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教學(xué)反思《九色鹿》

時(shí)間:2023-03-21 19:20:11 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)反思《九色鹿》

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的教學(xué)反思《九色鹿》,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)反思《九色鹿》

教學(xué)反思《九色鹿》1

  教學(xué)時(shí),由人物形象的評(píng)析導(dǎo)入,重組課文,將人物形象清晰勾勒。以“你覺(jué)得這是一只怎樣的九色鹿?”深入課文進(jìn)行自讀歸納,結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行朗讀感悟,感受九色鹿的品質(zhì)。繼而以九色鹿和調(diào)達(dá)進(jìn)行對(duì)比,以“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”三個(gè)詞為主線展開(kāi)教學(xué):先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考、交流“調(diào)達(dá)見(jiàn)了什么利忘了義?背了什么信棄了義?得了什么恩?又是怎樣回報(bào)的呢?”整體把握課文主要內(nèi)容,接著引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)出賣了自己是怎么想的?”“國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話會(huì)說(shuō)些什么?” 并以“你有什么話想對(duì)九色鹿、或者調(diào)達(dá)、或者國(guó)王說(shuō)嗎?”中靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)個(gè)性解讀,在情感上喜愛(ài)九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為,此時(shí)讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)想象說(shuō)話,學(xué)生自然就有話好說(shuō),而且說(shuō)得很生動(dòng)呢。

  此外,我還注意對(duì)課文留白部分的充分挖掘,引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象:如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話,演一演調(diào)達(dá)的`鄭重起誓,想象說(shuō)國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話,體會(huì)國(guó)王慚愧的原因等等。最后自導(dǎo)自演的課本劇,也將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了孩子們,他們通過(guò)自己的合作和體悟給我們展示了非常詳實(shí)和生動(dòng)的課本內(nèi)容,真好!

教學(xué)反思《九色鹿》2

  一、一條教學(xué)的主線

  發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規(guī)律構(gòu)建課堂,要有一條主線,“舒心、感動(dòng)、憤怒、深思”是一條情感主線,讓學(xué)生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。

  二、一個(gè)平臺(tái)

  閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn),如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解?我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀,一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽(tīng)。讀有讀的要求,讀出憤怒、讀出尊敬,讀得讓“國(guó)王”感動(dòng),讀得讓“國(guó)王”改變決定。聽(tīng)有聽(tīng)的要求:聽(tīng)后的說(shuō)感受,并回答老師提出的`詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。

  三、以文本為中心,以資料為輔助,開(kāi)放教材

  課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料,我也準(zhǔn)備了一些資料,作課堂補(bǔ)充之用。

  課前讓學(xué)生交流收集到的資料。

  課中有機(jī)滲透。一處:“重金”。師:據(jù)說(shuō),國(guó)王要分出國(guó)土的一半,還有金碗裝的銀豆,銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處:調(diào)達(dá)害人的理由。師:據(jù)說(shuō),調(diào)達(dá)在重金的誘惑下,心想,九色鹿不就是一只動(dòng)物,它畢竟不是人,加上調(diào)達(dá)生活很貧困,所以才告密。但無(wú)論有多少個(gè)理由,用這樣的方式對(duì)待有恩于自己的人,都是不應(yīng)該的呀。三處:調(diào)達(dá)的下場(chǎng)。師:據(jù)說(shuō),調(diào)達(dá)嚇得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的書(shū)上說(shuō)調(diào)達(dá)后來(lái)身上長(zhǎng)滿爛瘡,口流膿血,得了怪病而死。

  四、教材也是可以發(fā)展的

  師:有的版本上說(shuō),王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計(jì)國(guó)王回去沒(méi)有好好向他解釋。能讓他不死嗎?讓我們代國(guó)王向她好好解釋一下,讓她感動(dòng)。讓我們一起來(lái)拯救她。

  生:國(guó)王對(duì)王妃說(shuō),向我們告密的調(diào)達(dá)曾被九色鹿救過(guò),現(xiàn)在他竟然恩將仇報(bào),要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿,豈不是和調(diào)達(dá)一樣了嗎?這樣,天下人會(huì)笑話我們的。

  生:國(guó)王對(duì)王妃說(shuō),你知道嗎?九色鹿是一個(gè)心地善良的好人,他救了調(diào)達(dá),不要報(bào)酬,我們就放了它吧,讓它繼續(xù)為世人行好吧。

  ……

  這一教學(xué)環(huán)節(jié),首先是引進(jìn)其它版本上的內(nèi)容,再是對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但對(duì)于調(diào)達(dá)的下場(chǎng),就沒(méi)有必要進(jìn)行任何改變了。恩將仇報(bào),他應(yīng)該得到他應(yīng)有的下場(chǎng),只需介紹一下就可以了。也沒(méi)有必要假想其它的結(jié)局。教材的發(fā)展要“因材而異”,教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。

  五、對(duì)一個(gè)“假問(wèn)”的反思

  第二節(jié)的教學(xué)——

 。ǔ鍪镜诙(jié)內(nèi)容)

  師:誰(shuí)來(lái)把這一節(jié)讀一下。

 。ㄉ首x)

  師:老師覺(jué)得好像要讀出一種——

  生:緊張的語(yǔ)氣。

  生:緊急的語(yǔ)氣。

  師:對(duì),要讀出緊張。從哪里看出來(lái)?

  生:從“救命啊,救命”看出。

  師:人命關(guān)天,很緊張。

  生:調(diào)達(dá)在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

  師:很危急,刻不容緩。

  生:“立即”也可以看出情況危急。

  ……

  師:再來(lái)讀一下。( 效果好多了)

  師:如此危急的情況,此時(shí)九色鹿心里怎樣想的?

  生:它想,一定要去救他。

  生:它想,不救他,他會(huì)淹死的。

  生:它想都沒(méi)想。

  師:對(duì),它哪有時(shí)間想呀。我看,就是有了想的時(shí)間,他也不會(huì)去想。對(duì)于心靈如此美好的九色鹿來(lái)說(shuō),救人是不需要想的呀。

  [反思]

  這是一個(gè)“假問(wèn)”,我的預(yù)設(shè)是——提問(wèn)學(xué)生:九色鹿想些什么?讓學(xué)生盡情地去想。然后反問(wèn)學(xué)生:“它想了嗎?”學(xué)生醒悟過(guò)來(lái),說(shuō):“沒(méi)有想!痹賳(wèn):“從哪里看出來(lái)?”學(xué)生回答:“從‘立即’這個(gè)詞上看出來(lái)!比绱艘粊(lái),就能產(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中,當(dāng)問(wèn)到第三個(gè)學(xué)生時(shí),就有學(xué)生回答說(shuō):“九色鹿沒(méi)有想什么!庇谑歉淖?cè)瓉?lái)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué).教學(xué)需要預(yù)設(shè),但還需隨著課堂情況的變化而變化.

教學(xué)反思《九色鹿》3

  學(xué)課文之前學(xué)生對(duì)這個(gè)文本已經(jīng)很熟悉了,在學(xué)校課本劇展演中看過(guò)演出,閱讀指導(dǎo)課上看過(guò)動(dòng)畫(huà)片,而且課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯,學(xué)生能自主讀懂課文內(nèi)容。課堂上我把重點(diǎn)內(nèi)容放在對(duì)文中人物的品析上:九色鹿的美、烏鴉的美、國(guó)王的美、調(diào)達(dá)的丑、王妃的丑、國(guó)王的丑。

  在解讀九色鹿時(shí),我讓學(xué)生靜心默讀,圈點(diǎn)勾畫(huà),抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的勇敢,讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急,想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,從而感受九色鹿的勇敢。而在分析九色鹿的.善良時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話,在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。

  在解讀調(diào)達(dá)時(shí),以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見(jiàn)利忘義”三個(gè)詞為主線展開(kāi)教學(xué),充分挖掘課文的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓,看到皇榜后會(huì)怎么想,從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣,與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對(duì)比,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé),有感而發(fā)。

  教學(xué)后,感覺(jué)按照人物的各個(gè)特點(diǎn)去分析段落能夠使學(xué)生更加鮮明的感受到形象的差異,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思《九色鹿》4

  《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情 節(jié)以外,更重要的就是要通過(guò)閱讀,感受人物形象,研究?jī)蓚(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),理解民間故事所反映的主題思想:頌揚(yáng)真 善美,斥責(zé)假惡丑。

  本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑而真實(shí)的畫(huà)面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂(lè)學(xué),樂(lè)思,樂(lè)于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點(diǎn),學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,并在此過(guò)程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們 不僅得到了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的思想教育。

  一、加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受

  在教學(xué)時(shí),我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語(yǔ)言,動(dòng)作與神情;仡欉@篇課文的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、生動(dòng)。扎實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)板塊的活動(dòng)都以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為主線,無(wú)論是根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述情節(jié),還是關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行感情朗讀,或者以國(guó)王的口吻寫(xiě)一段斥責(zé)調(diào)達(dá)的話,都是在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的,重要的`是這樣的板塊活動(dòng)是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語(yǔ)言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。生動(dòng)體現(xiàn)在每項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)饒有情趣,特別是體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀,扮演國(guó)王的角色進(jìn)行情境對(duì)話等,符合學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。

  二、板書(shū)完整清晰帶動(dòng)學(xué)生深入思考

  板書(shū)在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個(gè)好的板書(shū),能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達(dá)的思想。

  1、板書(shū)要講究完整性,所以我既然寫(xiě)上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物,那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫(xiě)上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來(lái),不僅完整了板書(shū),也幫孩子積累了詞語(yǔ)。

  2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達(dá)的“惡”完全是來(lái)反襯九色鹿的“善”。那么,在板書(shū)中,通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

  3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

教學(xué)反思《九色鹿》5

  教學(xué)完了《九色鹿》,我讓學(xué)生自由分好六人小組,自編自導(dǎo)自演,發(fā)揮想象,把所有的故事編成對(duì)話,進(jìn)行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時(shí)間,給孩子們表演了課本劇《九色鹿》,笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到,那個(gè)壞人調(diào)達(dá)也成了個(gè)十分搶手的角色,大家都要演;甚至有一組是男生演王妃的。他們上場(chǎng)時(shí),我就“撲哧”笑出了聲,演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾,頭上還扎著一根紅絲帶,一扭一扭地上場(chǎng)了。當(dāng)求國(guó)王去捉拿九色鹿的時(shí)候,王妃是使盡了媚功,嬌滴滴地語(yǔ)氣也出來(lái)了。這可都是他們自己想出來(lái)的詞:

  扮演國(guó)王的.不知道去哪里得來(lái)一塊紅布批在肩上,男孩扮演的王妃說(shuō):“陛下,我穿上了九色鹿的皮毛,就美若天仙了!

  國(guó)王不同意,王妃就說(shuō):“陛下,難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎?難道你不愛(ài)我了嗎?而且我穿得美了,你臉上也有光!”

  國(guó)王說(shuō):“怎么能為了你的一件衣服去殘害無(wú)辜呢?”

  這時(shí)候王妃突然拿起一把尺對(duì)準(zhǔn)自己的脖子捏著嗓子說(shuō):“盡管你弓箭嫻熟,百發(fā)百中,盡管你是一國(guó)之主,威震天下,但是,你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道就沒(méi)有能耐為我尋求那只夢(mèng)中的九色鹿嗎?我將用它的皮作我的衣服,我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下,你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你,答應(yīng)我吧!否則我將會(huì)憔悴下去,如果你拒絕我的要求,我將為此心碎而死。(原來(lái)這把尺是做刀的道具,這幫小孩子真是想得出。)表演調(diào)達(dá)的孩子也是演得惟妙惟肖,把調(diào)達(dá)那種見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的樣子演出來(lái)。這是其中一個(gè)孩子在看到皇榜后說(shuō)的話:“九色鹿!只有我知道它的行蹤,終身的富貴就這樣從天而降!嗯!它是一只好鹿,不過(guò)好鹿畢竟還是個(gè)畜牲,畜牲算什么呢?它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎?我得到它,就能獲得全國(guó)人們都羨慕的富貴和地位,這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣,有什么不可以呢!一個(gè)畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責(zé)呢。什么約定讓它見(jiàn)鬼去吧,金錢(qián)才是最重要的,有錢(qián)能使鬼推磨。”

  表演完一組,我就評(píng)價(jià)一組,提出缺點(diǎn),節(jié)目越來(lái)越精彩。在旁邊看著他們表演,我不停地笑,因?yàn)槊恳唤M的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時(shí)候,有一個(gè)同學(xué)因?yàn)闆](méi)有參加表演,竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望,我就另外為他指派了幾個(gè)剛才評(píng)出來(lái)的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩,我在旁邊一邊看一邊指點(diǎn),快樂(lè)無(wú)比,是不是鼓掌大笑?傊瑢W(xué)們?cè)谶@兩節(jié)課中過(guò)得非常快樂(lè)。同時(shí)也明白了做人的道理。

教學(xué)反思《九色鹿》6

  《九色鹿》是一則民間故事。本課主要是針對(duì)故事中的兩個(gè)重要角色進(jìn)行分析,贊揚(yáng)九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì),譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)、見(jiàn)利忘義的可恥行為,揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題。

  在第二課時(shí)的教學(xué)中,通過(guò)“你覺(jué)得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人”、“國(guó)王是一個(gè)怎樣的國(guó)王”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),對(duì)三個(gè)重要角色進(jìn)行分析,其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主。

  我有兩點(diǎn)體會(huì):一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過(guò)程,而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,如:看著畫(huà)面想一想,當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣向九色鹿起誓,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話,才能更好感悟課文。

教學(xué)反思《九色鹿》7

  本學(xué)期的公開(kāi)課,我講了《九色鹿》這一篇課文。這是一篇民間故事,內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),具有一定的教育意義。

  課前我仔細(xì)分析了教材,把一篇很早以前就讀過(guò)的故事,顛來(lái)倒去琢磨了好多遍,經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。一開(kāi)始,覺(jué)得課文很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生理解了意思,明白了道理就可以了。后來(lái)設(shè)計(jì)教案,又把課文看成了厚厚的一本,要通過(guò)朗讀分析,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)理解,發(fā)掘人物的性格特點(diǎn),感悟人物的情緒變化。就這樣,經(jīng)過(guò)了把課文壓縮又加厚,再壓縮的反復(fù)掂量,最后形成了定稿的教案?墒堑搅藢(shí)際的課堂上,也許是由于有點(diǎn)緊張,有些慌亂,發(fā)現(xiàn)自己有的地方言語(yǔ)有些許的混亂,雖然及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)了,但也可以看出自己的不夠鎮(zhèn)定。后來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié),我要給學(xué)生示范讀九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的'話,結(jié)果也給漏掉了。整節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得有點(diǎn)恍惚,不知道自己講了些什么,自己表現(xiàn)怎么樣,像做了一場(chǎng)夢(mèng),過(guò)去就忘了。

  我覺(jué)得我自身還是有很多不足,例如不夠鎮(zhèn)定,不能從容不迫,大方自如;對(duì)課堂的整體調(diào)控能力還有欠缺,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠充分。我希望今后的我,能夠快速成長(zhǎng)起來(lái),能夠在課堂上談吐大方得體,自由掌控教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)反思《九色鹿》8

  教學(xué)主題:

  閱讀課

  所屬學(xué)科:

  語(yǔ)文

  適于年級(jí):

  二年級(jí)上冊(cè)

  教材版本

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)

  建議學(xué)時(shí)數(shù):

  2學(xué)時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語(yǔ)言。

  3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

  二、內(nèi)容分析

  這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見(jiàn)過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢(qián)的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了,放了九色鹿,并下令誰(shuí)也不許傷害它,那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,獨(dú)自生活去了。重點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn):教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

  三、學(xué)生分析

  低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。

  四、設(shè)計(jì)思路

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“讀中感悟,在讀中積累”。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課

  1、昨天,我夢(mèng)見(jiàn)了一只鹿,它的身上有九種顏色,美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

  2、今天,我們就和書(shū)中的九色鹿交個(gè)朋友。

  板書(shū)課題,讀題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。

  2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字。

  3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的'字,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

  4、教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速,重讀課文中的生字。)

  5、指導(dǎo)識(shí)字。

  (1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開(kāi)火車讀。

  (2)小老師領(lǐng)讀。

  (3)全班讀。

  6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它,要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)習(xí)慣

  1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫(xiě)字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)

  2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫(xiě),記住筆順。

  4、請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。

  5、對(duì)照課本,同桌伙伴互相評(píng)評(píng),哪個(gè)字寫(xiě)得好,就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)一下。

  四、讀通課文,感知內(nèi)容

  1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。

  2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

  3、感知內(nèi)容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,改入新課

  二、精讀課文,感悟文意

  1、同學(xué)們的字不但記得好,寫(xiě)得好,課文也一定能讀出感情來(lái),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段,分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀,看看你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?

  3、四人小組互相讀他們的對(duì)話,并說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)九色鹿說(shuō)的話。通過(guò)各抒己見(jiàn),學(xué)生們把自己的理解,感受說(shuō)出來(lái),大家對(duì)九色鹿的好心腸,產(chǎn)生共鳴。

  4、通過(guò)師生合作,生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。

  5、聰明的孩子,請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

  (1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)后,并讓他找出相關(guān)的句子,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè),不講信用。

  6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫(huà)和課文錄音,讓學(xué)生邊觀看邊聽(tīng),并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

  (1)自由組合,三人一個(gè)小組演一演。

  (2)配樂(lè)請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演,其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊思考:國(guó)王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?

  (3)匯報(bào)自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀。

  三、指導(dǎo)積累,拓展延伸

  1、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái),摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。

  2、在日常生活中,我們?cè)撛鯓幼鲆粋(gè)講信用的好孩子。

  教學(xué)反思:

  1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo) 。

  2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  3、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。

教學(xué)反思《九色鹿》9

  《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝,鄭重起誓永不說(shuō)出九色鹿的住處,但在金錢(qián)面前,調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義,見(jiàn)利忘義,出賣了九色鹿,最后也受到了嚴(yán)懲。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生著重抓住文中描寫(xiě)“美”和“丑”的句子和片段,從而感知九色鹿和調(diào)達(dá)的形象,概括人物個(gè)性特征。我又逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全身心的對(duì)話,在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本,理解課文中的關(guān)鍵、重點(diǎn)詞句,從而明白道理,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  在課堂上,我留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū),讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的.基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí),交流自學(xué)過(guò)程中的收獲,提出自學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn),讓小組同學(xué)幫助解決。同時(shí),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助,以便讓不同層次的學(xué)生都能在自學(xué)過(guò)程中有不同的收獲。在教學(xué)中,我們還應(yīng)采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,如:看著畫(huà)面想一想,當(dāng)調(diào)達(dá)被九色鹿救起,面對(duì)九色鹿是如何的感激?又是如何的起誓?如何做?可是,調(diào)達(dá)信守諾言了嗎?面對(duì)重金懸賞的皇榜,調(diào)達(dá)眼前出現(xiàn)的是什么?此時(shí),他忘記了?忘記了?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,通過(guò)調(diào)達(dá)一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化,讓學(xué)生體會(huì)調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。當(dāng)學(xué)生積極舉手,踴躍發(fā)言的時(shí)候,學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn),我有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

教學(xué)反思《九色鹿》10

  《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

  孩子們認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn)

  我在教學(xué)這一篇課文時(shí),分成了四大版塊。第一個(gè)版塊是課件激趣導(dǎo)入新課;第二大版塊是精讀感悟主要人物形象;第三大版塊是表演故事,體會(huì)道理;第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來(lái)展開(kāi)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng),也是學(xué)生品味,語(yǔ)言的主要方法。在第二段教學(xué)活動(dòng)中,我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,重點(diǎn)感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說(shuō)話練習(xí),體會(huì)九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào),調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn),九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

  在解讀九色鹿時(shí),我讓學(xué)生靜心默讀,圈點(diǎn)勾畫(huà),找到相關(guān)的'語(yǔ)段進(jìn)行解讀,抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語(yǔ)段,在分析這小節(jié)時(shí),讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急,想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,從而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的善良時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話,在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。

  在解讀調(diào)達(dá)時(shí),以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見(jiàn)利忘義”三個(gè)詞為主線展開(kāi)教學(xué),充分挖掘課文的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓,看到皇榜后會(huì)怎么想,從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣,與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對(duì)比,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé),有感而發(fā),使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

  在最后,我鼓勵(lì)學(xué)生小組合作進(jìn)行課本劇的表演,沒(méi)想到“一石激起千層浪”,學(xué)生們頓時(shí)興趣來(lái)了,每個(gè)小組在組長(zhǎng)的安排下排演得非常投入,等到全班交流時(shí),第三小組的表演贏得大家的熱烈掌聲,特別是周緒文“調(diào)達(dá)”的表演真是太“逼真”了。

  今后我將繼續(xù)探索教育教學(xué)方法,使教學(xué)與教育科研相結(jié)合,與新課程同成長(zhǎng),與新教材共發(fā)展,與教育科研齊綻放。

教學(xué)反思《九色鹿》11

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯,學(xué)生比較喜歡;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的`時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程。

  課文中人物語(yǔ)言很有特色,留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目瞻c(diǎn)。例如,調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后,“鄭重起誓,決不說(shuō)出九色鹿的住處”,此時(shí)他心里會(huì)想些什么呢?站在國(guó)王的皇榜前,調(diào)達(dá)的心里會(huì)怎樣想呢?這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機(jī),我在朗讀的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),把學(xué)生的讀書(shū)和思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在讀書(shū)和思維過(guò)程中,深刻認(rèn)識(shí)善與惡、美與丑,從而形成正確的人生價(jià)值觀。

  當(dāng)學(xué)生積極舉手,踴躍發(fā)言的時(shí)候,學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn),我有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

教學(xué)反思《九色鹿》12

  日前,賽課我抽到的課題是四年級(jí)上冊(cè)的《九色鹿》。經(jīng)過(guò)了幾天的準(zhǔn)備,毛主任的指導(dǎo),同事的相助,我終于完成了從備課到制作課件、試教,最后在夢(mèng)園學(xué)校四(1)班教室賽課的過(guò)程。

  這個(gè)過(guò)程艱辛而具有挑戰(zhàn)性,但我非常喜歡。我也從中學(xué)到很多,但愿能讓孩子們收益。

  在試教時(shí)我嘗試讓孩子們把他們品獨(dú)到的九色鹿的品質(zhì)板書(shū)在黑板上失敗,寫(xiě)作拓展部分是請(qǐng)寫(xiě)下九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)的話,浪費(fèi)時(shí)間。下午去夢(mèng)園時(shí),我早早進(jìn)班,在黑板上淡淡畫(huà)幾條橫線,想待會(huì)給孩子們信心,讓他們嘗試板書(shū),結(jié)果我成功了,孩子們主動(dòng)參與的熱情很高。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生分角色讀調(diào)達(dá)被救后和九色鹿對(duì)話時(shí),扮演調(diào)達(dá)的孩子當(dāng)眾叩頭感謝,讓課堂一下子充滿生命力,我及時(shí)給予那個(gè)孩子最大的贊揚(yáng),隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法,我抓住孩子們的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)深入文本。

  不過(guò),在默讀1—5自然段之后,請(qǐng)學(xué)生們分享交流九色鹿的句子時(shí),我比較擔(dān)心他們講不出來(lái),他們只要一說(shuō)我就用課件展,課后評(píng)委老師與我交流時(shí)說(shuō)完全可以放手給孩子們,相信他們!由于時(shí)間有限,我直接讓孩子們思考,調(diào)達(dá)聽(tīng)了九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的話,有何感想?孩子們暢所欲言,誠(chéng)信主題的'揭示水到渠成。

  備課時(shí)間有限,非常感謝毛主任對(duì)我醍醐灌頂?shù)刂笇?dǎo),讓我在備課時(shí)少走彎路;非常感謝語(yǔ)文組周老師的傾情支持。沒(méi)有各位前輩和同事的幫助,我無(wú)法非常從容地站在講臺(tái)上。非常感謝王老師和夢(mèng)圓學(xué)校四(1)班的孩子。第一次借外校學(xué)生上課,有個(gè)孩子之前見(jiàn)過(guò)一次,聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)他們班做課,特意從家里帶來(lái)吸塵器將黑板灰塵清理干凈,還帶來(lái)鼠標(biāo)讓我使用起來(lái)更順手。我想這次賽課的這些細(xì)節(jié)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我對(duì)課程的追求,而是人與人之間最淳樸的信任和幫助!

教學(xué)反思《九色鹿》13

  《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。

  我在上課時(shí)的采用的是靈活多變的教學(xué)方式,在整體感知了課文后,放手讓學(xué)生自說(shuō)自議自己的'所得所想,從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì),即九色鹿:漂亮、勇敢、無(wú)私、敢怒感言;調(diào)達(dá):見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義!

  到這里就結(jié)束時(shí),我還讓學(xué)生對(duì)課文中的不同人物談?wù)勛约旱目捶。學(xué)生自由暢談,抒發(fā)了自己的看法。

教學(xué)反思《九色鹿》14

  今天我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇課文,在講解課文之前,我已進(jìn)行了生字教學(xué),并讓學(xué)生粗略的總結(jié)了中心思想。開(kāi)始上課時(shí)我先讓學(xué)生們齊讀了課文,因?yàn)檫@是一篇明間故事所以,從讀書(shū)省中我可以聽(tīng)出學(xué)生們非常喜歡這篇文章。

  讀完之后我便開(kāi)始給孩子們逐段的進(jìn)行講解,包括重點(diǎn)詞語(yǔ),每句話的意思,每段的意思以及中心思想。但我越講越發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)我的講解根本一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有,就連那幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生也是如此,于是我便停下來(lái)整頓了一下紀(jì)律接著講,但沒(méi)過(guò)多久學(xué)生們又恢復(fù)了那種死氣沉沉的狀態(tài),于是我便停了下來(lái),讓同學(xué)們分角色朗讀這篇課文,頓時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,有的'要當(dāng)“九色鹿”,有的要當(dāng)“國(guó)王”有的要當(dāng)“王后”還有的要當(dāng)“調(diào)達(dá)”學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了,課堂氣氛異常活躍,那些表演的學(xué)生也是聲情并茂,仿佛他們已經(jīng)把自己融入了課本,學(xué)生們的精彩表演過(guò)后我趁熱打鐵讓同學(xué)們用自己的話把寓意總結(jié)出來(lái),學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的,都說(shuō)出了心目中的答案,雖然語(yǔ)句不是那么的優(yōu)美凝練但大多都答出了重點(diǎn)。

  通過(guò)這節(jié)課讓我深刻的認(rèn)識(shí)到作為教師最重要的便是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,只有積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了才能收到事倍功半的效果。

  在今后的教學(xué)中我定會(huì)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)每篇課文都能提起足夠的興趣,如果積極性提高了學(xué)生們會(huì)學(xué)的更輕松更愉快。

教學(xué)反思《九色鹿》15

  《九色鹿》是一則民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,并不要他的任何回報(bào)。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿,但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺顯,學(xué)生一讀便懂,是一篇 “淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。上完這節(jié)課后,我認(rèn)為我的主要亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

  亮點(diǎn)一:下放學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。孟照彬教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師能否交出主動(dòng)權(quán),是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,只有交得出主動(dòng)權(quán),才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面。”在這節(jié)課中,學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1、學(xué)習(xí)2-5自然段時(shí),我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,放手讓學(xué)生自說(shuō)自議自己的所得所想,從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì),即九色鹿:漂亮、勇敢、見(jiàn)義勇為、不求回報(bào)、敢怒敢言;調(diào)達(dá):見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。

  2、學(xué)習(xí)6-9自然段時(shí),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人的自學(xué),歸納出調(diào)達(dá)由一個(gè)知恩圖報(bào)的人轉(zhuǎn)變成一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的人;九色鹿是一個(gè)敢怒敢言、勇敢的人。

  3、對(duì)文章其他次要人物的學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法,進(jìn)行探究。

  這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”,有遞度,有層次的訓(xùn)練,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  亮點(diǎn)二:巧填空白處

  主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)和國(guó)王的身上。課文有一處描寫(xiě)到了調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的起誓,可是語(yǔ)言比較少。教學(xué)中,我抓住了這個(gè)空白處,讓學(xué)生想象:調(diào)達(dá)發(fā)誓時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生發(fā)言很熱烈,氣氛十分活躍,思維的火花不斷發(fā)生碰撞,收到很好的教學(xué)效果。

  亮點(diǎn)三:注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系。

  《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中,就有很多有效誠(chéng)實(shí)守信的名言警句。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨后,我相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你平時(shí)還積累了哪些有關(guān)誠(chéng)信的名人名言?再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠(chéng)信的.名人警句,一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)了。

  存在不足:

  1、由于對(duì)孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入,平時(shí)接觸得也不多,所以在運(yùn)用這些“七要素”來(lái)上課時(shí),感覺(jué)不夠靈活,特別是“動(dòng)靜”的處理和運(yùn)用,心中更是沒(méi)有底,總是擔(dān)心課堂易放難收。

  2、在小組匯報(bào)時(shí),沒(méi)有能夠做到讓每一個(gè)小組都進(jìn)行匯報(bào);與學(xué)生之間的配合不夠默契。

  3、受時(shí)間的制約,對(duì)其他次要人物的匯報(bào),以及學(xué)生對(duì)這些人物喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行展示。

  以上是我此次上課的反思,在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足;同時(shí)也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助。謝謝!

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