《五彩池》教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《五彩池》教學反思，希望對大家有所幫助。

《五彩池》教學反思1

　　如何在課堂教學中落實“讀寫結合”，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實學語文呢？《五彩池》這篇文章是小學語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。教學中，我把閱讀教學與學生的練筆緊密聯系起來，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學中滲透作文指導的幾點體會：

　　一、摘抄積累運用

　　好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”等千錘百煉的詞句。

　　1、經驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦

　　以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些不足，在教學

　　二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。

　　2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來本節(jié)課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。課文學完之后，我從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。

　　二、多層次仿寫

　　模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容為自己服務,這樣才能使自己的寫作水平有所提高�！段宀食亍窞閷W生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法�！段宀食亍愤@篇文章值得點仿，即仿寫句子、仿寫順序、仿寫結構。

　　三、拓展練習

　　在學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習。我在教學時引導學生合理想象美景，進行“觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學生的想象力，提高學生的表達能力；幫助學生深入理解課文，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望呢！教學《五彩池》一課，這是我教學時的一個小片段：

　　師：同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學們想去嗎？

　　生：想去！

　　師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

　　師：好，請同學們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？

　　師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

　　生：我看到的五彩池很美！

　　生：我看到有許許多多的五彩池！

　　生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的`

　　生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

　　生：我看到五彩池的顏色很美。

　　師：哎呀，同學們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數量很多、大小不同的同學請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

　　通過讀課文，感受畫面的美，也進一步培養(yǎng)了學生的想象能力。根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本節(jié)課還安排了三次遷移：引導學生想象五彩池的形象；引導學生給文章結尾，也就是說告別的話；鼓勵學生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養(yǎng)，使學生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新大綱提出的重要內容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現。

　　小學語文的教學，我們要在不加重學生學習負擔的前提下，憑借教材，找準讀寫結合點，運用多種形式，開展扎扎實實的讀寫訓練，并圍繞結合點完成閱讀教學理解文章的內容與感悟作者的表達兩個過程。這種結合，相信能為學生的寫作打好了扎實的基礎，這是我在讀寫結合實踐中的一點體會。

《五彩池》教學反思2

　　《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

　　全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ�文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。

　　通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點 ，我特意設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、讀：

　　課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當讀到“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！边@句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候學生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

　　二、說：

　　課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。

　　三、寫：

　　當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當的語言去感染身邊的`人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

　　四、畫：

　　對課文內容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

　　五、查：

　　學生在課堂上所學的知識是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

　　當然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

　　1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內涵。

　　2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業(yè)負擔，二來通過指導，培養(yǎng)學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

　　總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新。

《五彩池》教學反思3

　　本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導學生反復朗讀感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現，因此，閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

　　第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的.巧妙構思。

　　第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學前先放手讓學生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，慢慢游賞。接著，我引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發(fā)，當問及你們看到什么時，因為學生經過反復讀，腦海里已經有了一定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。

《五彩池》教學反思4

　　《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、讓學生自主學習，感悟語言。

　　我覺得以往教學過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓練，而忽略了語言本身的東西。我在教學本課堂教學1、2自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。

　　二、讓學生練說，訓練語言。

　　實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導和點撥。

　　如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的'形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池玲瓏多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”學生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）�！边M行積累詞語的訓練。

　　三、給學生創(chuàng)設情境，實踐語言。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

　　本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創(chuàng)造。

《五彩池》教學反思5

　　《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的'熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。

　　不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師對于時間的調控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有經驗老師學習，使自己的教學在上一個臺階。

《五彩池》教學反思6

　　在教學中我不止一處安排了學生的自學，通過朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學生在讀中體會，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先安排了學生自學，然后再集體交流�？墒窃趯W生自學的過程中我發(fā)現一些學生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來；有的雖用了不同的符號標在課文中，但卻不能用自己的語言表達；有的學生表達的不全面。于是在教學后經過反思我發(fā)現對學生自學能力的培養(yǎng)不是通過他們自己學就能形成的，而是要給予學生適時引導和一定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生劃分出幾個原因，然后集體交流，學生再討論形成的原因時，就有了依據。

　　《五彩池》這篇課文是一篇文質兼美的散文，語言優(yōu)美流暢很適合朗讀訓練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學中都安排了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學生的朗讀興趣。在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，在朗讀中培養(yǎng)學生的生活情趣。通過朗讀發(fā)現文章的優(yōu)美，發(fā)現生活的樂趣。不足之處是應該設計一處配樂朗讀，《漁舟唱晚》中優(yōu)美的`樂曲很容易使人進入課文中所描畫的那種情境，我想如果這樣設計一定更能激發(fā)學生的朗讀熱情。

　　在教學中我不僅重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還重視了語文基本素質的培養(yǎng)。如給課文分段是語文的基本能力，所以在課堂上我利用了一定的時間讓學生親自去分一分、試一試，即使出現問題也不可怕，大家討論使學生更容易學到知識和本領。再有對幾個詞語的理解，我采用了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深入語言文字的含義去理解，挖掘課文中的語言精髓，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　通過這次講課我深深地感受到我設計的這節(jié)課雖然內容豐富，形式多樣，但是在教學時卻遇到了不少麻煩，也就是時間的問題應省掉許多過于拖拉的環(huán)節(jié)。

《五彩池》教學反思7

　　在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　1、讀一讀

　　閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

　　2、品一品

　　在教學時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內，得益于課外。

　　3、換一換

　　在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。

　　4、想一想

　　文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

　　課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關聯詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。

　　人教版四年級上語文《五彩池》教學反思二

　　對學生進行語言文字的訓練是語文教學的`目標之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學生多說，進行說話訓練呢？

　　《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進行教學。

　　一、緊抓特點，進行說話訓練

　　文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）�！庇辛饲懊娴匿亯|，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手……

《五彩池》教學反思8

　　《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優(yōu)美，結構清晰，要求學生能從中感受到景色的美，并學習作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、從課題入手，切入主問題。

　　出示課題后，我設計了這樣一個問題：通過預習課文，誰能根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生的回答豐富多彩，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。

　　二、讓學生練說，訓練語言。

　　本課語言優(yōu)美，生動，正是一個很好的練習說話，積累語言的好機會。如，當學生從第二段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池形狀各異，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的�！睂W生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的.詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時學生說的興趣被調動起來，我便增加語言的難度，讓學生用“像……像……像……”來仿照課文說話時，大多數學生一時語塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒。”我繼續(xù)引導，“荷葉還像什么？咱們以前學過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語言做撐傘的動作，學生頓時由落葉聯想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的魚兒在傘下自由穿梭，快樂嬉耍。”漸漸學生的思路被打開，想象更加豐富。“荷葉像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌�！薄�…

　　三、創(chuàng)設情境，實踐語言。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成情境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生積累的語言在實踐活動中實現了再創(chuàng)造。

《五彩池》教學反思9

　　最滿意的：

　　a) 閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的`神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

　　b) 感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。

　　不滿意的地方：

　　在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。

　　困難與障礙：

　　因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。

　　反思

《五彩池》教學反思10

　　《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。

　　首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學生內心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

　　其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的'活動是在領悟教材的過程中完成的。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具�！睂W生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

　　本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創(chuàng)造。

《五彩池》教學反思11

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請同學們設計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務嗎？

　　二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）

　　師：上節(jié)課，同學們已經初步感受了五彩池的美麗、神奇�，F在就讓我們細細來品味五彩池的神奇之美吧！

　　1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？

　�。ㄉ�讀——劃找句子）

　　2、同學們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現出來？

　　3、交流（隨機學習）

　　①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）

　　B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）

　�、跓o數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

　　A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）

　　B、指名讀——師生評價——齊讀

　�、鄢剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　A、你又聽出了什么？

　　B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？

　　④第三自然段

　　A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化）

　　B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀

　　讀出你們的'驚奇和驚喜

　　C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發(fā)現五彩池另一個神奇的地方。

　　D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？

　　4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請同學們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。

　　原因：池底有高低不平的石筍

　　石筍表面有石粉

　　陽光折射

　　花木倒影

　　三、回應開頭，寫廣告語

　　學習到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

　　1、學生動筆寫

　　2、匯報交流

　　好了同學們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。

　　五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。

　　五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。

　　板書設計：

　　形狀：各異 大小不一 多

　　五彩池（神奇）

　　顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成

　　反思：

　　從教學設計上來看，存在著以下幾個問題：

　　1、在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。

　　2、讓學生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學生找到這樣一句話“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　學生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到到底美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學生感受到池水顏色的鮮艷，其實應該抓住這個比喻句引導學生去體會、感受語言的美。

　　3、寫廣告語時，發(fā)現只有極少數的學生寫得比較精彩，大部分學生還是只局限于課文中的內容，并不能把自己發(fā)自內心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導致學生并沒完全感受到它的神奇之美。

　　再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經驗，博采眾長。

《五彩池》教學反思12

　　教學設計合理，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，教學方法靈活多樣。

　　我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。

　　教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現了學語文、用語文！

　　當然也有美中不足之處。理解“五彩池的.水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。

《五彩池》教學反思13

　　“漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深�？梢�，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現，因此，閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

　　對《五彩地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構思。

　　第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候對瑤池的神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的.恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

　　在小學語文教學中，通過說再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

《五彩池》教學反思14

　　教學目標

　　1.認識本課15個生字，會寫10個生字。

　　教學反思

　　《語文課程標準》中強調：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”

　　在本課的教學中，我力求以教材為憑借，以學生發(fā)展為最終目標，經過實踐檢驗，我認為本課的精彩之處在于：

　　1.我能以教材為憑借，扎扎實實地進行語言文字的實踐活動。教學中，我重點抓住“五彩池”的形狀，一處標點（省略號）和“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學生想像，讓學生再讀，再談感受，最后再朗讀體會。發(fā)展了學生的語言和思維。在課堂上，我還根據學生的反饋，及時調整教學，憑借教學訓練點，滲透方法，積極培養(yǎng)學生的能力和習慣。

　　2.另外，在本課的教學中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較成功的地方。如，在教學《五彩池》一課時，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導學生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內化為學生自己的語言。

　　3.面向每一位有個性差異的學生，使其主動發(fā)展，是素質教育的要求，也是衡量教師教學水平高低的重要指標。

　　在執(zhí)教《五彩池》一課時，我的'指導思想之一就是著眼發(fā)展，使學生對自學讀懂的內容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在我的引導下自己解決。《五彩池》一課教學的第二環(huán)節(jié)，是組織學生匯報交流自學情況，我將學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學情況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結，解決學生的疑難，完成本課應達到的目標，發(fā)展學生的認識。在二、三環(huán)節(jié)的教學過程中，我根據學生的回答隨機板書了反映課文主要內容的重點詞語，強化學生的發(fā)展。如第2自然段的學習，學生通過自學讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導，學生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學生理解能力的發(fā)展，也體現語文教學的效率。

　　總之，在整個教學過程中，我努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。

　　當然，在本課教學過后，我也發(fā)現本課教學還存在著一定的不足之處，比如說在引導學生自學時，由于是三年級的學生，他們剛剛踏入中年級，自學的要求和指導再細一些，會更好地促進課堂教學的順利完成。

　　教案點評

　　漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學要以讀為本�！缎�學語文課程標準》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練�！� 學生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言”。本課教師在教學中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出一個“讀”字。

　　1.以讀激趣�！墩Z文課程標準》指出“語文課要注意激發(fā)學生的學習興趣”。就本節(jié)課來看，教師能夠“關注學生學習的興趣”，針對學生的愛美、喜歡展示自我的特點，以學生非常感興趣配樂朗讀形式讓學生進一步讀熟課文。“每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界�！弊鳛榻處熢趯W生充分地朗讀感悟以后，要采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節(jié)課，教師還根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。

　　2.以讀悟情�！段宀食亍肥且黄�非常美的，字里行間充滿了美麗和神奇。本節(jié)課，教師重視了情感態(tài)度價值觀在教學目標中的地位，注意通過誦讀對學生的情感熏陶。讓學生在讀中感悟對五彩池的喜愛和贊美。在學習2-5段時，為了讓學生感受五彩池的神奇美麗，教師讓學生經歷讀書談體會、想像再讀書的過程，學生在美讀的過程中，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中，學生對五彩池的喜愛和贊美充分的顯現出來，朗讀將課文的學習推向高潮。從課堂上來看，學生確實在反復誦讀的基礎上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。

《五彩池》教學反思15

　　朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深�？梢�，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現，因此，閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

　　在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

　　對《五彩地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　先是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構思。

　　然后精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候對瑤池的'神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

　　在小學語文教學中，通過說再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

【《五彩池》教學反思】相關文章：

五彩池教學反思04-08

《五彩池》教學反思02-13

《五彩池》教學反思(15篇)03-22

《五彩池》教學反思(通用15篇)03-22

黃龍的五彩池02-17

五彩池說課稿03-18

對教學反思的“反思”03-28

教學教學反思03-22

小班反思教學反思01-07