《一路花香》教學反思(15篇)
作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《一路花香》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一路花香》教學反思1
14課《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。
一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他們營造良好生活環(huán)境的人。剛好學校里要為蘇常規(guī)的驗收準備一節(jié)課，于是我們四年級組的老師一致挑選了這篇課文。可是在進行集體備課時，我們也發(fā)現雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學生很容易理解課文的內涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？恰好這篇課文有教學實錄，于是利用星期四的業(yè)務學習時間，我們專門收看并進行了討論。在討論過程中，我們發(fā)現，雖然這篇課文很短，但課文中有多處空白的地方，能否就抓住課文的空白點來引導學生進行想象說話呢？于是，我們再一次研讀文本。在大家討論過程中我們發(fā)現，課文中有這樣三處值得引導學生進行想象。
第一處：那只破水罐它心地善良，所以滿懷愧疚，為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但課文只寫了它的第一次道歉，沒有寫第二道歉，能否抓住這一點進行補充呢？學生在補充的過程中也可以對這只善良的破水罐有一個新的認識？現在回想起來，我們在教學中讓學生扮演破水罐向挑水工第二次道歉，學生的回答還是很不錯的。同時也深刻感受到了那只破水罐的深深的自卑和自責。
第二處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的'筆墨來加以描述，于是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會說些什么？當路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。
第三處：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結束了。此處又是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢？其實引導學生對此處進行說話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值。
三處空白既鍛煉了學生的說話能力，也突破了課文的難點。不過學完課文后，我又注意到那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐�。≈魅思也欢夹枰@樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是在總結課文時我也引導學生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學生進行說話，學生都肯定了它的成績，指出它的自滿，效果還是可以的。不過，學生還是比較喜歡挑水工的多，是啊，當破水罐為自己沒能滿滿地把水運到主人家而深感自責、慚愧，向挑水工道歉的時候，挑水工沒有批評，沒有解釋，也沒有對它講道理，而是引導破水罐“希望你注意小路旁那些美麗的花兒�！弊屗约喝グl(fā)現其中的秘密，自己去感悟其中的真諦。只有在破水罐無法真正理解他的苦心時，他才娓娓道出實情，而其間的道理仍是意味深長、不言而喻的。想想這不正是一種啟發(fā)式的教學嗎？
《一路花香》真美！
《一路花香》教學反思2
語言在實踐中表達才富于激發(fā)真情，在實踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得輕易的多”“語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話.....”因此，遵循語言認知規(guī)律,組織、指導學生進行有效的語言實踐，讓學生在語言實踐中學習語言，在語言實踐中學會學習語言、運用語言、發(fā)展語言、練習思維、陶冶情感，是語言對語文教學提出的要求。教師應著力將語文課上成全體學生的語言實踐課，努力營造出讓學生充分動眼、動腦、動手、動口的學習氛圍，助其實踐語言，學好語文。
在上〈一路花香〉一課時，其中“當他們上山時，那只破水觀看見太陽正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓學生說話的機會，于是便設計了先出示圖片，師范讀，讓學生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說到花，你會用什么詞語來形容、贊美它？（2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最后連起來說話，這其實就是一個語言實踐的機會。在〈天安門廣場〉中積累不少關于描寫花的'詞語，再加上平時的積累，學生說得聽不錯。
但是要豐富學生的語言積累，其實教師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。可見，教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質量的高低，也影響著學生的語言水平和語言積累。
而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心學生的理解能力和語言表達能力，對于學生的回答總是要重復一遍，似乎從我口中說出的話才是對的，才是學生該留意的。長此以往，一方面學生對于同學的回答不留意傾聽（反正老師會重復一次的），只關注教師的語言；另一方面學生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞教師聲，不見學生語。因此，在課堂中，我以后應做到“該放手時且放手”。對于一些需要強調或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試�！钡鹊取�
要緊記在語文教學中豐富學生的語言實踐，在指導學生進行語言實踐的過程中豐富其知識，養(yǎng)成其語文能力，陶冶其情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，是提高語文教育質量的根本途徑。
《一路花香》教學反思3
《一路花香》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文，這則寓言故事蘊涵的寓意是：世界上任何一件東西、一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用�！耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。
根據教材內容和學段特點，我在本課設計了如下教學目標：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過朗讀課文，體會破水罐的三次心情變化。了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的.故事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
同時結合“三步導學”呈現了一個任務：體會破水罐的三次心情變化；學習課文，明白寓意。緊跟著引導學生自學的方法和策略：請同學們認真讀課文，重點注意破水罐和挑水工的對話，找出描寫“破水罐心情變化”的詞語，（用波浪線畫出。）讀挑水工的話，想想挑水工要告訴破水罐什么？(用橫線畫出相關語句) 同時把自己的感受批注在旁邊。
但是學生在自學過程中出現了問題：寫下自己的感受，其實就是寓意的揭示，學生無法動筆。
此時我才覺得自己對學情沒有充分的考慮到，對于四年級的孩子有些拔高。針對此我在泰山廟小學磨課時進行了第二稿的改動。
《一路花香》教學反思4
《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。
在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：
第一，學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？學生這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧？”完全體會到了破水罐的自卑心理�？梢妼W生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節(jié)時，男生和女生分角色朗讀時，男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現得淋漓盡致，女生讀破水罐，對破水罐的`自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，我在指導時，能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領是非常重要的，教師要敢于引導學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內容，而且不能局限于問答式的課堂教學，要敢于走在課改的前頭。
在學習的過程中，我感覺也有失誤：
1、 交流有不充分之處。關于學習挑水工這段話，學生在談感悟時，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒能起到很好的引導作用，從而使討論交流流于一種形式，學生的學習沒有落到實處。
2、教學機會有丟失。我們在課堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關注孩子的發(fā)展，那么就會獲得更多的教學機會。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問題時，有一位同學非常有條理地說出三點理由，多不簡單，他不但學會了聆聽其他同學的發(fā)言，而且還能在其他同學回答的基礎上加以總結概括。這不正是我們教師所期盼的學生的能力嗎？如果我在此時能夠以一種欣賞的話語來評價他該多好，既鼓勵了他，又是給其他同學一個學習的機會，可是卻因為我的疏忽而丟失了一個極好的教學機會。
《一路花香》教學反思5
《一路花香》是一篇寓言故事，故事情節(jié)簡單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。剛讀到這個故事，我覺得故事內容這么簡單，只要指導學生進行多層次的朗讀，以讀促悟，他們應該比較容易感悟出故事的內涵。但等到我深入去研讀時才發(fā)現要想把這節(jié)課真正上好遠沒我想象的那么容易，因為要把語文課上成語文課，就應該追求工具性和人文性的統(tǒng)一，在教學時應該在感性的讀書過程中訓練學生理解運用語言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之處，在教學時抓住這些空白點引導學生進行想象說話，把聽說讀寫結合起來，力求達到既訓練學生的語文綜合能力，也突破教學重難點的目的。
在教學第二自然段時，我重點是讓學生從多角度去體會破水罐的自卑心理。這部分的開頭只寫了完好的水罐驕傲，但并沒寫它驕傲時的表現。教學時，我引導學生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”讓學生通過表演走進文中角色的心里，真切地體會到破水罐深深的自卑感。
課文的第三自然段是全文的重點，如何讓學生感悟挑水工話中的內涵是教學難點。教學時，我先抓住開頭的空白點，引導學生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學生說說自己看到這種繁華斗艷的美好景象時心情怎么樣，然后說說破水罐此時的心情。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學生再次感受破水罐自責、難過的心情，也會認識到破水罐的'價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。這段的結尾處也是個空白點，我在引導學生通過充分朗讀理解挑水工的話后，引導學生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎么想、怎么說呢？請在課文的結尾處寫一寫。”“聽了他們的對話，那只完好的水罐會怎么想呢？”此時，學生通過寫和說的練習，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。
雖然經過精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是雖然讓學生進行了多層次的朗讀，但在學生讀時我沒能進行有效指導，以至學生沒能讀得聲情并茂。比如在教學第二自然段時，我引導學生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但學生進行分角色朗讀時并沒能讀出感情，而由于時間關系我沒有耐心地進行指導。如果此時我能指導學生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。
《一路花香》教學反思6
《一路花香》是一則寓言故事,文章主要講了關于兩個水罐（一個完整水罐、一個破水罐）之間的故事。它們兩者之間形成了鮮明的對比，一個驕傲，一個自卑。通過挑水工的話讓自卑的破水罐懂得一個道理，其實就是由于它的存在使得路旁的花兒開得那么艷，使得主人能夠每天欣賞到鮮花。故事的內容對于四年級的孩子來說都能接受和理解。但是其中蘊含的深刻含義可能有部分同學不能領悟。這時，老師舉了生活中真切的例子來說明。張同學在教室屢次搗亂，影響他人上課。作業(yè)總是不能按時交起，對于所有的同學來說他就是一個搗蛋鬼，一無是處，其實他自己內心也感受到其他同學對他的看法，覺得自己交不到朋友。越是這樣他越搗亂，來引起其他人的注意。然而，惡性循環(huán)，久而久之他已找不到那條“回歸”的路。但是，老師有一次大掃除過后，在班級里表揚了張同學，那是因為張同學熱心給班級綠化澆水，還積極地拖地，把班級衛(wèi)生做得非常好。每個人身上都有優(yōu)缺點，如何挖掘自身的'優(yōu)點，使它發(fā)光發(fā)亮.張同學就好比是那個破水罐，若沒有用心去挖掘他身上的優(yōu)點，而是舍之棄之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，發(fā)揮他的長處，那么他可能有著比好水罐更好的用處。
形象的舉例之后同學們似乎恍然大悟，明白了本文給我們帶來的深刻含義。
語文教學本身除了書本知識內容的學習之后，更多的是讓我們學習到故事背后所隱含的深刻含義。
《一路花香》教學反思7
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身特點，就能發(fā)揮作用。
圍繞課文，我精心設計了如下教學步驟：從檢查詞語入手，正音，根據提供的詞語概括課文的主要內容，初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對話討論體會課文所蘊涵的寓意，還精心設計了板書幫助學生體會破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學。特別是抓住了文中的留白，引導學生想象聽了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會發(fā)生什么樣的變化。結尾處教師又總結了全文，讓中心更加得以突出。
但是，在聽課老師的指點分析下，我頓時覺得還有很多地方存在不足：
（一）學生對課文的整體感知不夠到位。
雖然出示了一定的詞語，讓學生對課文的主要內容進行了概括，但是整體感知課文還很不夠。
進入文本學習之前，如果能提出幾個能覆蓋全文的問題會更好，不如“故事中有幾個角色？哪個留給你的'印象更加深刻一些？”讓學生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學生覺得課文已經被支解了，不再是一個完整體，留在學生心中的只是一個個不完整的畫面，是殘缺不全的。
當然，在重點段落的解決中也應該注意考慮學生對課文的整體感知。比如課文結尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應有的回報”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應有的呢？”學生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，再次整體感知。
（二）學生與文本的對話不夠充分。
在學習挑水工最后一段話時，我安排了學生談讀后的所得，學生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。
如果學生在交流自己的感受時，我能及時追問：“你從哪里體會到的呢？”再讓學生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學生實踐的機會越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。
（三）語文課的誦讀不夠充分。
讀是語文課的一大特色。任何教學內容都應該在初讀（讀準、讀通、讀順）的基礎上，體會人物特點進行再讀，最后借助自己內心體會進行精讀的。《一路花香》中人物的對話是一大亮點，如果我能讓學生有充分的時間進行人物對話的自由朗讀，那學生對人物內心活動的感悟也就更加深刻，學生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時間，讓學生失去了多讀的機會，只是形式上的指名讀，評議（也沒有任何深度），再齊讀，也就失去了很好的訓練機會。
總之，在反思后，我有一種深深的恐懼，似乎以往那所謂的“認真教學”只是自己一個虛設的光環(huán)，并沒有真正地進入學生心中。在以后的教學中，我一定要更加認真地吃透教材，把學生放在心中，讓教學起到實實在在的效果！
《一路花香》教學反思8
《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。
我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導作用，要導的好，導的適時。
在學習的`過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：
第一，學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？黃成這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧？”可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節(jié)時，男生和女生分角色朗讀時，男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現得淋漓盡致，女生讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，教師在指導時，能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領是非常重要的，教師要敢于引導學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內容，而且不能局限于問答式的課堂教學，要敢于走在課改的前頭。
在學習的過程中，我感覺也有失誤：教師在組織教學時，應對每一個教學環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現疏漏，我在讓學生自由分角色練讀時，分工不夠具體，學生沒有抓緊時間練讀，浪費了時間。
我想：在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不不足，我會積極地改正。
《一路花香》教學反思9
《一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。
這篇課文我分為兩個課時開展教學。第一課時是生字詞教學。為了激起學生的學習興趣，我以“花”作為導入，讓學生聯想含有花的詞語，這不僅能自然地導入進課題，并且更重要的是檢測學生的詞匯量，這是新課標的要求。
學習生字詞時，我從解決字音開始，通過男女對讀、分排讀，隨機抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測字音。課堂上學生表現出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開始觀察生字字形，讓學生自己去發(fā)現哪些生字比較難寫，寫的時候需要注意什么地方，這樣處理是培養(yǎng)學生的觀察力和對漢字框架的感受力。當解決完生字之后，我給了充分的時間學生讀書，以自由讀，抽讀等方式進行，使得學生對課文有較充分的認識。
對于第二課時，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的'脈絡非常清晰順暢，從導入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進的。這得益于課前我搜集了很多有關《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經過我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒有鮮花。我用這幅圖片來導入，請學生觀察圖片的小路有什么特別之處，學生發(fā)現后，老師提出質疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進而讓學生帶著問題進行探究。第二，在引導學生理解文中闡述的“每個人都有自身存在的價值，要正確看待自己和別人”這個課文重點時，引導得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來分析并深入探究了它產生此種心理的原因，最終學生說出自然而言的說出“不能只看到自己的缺點，要看到自己也有優(yōu)點”，并且我設計的童言留言板“我想對 說（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學）”來檢測學生對課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點。
對于這篇課文的處理時，也有遺憾的地方。首先，第一課時的時間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的時間相對短了，這是以后生字教學要改進的地方。其次，是板書的科學性問題。一位學生指出慚字右半部分的斤很容易寫成欠，當時我先把慚字板書再寫學生所指的錯別字，然后用一個箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書很容易使學生產生誤解，以為錯的字才是正確的。
《一路花香》不僅讓學生明白每個人都有自身存在的價值，也讓我認識到每一堂課也有亮點和不足，就如這節(jié)課一樣，若能揚長避短，那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。
《一路花香》教學反思10
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因為這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有一定難度的。于是，在教學這一課時，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學會正確地看待別人和自己。”確定為本課的學習目標。為了更好地達成目標，我將學習目標分解為兩個學習任務：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！薄胺治鼋巧�，看看帶來一路花香的人是誰?”這個問題牽一發(fā)而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進行積極的讀書活動，都在為自己的'結論尋找有力的證據。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。
二、揭示寓意，收獲“一路花香”。
如何讓學生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用�！睘榇�，我引導學生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也幫學生樹立了正確的人生價值觀。
但是教學中還存在這樣一些問題：
一、讀得形式不夠多：
在教學時由于時間緊張，導致給學生讀書思考的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。
二、牽著學生走：
課上完了，課上呈現孩子氛圍較好，但總感覺牽著孩子走的痕跡嚴重。也是這節(jié)課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設計，教師的引導，特別是運用學生的生成性資源，還有待進一步的提高。放手讓孩子學感興趣的人物，讓學生多思考、多讀書是我下次磨課應該特別注意的地方。
《一路花香》教學反思11
《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點是通過一個短小精悍的故事說明一個道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊含的道理，必須要注意把文章的主要內容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標進行三課時的設計。
在第一課時中，我首先，讓學生認識文中的幾個人物；接著了解第一自然段的意思；再根據不同的內容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來概括文章的主要內容。這樣，學生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學生以概括的方法指導，同時也更好地完成了教學任務，訓練了學生的思維。
在第二課時，我先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？有同學這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人會不要我的？”可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達出來。這時，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導作用，導好，導適時。
在第三課時，我設計了童話《兩只水罐》這樣一個說話、寫話的訓練。因為文中有些地方值得引導學生進行想象。
第一處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？花兒們會對他說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的`價值。
第二處：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結束了。此處又是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了花兒的話后，又會有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會怎樣正確對待？其實引導學生對此處進行說話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值，指出了好水罐的自滿。
這樣的說話、寫話訓練既鍛煉了學生的說話能力，也突破和鞏固了課文的難點。
《一路花香》——一路心香！
《一路花香》教學反思12
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的`主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。
雖然經過精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學生進行多層次的朗讀，在學生讀時我沒能進行有效指導，以至學生沒能讀得聲情并茂。比如在教學第二自然段時，我引導學生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但由于時間關系我沒有耐心地進行指導。如果此時我能指導學生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。
《一路花香》教學反思13
通過一路花香這一課的教學，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時間把握得不恰當，目標檢測小勇士沖關第二關“圍繞課文內容選詞寫一段話”沒有完成。
通過教學下來，“一路花香”這一課總的設計欠恰當，教學環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間，聽寫部分如果作為目標檢測部分來安排，效果會更好。在小組活動中雖然對學生有具體的要求，但部分學生忙于完成任務，沒有聽清楚要求就開始做，導致有些學生沒按要求完成，這點以后的教學中一定要改進，提醒學生老師宣布小組活動開始，學生才能組織活動。另外，在說話部分，由于時間緊，學生的思維能力和語言表達能力還沒有得到卓有成效的訓練，重難點部分“用課文中帶有生字的詞語說話”還沒有突出，教學目標也沒有達到。
針對以上問題，我要在如何建立高效的小組學習模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責任，建立了合作學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的'小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習；教學設計上應更嚴密、更科學，尤其要預留出學生活動的時間；實行彈性教學，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習課上加以延伸；提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力；多聽、多學、多練，爭取在以后的教學中能讓學生學得輕松，快樂。
《一路花香》教學反思14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、抓住重點詞句理解課文內容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。
3、通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。
教學過程：
一、復習導入，鞏固生字
我們已經初步學習了第15課《一路花香》，學會了生字新詞，了解了課文的主要內容。那么學習效果怎么樣呢？請大家完成作業(yè)紙上的第一題。
完成生字填空，點評。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w感知
挑水工認為正因為從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這只破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發(fā)生著變化。
1、出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。
2、從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。
�。ǘw會“慚愧”
1、看到這三個詞語你心中有什么疑問呢？這節(jié)課我們一起討論這個問題。
出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？
2、找慚愧原因，指導朗讀。
3、學習挑水工第一次回答，抓住話中的關鍵詞語“希望”，指導朗讀。4、 分組合作練習分角色朗讀，小組匯報。
（三）體會“一絲快樂”
1、出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？
2、欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。
3、學生心情和破水罐心情對比，學習“一絲快樂”，指導朗讀。
�。ㄋ模w會“仍然傷心”
1、討論“仍然傷心”的原因。
2、兩次道歉對比，感悟詳略得當的寫法。
�。ㄎ澹w會“非常高興”
1、默讀挑水工第二次回答，將讀書發(fā)現寫在書的旁邊。
2、學生交流：
�。�1）那些美麗的花只長在你這一邊。 體會：這一路花香是破水罐功勞。
�。�2）那是因為我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點。
�。�3）學習最后一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主人帶來美的享受。
�。�4）指導朗讀。
�。�5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應該感到非常高興才對啊！
�。├m(xù)寫對話，概括寓意
1、感到高興的破水罐又會和挑水工說些什么呢？完成作業(yè)紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試著寫挑水工和破水罐的第三次對話。
2、學生交流
，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚長避短，充分發(fā)揮自己的作用。
三、知識拓展
我國古代有很多說明這個道理的'名言：
1、《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。
2、南朝史學家范曄在《后漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；
3、“詩仙”李白在《將進酒》中 “天生我材必有用”；
四、課堂小結，齊讀課題
五、課后拓展
閱讀寓言《殘缺的環(huán)》、繪本讀物《失落的一角》。
教學反思：
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚長避短，充分發(fā)揮自己的作用。
故事樸素自然含義深刻，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學生齊讀后紛紛質疑：破水罐為什么感到十分慚愧？為什么感到一絲快樂？為什么感到十分慚愧？為什么它的情感不斷發(fā)生變化？……這個環(huán)節(jié)使學生不但了解了破水罐情感變化過程，而且激發(fā)了學生的興趣。接著我又出示了兩個讀書提示：1、 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進行積極的讀書活動，整個過程都是學生在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
第三自然段中挑水工的話是本課的重點，我讓學生在充分閱讀基礎上，交流自己的發(fā)現。通過交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發(fā)現了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學生練筆：想象感到高興的破水罐會和挑水工說些什么呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學的對話這一言語表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知識拓展部分，我出示了古代說明同樣道理的名言，進一步加深了學生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學生積累一定的名言。
教學中還存在這樣一些亟待解決的問題：
一是教學流程流于形式，細節(jié)處理不夠透當。課前精心設計的教學流程由于引導不夠得法，導致學生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。
二是未能把課堂真正還給學生。課上教師的牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上生成較少。
作為一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設計，教師的引導，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待于我今后教學中進一步去探究。
《一路花香》教學反思15
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機會在學校公開執(zhí)教了蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》。
搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務。通常的課堂教學都有與課文內容關系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生良好學習品質都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的.全力，卻得不到應有的回報。老師現在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。
堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)�！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。
讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設計相應的說話想象訓練、初步把握文章主要內容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。
讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”�！兑宦坊ㄏ恪方虒W中，在熟讀課文的基礎上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的對照中尋找聯系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產生領悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)現世界，發(fā)現自我。事實上，教學現場也的確如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。
讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學習的自信心。
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