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《莫高窟》語文教學反思

時間:2023-03-21 13:31:44 教學反思 我要投稿

《莫高窟》語文教學反思13篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編為大家整理的《莫高窟》語文教學反思,希望能夠幫助到大家。

《莫高窟》語文教學反思13篇

《莫高窟》語文教學反思1

  這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構清晰,敘述具體,文字淺顯。且本課的教學對象是五年級學生,他們已掌握了一點讀書方法和學習方法,如:抓關鍵詞理解課文內(nèi)容,讀中感知,讀中悟情,讀中領悟?qū)懽鞣ǖ取5谝徽n時,學生已經(jīng)認識了生字,通讀了課文,并且再通讀課文的基礎上,又讓學生默讀了課文,整體感知:課文主要介紹了莫高窟的什么?引導學生認真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡資源,學生的興趣更加濃厚,學生的思維頓時活躍了起來,想象力較豐富,但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此,本節(jié)課的教學以學生充分自主探究為主,教學過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性,引導學生感悟,質(zhì)疑,探究,在實踐中學習。另外,發(fā)揮數(shù)字化平臺的輔助教學功能,在教師的指導下,通過看、讀、想等方式,深入學習課文內(nèi)容。

  為了上好這節(jié)課,我開學沒多久就開始著手選材,收集資料,制作平臺的工作,盡量讓學生能夠利用豐富的平臺資源,更深入地學習課文,提高語文素養(yǎng)。課上,環(huán)節(jié)清晰,一環(huán)緊扣一環(huán)。設計的學習活動也很豐富。特別是教學最后一個環(huán)節(jié)讓學生自由瀏覽網(wǎng)頁,學生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學過程,學生的確是在老師的指導下,通過看、讀、想等方式學習了課文內(nèi)容,但學習得還不夠深入,學生的各方面能力沒有得到真正的提高。

  原因在于:

  1、整堂課的設計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構是相似的,老師在引導學生學習了第二自然段后可以總結(jié)學法,提出自學步驟,讓學生自學討論,在交流時教師再作適當?shù)匾龑。這樣,就避免了教師帶著學生一個又一個問題機械似的走下去。

  2、在整個教學過程中,語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前,第一課時的教學與第二課時的教學間隔時間較長(中間隔了個期中考試),學生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了,因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情,學生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學生的讀書積極性,反而被他們的情緒所感染,每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言,雖然以幻燈片的形式擺出來了,學生也會背了,但感情地激發(fā)還不到位。

  3、不由自主地降低了對學生的要求。在學生匯報交流自己的學習所得時,好多學生站起來僅僅是說了一句話,老師也就滿足了,而沒有引導學生用一段話來表達自己要說明的問題。尤其是教學過程中兩個想象片段的訓練,沒有落實到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象,學生沒有明白老師的要求,想象回答的`是“有孫悟空”“有豬八戒”等,此時教師沒能很好的把學生引導到進行神態(tài)描寫的訓練上,而是進入了下一教學環(huán)節(jié),沒能達到真正的訓練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個同學站起來表達的都很美,但遺憾的是他們都只說了一句話,此時如果教師能適當點撥,說一句“如果你能用上自己的,再加上別人的,變成一段話就更好了!”這樣無形之中就提醒了學生,相信他們會越說越多,越說越美的。另外,這里如果能加進一些圖片的支撐,學生的語言可能會更豐富。

《莫高窟》語文教學反思2

  《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。

  第一課時,為了使學生能更容易,更準確地概括段意,我首先要學生把每一自然段的意思弄清楚,并要求從每自然段找出關鍵詞或句子來概括,通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進行分段,學生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。

  第二課時,為了能讓學生有獨特感受和體驗,其中我特意設計了一個小練筆環(huán)節(jié):學生通過欣賞彩塑,親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個性,仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式,再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個性。 再有“飛天”內(nèi)容的教學,讓學生有感情地朗讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天傲游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀,補充文本的閱讀,讓學生把想像到的.飛天的畫面描述出來。因為我們知道,閱讀課程的進行根本上就是為了后面進行的寫作服務的,在課文的感染,圖片的激發(fā)下,學生進行了一次以文本為依托的小練筆,是對本節(jié)課課堂教學內(nèi)容的有效升華,達到了讀、寫結(jié)合的教學目標,同時這一環(huán)節(jié),也是對學生習作能力的一個很好的訓練,有效的培養(yǎng)了學生的寫作能力、想象能力,是對課堂學習內(nèi)容的有效延伸。

《莫高窟》語文教學反思3

  這篇課文我計劃分兩課時完成教學任務。第一課時的教學,我預定的教學目標如下:

  1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、理解“威風凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語。

  3、概括段意,編寫提綱。

  4、完成“彩塑”部分的教學。上完整節(jié)課,我的感受就是三個字“慌”“緩”“換”。

  慌

  為了不增加學生的額外負擔,我的語文課一般是放在課堂中預習。課堂上我給了15分鐘讓他們當堂預習,我不指導,他們平時怎么預習的就怎么預習。學生開始翻書動筆了,我在行間巡視著。有的同學在讀書,有的同學在劃生字詞,有的同學在查字典,有的同學在翻相關資料……所有的預習都在四人小組中有序地進行著。雖然,這部分內(nèi)容我花了寶貴的15分鐘,但是,我覺得是值得的。學生學得很投入,一點也沒有流于形式。接下來,設計了一些檢測的環(huán)節(jié),有指名讀,有選詞填空,有根據(jù)成語的意思默寫成語。因為前面預習十分充分,所以這些環(huán)節(jié)也很順利。但是,在默寫詞語以及校對這個過程中安排得不夠緊湊,所以,當這節(jié)課上到一半時,我就慌了,臉也紅了:今天的學習任務完不成啦!在字詞部分花地時間太長了,導致后面的第2小節(jié)的內(nèi)容是囫圇吞棗。

  緩

  教學中,最美麗的是等待。等待是一種藝術,讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽中圓滿地完成任務。所以,在教學中我根據(jù)學生的學習情況,及時調(diào)整自己的教學行為,“緩一緩”,放慢節(jié)奏,這樣學生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆,那樣的課堂是教師的舞臺而不是學生的殿堂。雖然,時間的安排上有點不合理,但是我覺得前面的基礎知識學生掌握得很牢固了。欠缺地是文章的整體把握,學生的讀書聲少了,沒有把書讀透就“開講”了。尤其是在“彩塑”這部分,我原本的設計是要讓學生在熟讀的.程度上能夠當堂背誦。因為第二課時,還有“壁畫”“藏經(jīng)洞”,這兩部分內(nèi)容也是要求背誦的。所以,第一課時一定要把“彩塑”這部分內(nèi)容當堂會背誦,很遺憾的是我沒有達到這樣的預想效果。

  換

  以生為本的理念也逐步被我接受,也漸漸地滲透在我的課堂教學中。改換了我原本的教學思路,先生后師,先學后教。我正努力創(chuàng)設一個高效的語文課堂!盡管本節(jié)課有很多的不成熟,但是,一次不成熟會換來更多的日臻成熟。教學就是一個不斷摸索的過程,這樣才能提高自己的教學能力!

《莫高窟》語文教學反思4

  學習這一篇課文前,帶學生去了電腦房查閱了寞高窟的相關資料圖片,擴大知識面,增強民族自豪感。開課前,我從鳳凰網(wǎng)上找到了精美的課件,依次展示的洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的.壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導學生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認識我國古代燦爛文化的同時,體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后全文欣賞的課件展示,給學生以強烈的視聽享受,引起學生的情感共鳴.整節(jié)課學生興趣盎然,積極投入,發(fā)言踴躍。特別是在自讀自悟“藏經(jīng)洞”一段時,能抓住文中重點詞語說出獨特感受,全課收到了預期的效果。

《莫高窟》語文教學反思5

  教學中,我考慮到學生對莫高窟很陌生,書中僅有的圖片并不能激發(fā)學生對莫高窟的研究熱情,因此,我搜集了大量的'圖片,制作成多媒體課件,在教學過程中,恰當?shù)剡\用電教手段,幫助學生感受和理解,加速學生對事物的認識過程,使學生掌握重點,有效地突破難點。如,在理解精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的飛天時,我用多媒體向?qū)W生展示了多幅彩塑,飛天圖片,學生一邊看,一邊發(fā)出驚嘆聲,在欣賞了這些彩塑和飛天壁畫的同時,也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強了民族自豪感。

  在帶領學生深入走進課文,理解課文的同時,我沒有忘記對學生進行說話練習的訓練。比如:課堂上讓學生選擇“壁畫上的飛天,有的______,有的______,有的______”練習說話,學生說得生動、形象、逼真。在課堂練習時,我讓學生學習這篇課文第2、3自然段,按照“總分總”的結(jié)構寫一段話。大部分學生都能當堂完成,寫得也很好。

《莫高窟》語文教學反思6

  《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學時,重在讀書指導,引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。

  一、引導學生進行個性化閱讀,張揚個性。

  “一千個讀者,就有一千個哈姆雷特!薄墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐??要珍惜學生獨特的`感受、體驗和理解!薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵!蔽以谡n堂教學中重視了這一點。如,我在引導學生體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時,讓學生能體會一點就說一點,喜歡哪里就說哪里。學生通過用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,他們的側(cè)重點也就不一樣,進而使課堂充滿生機,暢所欲言,無疑使學生的個性得以張揚!

  二、激發(fā)學生愛國情感。

  《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出,要讓學生“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學習,不僅要引導學生憑借具體的語言材料,體會敦煌藝術在世界文化史上的地位,增強民族自豪感,更要激發(fā)學生的愛國主義情感。課前可以讓學生搜集有關莫高窟的文字、圖片資料;課上仿照例句,展開想象,用“有的??有的??有的??

  有的??有的??”描摹飛天的形象;學完課文后,進行有感情地朗讀和背誦比賽,向家長介紹莫高窟,出一張以“莫高窟”為主題的小報??形式可以不拘一格,讓學生自主選擇,抒發(fā)自己的愛國情懷。

《莫高窟》語文教學反思7

  本課屬于欣賞。評述領域,主要內(nèi)容是敦煌莫高窟藝術作品及各時期藝術特征。

  在學習中同學們都表現(xiàn)出極大的熱情。對于課前布置的資料,部分同學能夠認真對待,所查資料詳細。還有一些同學對此不夠重視,給課堂教學帶來一定的困難,也影響教學效果。

  在課上同學們研討評述的活動中,大多數(shù)同學的.表現(xiàn)都不盡如人意。利用資料談自己的感受顯得很呆板,照本宣科,還不熟練,更不用提對作品能否深刻理解了。在今后教學中,一定側(cè)重研究如何改進此方面問題。

《莫高窟》語文教學反思8

  本堂課中,我嘗試采用小組合作學習的方式,讓學生進行交流、合作學習,取長補短,共同探討,從而更好地開闊了學生的視野。這種新穎的學習方法,也提高了學生學習的興趣。

  多媒體教學手段的運用,效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等,學生有了直觀的感受,加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文,邊欣賞這些充滿藝術美的`圖片,會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

  加強詞、句的訓練,說話的訓練。如:學生通過欣賞彩塑,親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個性,仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式,再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個性。

  再有“飛天”內(nèi)容的教學,讓學生有感情地朗讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天傲游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀,其余學生閉上眼進行想像。然后讓學生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎上,把這些優(yōu)美的句子,深刻地記在腦海里,即進行背誦練習。

《莫高窟》語文教學反思9

  《莫高窟》是蘇教版小學五年級上冊第18課的課文。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有文物的藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學內(nèi)容為第二課時,主要學習彩塑和壁畫,藏經(jīng)洞等三個方面。

  結(jié)合實際,考慮到本班學生學習本課內(nèi)容時,課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術特點與學生現(xiàn)有的知識基礎差距比較大,可能會因為對莫高窟的知識了解甚少而影響對課文的理解。所以,課前,我搜集了莫高窟彩塑、壁畫、的相關圖片,設計制作了教學課件,在教學過程中大量運用網(wǎng)絡,讓學生對莫高窟有直觀的了解,從而引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。大量運用網(wǎng)絡創(chuàng)設的情境,將教學的“靜”變?yōu)椤皠印保嬲拐n堂充滿情趣。讓學生自主地學習,對莫高窟有清晰地了解,幫助學生更好地學習課文,理解文本內(nèi)容。我的指導下,通過看、讀、聽、想、寫等多種學習方式,使學生深入學習課文內(nèi)容。

  整堂課,我根據(jù)新課標理念,結(jié)合多媒體,在閱讀教學上進行了一些嘗試,我認為比較成功之處總結(jié)為以下幾個方面:

  1,利用現(xiàn)代化信息技術,展示莫高窟的彩塑、壁畫,特別是美侖美奐的飛天,并配以優(yōu)美的音樂,給學生以強烈的視聽享受,激發(fā)學生閱讀的.興趣。利用現(xiàn)代化信息技術,幫助學生理解重點,突破難點。如學習彩塑的一部分時,在學生不理解“神態(tài)”,只會想動作的時候,我適時通過播放彩塑的各種神情的圖片,幫助學生理解文中的有關神態(tài)的詞語:如威風凜凜、慈眉善目等。又如學習壁畫一部分時,PPT展示宏偉瑰麗的壁畫后,再讓學生用“有的??有的??有的??還有的??”的句式描述飛天形象,水到渠成地對學生進行了說話和想象訓練。

  多媒體教學手段的運用,效果非常好。大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等,讓學生有了直觀的感受,加深了對課文的理解。我讓學生邊讀課文,邊欣賞這些充滿藝術美的圖片,真可謂是一種享受。也能更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。為了使學生體會出強烈的民族自豪感,我又充分挖掘了課文的情感因素,在講授環(huán)節(jié)中,我多次采用信息技術播放視頻, flash及相關的配樂等。引導學生用“心理視線”去領悟,讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。另外,我考慮了很多設計內(nèi)容的真實性和趣味性,并力求在PPT設計上靈活多變。讓學生走進課文,發(fā)揮網(wǎng)絡課堂教學的作用。

  2,注重加強詞、句的訓練,說話的訓練。

  如:“飛天”內(nèi)容的教學,讓學生有感情地朗讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天傲游;有的舒展雙臂,翩翩起舞??指名學生聲情并茂地朗讀,其余學生閉上眼進行想像。然后讓學生把想像到的飛天畫面用語言描述出來。在熟讀的基礎上,把這些優(yōu)美的句子,深刻地記在腦海里,即進行背誦練習。

  3,以學生為主體。教學中,我將圖文進行結(jié)合,因為,只有讓學生通過媒體,借助課文,進入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,學生才可能充分的、最大限度的去感知,體驗莫高窟的美。這一點,我從學生的眼神、贊嘆中得到了肯定。注重給學生創(chuàng)設說話的機會,有效的激發(fā)了學生的說話熱情。如,當學生理解了精

  妙絕倫的彩塑,嘖嘖贊嘆時,我適時引導學生想象,游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時,會怎么說,怎么做呢?引導學生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,讓他們銘記:這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。學生有感而發(fā),說得很精彩。課堂上采用靈活多變扎實有效的教學策略,才能引導學生在求知的過程中,真正學會學習!

  但在這堂課的教學中,還有一些問題和不足值得我思考:

  1、圖文結(jié)合的教學,圖片何時出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合,才能有助于學生更深地理解課文內(nèi)容?

  2、當課堂出現(xiàn)生成時,會耽擱較長時間,可能會影響整節(jié)課的完整性,這時該如何處理,畢竟魚和熊掌不可兼得。

  “活到老學到老”,我會不斷努力,利用現(xiàn)代化技術,使自己的教學水平再上一個新臺階。

《莫高窟》語文教學反思10

  《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說明文,通常會給人一種枯燥、乏味的感覺,課堂通常也會顯得沉悶。因此,我運用多媒體輔助教學,突破難點。多媒體有聲有色、生動形象、信息量大,圖文聲像并茂,超越時空限制,交互性好,將教學內(nèi)容設計制作成多媒體課件,運用于教學過程,對調(diào)動學生學習興趣,豐富學生感知,加速新概念的形成,增大信息容量,提高學生觀察能力,補充文字材料和實驗操作無法傳遞的`空白,有著不可比擬的優(yōu)勢。教學中,我考慮到學生對莫高窟很陌生,書中僅有的圖片并不能激發(fā)學生對莫高窟的研究熱情,因此,我搜集了大量的圖片及音像資料,制作成多媒體課件,在教學過程中,恰當?shù)剡\用電教手段,幫助學生感受和理解,加速學生對事物的認識過程,使學生掌握重點,有效地突破難點。如,在理解宏偉瑰麗的飛天時,我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,學生一邊看,一邊發(fā)出驚嘆聲,看完后,個個嘖嘖贊嘆,很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

《莫高窟》語文教學反思11

  上《莫高窟》這一課,為了使學生能更容易,更準確地概括段意,我首先要學生把每一自然段的意思弄清楚,并要求從每自然段找出關鍵詞或句子來概括,通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進行分段,學生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。

  為了讓學生近距離地感受莫高窟的美,這節(jié)課我們把課堂搬到了多媒體教室。一幅幅精美圖片的出現(xiàn),使學生都忍不住嘖嘖贊嘆。相信這人些畫面一定深深地印在學生的'記憶中,這是多媒體毋庸置疑的優(yōu)勢。但是可能是我在欣賞圖片上花了較多的時間,導致課來不及上。在借助多媒體上課的時候,合理安排教學時間,提高效率我得好好思索。

《莫高窟》語文教學反思12

  《莫高窟》教學案例

  《莫高窟》是一篇記敘文,生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明,結(jié)構清晰,每個自然段都有相應的中心詞或句子,可以很好地指導學生概括段意,使學生更好地把握概括段意的方法。

  教學片段:

  師:同學們前幾節(jié)課,我們一起到了黃山觀賞了三大奇松,領略了雄偉壯觀的黃果樹瀑布,今天老師將帶同學們?nèi)タ纯从兄覈糯嗣裰腔劢Y(jié)晶的莫高窟,同學們想不想去?

  生:想。

  師: 好,那我們一起走進課文18,走進莫高窟。

  師:下面請同學們讀一讀課文,看看課文每個自然段給我們介紹了什么,你能用課文中的字詞或句子來介紹嗎?

  生:自由讀

  師:同學們都能邊讀邊思考,有同學還用筆畫出來了呢,真棒,好,現(xiàn)在誰能和我們說說你找到哪些詞句來概括每段的意思。第一自然段誰來說?

  生:第一自然段,我認為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,四面布滿沙丘,492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上!边@一句可以概括這一自然段。

  師:你找到這一句,找得真正確,那這句話介紹的是什么呢?

  生:是介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。

  師:其他同學同意嗎?

  生:同意

  師:好,那第二自然段呢?

  生:第二自然段我認為是這一句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”。

  師:沒錯,這一段都是圍繞這一句寫的。

  師:那誰能象前面的兩位同學找出能概括第三、第四自然段的句子?

  生:“莫高窟有四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫,壁畫的內(nèi)容豐富多彩”可以概括了第三自然段;“莫高窟里還有一個面積不大的藏經(jīng)洞”可以概括第四自然段。

  師:找得真正確,你們看是不是書上的語句呢?

  生:是

  師:你們覺得概括每個自然段的意思難嗎?

  生:不難,我們可以從每段中找語句來概括。

  師:沒錯,可以抓住關鍵詞或句子來概括,同學們那文章最后給我們說了什么?

  生:總結(jié)說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

  師:恩,既然莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫,前面我們也了解每個自然段寫了什么,那文中哪個自然段具體介紹了莫高窟?

  生:第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

  師: 好,那我們能不能把這三個自然段歸為一部分?

  生:可以

  師:課文是按照了總—分—總的順序?qū)懙,現(xiàn)在誰能告訴老師這篇課文你該怎樣分段呢?

  生:分為三部分,第一部分是第一自然段,第二部分是第二自然段到第四自然段,第三部分是第五自然段。

  師:沒錯,同學們把每段的意思弄明白了,很容易就分好了,F(xiàn)在根據(jù)前面概括的,誰能說說這三部分說了什么?

  生:第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的`樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫,壁畫的內(nèi)容豐富多彩和面積不大的藏經(jīng)洞。第三部分總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

  師:第二部分能概括得更簡潔些嗎?把關鍵的詞概括出來?

  生:主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

  師:用關鍵詞歸納確實簡潔,也能很好地概括出這部分的意思,真棒。

  師:我們可以用第幾部分的意思來概括這篇課文的主要內(nèi)容?

  生:第二部分和第三部分,課文主要寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞,總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

  案例反思:

  在上《莫高窟》這一課,為了使學生能更容易,更準確地概括段意,我首先要學生把每一自然段的意思弄清楚,并要求從每自然段找出關鍵詞或句子來概括,通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進行分段,學生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容,通過抓住段落中重點詞、句、中心句的方法,來歸納每個自然段的意思和每部分的段意。

《莫高窟》語文教學反思13

  師:莫高窟至今保存著20xx多尊彩塑,請你找出這些彩塑的基本特征。

  生:這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。

  師:還有補充嗎?

  生:這些彩塑還是惟妙惟肖的。

  師:是啊,這些彩塑多么有特點啊,那么作者向我們介紹了哪些彩塑呢?

  生:有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。

  師:這些人物形象多么惟妙惟肖啊,還有嗎?

  生:還有一尊臥佛,長達16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。

  師:說的真好,這些彩塑無不透露著我國古代人民的智慧。

  生:我真想親眼看看這些彩塑。

  生:我也想看看,如果能讓我看見,真是太好了。

  生:我沒有看見這些彩塑,也不知道是不是作者在吹牛。

  師:是嗎?那我們一起來親眼看看莫高窟的這些彩塑吧!

  播放課件,學生觀看。

  師:大家剛才看了莫高窟的彩塑,有什么想說的嗎?

  生:我看了錄像后,覺得課文還沒有寫出彩塑的美,這些彩塑比書本介紹的還要好。

  生:我現(xiàn)在覺得作者沒有吹牛,莫高窟的彩塑真是聞名天下。

  生:我現(xiàn)在真想快點長大,去莫高窟旅游,去親眼看看這些彩塑!

  生:……

  師:那我們帶著對莫高窟彩塑的印象,一起來朗讀這一小節(jié)吧。

  生:齊聲有感情朗讀課文。

  評析:在教學這節(jié)課的時候,我準備了很多的圖片、音像資料,以提供給學生觀看,幫助學生了解敦煌莫高窟的特點。在教學第二節(jié)莫高窟的彩塑的時候,學生只能從文字上感知,這個感知是十分抽象,呆板的,學生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的輝煌和神奇。甚至有的`學生還產(chǎn)生了懷疑。在這個時候,我就帶領著學生走進頁,打開彩塑圖片,從而讓學生直觀的了解,更深的感受。我繼續(xù)播放視頻,帶著學生來到敦煌莫高窟,學生仿佛親自走進了莫高窟,隨著導游小姐游覽觀賞彩塑。學生通過觀看圖片,音像資料,他們對莫高窟的彩塑印象深刻了,呆板的文字變活了。在之后的朗讀的時候,學生們聲情并茂,抑揚頓挫,也不用我多作指導,就把莫高窟的彩塑文化讀進了腦子。我通過這樣的一節(jié)課,深深感受到了現(xiàn)代多媒體教學的巨大優(yōu)越性。

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