《月球之謎》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《月球之謎》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《月球之謎》教學(xué)反思1
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球科普知識的短文，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，然后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的世界，課文寫了哪些不解之謎。
根據(jù)以往的經(jīng)驗，老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在第一課時課，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再講述民間傳說故事《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》，引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的'內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興趣。
第二課時開課時將課文中的詞語復(fù)習與一些月球知識以游戲的形式結(jié)合，目的是想通過學(xué)生喜歡的方式調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的興趣，可是因為課堂組織還欠缺一些點撥，并沒有達到我預(yù)期想要的效果。在下午的語文課中我又將此環(huán)節(jié)補白了一下——“天狗吃月”的游戲……月食是一種難以遇到的自然現(xiàn)象，不過今年很幸運可以看到兩次月食。今年4月份我看到過一次月食，當時我們學(xué)校的很多老師也看到了，還拍下紅月亮發(fā)在微信上。你們看到了嗎？沒看到的不要遺憾，今年九月份還有一次看月食的機會，今天回家后趕緊上網(wǎng)查找9月看月食的具體時間，可不要錯過了。這樣一交流課堂的氣氛一下子活躍了起來。
三、將學(xué)法貫穿課文學(xué)習，讓學(xué)生有章可循。
關(guān)于月球的三個未解之謎，課文在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。我在設(shè)計梳理文章脈絡(luò)的時候，曾經(jīng)想到過在“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？”這句話后面補白一句“其他的植物種在月球的塵土中會是怎樣的結(jié)果呢？”使得講述“塵土之謎”的三個自然段聯(lián)系得更緊密些，更貼近課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我缺少了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作學(xué)習填寫“塵土之謎”的表格時就有些思路不清楚了。總的來說，課堂上我力求將語言的品味、內(nèi)化和方法的運用有機結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而實現(xiàn)意與文的兼得。
《月球之謎》教學(xué)反思2
一、教材簡說
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。
教學(xué)本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
二、學(xué)習目標
1?會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2?理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4?積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
三、教學(xué)建議
1?課前準備。準備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容，增加對月亮的了解。
2?識字指導(dǎo)。在本課的認字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉǎ”，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導(dǎo)中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。
3?理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學(xué)生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想，感受月亮的魅力�？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來，資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。
4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的`魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習習慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間�！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂�！畎住对孪陋氉谩非锟彰髟聭�，光彩露沾濕�！虾迫弧肚锵孪掠袘选�
5?要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。
四、參考資料
月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3 800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。月海有二十多個。最大的是風暴洋，面積約有500萬平方千米。由于月球上沒有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低，因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。
月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：
《月球之謎》教學(xué)反思3
《月球之迷》小學(xué)三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆�！对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強小學(xué)生的感性認知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣
遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的'奧妙吧！接著，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上�？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習興趣。
二、重視朗讀，讀中感悟
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。
當然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)習的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的能力不強，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時間不夠，使本課留下了遺憾。
《月球之謎》教學(xué)反思4
以信息技術(shù)推進課文內(nèi)容的發(fā)展
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。
這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的'發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習的規(guī)律。
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
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《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好。
以下幾點是我的教學(xué)感悟：
一、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道："良好的開端是成功的一半"，經(jīng)過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球--月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的`情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
接著，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習興趣。
這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后，我又用"千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習，學(xué)生讀書的欲望更加強烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。可是事實卻與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生："此時此刻，你有什么話想說？"孩子們爭先恐后："我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來我想當一名科學(xué)家，到月球去探秘。""我要……"這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習氛圍。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是"環(huán)形山、月海……"這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。
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這篇課文的最大特點是全文緊扣"謎"來寫，可謂"謎"象叢生。開篇從"遐想"入手，引出一連串的問題。接著寫人們對月球的了解以及開展的實驗，看似在揭謎，其實，處處生謎。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。課文為學(xué)生留下了無限的空間，讓學(xué)生去遐想、去探索。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以"對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去"結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，多媒體課件，增強小學(xué)生的'感性認知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習了上一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住"遐想"一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；"讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以"為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？"來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。
第二部分，我讓孩子們閱讀有關(guān)月亮的詩句，想象有月亮的美好的景色，與眼前課文中所見到的景色的強烈反差中理解"奇異"一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的"未解之謎"。通過對文本的解讀，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡枺斫?令人費解"的意思，感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點感受月球的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無非是繞著課文中的幾個不解之謎，而很少有自己的疑問。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標沒有達到。
雖然課堂教學(xué)結(jié)束了，但我想，小學(xué)語文教學(xué)，感情朗讀是一重點，閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，"整體感知--品讀感悟--總結(jié)升華--遷移運用。"本節(jié)課，沒有很好地體現(xiàn)這一教學(xué)思想，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力的限制，再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達能力還有待進一步培養(yǎng)。
《月球之謎》教學(xué)反思7
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。對于這樣的文章，學(xué)生是非常感興趣的。課堂上，他們通常會興致勃勃地介紹自己所了解的知識，或向老師提出自己的.疑惑。而對于教師來說，如何讓學(xué)生從語言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語文的本味是關(guān)鍵。我認為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔。
開始，我讓學(xué)生在《春江花月夜》的音樂中吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想后自然地導(dǎo)入了新課。通過這些優(yōu)美的詩句，緊緊抓住了文本的特點，努力挖掘課文中的“人文”因素，努力創(chuàng)設(shè)語文的氛圍。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習課文在學(xué)習課文第二自然段時，我設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”讓學(xué)生先找出答案，再通過什么地方讓你感受到了“奇異”，朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生品味了文字的優(yōu)美，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道……？”或“為什么……？”來提問，重視文本提供的言語材料。學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息，又培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的能力。
《月球之謎》教學(xué)反思8
杭州市第四次小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動暨語文新課程研討會于4月21、22日在余杭臨平舉行。兩天的觀摩活動共有九位老師為本地區(qū)的八百多位教師上了觀摩課。每位老師都是有備而來，上課得心應(yīng)手，有條不紊�？�4月22日上午，來自下城區(qū)大成實驗學(xué)校的俞竹華老師在上《月球之謎》一課時，引起了全場聽課教師的一片反響。
俞老師準備很充分，有1969年美國宇航員登月的課件，有資料袋，按照產(chǎn)生疑問——查找資料解決問題——產(chǎn)生新的問題的步驟進行上課。學(xué)生積極性很高，提出的問題也很有水平。由于教師有備而來，因此解決的游刃有余。本來這節(jié)課是上得滴水不漏，忽然，有學(xué)生抓住其中的一句話，提了個問題。
“課文中有這樣一句話：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。我認為，41、42……46、47都在40億年前，地球上能找到40億年前的`石頭，并不能說明月球比地球的年齡大�！�
俞老師被學(xué)生的提問一時蒙住了，沉思了一會兒說：“我們說40億年前，自然包括41億、46億年前，看來是教材出了問題�！辈⒎Q贊這個學(xué)生讀得仔細，能發(fā)現(xiàn)問題�？山酉聛碓鯓咏鉀Q這個問題呢？俞老師這樣說：“這個40億年“前”的前應(yīng)改為“后”。”說到這里，俞老師把“后”代進去讀了一遍：“而在地球上，只能找到40億年后的石塊�！碑敃r臺下一片嘩然，俞老師也覺得有問題，就把這個“前”到底是否要換成“后”的問題滑了過去不再提及，又回到第一次解答上來：“看來教材編寫有問題，我們可以向編教材的老師寫封信，談?wù)劥蠹业目捶��！?/p>
從這里，我不由想到了我們教師自己對所教文本的解讀。沈大安老師在《課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成》一文中講到課堂學(xué)習是學(xué)生生命活動的組成部分，語文教學(xué)具有豐富性和展開的多種可能性，時代和形勢的發(fā)展也要求教學(xué)具有生成性。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性的教學(xué)。既然是生成性的教學(xué)，那么課堂上有許多內(nèi)容是老師無法預(yù)設(shè)的（就如“40億年前”這個問題）。因為無法預(yù)設(shè)，所以我們就得拋棄以往那種事先設(shè)計口袋讓學(xué)生鉆進來式的教學(xué)設(shè)計，多閱讀我們所要教的文本，吃透教材，把準文本的教學(xué)價值。但是，現(xiàn)在我們做的還遠遠不夠。張化萬老師在這次觀摩活動的小結(jié)中提到這次觀摩活動中存在的不足，其中一點就是，未能充分認識教材的教育意義，也就是沒有深入地閱讀文本。他說教師應(yīng)認真鉆研教材，反復(fù)閱讀文本，不是帶著功利性地讀，不要把文本當作教本，在讀中設(shè)計如何教，而把自己當作一個普通的讀者，在閱讀中自覺感受打動你的東西，因為教師自己“披文以入情，課堂上才能情動而辭發(fā)”
《月球之謎》教學(xué)反思9
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。三年級的孩子本來處于好奇的年齡階段，而且對于科普知識非常感興趣，加上韓老師又是一位有智慧的老師，這一課講的很成功。第一課時先講的生字詞，為了讓學(xué)生更加牢固的掌握生字詞，韓老師在識字環(huán)節(jié)設(shè)計了“生字詞大闖關(guān)”的游戲。游戲共有四關(guān)，每關(guān)有每關(guān)的任務(wù)，而且任務(wù)的難度也是遞增的，對于學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。課堂上學(xué)生積極性很高，都搶著讀生字詞，不�；卮饐栴}的學(xué)生也舉手回答了問題。通過課后的家庭作業(yè)來看，學(xué)生的書寫都很認真，普遍有了很大的提高，很多學(xué)生都得到了老師的表揚和獎勵。
這節(jié)課正驗證了，“興趣是最好的老師”這句話的內(nèi)涵。第二節(jié)課講課文，韓老師的備課詳細，有了自己大膽的`想法，能讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園，有了駕馭課堂的能力。授課思路清晰，課堂上善于激發(fā)學(xué)生的積極性，能引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力和質(zhì)疑的能力，體現(xiàn)了“以生為本”的課改理念，但是還沒有真正落實到位。今后還要在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面提升自己。
《月球之謎》教學(xué)反思10
《月球之謎》是一典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。
一是定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合；
二是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的`奇異與神秘；
三是體現(xiàn)學(xué)科特點，注重知識技能教學(xué)，符合了語文學(xué)習的規(guī)律。
四是把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習沒有體現(xiàn)它的亮點。
讓學(xué)生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補的一課。
2、學(xué)生學(xué)習的模式比較單一。
雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會大大提高，學(xué)生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認識不足。“一課一得”，讓今后的路走得更寬更遠。
《月球之謎》教學(xué)反思11
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，第一課時先講的生字詞。我想換一種新的方式講生字詞，調(diào)動他們的興趣。于是就設(shè)計了一個“生字詞大闖關(guān)”的游戲，游戲共有四關(guān)。第一關(guān)有兩個任務(wù)：任務(wù)一是“我會讀”，呈現(xiàn)帶拼音的生字詞，要求讀準字音；任務(wù)二是同桌檢查更正課本上的注音。第二關(guān)也有兩個任務(wù)：掌握多音字“撒”，去掉拼音讀生字詞。從第二關(guān)通向第三關(guān)的時候有一個障礙要克服：“我會記”，要找出難記的字并交流識記的方法。第三關(guān)：“我會寫”寫好這些字，要注意什么？第四關(guān)：生字詞作業(yè)，這是最有挑戰(zhàn)力的`一關(guān)。字詞全對，書寫認真的闖關(guān)成功，有獎勵。課堂上學(xué)生積極性很高，都搶著讀生字詞。不�；卮饐栴}的幾個小孩舉手回答了幾次問題，我很高興。對于這一節(jié)課，我時間把握的不是很好，拖堂了。第二天批作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作業(yè)都很認真，很多平時寫字不是很好的，這次都有進步，好開心。選出闖關(guān)成功的同學(xué)給予表揚，特等獎的同學(xué)給予獎勵，在班級中傳閱他們的作業(yè)本。
第二節(jié)課講課文，存在一些問題。對于講課內(nèi)容的把握不夠充分，進行課堂內(nèi)容時要求要應(yīng)更明確一些。對于課堂體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的方面有一些進步，可是我還是不能很好的跟著學(xué)生走。這就要求我在以后的教學(xué)中，要對課堂內(nèi)容更熟悉，內(nèi)容設(shè)計更全面，更好的將課文延伸出來。這節(jié)課的板書書寫不是很及時，要注意了。實習要結(jié)束了，我知道離一個真正的老師還有很遠，所以以后要繼續(xù)好好裝備，努力加油吧！
《月球之謎》教學(xué)反思12
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學(xué)生的體驗學(xué)習，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。正如新課程所強調(diào)的學(xué)習是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進入今天學(xué)習的課堂。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去�！�
從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習下文，進入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。
如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進行相應(yīng)的課堂活動，在活動中獲得知識。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的.情境，進行了一次模擬的月球探險之行。
“因為旅途遙遠，我們需要四天的時間才能到達月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險�！痹谟钪骘w船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動起來�！百Y料袋中的知識很快就掌握了�！碑斘倚嘉覀円呀�(jīng)抵達月球的時候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山。”
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因為聽不到一點聲音，真擔心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
《月球之謎》教學(xué)反思13
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普短文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
本課的教學(xué)重點是了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流，古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)習本文就是為了讓學(xué)生在課文的學(xué)習過程中，學(xué)會了解信息，提出問題，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣，熱愛大自然的情感。
基于上述理念及對教材的分析，我在教學(xué)中作了如下設(shè)計：
一、借助多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、引起求知欲望。
教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對學(xué)習活動感興趣了，學(xué)習的勁頭就足了，自覺性就強了，學(xué)習效果自然會好。信息技術(shù)所帶來的媒體數(shù)量多，信息量大，覆蓋面廣，使媒體資料能得到充分共享，并且它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習的趣味性。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。
由于，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，我根據(jù)學(xué)生的具體需求，做到適量、適度，效果第一。在課堂，我讓學(xué)生進入“奇妙的月球”，接觸適合其掌握的月球資料，學(xué)生查閱的興趣正濃，此時，提出查閱要求：通過網(wǎng)絡(luò)，你了解了哪些月球資料呢？學(xué)生很快有了反饋的信息。這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，滿足了學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果甚好。
二、借助網(wǎng)絡(luò)支持，為學(xué)生實踐操作，自由探究提供平臺。
“讀書是學(xué)習，使用也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習�！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學(xué)習。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習空間，因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實踐和探究，既是文本新課學(xué)習內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學(xué)習內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)�？梢愿鶕�(jù)既定的教學(xué)目標，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁，進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。
在《月球之謎》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進“奇妙的'月球”網(wǎng)頁，了解更多的月球知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小組成員共同選擇好學(xué)習內(nèi)容后，分工商議，在“共同探索留言板”上，仿寫課文段落，并完成遞交。學(xué)生們有分工有合作，達到了良好的學(xué)習效果，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮。
從學(xué)生遞交的作品中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已在掌握課文內(nèi)容和構(gòu)段方法的基礎(chǔ)上，超越了文本并提出了不少有價值的問題。比如：月球鐵能否被人類運用？既然月球上沒有大氣層，那么月球上的回聲是怎樣產(chǎn)生的？月球土壤是從哪來的呢……由此可見，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生對月球之謎產(chǎn)生了濃厚的興趣。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴充信息量，拓寬學(xué)習和運用語文知識的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。
三、借助網(wǎng)絡(luò)的交互性，為全面地評價學(xué)生提供幫助。
學(xué)生完成作品后，如果讓學(xué)生一段一段來朗讀，再逐段評價，費時又費力，效果也不佳。此時，我借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時反饋，引導(dǎo)小組交流討論，使教學(xué)效果更為直觀。師生之間還可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互性，開展多種形式的自評、互評等各種形式的評議，讓學(xué)生在橫向比較中看到自己的作品的不足之處和閃光之處，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時修正，讓學(xué)生在“讀”中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中，又通過評價，更清晰了寫作內(nèi)容和要求，實現(xiàn)了知識由量變到質(zhì)變的遞進，使學(xué)生能力得到綜合提高。
這樣的討論和評價,充分地調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正是討論與評價的教育價值所在。
反思不足：
因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生。學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習語文無關(guān)的內(nèi)容；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習進度；還有極個別學(xué)生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差。
在今后的教學(xué)中，我將從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，實現(xiàn)二者融合。在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，還要充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，對學(xué)生適時有針對性地加以引導(dǎo)。
如，有的要及時提醒回到語文課堂，有的要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。在今后的課堂教學(xué)中，牢記：信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認知工具，最終達到改善學(xué)習的目的，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！
《月球之謎》教學(xué)反思14
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。
一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。3、 情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。
三、體現(xiàn)學(xué)科特點，注重知識技能教學(xué)，符合了語文學(xué)習的規(guī)律。
課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學(xué)的側(cè)重點很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時教學(xué)，對于讀準字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點指導(dǎo)讀或?qū)�。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。
四、把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。
當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的.。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學(xué)生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補的一課。
2、學(xué)生學(xué)習的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會大大提高，學(xué)生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認識不足�！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠。
《月球之謎》教學(xué)反思15
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的考慮和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標和聽說讀寫能力作為強有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏��？在確定了這堂課的教學(xué)目標之后，我堅定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習方式的革新，體現(xiàn)多元智能學(xué)習，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！
反思課堂優(yōu)秀教案，我認為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計最為重要，同樣，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題戰(zhàn)略的設(shè)計
這個主題活動，我始終貫衣著這樣幾個問題的設(shè)計，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
�。�、你知道什么？關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
２、你想知道什么？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習慣。
�。�、你怎樣知道的？對于學(xué)習的方法和途徑的認識。
�。础⒛銓W(xué)到了什么？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗。
教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性，遵循同學(xué)的認知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練，比方教師在設(shè)計“科學(xué)進步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
二、活動戰(zhàn)略的設(shè)計
有效的小組活動可以提高同學(xué)的學(xué)習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的'結(jié)晶，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個同學(xué)的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自身的觀點，這個活動培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?/p>
三、評價戰(zhàn)略的設(shè)計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動，教師的引導(dǎo)，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。
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