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《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-22 18:26:21 教學(xué)反思 我要投稿

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

  11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過猜小棒的游戲,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境,讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

  2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈!币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動(dòng)探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場,感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

  “數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì),使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程。

  4.體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

  通過在看尺子提問題時(shí),生生之間的搶答,在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí),運(yùn)動(dòng)員介紹自己,然后下面裁判的評(píng)價(jià)、提問題等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣,同時(shí),這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動(dòng)中,使知識(shí)在交流中理解,能力在交流中發(fā)展,情感在交流中體驗(yàn)。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

  11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí),看似簡單,其實(shí)很難把握。教材、教參、教案看了好幾遍,感覺還是很模糊!11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破:

  1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí),我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。

  2、“十進(jìn)制”概念的建立。

  3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

  針對(duì)以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

  第一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

  根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)鉛筆等。又如通過看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃提問題、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。

  第二、“十進(jìn)制”概念的建立。

  認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的.這種無聲勝有聲的`教學(xué)設(shè)計(jì),突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  第三、以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng),讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí),鞏固數(shù)感。又如讓學(xué)生在生活中找一找11-20各數(shù),學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來,主動(dòng)解決生活中的問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。

  不足之處:“十”的概念沒有深入人心。在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11時(shí),請(qǐng)同學(xué)們擺出11根小棒,很多學(xué)生都把一捆小棒打開,重新一根一根地?cái)?shù)出10根,有的同學(xué)重新用皮筋扎起來,有的學(xué)生則仍然采用左邊10根,右邊1根的擺法。我起初百思不得其解,為什么會(huì)這樣?考慮再三,覺得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩]有建立好,沒有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。我應(yīng)該通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然,“11—20”各數(shù)的組成,學(xué)生就能輕而易舉,只要拿出1捆再加上幾根就可以了.在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時(shí)間關(guān)系,我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。我想:如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生,真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去,是一個(gè)值得我思考和研究的問題.

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

  《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

  一、通過充分動(dòng)手操作,幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,能使學(xué)生以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn),在操作中感知。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

  在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的`能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

  總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時(shí),幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立自信心,增強(qiáng)上進(jìn)心。促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

  準(zhǔn)備這堂課,我首先從制定教學(xué)目標(biāo)開始,目標(biāo)設(shè)定要明確,有針對(duì)性。理清重難點(diǎn),這樣才能有的放矢。初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,理解10個(gè)一是1個(gè)十,從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成,培養(yǎng)數(shù)感,我覺得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。

  一、追根溯源,品出“數(shù)學(xué)味”

  每節(jié)課的導(dǎo)入,我總是思索再三。數(shù)來源于數(shù),數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的,比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景,我想,讓孩子追溯歷史足跡,感悟智慧的萌生,豈不妙哉!課的開始從古人擺小石子開始,告知擺一個(gè)小石子表示一只羊,兩只羊呢?三只羊呢?古人計(jì)數(shù)用的是小石子,我們小朋友認(rèn)數(shù)用什么呢?孩子們馬上想到了圓片、小棒等,孩子們?nèi)ひ獍蝗,為本?jié)課的學(xué)習(xí)做好了心理上的鋪墊。

  二、培養(yǎng)數(shù)感,悟出“數(shù)學(xué)味”

  數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感需要以認(rèn)數(shù)為依托,通過豐富的直觀活動(dòng),在建立數(shù)概念的過程中逐步培養(yǎng)。具體的說,在這一課中,要重視數(shù)出數(shù)感,讀出數(shù)感,用出數(shù)感。

  1.“擺”出數(shù)感

  低年級(jí)的孩子以具體形象思維為主,思維活動(dòng)離不開實(shí)踐操作的支撐。因此,在認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的過程中,要借助擺小棒來幫助建立計(jì)數(shù)單位的概念。首先通過擺、數(shù)、捆10根小棒,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。在數(shù)的時(shí)候,我讓孩子們數(shù)了兩遍,加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡單的活動(dòng)中,孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過程,感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過嘗試擺12根,體會(huì)計(jì)數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊,但是孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用不同的方法擺出12根小棒,在交流的過程中自主體會(huì)到擺出“十”更加簡便。最后在互動(dòng)中擺11-20根,抽象認(rèn)識(shí)11-20。深刻認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十”,在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認(rèn)識(shí)20,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)“2個(gè)十是20”。

  2.“讀”出數(shù)感

  數(shù)感是讀出來的,孩子在讀數(shù)的過程中,協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動(dòng),看數(shù)的同時(shí)將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來,再通過有韻律的聲音傳入耳朵,在看、讀、聽等一系列活動(dòng)中,感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的數(shù)時(shí),我都要求他們說說這個(gè)數(shù)的組成,讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數(shù)的組成,體會(huì)計(jì)數(shù)單位。

  3.“用”出數(shù)感

  孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達(dá)的過程中才能進(jìn)一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過設(shè)計(jì)了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數(shù),用數(shù)表達(dá)生活中的事情,估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié),真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,體會(huì)了估計(jì)在生活中的`價(jià)值,以后再在生活中碰到類似情況,會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來思考。

  4.“玩”出數(shù)感

  針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前流行的“搶紅包”,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合孩子興趣的游戲,但是這紅包里裝的不是錢,是與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問題,只有回答正確,才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高,在互助合作中既鞏固了知識(shí),又使知識(shí)增加了趣味。

  數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在一定程度上有數(shù)學(xué)這一思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。我想,在以后的數(shù)學(xué)課中,也一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景,將孩子帶入數(shù)學(xué)的世界,讓他們感悟到數(shù)學(xué)之美。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

  11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過學(xué)校文明校園,和老師一起出去走走,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)興趣。

  2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈!币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動(dòng)探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的

  信心。同時(shí),設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場,感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

  “數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì),使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程。

  整節(jié)課中,我感覺自己還有許多不足,如,認(rèn)識(shí)11時(shí),我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在實(shí)際教學(xué)中,我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律,不敢放開讓學(xué)生自己拿出小棒,而改為看圖說話,整節(jié)課下來感覺學(xué)生的動(dòng)手的時(shí)間有點(diǎn)不足?傊,在以后的教學(xué)中,吸取經(jīng)驗(yàn),更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,提高自己的教學(xué)水平。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

  《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn):

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

  2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動(dòng)探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí),及時(shí)問你是怎么數(shù)的?除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  總之,在教學(xué)時(shí),我做到了三個(gè)突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的.角色;突出實(shí)踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

  認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的'基礎(chǔ)。因而教學(xué)時(shí)我圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個(gè)問題,讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,無法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。

  此時(shí),我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[,三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間,馬上消失的方法,當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無法說出根數(shù),感到無奈時(shí),而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

  本節(jié)課是我這學(xué)期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,集體教研,反復(fù)修改我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、通過生活化的實(shí)例認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”,初步了解“十進(jìn)制”,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、會(huì)讀11-20各數(shù),知道數(shù)的順序、組成和大小比較。

  3、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過程,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)初步的數(shù)感和實(shí)踐能力。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我潛心研究,反復(fù)琢磨每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)問題要達(dá)到什么目的,怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過程中還是有一些不盡人意的地方。

  “情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣”環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我利用書上“過馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么,數(shù)量是多少,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則和安全教育。但是我把數(shù)數(shù)的目標(biāo)安排在了這一環(huán)節(jié),孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后,我又讓他們?cè)谛〗M里說一說,然后全班匯報(bào),把圖上數(shù)量在11~20的所有物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說一說生活中用11~20各數(shù)表示的例子,我又提供了生活中的實(shí)際素材,課件出示:鐘面,日歷一年有12個(gè)月,今天是11月4日,運(yùn)動(dòng)員身上的號(hào)碼,門牌號(hào)等,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),浪費(fèi)了很多時(shí)間,使后邊重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)處理得簡單一些,去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節(jié),把數(shù)數(shù)的目標(biāo)移到例1進(jìn)行。

  教學(xué)例1時(shí),我手上抓了一把鉛筆,先讓學(xué)生猜一猜共有多少支?這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆?”這樣一個(gè)問題入手,目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時(shí),由于我們班孩子在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的過程,孩子們擺出的方法很多,有的擺成了4個(gè)三角形,有的擺成了3個(gè)正方形,有的擺了2個(gè)6,也有的把10根小棒捆成了一捆等等,對(duì)孩子們擺出的方法我都給以了夸獎(jiǎng)。在展示評(píng)議討論的活動(dòng)中,讓學(xué)生比較哪種擺法最好?雖強(qiáng)調(diào)了把10支捆成1捆這種方法,也讓他們動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒,然后捆成一捆,但一部分孩子還是覺得自己的方法受到了老師的.表揚(yáng),認(rèn)為還是自己的方法好,以至于后面我讓他們擺十幾時(shí),他們還是按照自己原來的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根,這些擺法就會(huì)少些。在學(xué)生擺出各種方法后,我不應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià),而應(yīng)該在孩子們匯報(bào)時(shí)把這些方法都展示在屏幕上,讓他們共同去比較哪種擺法最簡便。我還可以這樣說:用剛才的辦法,你會(huì)用小棒擺出十幾的數(shù)嗎?說一說是怎樣擺的?我想這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

  在教學(xué)例2時(shí),我先講十幾的組成,通過邊擺小棒邊說數(shù)的組成,以及師生、生生對(duì)口令,使學(xué)生對(duì)十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒,再添上一根是幾根?該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢?通過操作使學(xué)生體會(huì)滿10進(jìn)一,20是由2個(gè)十組成的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上如能及時(shí)總結(jié)出方法,先擺1捆就是1個(gè)十,再擺幾根就是幾個(gè)一,1個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是十幾,學(xué)生對(duì)數(shù)的組成掌握得就會(huì)更好。

  一個(gè)數(shù)的大小,總是與數(shù)軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過擺卡片和觀察學(xué)生尺,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)的位置與數(shù)的大小之間所構(gòu)成的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,這也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)之一。

  教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢,一頁一頁地翻,有的甚至不知往前還是往后。在練習(xí)時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行翻書比賽,根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻;體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。我還利用翻書進(jìn)行了巧妙的過度:這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)這么好,數(shù)寶寶準(zhǔn)備了一份禮物送給大家,你們猜猜是什么?把書翻到87頁,第二題從1到20,按順序把點(diǎn)連起來就知道了。這樣過度即自然巧妙又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

  通過孫主任和年組教師的評(píng)課,使我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí),如果再上這節(jié)課,我一定會(huì)去粗取精,把這節(jié)課上得更好。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

  學(xué)習(xí)對(duì)象的分析:

  小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,好動(dòng),喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

  教學(xué)內(nèi)容的分析:

  本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹

  《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前,教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖,在這幅情景圖中,一個(gè)老師帶著學(xué)生過馬路,馬路上還有一些騎自行的人及一些樹,使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、新課導(dǎo)入

  師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認(rèn)識(shí)嗎?

  演示教師帶著學(xué)生過馬路圖

  生1:是我們?cè)谶^馬路。

  生2:放學(xué)了,老師帶我們過馬路。

  師:對(duì),就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路,車來車往,小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣,過馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

  2、觀察:圖中有什么?有多少?

  3、導(dǎo)入新課:生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過十,今天我們就來學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù),讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說:影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo),哪些可以略講甚至不講,從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念!

  二、新課展開

  1、數(shù)數(shù)

 、、 老師這里有一些小棒,請(qǐng)你猜一猜多少根?

 、谥该麃頂(shù)一數(shù),

  ③你猜對(duì)了嗎?

 、堋⑻剿饔惺裁春弥饕饪梢宰屪约汉蛣e人一下子看出小棒有多少根?

  ⑤、集體交流:總結(jié)出好方法。

 、、數(shù)出10根小棒,十個(gè)一是( ),捆成一捆,一個(gè)十是( )。

  接著數(shù)到20根,同桌互數(shù),指名數(shù)。

  ⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識(shí),并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過圈10,為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10法作準(zhǔn)備!

  2、數(shù)的組成

  擺小棒,說說是十幾,這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一

  ①指名說11

 、、添上1根,同桌互說后交流。

 、邸13-18各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說一說,再交流。

 、軘[19說一說再添一根有幾個(gè)十是幾根。

  【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,在這里,教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生尋找好方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)!

  3、數(shù)的順序

 、倏粗背呱系臄(shù),從0讀到10,再從10讀到20

 、谔釂枺13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是。 17比14大還是?你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、壑该麛(shù)數(shù),從七數(shù)到十三,從十二數(shù)到二十,從十八倒數(shù)到九。

 、躊87 練習(xí)十四,連一連,看看會(huì)有什么驚喜?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生讀數(shù),讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學(xué)生把1~20各數(shù)連起來,學(xué)生既可以從大到小連,也可以從小到大連,為學(xué)生提供了探索空間,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。】

  三、鞏固延伸

  1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示?

  2、比一比誰翻得快

  找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁。介紹好方法,現(xiàn)在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?數(shù)出10張,看看有多厚,再數(shù)20張,看看有多厚。

  【設(shè)計(jì)意圖:不僅教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感!

  四、總結(jié):今天這節(jié)課,我們又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?

  【教學(xué)反思:11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我校學(xué)生中午由路隊(duì)長帶領(lǐng)下排隊(duì)回家,每天放學(xué),班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門,穿過馬路,這是多么熟悉的情景啊,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作(擺小棒)進(jìn)行

11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

  學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活 中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢,一頁一頁地翻,有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后,讓學(xué)生翻翻書,根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻;體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。

  學(xué)習(xí)對(duì)象的.分析:

  小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,好動(dòng),喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

  教學(xué)內(nèi)容的分析:

  本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹

  《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前,教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖,在這幅情景圖中,一個(gè)老師帶著學(xué)生過馬路,馬路上還有一些騎自行的人及一些樹,使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是

  由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、新課導(dǎo)入

  師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認(rèn)識(shí)嗎?

  演示教師帶著學(xué)生過馬路圖

  生1:是我們?cè)谶^馬路。

  生2:放學(xué)了,老師帶我們過馬路。

  師:對(duì),就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路,車來車往,小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣,過馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

  2、觀察:圖中有什么?有多少?

  3、導(dǎo)入 新課:生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過十,今天我們就來學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù),讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說:影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo),哪些可以略講甚至不講,從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。】

  二、新課展開

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

  一、教學(xué)內(nèi)容

  冀教版一年級(jí)教材上冊(cè) 68----70 頁的“認(rèn)識(shí) 11----20 各數(shù)”

  1 、材簡析

  本冊(cè)教材注重激發(fā)學(xué)生的興趣,如:以圖畫、故事等情境引出新課,改變了原來教材過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性,注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的素材。使學(xué)生知道身邊處處有數(shù)學(xué),并學(xué)以致用。

  2 、學(xué)生分析

  一年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差,直觀性思維較強(qiáng),理解能力、自控能力都比較差。由于學(xué)生年齡差異造成知識(shí)水平和理解能力等的差異,要采用直觀的圖畫、故事等情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,互幫互助。

  3 、設(shè)計(jì)理念

  充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)性,積極性,使學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。輕松愉快地獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。逛超市我們運(yùn)用 11 …… 20 各數(shù)字表示水果的個(gè)數(shù),同位互相交流勞動(dòng)成果,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的興趣;設(shè)計(jì)估計(jì)花生米個(gè)數(shù)游戲。同位兩人同時(shí)把估計(jì)數(shù)字寫在紙上,再由一人數(shù)一數(shù),另一人檢查,看誰估計(jì)得最準(zhǔn),提高學(xué)生估計(jì)能力;讓學(xué)生讀直尺上的數(shù),同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺(tái)認(rèn)讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮,量完后,同位互相檢查,并匯報(bào)測量結(jié)果,學(xué)以致用;看電影找位子的游戲,教師把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生,在最快的時(shí)間內(nèi)找到位子,其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導(dǎo)對(duì)號(hào)入座,提高學(xué)生的'快速認(rèn)知能力和協(xié)作能力。

  4 、教學(xué)目標(biāo)

 、俳虒(shí)物的過程中,認(rèn)識(shí) 11----20 各數(shù)。

 、谀苷J(rèn)、讀、寫 11----20 各數(shù)。會(huì)用 20 以內(nèi)的的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

 、劢Y(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)做事認(rèn)真的習(xí)慣,培養(yǎng)初步估計(jì)意識(shí)。

  5 、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)具準(zhǔn)備

  教具:1、投影儀;2、投影片(畫有 10 種水果的 68 頁上面的圖、畫有 69 頁上面的雞蛋圖);3、直尺;4、寫有 1~20 各數(shù)的卡片 20 張對(duì)號(hào)入座用)

  學(xué)具:直尺;每個(gè)學(xué)生一張寫有 1~20 的卡片描點(diǎn)用;花生米每人若干。

  二、課堂實(shí)錄

 。、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們好!你們喜歡逛超市嗎?

  生:喜歡

  師:和老師一起到超市看看水果,好嗎?(出示畫有 68 頁上 10 種水果的投影片)

  師:看一看水果架的水果多好呀!你們親自數(shù)一數(shù)?匆豢矗加心男┧?各有多少個(gè)?(同學(xué)們馬上寫出水果個(gè)數(shù))

  師:數(shù)完后,同位互相交流

  師:請(qǐng)同學(xué)們交流一下勞動(dòng)成果

  生1:水果架上有香蕉 20 根、菠蘿 17 個(gè)、西瓜 13 個(gè)、芒果 11 個(gè)

  生2: 19 個(gè)蘋果、 15 個(gè)桃子、 14 個(gè)香瓜

  生3: 18 個(gè)山里紅、 12 個(gè)鴨梨、 16 個(gè)桔子

  師:你們是怎樣數(shù)的?

  生1:我一個(gè)一個(gè)的數(shù)

  生2:我兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)

  生3:我是從左往右數(shù)

  生4:我是從上到下數(shù)……

  師:同學(xué)們真棒,都數(shù)對(duì)了。

  師:水果架上哪種水果個(gè)數(shù)最多?哪種水果個(gè)數(shù)最少?

  生:香蕉的個(gè)數(shù)最多,是 20 根。

  生:芒果的個(gè)數(shù)最少,是 11 個(gè)。

  師:我們運(yùn)用哪些數(shù)字表示水果的個(gè)數(shù)?

  生: 11 …… 20

  師:我們這節(jié)課就認(rèn)識(shí)一下 11~20 各數(shù)(同時(shí)板書課題“認(rèn)識(shí) 11~20 各數(shù)”)

  2、合作探究,建立模型

  師:同學(xué)們把準(zhǔn)備好的花生米拿出來,咱們一起做游戲。

  方法:抓出一小把,你能估計(jì)花生有多少粒?同位兩人同時(shí)把估計(jì)數(shù)字寫在紙上,再由其中一人數(shù)一數(shù),另一人檢查,看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。(學(xué)生操作,教師巡視。)再抓出一小把交換檢驗(yàn),看誰估計(jì)準(zhǔn)確。

  3、解釋與應(yīng)用

  請(qǐng)同學(xué)們收拾好花生,看投影片。

  步驟一:出示投影雞蛋11個(gè)圖片

  師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)?

  生: 11 個(gè)

  師:你們是怎樣數(shù)出來的?

  生1:我先數(shù)左盤 10 個(gè),再數(shù)右盤 1 個(gè),兩盤共有 11 個(gè)。

  生2:我先數(shù)左盤 10 個(gè),再接著數(shù)右盤 11 個(gè)。

  師板書: 11

  步驟二:出示投影雞蛋 12 個(gè)圖片

  師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)?

  生: 12 個(gè)

  師:你們是怎樣數(shù)出來的?

  生1:我先數(shù)左盤 10 個(gè),再數(shù)右盤 2 個(gè),兩盤共有 12 個(gè)。

  生2:我先數(shù)左盤 10 個(gè),再接著數(shù)右盤 11 、 12 個(gè)。

  師板書: 12

  師:請(qǐng)同學(xué)們討論一下哪種數(shù)數(shù)方法最簡單。

  生:先數(shù)左盤 10 個(gè),再接著數(shù)右盤,右盤幾個(gè),就是十幾。

  師:對(duì),先數(shù)左盤 10 個(gè),右盤有幾個(gè)就是十幾個(gè)。

  步驟三:請(qǐng)同學(xué)們用上面的方法繼續(xù)學(xué)習(xí),分組練習(xí),用 13~20 表示雞蛋的個(gè)數(shù)。

  教師指導(dǎo)書寫 11~20 各數(shù)。

 。、鞏固新知,拓展延伸

  ①讓學(xué)生讀直尺上的數(shù),同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺(tái)認(rèn)讀。

  師:,用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮,看一看,你能得到什么。量完后,同位互相檢查,并匯報(bào)測量結(jié)果。

  1 數(shù)到 20 ,再倒著數(shù)回到 1 。

  師:同學(xué)們,我們上電影院看電影時(shí)買票后,你要先做什么?

  生:先找位子。

  師:怎樣找位子?

  生:對(duì)號(hào)入座

  師:下面我們做一個(gè)看電影的游戲:我這里有 20 張票,你能在最快的時(shí)間內(nèi)找到你的位子嗎?

  師:把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生,其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導(dǎo)對(duì)號(hào)入座

  三、教學(xué)反思

  ①逛超市,聯(lián)系身邊的生活實(shí)際,我們運(yùn)用 11 、 12 …… 20 數(shù)字表示水果的個(gè)數(shù),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的興趣。并復(fù)習(xí)了上、下、左、右的知識(shí),還鞏固了以前學(xué)過的“比較多少”的知識(shí)。

 、诠烙(jì)花生有多少粒游戲,同位兩人同時(shí)把估計(jì)數(shù)字寫在紙上,再由一人數(shù)一數(shù),另一人檢查,看誰估計(jì)得最準(zhǔn),提高學(xué)生估計(jì)能力。通過競賽的方法,提高學(xué)生興趣。

  ③收拾好花生,培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣。

 、茏寣W(xué)生讀直尺上的數(shù),同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺(tái)認(rèn)讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮,量完后,同位互相檢查,并匯報(bào)測量結(jié)果,理論聯(lián)系實(shí)際。

 、菘措娪罢椅蛔拥挠螒颍處煱 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生,在最快的時(shí)間內(nèi)找到位子,其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導(dǎo)對(duì)號(hào)入座,提高學(xué)生的快速認(rèn)知能力和協(xié)作能力。教育學(xué)生在集合、集會(huì)等大型活動(dòng)中,遵守秩序。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

  11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),,同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中,理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

  1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學(xué)習(xí)。

  一年級(jí)學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計(jì)了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

  2、注重動(dòng)手操作,在玩中學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計(jì)數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時(shí),把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法:

  (1)1根1根地?cái)[;

  (2)2根2根地?cái)[;

 。3)5根5根地?cái)[;

 。4)一邊10根,另一邊2根

 。5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見,初步體會(huì)解決問題策略的.多樣化!澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。

  從感知到理解,再次借助小棒動(dòng)手操作,把10根小棒扎成一捆,運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆,1個(gè)十也是這一捆,親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。

  總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索,動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功。但在整節(jié)課中,我忽略了學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng),操作時(shí)間過多,導(dǎo)致新課沒能按時(shí)完成。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

  11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù),又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子,同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)籌劃了一系列動(dòng)手操縱和訓(xùn)練的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中得到知識(shí)使個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到告成的體驗(yàn),了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在講授籌劃進(jìn)程中,我力求做到以下幾點(diǎn):

  一、通過充實(shí)動(dòng)手操縱,資助學(xué)生純熟數(shù)數(shù),掌握數(shù)的構(gòu)成。

  研究評(píng)釋,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。講授中,我讓學(xué)生本身擺小棒,在擺的歷程中視察、掌握數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象,使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動(dòng)”以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們?cè)诓倏v中體驗(yàn),在操縱中感知。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的.學(xué)習(xí)方式。

  建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上,再讓同學(xué)們四個(gè)一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

  總之,整節(jié)課中,我提倡自動(dòng)探索與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法,在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時(shí),資助學(xué)生得到樂成的體驗(yàn),樹立自大心,加強(qiáng)上進(jìn)心。但是在本節(jié)課的教學(xué)中,單一“你真棒”的評(píng)價(jià)語,使孩子的答復(fù)得不到實(shí)時(shí)而公道的反饋,講堂缺乏積極性。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生的注意力只能會(huì)合十幾分鐘,整堂課我注意知識(shí)的教學(xué),缺乏游戲關(guān)鍵,沒有充實(shí)變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒有到達(dá)我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)揚(yáng)長避短,爭取讓我的課堂更加生動(dòng),讓孩子們玩中學(xué),學(xué)中樂。

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

  課上,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性。同時(shí),組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下,也有不足。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11時(shí),請(qǐng)小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,重新一根一根地?cái)?shù)出10根,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊1根的'擺法。我起初百思不得其解,為什么會(huì)這樣?考慮再三,覺得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩]有建立好,沒有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí),選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學(xué)生認(rèn)為10根放一起,數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f,我們就來看這種擺法。通過動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”,“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時(shí),仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,為什么?通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。

  2、沒有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒有把握好機(jī)會(huì),組織起有效的合作學(xué)習(xí),F(xiàn)在想一想,在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中,是否可以安排合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在探究中合作?梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后,小組或者同桌討論哪種擺法好?讓每一位學(xué)生在獨(dú)立思考后,都參與到討論之中。

  3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本,要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時(shí)間關(guān)系,我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí),但是還沒有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

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