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新上崗教師教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的新上崗教師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
新上崗教師教學(xué)反思1
第一次聽(tīng)侯老師的課，給我留下了深刻的印象，相信不久我們學(xué)校就會(huì)又多出一位市、省級(jí)講課教師。
侯老師的這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
1、注重生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，從課前搜集、課中探究到課后拓展，老師都注重了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，為學(xué)生的生活服務(wù)。
2、教師的角色定位準(zhǔn)確，突出了學(xué)生的主體地位，整堂課侯老師都能做到以學(xué)生為主體，面向全體進(jìn)行教學(xué)。
3、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用地好，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作小棒，輕松、深刻地掌握新知識(shí)，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
我的建議，不一定正確：
1、更有效地使用多媒體，有多媒體了，就不要用小黑板了。
2、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，鞏固新知，先讓學(xué)生感知正確的再判斷對(duì)錯(cuò)。
第二次聽(tīng)亓老師的課，感覺(jué)很樸實(shí)，老師的'態(tài)度很積極認(rèn)真，有這樣的工作熱情，亓老師一定能很快成長(zhǎng)起來(lái)的。
亓老師的課值得我學(xué)習(xí)的地方：
1、課前準(zhǔn)備積極認(rèn)真，從自己的備課到課件的制作，老師都下了功夫。
2、課堂教學(xué)能注重面向全體，采取靈活的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是在識(shí)字環(huán)節(jié)。
3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，這是非常重要的，亓老師是個(gè)有心人，能時(shí)刻提醒并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
個(gè)人建議，不一定正確：
1、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，孩子是夸出來(lái)的。即使是指出不足，也要委婉地提出。
2、教師在課堂上再多一點(diǎn)激情，教學(xué)方法再靈活一些，如處理“幫助”這個(gè)詞時(shí)，讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生認(rèn)讀時(shí)，可以告訴被幫助的學(xué)生，他（她）幫助你的這個(gè)詞正好就是“幫助”，這樣學(xué)生的印象可能會(huì)更深刻。
新上崗教師教學(xué)反思2
侯老師的數(shù)學(xué)課，給我留下了深刻的印象。
原因有二：
一是整節(jié)課的教學(xué)氣氛，活而不散。比如學(xué)生的積極參與，小組的熱烈討論，回答聲音的洪亮有序等等。給孩子一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的氛圍，孩子才能有積極學(xué)習(xí)的欲望。
二是教師的教學(xué)能力取得了很大的提高。作為參加工作不到一年的教師，無(wú)論是對(duì)教材的理解，還是教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)課堂的把握，都已經(jīng)顯得游刃有余。
當(dāng)然，課在某些地方也有一些值得探討的地方。比如，在學(xué)生擺小棒后，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況理解算理？侯老師的做法僅僅是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，而大部分學(xué)生也僅僅是說(shuō)了怎么擺的。我認(rèn)為學(xué)生的思維停留在這個(gè)層次是不夠的`，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從算理的角度進(jìn)一步的說(shuō)一說(shuō)。比如35-2=，讓學(xué)生擺后，問(wèn)學(xué)生你是怎么擺的？這兒的3表示什么？（3捆小棒，也就是3個(gè)十），5表示什么（5根小棒，也就是5個(gè)一），減去2表示什么（減去2根小棒，也就是減去2個(gè)一），為什么從5根小棒里減去2呀（5個(gè)一減去2個(gè)一）。讓學(xué)生從數(shù)位的角度理解算理，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)豎式計(jì)算打好基礎(chǔ)。
新上崗教師教學(xué)反思3
一直聽(tīng)張主任稱贊，作為新上崗教師的侯老師素質(zhì)不錯(cuò)，好學(xué)，上課有法得法，是培養(yǎng)的好苗子。
第一次聽(tīng)侯老師的數(shù)學(xué)課，果不其然。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)的嗷嗷的。教學(xué)始與終，注重了對(duì)學(xué)生“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活”的引導(dǎo)和熏陶。其次是教師關(guān)注了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)貫穿課的始終，有效地組織了課堂教學(xué)。教學(xué)中各種感官齊上陣，加深了對(duì)新授知識(shí)感知和理解，效果很好。
“不足之處生長(zhǎng)思想”每一節(jié)課都會(huì)或多或少的留下令人深思的.地方。以我曾經(jīng)教數(shù)學(xué)的粗淺做法認(rèn)為：數(shù)學(xué)是一門(mén)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在學(xué)生的表達(dá)上教師應(yīng)給予引導(dǎo)、提示或示范，從數(shù)學(xué)的角度上糾正、規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。只要學(xué)生張嘴讀算式、回答問(wèn)題，就應(yīng)提醒學(xué)生使用普通話，不拖音。只要學(xué)生提筆寫(xiě)字，就應(yīng)提醒學(xué)生雙姿（寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)）要正確。
以上是個(gè)人看法，如有不當(dāng)請(qǐng)見(jiàn)諒！
新上崗教師教學(xué)反思4
走進(jìn)城關(guān)是多少鄉(xiāng)下教師的夢(mèng)想與追求，而我終于實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想，心情是激動(dòng)的，是欣喜的。但隨著時(shí)間的推移，這份欣喜與激動(dòng)在慢慢的減退，隨之而來(lái)的是忙碌和勞累——一年級(jí)教學(xué)的不適應(yīng)、新課程的不了解、一學(xué)期兩個(gè)案例、一個(gè)觀點(diǎn)報(bào)告??所有陌生的東西一一迎面樸來(lái)，讓我感到應(yīng)接不暇，手忙腳亂，也深深感到了當(dāng)一名城區(qū)老師的艱辛。但不管工作有多苦多累，我決不后悔，因?yàn)楦冻隹傆谢貓?bào)。通過(guò)一學(xué)期來(lái)不斷的完善自我，超越自我，不管在教學(xué)方法還是教學(xué)理念上都有了一定的進(jìn)步，當(dāng)然也碰到了一些困難與問(wèn)題。
一、教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：
在新課程教學(xué)中，我在新舊觀念的碰撞中，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高”的觀念正在逐漸生成。教育觀念正在逐漸更新，在課堂上所扮演的角色正在逐漸改變，綜合素質(zhì)正在逐漸提高，教學(xué)過(guò)程中我更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得，能積極運(yùn)用新課程理念創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，教學(xué)行為發(fā)生根本性變革。
比如：在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多動(dòng)物找家的題目，我在《8、7、6加幾》的教學(xué)中，讓學(xué)生自主探索出了8、7、6加幾的算法以后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，體驗(yàn)參與、成功的快樂(lè)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鴨子找家的練習(xí)。其中我創(chuàng)造性地多畫(huà)了一只小鴨，它帶著一道7+6的算式。隨著畫(huà)面的.出現(xiàn)，我繪聲繪色的給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“有幾只小鴨子，帶著算式去參加新年聯(lián)歡會(huì)回來(lái)，忽然迷了路，站在雪地里，找不著家了。它們多么希望好心人能幫著它們找到溫暖的家呀，算式的得數(shù)要?jiǎng)偤玫扔诜孔拥拈T(mén)牌號(hào)，如果找錯(cuò)了，就進(jìn)不了門(mén)，只能凍在雪地里了�！崩蠋煹脑捯魟偮�，孩子們就大聲說(shuō)：“我來(lái)幫！”“我來(lái)幫！”。為了給小鴨子找到溫暖的家，他們算得可認(rèn)真了，題做得又對(duì)又快�？勺詈笠坏浪闶�7+6，這里沒(méi)有門(mén)牌號(hào)是13的房子，怎么辦呢？孩子們著急了，臉上分明寫(xiě)著急切與同情。有的孩子說(shuō)：“小鴨子沒(méi)有家怎么辦呢？”一會(huì)，有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“我們來(lái)幫它造一座房子吧，讓
小鴨子也有個(gè)溫暖的家。”“看，他多有愛(ài)心呀，大家快動(dòng)手吧�！焙芸欤⒆觽�?yōu)樾▲喿右伯?huà)了一座溫暖的房子。接著，我啟發(fā)性地說(shuō)“新年多快樂(lè)呀，可這些房子里只住著一只小鴨子，會(huì)不會(huì)孤單呀？”孩子們思考了一會(huì)，高興地說(shuō)：“我們給它們多找?guī)讉�(gè)伙伴一塊兒住吧�！薄澳窃蹅儽纫槐龋凑l(shuí)找的伙伴多！”孩子們很快寫(xiě)出了很多得數(shù)是11、12、13、14、15、16、17的算式。每個(gè)孩子的臉上都流露出成功的喜悅。
我想老師創(chuàng)造性的教，層層推進(jìn)，就能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，更能引發(fā)孩子們愛(ài)的情感，孩子們的創(chuàng)造性、自主性及情感態(tài)度與價(jià)值觀都能得到充分的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為。教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)有趣的情境，靈活地運(yùn)用教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，以情促思，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的發(fā)展，同時(shí)，也滲透了“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。
二、教學(xué)中碰到的困難與問(wèn)題
1、語(yǔ)文教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的矛盾。教學(xué)中，教師有意將學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到課外、家庭，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生的家庭教育條件懸殊很大，部分學(xué)生由于受家庭環(huán)境的制約，不能適應(yīng)新的課堂環(huán)境，這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，在大班環(huán)境下，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
2、缺乏配套的教具、教輔材料，無(wú)形中增加了老師的工作量，給教學(xué)增加了一定的難度。
3、對(duì)于教材的要求難以準(zhǔn)確把握，如：低年級(jí)課后二類(lèi)識(shí)字量過(guò)大，大都在10個(gè)以上有些“只認(rèn)不寫(xiě)”的字，都在教材中被要求做組詞練習(xí)；老師們普遍認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太緊，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。
“師以校名，校以師名”這是駱校長(zhǎng)一直在說(shuō)的話，我深深知道，要站穩(wěn)負(fù)有盛名的濱江小學(xué)，必須做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷完善自我，不斷超越自我，改善教育教學(xué)行為，我會(huì)一直努力。
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