，小明付10角可以嗎？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思11
學(xué)生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分�；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程：將人民幣進(jìn)行分類。在分類的過程中，學(xué)生的腦海里會(huì)產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分到底是什么？同學(xué)們自然不會(huì)對(duì)上述問題無動(dòng)于衷，經(jīng)過一番思考，在他們的頭腦中會(huì)形成一些比較朦朧的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過教師必要的點(diǎn)撥，同學(xué)們就豁然開朗了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。因此具體到每一節(jié)課，每一個(gè)班級(jí)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生基礎(chǔ)，都會(huì)有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，我對(duì)他們做出了不同的要求。一些對(duì)人民幣有較多認(rèn)識(shí)的學(xué)生，我請(qǐng)他們從不同的'標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，嘗試以不同標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)人民幣分類。而一些對(duì)人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導(dǎo)，點(diǎn)撥，希望他們能盡快地對(duì)人民幣建立起一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可是令人遺憾的是，由于低年級(jí)的孩子好動(dòng)。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準(zhǔn)備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導(dǎo)致了后面的時(shí)間來不及，草草了事。今后繼續(xù)加強(qiáng)組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思12
《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達(dá)；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見的問題??
要完成上述這些目標(biāo)，是要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“人民幣”，我覺得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會(huì)非常容易的，還曾想著壓縮課時(shí)，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今天還有相當(dāng)一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會(huì)這樣呢？《人民幣的認(rèn)識(shí)》學(xué)生掌握起來難度很大，每次教學(xué)總感覺效果不理想，早就領(lǐng)教過它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識(shí)，覺得準(zhǔn)備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。
再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的
疏忽，書上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了有關(guān)5套人民幣的知識(shí)，可是只是匆匆認(rèn)識(shí)，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的`圖時(shí)大多學(xué)生不認(rèn)識(shí)，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機(jī)會(huì)少，他們對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時(shí)家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計(jì)算，他們掌握起來更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分知識(shí)成了紙上談兵，沒有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強(qiáng)，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費(fèi)勁。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思13
認(rèn)識(shí)人民幣是蘇教版第二冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子對(duì)這部分內(nèi)容十分感興趣，前兩輪實(shí)驗(yàn)教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對(duì)我來說充滿了挑戰(zhàn)。
人民幣對(duì)一年級(jí)孩子來說并不陌生，但孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗(yàn)豐富一些，不僅認(rèn)識(shí)人民幣而且能進(jìn)行簡單的使用和換算，有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不接觸人民幣，很少實(shí)際運(yùn)用，所以認(rèn)識(shí)人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識(shí)？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識(shí)是抽象的，人民幣卻是真實(shí)的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。
下面就我的教學(xué)體會(huì)具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對(duì)于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認(rèn)識(shí)幣值，進(jìn)率，還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個(gè)問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個(gè)在小商店購物的情景，這是最平常樸實(shí)的場景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因?yàn)橛匈徫锏男枰�，需要什么，買什么，這才是理性的消費(fèi)者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因?yàn)槲覀円毯⒆诱J(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法。如果情景使用不得當(dāng)，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學(xué)習(xí)的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望，孩子強(qiáng)烈的購買欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動(dòng)”，取名叫“愛心義買”，教學(xué)時(shí)我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片，讓孩子的心靈受到了震動(dòng)，然后提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過今天的學(xué)習(xí)，購買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻(xiàn)給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng)，情緒高昂，場面是比較感人的。這樣一來，孩子的購物活動(dòng)有了明確的目標(biāo)，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的同時(shí)，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學(xué)習(xí)的積極性，反增添了一份責(zé)任感，可以說提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時(shí)間來進(jìn)行組織，容易讓德育目標(biāo)的實(shí)施沖淡了知識(shí)目標(biāo)，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān)，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過于簡化了這種組織過程，又會(huì)產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對(duì)我們教師確實(shí)提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個(gè)好題材。
2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)？
這個(gè)問題本來是被我最忽視的一個(gè)問題，因?yàn)楸菊n的知識(shí)和別的課不一樣，聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多，一開始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)應(yīng)該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準(zhǔn)備的，但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚，孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距巨大，有的孩子不僅會(huì)認(rèn)幣，而且知道簡單的換算，多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡單的使用根本不知道。
對(duì)孩子的水平?jīng)]有充分的估計(jì)，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進(jìn)時(shí)我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略，加強(qiáng)了孩子的拿、認(rèn)、說的訓(xùn)練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的思想，這個(gè)環(huán)節(jié)開始我沒有把握，嘗試后發(fā)現(xiàn)，分類對(duì)于孩子來說難度并不大，因?yàn)楸容^直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點(diǎn)引導(dǎo)了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平，為下面使用人民幣打下了基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式？
這是我這次教學(xué)嘗試中體會(huì)較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個(gè)組長負(fù)責(zé)，但低年級(jí)孩子的能力是有限的，小組活動(dòng)不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了能力較強(qiáng)的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動(dòng)看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實(shí)處，走了形式，從購物活動(dòng)一開始，老師基本已經(jīng)失去了對(duì)課堂的引導(dǎo)和調(diào)控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量，每個(gè)小組的組長都是比較能干的孩子，紀(jì)律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當(dāng)我正暗自慶幸時(shí)，一個(gè)問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的機(jī)會(huì)更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動(dòng)中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的`孩子一件都沒買到，在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認(rèn)識(shí)的人民幣時(shí)，有一定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕，沒基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣�？磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢(shì)必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的機(jī)會(huì)，考慮到對(duì)象是一年級(jí)的孩子，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來完成，爭取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)，在購物活動(dòng)中安排了四個(gè)購物柜臺(tái)，每個(gè)柜臺(tái)聘請(qǐng)了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺(tái)中自由選購自己所需要的商品，增強(qiáng)了趣味性和真實(shí)性，同時(shí)滲透公德教育，并在活動(dòng)中充分指導(dǎo)孩子購物的技巧，找錢的竅門，對(duì)于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他和鼓勵(lì)他們了，這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強(qiáng)了。同時(shí)我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個(gè)體，要有針對(duì)性，體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗(yàn)和收獲。
4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化
課上活動(dòng)了，孩子更多參與了，那么動(dòng)筆練的機(jī)會(huì)和時(shí)間就變少了，本課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習(xí)，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本課的教學(xué)活動(dòng)“愛心商店”的營業(yè)活動(dòng)結(jié)束后就進(jìn)入了反饋階段，這個(gè)階段就是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)說，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。
經(jīng)過反思，我提出了對(duì)本課的這幾點(diǎn)思考。當(dāng)然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思14
近幾日看到新聞，11月份要發(fā)行新版人民幣，這讓我想起了上學(xué)期給孩子們上的人民幣一課�！度嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)教材第五單元的知識(shí)，這一單元教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對(duì)人民幣并不陌生，上課也十分的積極，于是我便抓住這一特點(diǎn)做了以下活動(dòng)：
�。�1）給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺、畫（部分孩子的樣張不齊全，就畫一張），從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
�。�2）購物付款。創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物→付款→找錢活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)新情境，增加小面額購物，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。
�。�3）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣的'同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。 當(dāng)然我也有一定的困惑：
分幣的教學(xué)如何達(dá)到理想化，其意義何在？學(xué)生對(duì)分幣非常陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中基本不用，只是在各種數(shù)據(jù)單上有所顯示，學(xué)生常見的僅限于超市的購物小票，對(duì)于分幣，也基本上是忽略不計(jì)的。我將帶來的分幣給他們看，大多數(shù)孩子一臉茫然，搖頭說“從來沒見過”，只有個(gè)別個(gè)孩子在媽媽的儲(chǔ)蓄罐里看見過，或者聽大人說過。那么，在孩子們這種認(rèn)知條件下，認(rèn)識(shí)人民幣起始課中的“分幣”的認(rèn)識(shí)，如何人孩子們掌握？分幣已經(jīng)停止使用，教材還是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，其意義何在？無奈，只能將人民幣中關(guān)于“分”的知識(shí)硬灌輸給學(xué)生。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思15
《認(rèn)識(shí)人民幣》是在人教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。 原先預(yù)想學(xué)生對(duì)人民幣會(huì)很熟悉，但實(shí)際上下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣并不了解。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很少自己去買東西，平時(shí)接觸人民幣的機(jī)會(huì)不多。所以上了這節(jié)課之后，我感到完成得還不是很順利。對(duì)此我做了一下幾點(diǎn)反思：
1、學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)還不夠。少數(shù)學(xué)生上完這節(jié)課還不能很好地識(shí)別不同的人民幣。人民幣的的認(rèn)識(shí)要注意“數(shù)字”與“單位”結(jié)合起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的學(xué)生都是只看數(shù)字或者只看單位導(dǎo)致錯(cuò)誤。這里可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的人民幣，討論如何區(qū)分這些人民幣，比如：觀察同單位但不同數(shù)字的人民幣，看一看有什么不同，進(jìn)而總結(jié)出看人民幣的方法。
2、學(xué)生未對(duì)人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著很多的圖案，陳曉娟老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說過，可以首先花一節(jié)課來光讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認(rèn)識(shí)中可以讓學(xué)生深入觀察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的'話，學(xué)生就可以有更多的方法去區(qū)分不同人民幣，并對(duì)人民幣有了更多的認(rèn)識(shí)，并因此對(duì)人民幣產(chǎn)生更大的興趣。
3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方。這節(jié)課，我沒有對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)做任何的表揚(yáng)和批評(píng)。雖然公開課上，學(xué)生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀(jì)律，一些針對(duì)紀(jì)律的表揚(yáng)批評(píng)的語言不能少，并應(yīng)該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問題后，我雖然有進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語太過單一，沒有很好地做到激勵(lì)的效果。
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