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《走向生活》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《走向生活》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走向生活》教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。
1、教學(xué)過(guò)程的變化。
整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)�！安稍L(fǎng)前”的內(nèi)容通過(guò)“讀——說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì)、交流；“采訪(fǎng)過(guò)程”采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪(fǎng)后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，將整節(jié)課推向了高潮點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2、教學(xué)內(nèi)容的變化。
《走向生活》一課的教學(xué)不僅是為了加深對(duì)課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪(fǎng)過(guò)程”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐小記者的角色，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪(fǎng)時(shí)該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪(fǎng)所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類(lèi)最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化。
《走向生活》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。如對(duì)羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話(huà)的.理解，我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日?qǐng)?bào)》的小記者，第一次執(zhí)行采訪(fǎng)任務(wù)時(shí)，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒(méi)有因此而溜之大吉，而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會(huì)到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè)的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵(lì)其他的同學(xué)也敞開(kāi)心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類(lèi)精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測(cè)老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而能暢所欲言，在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認(rèn)識(shí)。
再如，再現(xiàn)采訪(fǎng)之前，我引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為采訪(fǎng)的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪(fǎng)實(shí)踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。
4、學(xué)生思維方式的變化。
《走向生活》的課堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見(jiàn)解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪(fǎng)了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫(xiě)這篇采訪(fǎng)報(bào)道，你會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的側(cè)重點(diǎn)不同，因而采取的寫(xiě)作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪(fǎng)實(shí)錄的形式寫(xiě)；從科寧斯對(duì)羅斯福夫人那段話(huà)的理解開(kāi)始談；從介紹羅斯福夫人的生平開(kāi)始談；從科寧斯的采訪(fǎng)收獲來(lái)談等等。
《走向生活》教學(xué)反思2
為了突破課文重難點(diǎn)，既讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，提高有感情朗讀能力，又發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，我移植電視臺(tái)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)等欄目的做法，創(chuàng)設(shè)了“走近名人現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)與拍攝”生活化課堂情境，主要做法是：
1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪(fǎng)羅斯福夫人時(shí)的談話(huà)經(jīng)過(guò)。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分朗讀課文、自學(xué)課文之后而安排的。古代著名教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得�！薄霸趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考�！保ㄌK霍姆林斯基）學(xué)生在朗朗書(shū)聲之后靜下心來(lái)，按照“閱讀提示”自學(xué)，開(kāi)動(dòng)了腦、手這一對(duì)最具靈性的學(xué)習(xí)器官，從而在獨(dú)立思考、解決“閱讀提示”的過(guò)程中自然而然就能找到本文精讀之所在了。
2、用“——”畫(huà)出所有羅斯福夫人說(shuō)的話(huà)。兩人一組，分角色朗讀課文對(duì)話(huà)，再指名分角色朗讀對(duì)話(huà)。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)讀讀、議議、評(píng)評(píng)，重點(diǎn)體會(huì)羅斯福夫人話(huà)中所蘊(yùn)含的人生哲理，體會(huì)當(dāng)時(shí)給作者所帶來(lái)的意外收獲及極大的震憾，更使我們從中得到多元化的人生體驗(yàn)。比如從羅斯福夫人的先到以及自始至終的“笑”中體會(huì)她的禮貌待人，從她“別具一格”的回答中體會(huì)廣交朋友的藝術(shù)，更從她坎坷的人生經(jīng)歷中體會(huì)到一個(gè)人獲得成功的秘訣之所在。
3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我首先以主持人的身分把學(xué)生帶進(jìn)“走近名人”欄目的現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)與拍攝的.情境中，使學(xué)生帶著“新奇”漸入佳境。然后邀請(qǐng)兩位嘉賓——戴維·科寧斯和羅斯福夫人（扮演者）就課文內(nèi)容進(jìn)行即興現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，其他同學(xué)則作為現(xiàn)場(chǎng)觀眾認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)接受主持人的采訪(fǎng)，談感受或準(zhǔn)備問(wèn)題與嘉賓探討，這樣使學(xué)生由“新奇”轉(zhuǎn)入積極思考、全員參與狀態(tài)，在興趣盎然的良好氛圍中既“溶化”了課文內(nèi)容，又在聽(tīng)、說(shuō)、疑、悟中獲得了一次最好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
最后結(jié)合課文內(nèi)容采訪(fǎng)“戴維”先生（談從羅斯福夫人的話(huà)中得到什么啟示以及采訪(fǎng)成功的原因）和“羅斯�！狈蛉耍槭裁茨菢踊卮鸫骶S先生提出的問(wèn)題？），并且結(jié)合該生的回答再次引導(dǎo)學(xué)生感情齊讀第十三自然段（本文的關(guān)鍵、重難點(diǎn)所在），學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受，使其思維得以擴(kuò)展，進(jìn)入最佳狀態(tài)。這時(shí)，師生完全融合在無(wú)形而有實(shí)的“采訪(fǎng)磁場(chǎng)”之中，相互吸引，相互影響，教學(xué)效果之佳是可想而知的，以至于采訪(fǎng)完畢，學(xué)生個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，爭(zhēng)當(dāng)主持人和現(xiàn)場(chǎng)嘉賓。而學(xué)生主持“現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)”時(shí)，問(wèn)題提得更有新意，回答更是巧妙，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又提高了口語(yǔ)交際的能力。這樣師生共同浸潤(rùn)其里，沐浴其中而受其教化，學(xué)生在最佳精神狀態(tài)中自然而然達(dá)到了感情的升華。
在這一節(jié)課中，我找準(zhǔn)了營(yíng)造氛圍的主要媒質(zhì)——教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)及關(guān)鍵之處，摒棄了“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)思想，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式吸引他們，即試圖改變信息傳播的方式——變單一的講授為學(xué)生參與其中的讀讀、議議及實(shí)踐性極強(qiáng)的“采訪(fǎng)現(xiàn)場(chǎng)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接受信息的最佳環(huán)境，使學(xué)生的大腦皮質(zhì)上“優(yōu)勢(shì)灶”（興奮中心）的位置不斷變化，進(jìn)而使他們?cè)谳p松愉快的心態(tài)下關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思維熱情和求知欲望，達(dá)到了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
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