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小學四年級語文下冊教學反思

時間:2023-03-22 15:13:58 教學反思 我要投稿

小學四年級語文下冊教學反思

  作為一名人民老師,教學是重要的任務(wù)之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的小學四年級語文下冊教學反思,歡迎閱讀與收藏。

小學四年級語文下冊教學反思

小學四年級語文下冊教學反思1

  《華山的險》是一篇略讀文,文章本身不是特別難理解,課文通過華山山路的險和峰巒的險兩方面來體現(xiàn)華山的`險。在本課的教學中,我注重孩子自己的閱讀,結(jié)合批注,細細體會。旁批是孩子學習的導向,它可以引導孩子從哪一方面去理解文本,可以引導孩子用什么方法去學習文本,并且,在很大程度上,旁批可以給孩子提供一定的課文信息,這對培養(yǎng)學生自主學習的能力是很有好處的。課堂上,學生用以前學過的批讀的方法,讀、找、悟。批,學生小組合作進行學習,堅持用這樣的方法去發(fā)展學生的閱讀能力。同時,讓學生在朗讀中,體會作者的用詞,特別是本課中,一些四字詞語的運用,很值得學生進行積累和學習。學習最后一段的時候,可以讓學生閉上眼睛,在腦海里回想爬山的過程,以及登上山頂之后的那種,“一覽眾山小”的感覺。

小學四年級語文下冊教學反思2

  以學定教,還原學生課堂教學中的真實地位——主體性。古人有云:“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個什么樣的‘道德難題’呢?和“為什么說這是一個‘難題’呢?”這兩個問題時,我指導學生采用自主學習、合作探究的方式,實現(xiàn)“自得”“自悟”。為了引導學生尊重文本的價值取向,讀到“第二天,庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了。”一句時,以“讀寫結(jié)合”的方式指導學生補白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學生的`感同身受。在讀書的過程中,提示學生要養(yǎng)成“三到”(眼到、心到、手到)的好習慣。在結(jié)課時升華文章的主題,并布置寫關(guān)于“誠信”的故事,實現(xiàn)讀到寫的遷移,讓學生在書面表達和情操陶冶方面得到雙贏。

小學四年級語文下冊教學反思3

  在學校舉行的主備先行活動中,我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美,很感人。寫作者看到一個叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中,有許多含義深刻的句子,如:1、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢,沒有一點磕磕絆絆。2、安靜的手悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!3、許久,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。4、誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的`繽紛世界。這些句子非常值得品味,這些句子理解了,安靜的形象也能在學生的心中建立起來,作者寫這篇文章的目的學生也能清楚了。

  為了使學生更好地體會安靜的內(nèi)心世界,我根據(jù)課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》,引導學生讀文體會重點句子,在體會重點句子時讓學生運用“抓重點詞句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,加入合理想像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文,學生知道安靜作為一個盲童能在花叢中穿梭,沒有一點磕磕絆絆,真是一個奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)В煸诨ㄏ阒辛鬟B。通過抓重點詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶,看到蝴蝶怎樣飛,她向往著光明。

  通過這樣的教學,學生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界,又使學生通過兩篇文章的對比知道寫文章時要適時加入自己的感受,使文章更生動,更感人。所以,我們老師既要引導學生品味文章,又要引導他們品評文章,向作家們多學幾手為己用。

小學四年級語文下冊教學反思4

  前幾天,引導學生學習《邯鄲學步》這個成語故事。

  學生默讀完這個故事后,都知道這個成語現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人,不僅學不到本事,反而把原來的本事也丟掉了。

  “你怎樣評價那個學步的年輕人呢?”我笑著問他們。

  學生們聽我這樣問,都大笑起來,說那個學步的人很傻,很笨。

  “看來,你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人。請你再讀讀這個故事,看看那個學步的人有什么值得我們學習的方面!

  孩子們聽完我的話,趕緊低頭,又認真地讀了起來。沒過多久,就有好幾只小手舉起來了。

  陳粵擘說:“他一連學了幾個月,說明他有堅持不懈的'精神。”

  “你們贊同陳粵擘的觀點嗎?”

  他們還在笑,也不回答,但不停地點著頭。不用說,他們心里是贊同的。

  張嘉鑫站起來,小聲說:“他整天呆在邯鄲的大街上,看人家走路,邊看邊琢磨人家走路的特點,還跟在后面模仿。我覺得他一點都不怕苦!

  “對呀,張嘉鑫沒有說錯,我們鼓掌表揚他吧!”

  一陣熱烈的掌聲為張嘉鑫響起,他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。

  我看到陳思敏的手一直舉著,就叫她:“好,陳思敏,你來講講吧!”

  “我覺得那個學步的人在追求完美。”

  “你們同意陳思敏的評價嗎?”

  “同意!”

  “我們班的同學多會發(fā)現(xiàn)啊,你看,只要我們換一個角度去看待別人,就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點,有許多地方值得我們?nèi)W習。以后,請大家別用一種眼光看人!

  從他們的眼神中,我斷定他們是能夠接受我的這番話的。

  下課后,有幾個學生擠到講臺前,還要跟我說學步的人“百學不厭”“能夠不斷地調(diào)整自己”“有毅力”……

  通過這節(jié)課的學習,我想,學生們應(yīng)該有所收獲:懂得在以后的生活中,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,不用同一種眼光看人。

小學四年級語文下冊教學反思5

  編入小學語文教材的古詩,以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了柔美的意境,表達了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特別的審美功能。我在教學中深深地體會到,引導學生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時,我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。

 。1)抓住古詩“詩中有畫”的'特點,把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩,兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫,詳細而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言,喚起學生豐富的聯(lián)想,從而引導學生深入體會古詩的意境之美。

 。2)引導學生“披文入情”,使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感,通過審美體驗,得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學時,我嘗試引導學生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;

  “由曲引情”——詩與曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學生帶進一種非凡的藝術(shù)氛圍中去,從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快伸展的節(jié)奏,詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲,仿佛置身之中,舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時,再學古詩,學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后,我再讓學生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。此刻,學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響,浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖,頓時呈現(xiàn)在學生眼前。

 。3)幫助學生“由讀引情”。古詩的情感經(jīng)常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個別讀;

  深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓學生反復朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀?傊,要讓學生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。

  盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個班級學生的朗讀,并有針對性地指導。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

小學四年級語文下冊教學反思6

  《三顧茅廬》是蘇教版第七冊的一篇課文。它取材于我國的四大古典名著之一《三國演義》,是一篇具有很強的人文性的文章。不過,這種歷史題材的內(nèi)容離學生的生活實際較遠,學生不易理解。但是,我迎難而上,選擇這篇課文上了一堂公開課。在“大語文觀”的指導下,本著“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng),我課前了解情況,課中多法并用,課后拓展延伸,取得了良好的教學效果。

  教學不打無準備之仗。一開學,我就作了一個小小的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)我們這些剛升入四年級的孩子,讀過大部頭的《三國演義》的幾乎沒有,看過電視連續(xù)劇或者少兒版的《三國演義》的也是一小部分,只有少部分男同學搜集過大量的三國人物卡,對其中的一些人物和事件略知一二。針對這種情況,如果我們拉出來就上這篇課文,很可能出現(xiàn)學生游離于課堂之外的現(xiàn)象。作為課堂主人的學生無法真正進入角色,無法真正體驗感悟到文章所蘊含的人文精神。于是,我布置了一項長時間的預習作業(yè):建議同學們自己去閱讀《三國演義》;建議同學把搜集過的三國人物卡帶到學校,在課間玩耍時互相交流;同時,我也利用晨會課、中午午讀時間給同學講三國故事。雖然,孩子們只是模模糊糊、囫圇吞棗地了解了一些三國內(nèi)容,不過,這樣做,很好地激發(fā)了學生閱讀課文的興趣、探究課文的欲望。這正是我所期望的。

  “生活處處皆語文!闭n堂上的40分鐘,就是學生生命里的40分鐘,學生是在學語文。而課前的預習,課后的鞏固,各種實踐活動,學生都在學語文,用語文。我們老師應(yīng)該充分理解語文的工具性和人文性,使語文的外延與生活的`外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務(wù),而應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生的求知欲。特別是像這一類歷史性題材而且是選自古典名著的美文,更應(yīng)該引導學生到美的世界去探求,去創(chuàng)造,讓知識內(nèi)外溝通。這樣的教學才具有可持續(xù)性。

  “功夫在課外,得法于課內(nèi)。”要讓學生在廣闊的天地里學語文,首先必須上好語文課,使學生愛語文。這節(jié)課較好地改變了目前教學中過于強調(diào)接受學習的現(xiàn)狀,摒棄繁瑣的分析,以發(fā)展學生的思維為重點,讓學生自讀自悟、樂于探究、主動求知,體現(xiàn)了新課程倡導的核心理念-----在合作學習中促進學生積極主動地發(fā)展。

小學四年級語文下冊教學反思7

  《爺爺?shù)奶J笛》一文,描寫了一個叫強強的孩子,從大都市來到海邊,并獨自一人在爺爺?shù)男¢l屋里過夜的情景。告訴學生,要想健康成長,就得要經(jīng)風雨、見世面,接受實際鍛煉。我們的學生,和文中的強強是同齡人。學生在感知強強經(jīng)歷孤獨、面對狂風巨浪的黑夜,從害怕到堅強的過程中,實際上也是一次心靈的洗禮,仿佛自己也親身經(jīng)歷了一回,從而受到良好的情感熏陶。

  葉圣陶老先生說過:“純粹被動的學習態(tài)度必須徹底打破。學生不應(yīng)該把教師的講授看作學習的.終極目的;教師的講解只是發(fā)動學習的端緒,學生必須自己再加研求,才可以得到能運用于實際生活的知識和能力!蔽以谡n堂上,盡力做學生的指導者,盡力給學生更廣闊的學習空間。采用“你的個人觀點是什么?”“把你的成功和大家分享,好嗎?”一類的教師語言,拉近師生之間的距離,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學習氛圍。在課堂上,我盡量講得少,盡量講得精,在關(guān)鍵出講,起到畫龍點睛的作用。

  “教育就是培養(yǎng)習慣”,我在語文課堂的教學過程中,努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。整堂課的設(shè)計、教學,突出學生的主體地位。讓學生在眾多的學習內(nèi)容中,學會選擇有效信息;學生也能在瀏覽全文時,快速找到兩個有價值問題的答案。讓學生用不同的符號輔助學習,也是有效學習的方式之一。我在課上讓學生圈圈劃劃,及時將捕捉到的自己的感受寫下來。這節(jié)課最大的特點,就是采用問題式的教學。給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會,解決問題的方法,培養(yǎng)學生的問題意識和能力。

小學四年級語文下冊教學反思8

  《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章,是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國孩子向整個國際社會呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實,沒有口號,但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情、用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強烈共鳴。

  讀完這篇文章我受到深深地感染,我能體會到雷利失去父親的悲痛,同時也喚起我對和平的無比渴望。我想,這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動那些善良的孩子們的心?但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少,在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會,以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點,我在教案的設(shè)計中加入了音樂的烘托,首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平?(可以結(jié)合收集到的資料談)。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的.畫面及課件,讓學生親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災難,看了這些畫面,你想說些什么?真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流:為了制止戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,我們又能夠做點什么?教學重、難點的解決才有破竹之勢,以期達到孩子入情入境的目的。

  《一個中國孩子的呼聲》的教學反思這篇課文是一封信,是一個失去父親的中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護和平行動而犧牲的事,以及全家人的悲痛。孩子通過自己的經(jīng)歷,提出“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!”課文寫得感人至深,雖然有一些詞語對于學生來說比較難懂,但是課文內(nèi)容通過讀還是很容易理解的。

  在上這篇課文前,我先把難懂的字詞解決了,然后讓學生以孩子的身份、同齡人的想法通過讀課文去了解:(1)在這個孩子身上發(fā)生了一件什么事?(2)這件事對他和他的家人有什么影響?(3)他喊出了怎樣的呼聲?為什么他要喊出這樣的呼聲?

  通讀這篇課文時,學生越讀越有感情,情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染,似乎一下子就能體會到孩子的傷和痛。學生還告訴我,不知道為什么自己越讀越有感情,其實很簡單,因為這篇課文寫得非常真摯,況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情,我們自然能產(chǎn)生共鳴,特別是課文中講到很多的細節(jié):爸爸臨上飛機前與我們的承諾,我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩,以及染滿鮮血的征衣、手表浸滿的凝固的血,這些我們一想起都是觸目驚心的,學生因此深受震撼,也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以,這篇課文主要是以讀帶講,以讀帶學,一邊講、一邊學中我們還不自覺地流下了我們同情、悲憤的眼淚。

小學四年級語文下冊教學反思9

  教學目標:

  1、通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事,懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。

  3、認識4個生字。

  教學難點:

  理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。

  教學準備:

  一個熟雞蛋。

  教學時間:

  一課時。

  教學流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入:

  1、同學們,老師這里有一個煮熟的雞蛋,你能把它豎立在桌子上嗎?誰愿意來試一試?

  2、A情況(大家沒有成功):雞蛋是橢圓形的,大家無法豎著立住。但是,500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么,馬上走進快樂讀書屋去看個究竟吧!(板書課題)

  B情況(個別學生成功了):你很聰明,想到了這個辦法。那么500多年前,哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來學習“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題,學生齊讀)同學們,讀了課題,你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進快樂讀書屋,這些問題定會迎刃而解!

  二、自主讀文,整體感知:

  1、用喜歡的方式自讀課文。讀文中,把自己不熟悉的字,不理解的詞作上標記,多讀幾遍,可以查工具書解決。

  2、同桌合作讀文,互相檢查識字情況,爭取讀得更好。

  3、小組內(nèi)比一比,誰讀得正確、流利。

  4、默讀課文,思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問或感興趣的問題(結(jié)合課前提出的問題),準備在小組內(nèi)與大家交流討論。

  三、合作探究,理解感悟:

  1、小組互動交流,并分角色朗讀。

  2、匯報讀書收獲。(引導學生把自己在讀書中解決的問題,以及如何解決的與大家交流。)

  3、談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的?從中受到什么啟發(fā)?

  四、朗讀品味,擴展延伸:

  1、指名分角色朗讀。(指導學生讀出人物的特點。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。)

  2、如果你遇到了這樣的事,你會怎么做?

  3、師感言小結(jié):達官貴人面對小小的熟雞蛋,束手無策,哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單,但正像哥倫布說的那樣,“即使是簡單的事,也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實。站在后面指手畫腳是無用的,關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。”希望同學們能夠?qū)W習哥倫布那種勇于實踐,勇于探索的精神,以及在成功面前不驕躁,在譏諷面前不自卑的可貴品格。

  4、鼓勵學生搜集有關(guān)哥倫布的小故事,講給大家聽。

  五、檢查識字,補充閱讀。

  1、卡片出示本課應(yīng)該認識的生字,多種形式讀。

  2、做識字游戲。

  3、學生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章。

  教學反思

  《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊,巧用豎立雞蛋的方法證實:即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn),去證實。成功的取得,關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

  課文分成兩部分:

  第一部分(第1節(jié)):介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。

  第二部分(第2-9節(jié)):具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。

  課文以對話描寫為主,人物的情感都在對話中表現(xiàn):達官貴人的惡意挑釁,哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話,道出了他之所以成功的原因,含義深刻。

  一、從課題入手,了解人物

  本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點,既揭示了主要人物,又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽世界,但對于現(xiàn)在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后,組織學生了解哥倫布的生平,對發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹,激起學生對人物的敬意。

  二、整體感知,學習歸納

  歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括,指的'是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容,對文章有一個整體的了解。在初讀課文后,要求學生用關(guān)鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考,例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中,教師板書了文中的主要人物,并幫助學生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)板書內(nèi)容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內(nèi)容,又使學生的語言表達能力得到鍛煉。

  三、提出問題,深入學習

  邊讀邊思,對課文內(nèi)容提出問題是本課教學的重難點。對課文內(nèi)容的質(zhì)疑,教師分了兩個環(huán)節(jié),層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質(zhì)疑,讓學生帶著問題去學習課文:發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問題的同時,學生又產(chǎn)生了新的疑問:達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事,后來卻說這是最簡單不過的事?學生在發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容,體會到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系,從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時那番話的含義。

小學四年級語文下冊教學反思10

  《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說,是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上,還是思想意義方面都讓我班學生感到新穎、高興。故對這篇課文的讀書積極性相稱高,可以說是主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀,自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶,思想的啟迪,還是審美的樂趣?傊,學生的個性得到了張揚,真正做了一回主人。

  學完課文后我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州,畢竟是好,還是不好?”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”:

  正方認為只要作好充分的預備,可以一人外出旅游,這對烏塔今后的成長有好處;烏塔真勇敢,讓人好佩服;這是他們做夢都不敢想的.事;烏塔是那么自由,離開爸爸媽媽的管束,像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家,活動的空間那么小,簡直是井底蛙,籠中鳥;什么時候他們也像烏塔那樣出去走走,闖闖,看看外面的世界有多出色……

小學四年級語文下冊教學反思11

  《天窗》這篇課文寫得比較深刻,學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文,我先讓學生聽了課文后完成填空題,再讓學生質(zhì)疑。學生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論、交流。

  一、通過品詞品句的方法讓學生理解句子。我讓學生圍繞作者將他看到的,想到的寫得好在哪里,找句子,品一品。在我的啟發(fā)下,學生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形,云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開,十分合理。

  二、指導學生朗讀。因為學生理解了句子,所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風雨的呼叫聲,小蟲的鳴叫聲學生的朗讀有起有伏,抑揚頓挫。多次,多種形式的朗讀讓學生積累到了不少優(yōu)美的句子,給寫作提供了素材。

  三、給學生說話的機會。整節(jié)課,我設(shè)計了4處說話訓練,因為平時我在課上就注意這一方面的練習,特殊是一些文字優(yōu)美的.課文,如:《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文,我都讓學生背誦積累,所以在今天這節(jié)課上,學生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的,我還特別讓好同學幫助那些平時不太開口的學生,讓每個人都有開口說話的機會。

  這節(jié)課的遺憾:

  1、感覺自己在教法上沒有突破,教學手段不夠有新意。

  2、說話練習時用了比較多的時間,造成后面的教學內(nèi)容沒有全部完成。

小學四年級語文下冊教學反思12

  這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。

  由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會這種情感。。因此,教學時,為了讓學生體會這種情感,一是要多讀,在反復的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當補充事實,讓學生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

  教完本文,其中讓我感觸最深的是以下幾點:

  一、悟讀交匯,深入文本——情感升華的基礎(chǔ)

  在這節(jié)課上,我設(shè)計了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”,沒有“悟”,學生的“讀”往往會流于形式,而成為課堂最華麗的裝點。如果我在引導朗讀“痛失父親”這一部分,先讓學生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢?從文中找到描寫他的詞句,自己讀一讀,體會一下。交流后指導朗讀。又如:句式訓練:此時此刻,如果我是雷利,面對爸爸的遺體,我會想......帶著又悲、又痛、又恨的感情,讀第三節(jié)。另外還有:過渡:是啊,是可惡的戰(zhàn)爭、殘酷的戰(zhàn)爭、無情的戰(zhàn)爭,奪去了雷利爸爸的生命,還奪去了許許多多無辜的生命。此時此刻,我們不禁要和雷利一同呼吁,讓我們在文中找到雷利的呼聲,一起有感情的朗讀。學生會更容易理解。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象

  在教學“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時,我讓學生想象爸爸靈柩回來的情景,有的同學說,想象到當時機場沉寂得很,只有哭聲;有的說,想媽媽失去了他所摯愛的人,一定痛不欲生,有的說,爸爸的嘴沒合上,可能是在說:“和平、和平……學生的融入不夠,自己是進到課文里去了,造成老師引導的過多的,學生體會甚少。體會甚少就造成朗讀情感不夠。我想應(yīng)該是準備工作做的不夠,讓學生課余體會的不夠多,造成情感的斷層,以致使學生在上課文時有疙疙瘩瘩的情感,又點零星。

  三、收集資料,加深理解

  一個成功之處就是讓學生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間!”“世界還不太平!”課前我布置學生收集資料,然后在課堂上進行展示,課堂上學生談到很多,且提起戰(zhàn)爭的'危害性,學生們更是深惡痛絕。在學生聽到這些駭人的新聞,看到這些觸目驚心的畫面之后,再談自己的感受,這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學生收集資料的習慣,同時還有意識地教會學生如何處理收集到的信息。

  我發(fā)現(xiàn):一節(jié)課有時為了完成多個目標,課前教師都要進行精心的設(shè)計,而這種設(shè)計,有時恰恰是成了教師上課的鎖鏈,也成了教學視網(wǎng)膜上的一個盲點,也使學生的自主受到了一定的限制。仔細考慮:教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生,我們也要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學生們。

小學四年級語文下冊教學反思13

  《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀,先了解文章的寫作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面:植物——動物——農(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語言,體會閑適的田園生活。本課教學目標:1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累優(yōu)美的'句段。學生品讀重點句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學難點:

  一、高校課堂上課開始,首先出示本課教學目標,讓學生齊讀,理解。知道本課所學的內(nèi)容。

  二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學,在引導學生學習生字新詞的時候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學生描述畫面,連詞成句,給學生提供了多方面的運用機會,避免了解詞的機械和積累的無序,放大了生字詞的教學形式。

  三、在學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學生用詞語描述文中描寫的景物,利于學生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。

  四、在品讀“雨后春筍”這一段時,讓學生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說理由,同桌互相交流,全班交流。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景,然后通過引導學生誦讀、比較、想象,與筍芽兒對話,不僅使用學生對語言文字的實踐,更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚,富有濃厚的情感和韻味。

  五、存在的不足,第一課時的教學目標應(yīng)定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學生朗讀的量不夠,就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學生進行通讀課文的訓練,采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村小學生,在小組合作的時候,表現(xiàn)得不夠好,沒有大膽交流討論,不過才四個學生一組,全班八個學生,課堂活躍不起來。

小學四年級語文下冊教學反思14

  《快樂的足球賽》是一首反映小學生課余生活的詩歌。它描述了放學后一群小學生在草地上比賽足球的情景。

  這個單元的單元提示要求抓住重點段給課文分段,理解課文。在教學這首詩歌時我就抓住課題中“快樂”這個重點詞,通過這個詞讓學生找一找最能反映快樂的一節(jié)詩句來讀一讀。學生讀完那節(jié)詩句以后,讓他們自己說一說為什么這節(jié)帶給你快樂,這樣的話,比教師講要來的好得多。還有一點,讀,首先是讓他們找到后讀一讀,可以說是初讀,第一位學生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂的一節(jié),這位學生第一次讀了以后,讓她自己說快樂在哪,也可以讓他們看看這個畫面,感受一下他們的快樂,既然那么快樂,接著就讓她再帶著快樂的.心情讀讀,這樣學生比第一次要讀的好,這樣就層層深入,達到讀的目的了,學生也真正體會快樂了。

小學四年級語文下冊教學反思15

  《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清楚,層次分明,內(nèi)容淺顯易懂,尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明,生動感人,貼近學生的生活,輕易引起學生的共鳴。

  教學時,我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,從學生最感愛好的話題入手,“同學們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學生充分談的基礎(chǔ)上,引入本課的學習。學生初讀課文,整體感知內(nèi)容,然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的樂曲時,彼此可能會說些什么,心里可能會怎么想?通過這樣的`角色體驗,進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來的無盡歡樂。

  當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時,引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子,從中體會表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順水而下,也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象,小船可能會漂向哪里呢?指導感情朗讀最后兩句,讀中體會小作者的無限遐想。

  最后,總結(jié)作者的描寫順序,幫助學生理清層次,作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng),再具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景,最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船,蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養(yǎng)成善于觀察,大膽想象的好習慣,并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。

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