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《快樂的動物》教學(xué)反思

時間:2023-03-24 15:25:11 教學(xué)反思 我要投稿

《快樂的動物》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《快樂的動物》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《快樂的動物》教學(xué)反思

《快樂的動物》教學(xué)反思1

  本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及認識除法和乘法的互逆關(guān)系,初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問題,強化倍的概念,并進一步理解等分活動和除法之間的關(guān)系。從教材編寫來看,教材首先展示了一幅動物王國歡聚圖的情景,圖中蘊涵著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系,讓學(xué)生在具體的活動中,感受 “倍”的含義,體會除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的`關(guān)系,涉及兩個量之間的比較,實際上是等分活動的擴展。

  教學(xué)本課時,教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗——理解——解決——應(yīng)用”的過程。教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動的特點,通過動物王國歡聚、許多小動物玩耍的情景創(chuàng)設(shè),激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后學(xué)生開始自由擺小棒,擺后說一說,讓學(xué)生初步體驗“倍”的含義;接著進行有針對性的再次擺,使學(xué)生進一步體驗“倍” 的含義,知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,只要知道一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就夠了;然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問題,為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備;在探究性學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

《快樂的動物》教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。

  2.初步建立“倍”的概念,使學(xué)生掌握“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

  3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  教學(xué)重點

  理解“倍”的含義,知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

  教學(xué)難點

  知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、主題圖

  教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  談話引入,老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會,好不好?(板書課題,播放課件)

  二、問題探究

  師:同學(xué)們,參加聚會的都有哪些小動物呀?數(shù)數(shù)看,它們各有多少只?(學(xué)生說完,教師點擊課件,出示猴子,鴨子,松鼠,小雞的圖像,然后出示只數(shù):3、6、2、8)

  師:如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的`只數(shù),(邊說邊貼動物圖像)誰能告訴老師,我應(yīng)該怎樣貼呢?

  師:請同學(xué)們拿出你的圍棋子,也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺在你的課桌上,能擺好嗎?

  師:小朋友們仔細觀察一下,根據(jù)我們擺的情況,你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?大家說的都很好,小鴨的只數(shù)是6,(板書6)小猴的只數(shù)是3(板書3),6里面有幾個3呀?6里面有2個3,(邊說邊圈)我們就說6是3的2倍,也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍。(邊說邊板書)

  生:6是3的幾倍,我們可以用除法來算,6÷3=2(板“倍”不是單位名稱,所以2后面就不用寫“倍”字了。

  師:如果又來了3只小鴨,(加3個磁扣,請小朋友也加3個圍棋子),誰知道現(xiàn)在誰是誰的幾倍?為什么?

  學(xué)生嘗試練習(xí),進行討論,再集體匯報,教師講解:

  現(xiàn)在小鴨是9只,小猴是3只,(板書9),9里面有幾個3呢?9里面有3個3,我們就說9是3的3倍,也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍。(把2倍改成3倍)

  師:如果要同學(xué)們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍,誰會?(把6÷3=2改成9÷3=3)

  三、體驗感悟

  1.請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數(shù)知識想一想,根據(jù)這四種小動物的只數(shù),除了小鴨數(shù)是小猴的2倍,還能找到其它的倍數(shù)問題嗎?

  2.在小組內(nèi)交流,可以擺一擺,算一算,然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。

  3.匯報、交流:根據(jù)學(xué)生填的情況,請小組派代表上臺來做小老師。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍,6是2的3倍,6÷2=3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8是2的4倍,8÷2=4

  四、實踐應(yīng)用

  1.課件演示:其實今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢,看看還來了誰吧!書上P47練習(xí)題。(小貓,小老鼠)

  2.嘗試解決問題,把你的算式寫在自己的算草本上,行嗎?集體訂正,在電腦上操作。

  3.還有很多的小動物呢。ǔ鍪竞唑眩

  4.出示在這個聚會上,還有我們最熟悉的朋友呢?猜猜是誰吧!(出示淘氣,機靈狗比身高的圖)

  師:知道他們在做什么嗎?他們碰到難題了,你們能幫助他們解決這個難題嗎?

  打開書P47,小組討論一下,看怎樣解決這個問題,然后把書上的空填好。

  5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎?

  五、小結(jié)

  小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)了什么知識呀?

  六、布置作業(yè)

  口算題卡做兩頁

  板書設(shè)計

  快樂的動物

  倍的意義

  小鴨是小猴的2倍,6÷3=2

  小雞是松鼠的4倍,8÷2=4

  教后隨記

  這一個環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇,好動的特點,通過動物王國歡聚,許多小動物都來到河邊玩耍為題,這時學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑,樂于探究,勤于動手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索,創(chuàng)新的欲望。

《快樂的動物》教學(xué)反思3

  《快樂的動物》教學(xué)反思

  在學(xué)習(xí)兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時結(jié)合《快樂的動物》一課,通過有趣的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生體會到“倍”的意義:

  1、注重設(shè)計學(xué)生感興趣的情境,幫助學(xué)生建立“倍”的概念

  充分利用教材中動物樂園的情境圖,由學(xué)生熟悉的、感受興趣的生活情境引入,以色彩斑讕、符合小學(xué)生口味的美麗畫面深深吸引他們,把學(xué)生自然地引入收集數(shù)學(xué)信息,解決淘氣提出的數(shù)學(xué)問題中,獨立提出和解決數(shù)學(xué)問題,小組討論交流,集體反饋展示學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進生機盎然的教學(xué)情境,學(xué)生情緒激昂,不知不覺在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識,發(fā)展能力。并且使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活、生活中時時處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強烈的研究興趣,從而主動探究。

  2 、在動手實踐操作的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作交流的能力。

  本節(jié)課,動手實踐操作貫穿整個教學(xué)過程。一開始自由擺小棒,擺后說一說,讓學(xué)生初步體驗“倍”的含義;接著進行有針對性的再次擺,使學(xué)生進一步體驗“倍” 的含義,知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的'幾倍,只要知道一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就夠了;然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問題,為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備;最后安排學(xué)生在思維訓(xùn)練中實踐操作,讓課內(nèi)與課外知識拓展延伸,同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在充分地觀察、討論、交流中,在探索研究的過程中,理解了“倍”的含義,學(xué)會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的除法應(yīng)用題。

《快樂的動物》教學(xué)反思4

  本節(jié)課是在進行大量的等分活動基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動的聯(lián)系;初步感受"倍"的含義,使學(xué)生在理解"倍"含義的基礎(chǔ)上,會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,分析能力.在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶對比后,我認為有以下幾點值得探討與反思.

  一,故事引入,創(chuàng)設(shè)情境

  投影掛圖,動物王國歡聚!森林中的許多小動物都來到河邊玩耍!它們是誰呢 我們一起去看看吧!在什么地方 都有誰 它們有多少只各在做什么事情 然后填填已知條件的數(shù)量是多少!重點指導(dǎo)學(xué)生把每種動物的只數(shù)填在方格里.

  反思:這一個環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇,好動的特點,通過動物王國歡聚,許多小動物都來到河邊玩耍為題,這時學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑,樂于探究,勤于動手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索,創(chuàng)新的`欲望.

  二,動手操作,探究性學(xué)習(xí)除法

  1,體會除法與等分活動的聯(lián)系.

 、儆贸ń鉀Q的問題!請同學(xué)們分別用圓片代表猴子,小鴨,擺出它們的數(shù)量.

 、 按3只一組,在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈.注意觀察:6只小鴨里面有(多少)份3只小猴那么多.

  反思:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過程中主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)活動.在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者,合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程.學(xué)生不再作為知識的接收者,被動學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣,需要與客觀世界對話,從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一.

  2,做一做,生生互動.

 、僬埻瑢W(xué)們注意,現(xiàn)在要求前后桌合作,用手中○代表,擺出松鼠,小雞的數(shù).

 、谌缓笕σ蝗,觀察8只小雞里面有( )份2只小松鼠那么多;最后,填空列式.

  反思:可惜這里沒有留多一點的時間讓學(xué)生在小組中說一說比如你問我答,我問你答.

  3,說一說,師生,生生互動.

  ①組織學(xué)生互動說說鴨子數(shù)是松鼠的( )倍;猴子數(shù)是孔雀的( )倍.

 、谀氵能提出什么除法問題

  反思:這個活動是為了讓學(xué)生在小組活動中,以小組為單位自己活動,爭取每位同學(xué)都來說說是怎么想的 ;如果采用以小組為單位活動,匯報的形式,讓學(xué)生考教師,考學(xué)生;教師考學(xué)生等多樣活動,學(xué)生的積極性會很高,活動面會更廣,這樣效果可能會更好.

  三,課時練習(xí)

  翻開教科書p47找到"練一練"第1,2,3題

  四,課堂評價.

  評出這節(jié)課聽得最認真,發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組.分別獎勵小紅花.

  反思:在評價中采用,教師評,學(xué)生評,評個人,評集體等多種評價方式,也是想達到對學(xué)生的一個促進,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽感.由于課前就強調(diào)了最后要獎勵小紅花,所以,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài).

《快樂的動物》教學(xué)反思5

  《快樂的動物》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容,我們所要學(xué)的是對倍的認識。本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了除法運算的意義,會用除法解決一些簡單實際問題的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會動物數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材把“倍”作為學(xué)生的生活概念,沒有下“倍”的一般定義,而是結(jié)合具體的情境和實例,體會“倍”的含義,把“求倍數(shù)”作為除法運算的一種應(yīng)用。而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受“倍”的含義,體會倍與等分之間的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行思考,發(fā)展學(xué)生分析和解決問題。

  教學(xué)中,我通過數(shù)一數(shù)、填一填、畫一畫、圈一圈,用圓圈代替動物,如果把3只小猴看作1份,那么鴨子的只數(shù)里有2個這樣的1份,因為6里面有2個3。那么我們就說:鴨子的只數(shù)是小猴的2倍。再引導(dǎo)學(xué)生用除法算式計算。此部分是本節(jié)課的重點,需要花更多時間幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生多說想法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  通過本節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)以及后面幾節(jié)課的鞏固,大部分學(xué)生掌握了本節(jié)課的重難點,幾個別學(xué)生還需要教師給予課后輔導(dǎo)。

《快樂的動物》教學(xué)反思6

  教學(xué)反思:

  本課教學(xué)是在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂的動物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒有給“倍”下定義,而是通過擺一擺、畫一畫、圈一圈、填一填這些具體的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生體會“倍”的意義。

  在設(shè)計教學(xué)時,用故事情節(jié)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用比賽不公平,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出小猴數(shù)3、小鴨數(shù)6,想出公平的方法比賽,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗過“平均分”的活動過程,就知道數(shù)量要一樣多才會公平,就分成3只一個隊,小猴有6只就可以分成兩隊,讓學(xué)生圈一圈,很容易看出6里面有2個3。我們就可以說6是3的2倍,也就是小鴨數(shù)是小猴數(shù)的2倍。也許是我引得多,小朋友很快理解了。能看圖示說出誰是誰的幾倍。接著通過故事情節(jié)學(xué)習(xí)了小鴨數(shù)是小松鼠的3倍和小猴數(shù)是孔雀的.3倍,課堂上大部分學(xué)生能理解“兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。”

  不足之處:有的學(xué)生在完成松鼠和鴨子相比時,又是3個圈一組,不懂得松鼠有2只,就要2只分一組,這個操作活動花了較多的時間,因此后面的課堂作業(yè)不夠時間完成;在教學(xué)中,沒有讓學(xué)生多描述題意,要讓學(xué)生多說一說,理解兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

《快樂的動物》教學(xué)反思7

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“快樂的動物----倍的初步認識”,教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及認識除法和乘法的互逆關(guān)系,初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問題,強化倍的概念,并進一步理解等分活動和除法之間的關(guān)系。從教材編寫來看,教材首先展示了一幅動物王國歡聚圖的情景,圖中蘊涵著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系,讓學(xué)生在具體的活動中,感受“倍”的含義,體會除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系,涉及兩個量之間的比較,實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題“你還能提出哪些用除法解決的問題”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究、體驗、交往的空間。

  教學(xué)本課時,教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗——理解——解決——應(yīng)用”的過程。教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動的特點,通過動物王國歡聚、許多小動物玩耍的情景創(chuàng)設(shè),激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在探究性學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。在課堂教學(xué)過程中,教師作為活動的`指導(dǎo)者、合作者,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

  本節(jié)課的特色是:

  1、教學(xué)過程中評價方式多樣化。利用小鳥飛進小組所在的大樹來激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),增強了小組合作的意識。同時在整個教學(xué)過程中采用評個人、評集體等多種評價方式,達到促進個體競賽意識和提高整體競爭意識的目的。

  2、“倍”是生活用語,整堂課力求讓學(xué)生在具體活動中感知“倍”與等分之間的關(guān)系,并由此發(fā)展學(xué)生分析和解決除法問題的能力。所以在設(shè)計時,先利用拍手游戲來讓學(xué)生建立“倍”的表象,然后在學(xué)生掌握“倍”的知識后又安排了增加難度的拍手游戲,不僅是為了首尾呼應(yīng),也是為了更好地突破教學(xué)難點,及時鞏固所學(xué)知識。

《快樂的動物》教學(xué)反思8

  本節(jié)課是在進行大量的等分活動基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動的聯(lián)系;初步感受“倍”的含義,使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎(chǔ)上,會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶對比后,我認為有以下幾點值得探討與反思。

  一、故事引入,創(chuàng)設(shè)情境。這一個環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點,通過動物王國歡聚、許多小動物都來到河邊玩耍為題,這時學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

  二、動手操作,探究性學(xué)習(xí)除法。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為知識的`權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者,被動學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話,從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。

  三、課堂評價。在評價中采用,教師評、學(xué)生評,評個人、評集體等多種評價方式,也是想達到對學(xué)生的一個促進,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調(diào)了最后要獎勵小紅花,所以,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

《快樂的動物》教學(xué)反思9

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握2—5的乘法口訣,對除法也有了基本了解的基礎(chǔ)上進行的。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在比較小動物數(shù)量關(guān)系的過程中體會“倍”的意義,進一步理解除法的意義。對孩子們來說有一定難度。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先利用教材給出的主題圖,創(chuàng)設(shè)小動物們聚會的情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過畫一畫、圈一圈比較小猴和小鴨的只數(shù),引導(dǎo)學(xué)生意識到除了對他們的多少進行比較外,還可以從另一個角度來比較,從而引出“倍”的概念,即把小猴的只數(shù)看作一份,小鴨的只數(shù)就有這樣的2份,我們就說“6是3的`2倍”,特別強調(diào)“倍”不是單位名稱,它是表示兩個數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系(倍數(shù)關(guān)系)。

  本節(jié)課在教學(xué)中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,通過同桌討論、小組合作、全班匯報等形式使更多的學(xué)生得到鍛煉。

  本節(jié)課結(jié)束時,大部分孩子已經(jīng)會用“誰是誰的幾倍”來表述兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

《快樂的動物》教學(xué)反思10

  這是一節(jié)抽象的概念課“倍”的認識。本節(jié)課我的設(shè)計意圖是利用課堂的生成性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主探索,展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程,及時調(diào)整預(yù)設(shè)的內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種資源獲取知識,形成能力。從課堂教學(xué)來看整個過程我花時不多,但學(xué)生學(xué)得充實快樂,比按照原先預(yù)想的流程教學(xué)效果好得多。也許正是遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,符合了學(xué)生的心理特征。在教授本課之前,我認真地研究理解教材,深入挖掘教材的內(nèi)在意義。本著“源于教材高于教材”的理念,根據(jù)眾多老師的意見和建議,在原有的教學(xué)設(shè)計上我又進行了改進!犊鞓返膭游铩分黝}圖顯現(xiàn)的一共有6種小動物,如果直接把這6種數(shù)據(jù)拿出來比較,學(xué)生會覺得太難,甚至不知道從何入手,如何降低問題的起點,讓學(xué)生對“倍數(shù)關(guān)系”的兩個量有一個更清晰的認識。

  教學(xué)中對主題圖進行了一些簡單的改變,課一開始,利用自制一張只顯示兩種動物的情景圖,通過談話引入主題“小猴和小鴨可以怎么比?”在原有知識的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然地給它們比多少,那還有什么比法呢?正當(dāng)我準(zhǔn)備出現(xiàn)“倍”的知識時,一生說出“小鴨的只數(shù)是小猴的2倍”,如同平靜的水面泛起一陣漣漪。說句心里話,真的.沒有想到學(xué)生竟能通過自己教自己,把“倍”的知識從一片空白到理解得如此簡單透徹,自認為“倍”太抽象,需要親自去講解,以致第一節(jié)在本班講的時候,學(xué)生聽得迷迷糊糊,本節(jié)課放開讓學(xué)生說,原來只想感知一下學(xué)生對“倍”到底有多少認識,不料學(xué)生用自己的語言一步一步地分解“倍”的含義,把已有的知識與“倍”有機地聯(lián)系起來,說得通俗,聽得簡單,難怪課堂上幾次出現(xiàn)“我有點懂了”等話語,從開始的“兩三只手”到“幾十只手”,真正地體驗從不懂到懂的過程。我?guī)状蜗氩逶,可學(xué)生早已以一問一答或自問自答的形式解決了。這些都源于學(xué)生間的相互傾聽與交流,源于思維間的相互碰撞,它的價值遠遠超過教師的分析與講解。因為他們更知道怎樣才能讓自己的同齡人聽得更明白。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在課的最后一個環(huán)節(jié)中,展現(xiàn)出完整的一幅主題圖,并讓他們從中找出新倍數(shù)關(guān)系。在對“倍”有一定感知的基礎(chǔ)上,我故意設(shè)置反問“老師想把它們位置換一下,行嗎?”是學(xué)生對“倍”的認識更深刻更全面。對學(xué)生的思維方式和知識積累提出了一個新的要求。

《快樂的動物》教學(xué)反思11

  本節(jié)課是在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂的動物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒有給“倍”下定義,而是通過“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生體會“倍”的意義。

  結(jié)合我校靈動課堂的模式,本節(jié)課我們開展了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己動腦,自己提出問題、解決問題、討論結(jié)果,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)中去,教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察公園一角,找出數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息獨立完成活動單第一部分,學(xué)生通過畫一畫、填一填得到了倍數(shù)關(guān)系,通過圈一圈理解了6里面有2個3,6是3的2倍。學(xué)生展示匯報,通過學(xué)生自己說一說加深對倍數(shù)關(guān)系的理解。對學(xué)交流部分讓學(xué)生參考第一部分內(nèi)容與對學(xué)同學(xué)相互交流自己的想法,增強自信心,使學(xué)生在探索研究的過程中,理解“倍”的含義,解決一個數(shù)是另一個的幾倍的'除法問題。在小組合作交流中,學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。不足之處是小組評價不明顯,給小組加分時沒有大聲宣布,沒有達到預(yù)期的效果,對于這一點,我將在今后的工作中及時改正,根據(jù)二年級孩子年齡小的特點,在課堂中表揚學(xué)生應(yīng)更及時、更明顯,讓學(xué)生通過教師評價樹立榜樣性。

《快樂的動物》教學(xué)反思12

  《快樂的動物》是北師大版教材第三冊第四單元的內(nèi)容,這是一節(jié)抽象的概念“倍”的認識。它是在學(xué)生認識平均分與除法的意義的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,體會倍的含義。倍是生活中常用的一個概念,可對于二年級的小學(xué)生來說理解起來還是有困難的,“倍的認識”是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的重點,也是難點,因此我遵循學(xué)生的年齡特征,從學(xué)生的生活實際出發(fā),在教學(xué)時做了如下設(shè)計:結(jié)合“快樂的動物”的具體情境,讓學(xué)生在擺一擺,圈一圈,畫一畫等操作活動中體會倍的含義,既學(xué)會了畫圖表征,又學(xué)會了用算式解決問題,有意識的滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

  1、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。

  針對低年級學(xué)生的年齡特征和心理特點,我以故事引入,創(chuàng)設(shè)了在一片綠色的森林里,有一座美麗的動物學(xué)校,學(xué)校里的小動物正在快樂的學(xué)習(xí),這時學(xué)生都被吸引,帶著興趣進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點,使學(xué)生對于和快樂的動物中進行學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了期待,學(xué)習(xí)興趣也油然而生。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

  在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中,“倍”這個概念,對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重難點呢?

  在教學(xué)時,讓學(xué)生用圓片擺一擺小鴨和小猴的只數(shù),認真觀察,看有什么發(fā)現(xiàn)?接著引導(dǎo)學(xué)生把3只小猴看作1份,小鴨就有這樣的幾份,表示出兩份(圈一圈),圈完后說6里面有()個3,也就是說6是3的2倍,小鴨的只數(shù)是小猴的2倍,最后列出算式計算。再通過幾個層次的擺、畫和說,讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個操作過程層次分明,通過擺一擺、說一說,圈一圈、畫一畫、算一算等多種方法,讓學(xué)生動手、動腦、動口,從而參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地建立了“倍數(shù)”概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

  新課標(biāo)還提倡:讓學(xué)生在情境中提出問題,并嘗試解決問題,從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用,提高學(xué)生解決問題的能力。如:在觀察主題圖時,我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出用學(xué)過的方法會解決的數(shù)學(xué)問題并解決,接著,在教學(xué)完倍的知識后,讓學(xué)生再看圖畫,根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)倍數(shù)的數(shù)學(xué)問題,既鞏固了新知,給學(xué)生提供了充分思考的空間,又促使了課堂教學(xué)中的師生互動,生生互動,促進了學(xué)生的發(fā)展,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的.問題意識和能力。

  4、注重教學(xué)練習(xí)的設(shè)計

  學(xué)生對倍的意義的理解本身是很枯燥的,為了不使孩子失去興趣,我在練習(xí)題的設(shè)計上巧下了一番功夫,如第一題,幫動物王國里的小貓蜻蜓等動物來解決數(shù)學(xué)問題,第二題先猜一猜淘氣的身高是機靈狗的幾倍,再運用所學(xué)的知識算一算。接著又做拍手游戲,并設(shè)計猜一猜一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)學(xué)問題的游戲環(huán)節(jié)。最后給出12÷3=4這個式子,讓學(xué)生自己編和倍有關(guān)的故事。

  當(dāng)然,這節(jié)課中,由于本人經(jīng)驗不足,對教案中的設(shè)計沒有落實到位。如。

  1、倍的概念教學(xué)層次性不夠分明,應(yīng)從動手操作------過渡思維(想甲里有幾個乙)----數(shù)學(xué)計算(如甲/乙)三個層次展開

  2、標(biāo)準(zhǔn)量強調(diào)不夠

  例:甲是乙的幾倍≠甲是丙的幾倍

  3、在擺一擺的活動中,在引導(dǎo)學(xué)生圈一圈方面做得還不夠,沒能達到加強學(xué)生對倍的意義的理解。

  4、雖有較強的引導(dǎo)意識,但給學(xué)生的要求和引導(dǎo)還不夠明確。

  5、小組合作提問問題還可以拓寬些,課堂提問的語句還可以再精煉些,語速還要再慢些。

  以上這些,不僅是對今后的教學(xué)工作提出更高的要求更是我今后努力改進的方向,我一定會好好總結(jié)這節(jié)課給我?guī)淼乃伎迹瑺幦≡诮窈蟮慕虒W(xué)中有更大提高,我將不斷努力學(xué)習(xí),不斷完善自己。

《快樂的動物》教學(xué)反思13

  “快樂的動物”這一生動有趣的情境,為學(xué)生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍,可愛的小動物們增加了學(xué)生注意聽講、認真學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中,我因勢利導(dǎo),通過畫一畫、填一填、說一說,讓學(xué)生一步一步認識“倍”的含義;讓學(xué)生多說想法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的,他們學(xué)會了用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,不僅知識和技能得到發(fā)展,而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗。我認為探索知識的未知領(lǐng)域,合作學(xué)習(xí)是一條有效途徑,在今后要進一步提高學(xué)生的合作意識。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平設(shè)計探索性和開放性的問題,為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機會。本節(jié)課的問題設(shè)計較好,畫一畫、圈一圈、填一填等環(huán)節(jié),符合學(xué)生的認知水平,能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動中積極思考、探索。同時教師注重基礎(chǔ)知識和基本技能的落實,設(shè)計的問題具有層次性,突出了因材施教,關(guān)注了學(xué)生的差異。教師能為課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的積極性較高。

  希望在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,此外,小組合作也需進一步加強。

  1.當(dāng)學(xué)生通過圖形直觀體會“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義,并知道用除法算式表示它以后,教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”?教材第46頁“說一說”的問題,讓個別學(xué)生發(fā)言之前,也要讓每個學(xué)生先填好答案和算式?傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨立思考和解題的'機會,防止集體作 業(yè)的方式。

  2我意識到了在練習(xí)時要給學(xué)生獨立思考、個別作業(yè)的機會,但這個思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在:(1)不給學(xué)生獨自解讀、理解題意的機會。實際上不理解題意的學(xué)生是有的,但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題,主動去問老師或伙伴,這么做可以培養(yǎng)他們的進取心和責(zé)任感。

  (2)不讓學(xué)生獨立接受思維的挑戰(zhàn),大多采用集體討論的方式來化解難點。事實上,學(xué)生沒有遇到思維障礙,沒有克服障礙就不是解決問題,而是解題操練,后者無助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

《快樂的動物》教學(xué)反思14

  本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認識。從課堂教學(xué)來看學(xué)生學(xué)得充實、快樂,比預(yù)想的教學(xué)效果要好一些,也許是因為教學(xué)活動遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,符合學(xué)生心理特征的原因吧!反思課堂教學(xué)情況,我有以下幾點思考:

  1、“引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重要理念之一。遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點,課初,我以“機靈狗表演節(jié)目”、“看望小動物”這些學(xué)生喜歡的情境導(dǎo)入新課,使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來,改變了“學(xué)習(xí)枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外,重視學(xué)生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力的培養(yǎng)。

  2、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到落實。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的.知識體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者,被動地學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話,從而使學(xué)習(xí)與探究的過程相統(tǒng)一。這在教學(xué)過程中的第二個環(huán)節(jié)“體會倍的意義”上得到充分的展示。

  3、教學(xué)評價方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個教學(xué)活動中的教學(xué)評價有:教師評、學(xué)生評;評個人、評他人等多種評價方式。這些評價方式的使用對學(xué)生是一種促進,它將培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽感。課上,我通過及時地組織教學(xué)和多次的激勵性評價,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

  4、本節(jié)課上多次開展了合作交流活動(同桌交流、小組交流等等),但在交流過程中沒有留多一點時間讓學(xué)生充分地說,有些過急。如果時間再多一些,活動面再廣一些,效果可能會更好。因此,如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)?值得我在今后的新課程教學(xué)實踐中進一步探索、研究。

  5、此外,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,由于班額較大,我沒能做到關(guān)注全體學(xué)生,導(dǎo)致個別不善言談的學(xué)生沒有得到發(fā)表見解的機會。今后,我要對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注,為他們創(chuàng)造一個施展自己個性的舞臺。

  通過教學(xué)本節(jié)課,我深深地感受到:給學(xué)生一些思維發(fā)展的空間,就收獲無窮的教育信息!

《快樂的動物》教學(xué)反思15

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平設(shè)計探索性和開放性的問題,為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機會。本節(jié)課設(shè)計較好, “快樂的動物”開運動會這一生動有趣的情境,為學(xué)生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍,可愛的小動物們增加了學(xué)生注意聽講、認真學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中,教師因勢利導(dǎo),通過畫一畫、填一填、說一說,能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動中積極思考、探索,讓學(xué)生一步一步認識“倍”的含義;讓學(xué)生多說想法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的,他們學(xué)會了用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,不僅知識和技能得到發(fā)展,而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗。同時教師注重基礎(chǔ)知識和基本技能的落實,設(shè)計的問題具有層次性,突出了因材施教,關(guān)注了學(xué)生的差異。

  1.當(dāng)學(xué)生通過圖形直觀體會“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義,并知道用除法算式表示它以后,教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”?教材第46頁“說一說”的問題,讓個別學(xué)生發(fā)言之前,也要讓每個學(xué)生先填好答案和算式?傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨立思考和解題的機會,防止集體作業(yè)的方式。

  2.教師意識到了在練習(xí)時要給學(xué)生獨立思考、個別作業(yè)的機會,但這個思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在:(1)不給學(xué)生獨自解讀、理解題意的機會。實際上不理解題意的'學(xué)生是有的,但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題,主動去問老師或伙伴,這么做可以培養(yǎng)他們的進取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨立接受思維的挑戰(zhàn),大多采用集體討論的方式來化解難點。事實上,學(xué)生沒有遇到思維障礙,沒有克服障礙就不是解決問題,而是解題操練,后者無助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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