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《父親的菜園》語文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《父親的菜園》語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《父親的菜園》語文教學(xué)反思1
《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時，課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文讀通順、字詞讀準(zhǔn)確。然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要內(nèi)容，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。
一開始拋出問題：作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園？”圍繞這一問題走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)文章時根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)同學(xué)們回憶自己見過的菜園是什么樣的，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情，接著請同學(xué)們找出文章的三個經(jīng)典鏡頭，“畫出相關(guān)句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”。讓同學(xué)們抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質(zhì)。最后小練筆讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達(dá)到學(xué)生文筆訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的目的。
再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。
課后反思：在這堂課的設(shè)計上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的`感受。對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
任何教學(xué)過程都不是完美的。有些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕；課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生交流時，還不能完全放開，指導(dǎo)較多。
《父親的菜園》語文教學(xué)反思2
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開荒、填土和育肥的過程，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易，進(jìn)而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)�；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的.教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅強(qiáng)！”“我太感動了！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強(qiáng)；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……
雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在概括課文主要內(nèi)容時，沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時，沒有找到很好的切入點(diǎn)。同時，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。這將成為以后我的努力方向。
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