云房子教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的云房子教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
云房子教學(xué)反思1
《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗，全文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，多思，發(fā)展學(xué)生想象力。
課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。因?yàn)檎n程設(shè)置的原因，早晨沒(méi)有了早讀課，學(xué)生在一起集體聯(lián)系朗讀課文的時(shí)間少了，課堂上，我給他們練習(xí)讀書(shū)的時(shí)間就要加大。在朗讀中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有的能讀個(gè)兩三遍就能把課文讀熟練，感情處理也比較好，有的讀了兩三遍之后甚至還不能把課文完整的讀出來(lái)。雖然說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，但在讀書(shū)這點(diǎn)上很難做到大家齊步走。評(píng)價(jià)一個(gè)班的.語(yǔ)文素養(yǎng)很多時(shí)候只要看齊讀課文就能看出來(lái)。因當(dāng)怎樣做才能體現(xiàn)課堂多元化的目標(biāo)呢？這一直就是我困惑的地方。請(qǐng)教了同年級(jí)的老教師，他們告訴我，首先在課堂教學(xué)中，采用課堂教學(xué)抓多放少，個(gè)別學(xué)生課后輔導(dǎo)的方法；其次，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。不同學(xué)生有不同評(píng)價(jià)方式，如，你讀得真有感情，你讀得語(yǔ)句很通順，相信你通過(guò)自己的努力，一定會(huì)讀得更有感情。學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中知道自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。都能有所收獲。
朗讀并不是比如說(shuō)課文中有這樣幾句：①、一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)："哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。"②、小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。③、咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥(niǎo)們的心情變化。我力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥(niǎo)的情感世界，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)："小鳥(niǎo)們多開(kāi)心呀，讓我們開(kāi)心地讀一讀。""云房子不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥(niǎo)奇怪的心情。"這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無(wú)力。我想這樣的引導(dǎo)課堂上還是少一些好。不同的學(xué)生有不同的體會(huì)，讀出的效果也有所不同。
云房子教學(xué)反思2
《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文�，F(xiàn)反思如下：
一、借助媒體，朗讀感悟。
對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，充分運(yùn)用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫(xiě)小鳥(niǎo)們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫(huà)面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)。看完后問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥(niǎo)們看見(jiàn)了高興地說(shuō)：我們來(lái)造云房子�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)的話：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。繼續(xù)欣賞畫(huà)面：小鳥(niǎo)造房圖，教師問(wèn)：“小鳥(niǎo)們都造了些什么云房子呀？請(qǐng)大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報(bào)交流。”由于媒體的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我向大家介紹像盛開(kāi)的花兒一樣的云房子，它十分美麗�！闭f(shuō)著用手演示成一朵盛開(kāi)的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說(shuō)：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說(shuō)邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng)，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
二、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中，有我們以前學(xué)過(guò)的“有的……有的……”的句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個(gè)句式的用法相近，但由于后者是新接觸的，因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后，讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的'現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。
《云房子》教學(xué)反思6
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我先讓孩子們仔細(xì)看小鳥(niǎo)造的云房子，并展開(kāi)想象的翅膀，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)它們的樣子，姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，觀察能力，加強(qiáng)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)與快樂(lè)心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這一自然段中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的內(nèi)容，讓他們有了一個(gè)自由選擇地過(guò)程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，集體讀，示范讀，加上動(dòng)作讀等多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。
我還深深感受到朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂(lè)般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。
云房子教學(xué)反思3
《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。文章很美，所以教學(xué)這課，我將表演帶進(jìn)了課堂，可以說(shuō)是比較多的運(yùn)用了表演這種手段，有效地帶動(dòng)了孩子們的精神狀態(tài)，使得課堂也充滿活力，師生身心都比較愉悅。
首先是表演式朗讀。在指導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)，讓孩子們加上自己的動(dòng)作，一是激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能從孩子們的動(dòng)作中看出他們的理解程度。比如，讀小鳥(niǎo)們?cè)斓母鞣N各樣的云房子，孩子們讀出了大冬瓜的傻，讀出了花兒的美，讀出了樓房的高，讀出了大禮堂的寬，讀出了其它云房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮，也加快了理解的'步伐。
其次是情境表演。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓孩子們把自己當(dāng)做是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，呼朋引伴造房子，造好了房子嘰嘰喳喳對(duì)話，表現(xiàn)出自己的開(kāi)心與幸福。通過(guò)表演，孩子們對(duì)課文內(nèi)容理解得更快了，同時(shí)也活躍了氣氛，帶動(dòng)了一些平時(shí)比較沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇動(dòng)的翅膀中，我看到了小鳥(niǎo)們?cè)旆孔拥南矏�，看到了孩子們像小鳥(niǎo)一樣天真可愛(ài)。
整堂課的教學(xué)，表演是主角，表演讓課堂更生輝。
云房子教學(xué)反思4
第十六周語(yǔ)文教研活動(dòng)進(jìn)行了一次規(guī)模較大的課堂觀察活動(dòng)。柳勤老師執(zhí)教的《云房子》凝聚了語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的智慧，也很好地展示了柳老師個(gè)人教學(xué)特色，她那親切，自然的教態(tài)，藝術(shù)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，井然有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活多樣的教學(xué)方法，使得課堂上的`教學(xué)亮點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)。得到了老師們的肯定。
一，注重朗讀，突出自主
整堂課的設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級(jí)課堂教學(xué)以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明，形式多樣。教學(xué)中，先初讀找關(guān)鍵詞品讀，如：哇，咦，很寬，很高，傻傻地等等，再練讀，指名讀，對(duì)讀等，最后讀出感情。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，采用學(xué)生讀自己喜歡的云房子來(lái)讀對(duì)應(yīng)句子，學(xué)生的興致就很高，自然就讀出了各個(gè)云房子的特點(diǎn)來(lái)。在整篇課文讀的過(guò)程中，學(xué)生練得很到位，從詞到詞組在到句，段，學(xué)生一步一步讀好，再加上教師富有藝術(shù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生全身心地投入了。
二，讓創(chuàng)造的火花在課堂上綻放
借助想象能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富深遠(yuǎn)的想象空間。在我們的課文中，往往有許多地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無(wú)限想象的空間。只要我們抓住契機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)性思維得到充分的鍛煉。柳老師在教《云房子》運(yùn)用多媒體顯示天空中千姿百態(tài)的白云，引導(dǎo)學(xué)生觀察，領(lǐng)略白云的姿勢(shì)，使學(xué)生的思維自由馳騁，再次啟發(fā)想象："看了這么美麗的白云，小朋友肯定也有小鳥(niǎo)的想法，也想造云房子了。"然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象白云還有什么形狀，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你造的房子是什么樣的，然后出示：我們?cè)斓脑品孔诱嫫涟。∮械南�，有的像。有，有，還有。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中充分展開(kāi)想象，既符合了情理，又有許多有意夸張的造型，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)觀察，愛(ài)思考，愛(ài)想象的創(chuàng)新思維能力以及說(shuō)話能力。
云房子教學(xué)反思5
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。
講課的過(guò)程中，我出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著 美美地開(kāi)著 笑瞇瞇的太陽(yáng) 水汪汪的藍(lán)天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)？你能讀出你的感受嗎？” 指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)這只快樂(lè)的小鳥(niǎo)？”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨�？小鳥(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么？通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補(bǔ)充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要改變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的.理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復(fù)讀書(shū)表達(dá)，進(jìn)而視讀書(shū)、表達(dá)為一種樂(lè)趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔(dān)心過(guò)：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫(huà)一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥(niǎo)們，咱們來(lái)當(dāng)設(shè)師，設(shè)計(jì)美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽(tīng)到叫他們自己設(shè)計(jì)，開(kāi)心極了，馬上忙開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)“他們有的像一花貓?jiān)谙茨�，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車(chē)，還有的像大卡車(chē)”……你們聽(tīng)，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，難題會(huì)迎刃而解的。
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但相信只要我牢記領(lǐng)導(dǎo)的建議就一定能獲得進(jìn)步。
云房子教學(xué)反思6
《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話故事，很適合學(xué)生朗讀。
在朗讀的訓(xùn)練中，教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合，有齊讀、自由讀、個(gè)別讀、男女生分別讀等，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)候采用的語(yǔ)言也富于變化，比如讓學(xué)生交流最喜歡的房子。學(xué)生站起來(lái)紛紛把寫(xiě)到自己喜歡的'云房子的句子讀出來(lái)，積極性很高。這樣的提問(wèn)顯得不單調(diào)枯燥，學(xué)生感興趣。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點(diǎn)點(diǎn)小”等，讀出云房子的特點(diǎn)。
教師自身的范讀也很美，帶領(lǐng)學(xué)生走近了云房子，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)云房子的特點(diǎn)感悟逐漸深入，朗讀時(shí)候都能夠把云房子的特點(diǎn)讀出來(lái)。最后，教師給學(xué)生補(bǔ)充了詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》，在朗讀中進(jìn)一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無(wú)窮的。
云房子教學(xué)反思7
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。基于這一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說(shuō)”的熱情。
1.讀
（1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書(shū)興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥(niǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
�。�2）注重個(gè)體體驗(yàn)
閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)文本的興趣不同，對(duì)同一文本的'解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。
2.說(shuō)
語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。在學(xué)生充分感受文中所描寫(xiě)的云房子的美后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥(niǎo)，你會(huì)造一座什么樣的云房子？在學(xué)生充分練說(shuō)后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問(wèn)一樣，把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉(cāng)庫(kù)中�？梢�(jiàn)口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
我覺(jué)得在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面還要有更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過(guò)度上要講究語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、呼應(yīng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說(shuō)話練習(xí)上“你是小鳥(niǎo)，你會(huì)造些什么樣的云房子呢？”讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生都說(shuō)得很好，讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學(xué)中，要多注重這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生的思維。
云房子教學(xué)反思8
我們學(xué)習(xí)了《云房子》，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)們?cè)斐龅母鞣N各樣的云房子，在問(wèn)孩子喜歡哪樣的房子時(shí)，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺(jué)得那種“傻傻地”，傻得可愛(ài)。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒開(kāi)放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當(dāng)然那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個(gè)句子里竟然包含了三個(gè)“小”字，通過(guò)朗讀，那種小小的，小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥(niǎo)還會(huì)造什么樣的云房子？”孩子們思維打開(kāi)了，有人說(shuō)造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的`奔馬，有安詳吃草的綿羊，說(shuō)的精彩紛呈，出人意料！在這些語(yǔ)言中，我也更加注意孩子的表達(dá)時(shí)的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對(duì)待的，能講清楚理由的，比如語(yǔ)言上的重復(fù)，我則去說(shuō)明理由。但有些是語(yǔ)法上的，我則不去管它，相信知識(shí)的增長(zhǎng)、閱讀的擴(kuò)大、閱歷的豐富，他們?cè)缤砟茏约好靼椎�，能夠�?lè)于表達(dá)才是最重要的。
云房子教學(xué)反思9
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀中去分析、解決問(wèn)題。古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。其次，我通過(guò)多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫(xiě)云房子的句子，體會(huì)云房子的美。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
二、以學(xué)生為主體，注重評(píng)價(jià)
語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥(niǎo)們?cè)斓腵云房子后，我進(jìn)行延伸：小鳥(niǎo)們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說(shuō)的可愛(ài)、漂亮點(diǎn)��！用這樣的話說(shuō)一說(shuō)吧�。ㄕn件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態(tài)的云房子真美呀！有的像，有的像，還有的像。）我將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
教學(xué)中無(wú)論在朗讀還是練習(xí)說(shuō)話上，我都注重評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說(shuō)課文中有這樣幾句：①、一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。②、小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。③、咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥(niǎo)們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥(niǎo)的情感世界，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)：小鳥(niǎo)們多開(kāi)心呀，讓我們開(kāi)心地讀一讀。云房子不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥(niǎo)奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無(wú)力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺(jué)得小鳥(niǎo)的心情怎樣？這一問(wèn)，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥(niǎo)的奇怪，小鳥(niǎo)的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處：
其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛(ài)、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生讀對(duì)這一句反復(fù)朗讀，說(shuō)出自己的感受。可是感覺(jué)學(xué)生對(duì)“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢？其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節(jié)課的識(shí)字、寫(xiě)字顯得匆忙了些，兩個(gè)字（洗、凈）的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。此外，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回答問(wèn)題時(shí)就沒(méi)有很好地照顧到下層學(xué)生，這一點(diǎn)也是我要注意的問(wèn)題。
云房子教學(xué)反思10
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在第二課時(shí)教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受云房子和天空的美。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
一堂課下來(lái)，學(xué)生課堂表現(xiàn)很積極，想象豐富，表達(dá)的欲望也比較強(qiáng)烈，較好地達(dá)成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反思本節(jié)課，我覺(jué)得主要是我注意了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了課堂所描述的天空中，讓學(xué)生成為了自由自在的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生來(lái)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己造的云房子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在云房子里干什么了？
2、為學(xué)生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學(xué)中，我就讓學(xué)生閉上眼睛想象一下，天空中有那么多的白云，仔細(xì)瞧瞧，它們都像什么？有了這一活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在造其它云房子的時(shí)候，想象就有了依據(jù)，比較豐富。
3、注重個(gè)體體驗(yàn)。閱讀是極個(gè)性化的`行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“你喜歡怎樣的云房子，為什么？”讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受，并通過(guò)朗讀把這種感受讀出來(lái)。
4、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。小鳥(niǎo)們?cè)斓氖窃鯓拥脑品孔�，你喜歡怎樣的云房子？我把云房子的各種形狀在黑板上畫(huà)了出來(lái)，傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學(xué)生很是喜歡，并在此基礎(chǔ)上很好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在課文最后一段，云房子沒(méi)有了，天空像洗過(guò)一樣干凈。我把黑板上的云房子都擦去，畫(huà)了一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和水汪汪的藍(lán)天。學(xué)生仍然感受到天空沒(méi)有了云房子還是特別的美。
5、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生看白云圖，讓學(xué)生用：“天上的云可真美呀！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。”的句式說(shuō)話練習(xí)，在學(xué)生畫(huà)完自己造的云房子后我又出示了：“我們的云房子真漂亮啊！有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）”的句式學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。
遺憾的是本堂課沒(méi)有準(zhǔn)備課件，學(xué)生對(duì)“水汪汪的藍(lán)天”這一個(gè)詞理解并不透徹。
云房子教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)第二自然段后。
師：小鳥(niǎo)們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？
生（1）：我想造月亮那樣的云房子。
生（2）：我想造西瓜那樣的.云房子。
師：你可真是個(gè)小饞貓。
生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。
生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。
師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)我們課題組研究，在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學(xué)生可充分地思考，有了一定認(rèn)識(shí)之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說(shuō)一段話，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一組填空式的小練習(xí)，降低了難度，而且在合作過(guò)程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，收集各種資料。在組織交流時(shí)，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒(méi)能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來(lái)。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識(shí)，教師不僅僅是一個(gè)組織者、幫助者、合作者，更應(yīng)在合作中有針對(duì)性地采集資料，以便交流時(shí)能夠波瀾迭起，漸入佳境。
云房子教學(xué)反思12
今天聽(tīng)了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺(jué)是老師的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師心中有數(shù)；對(duì)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說(shuō)明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說(shuō)過(guò)：“那種把教材所有的內(nèi)含無(wú)巨無(wú)細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過(guò)地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的'。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容�！蹦蠋熒线@節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，小鳥(niǎo)的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過(guò)。
2、教法選擇得當(dāng)，適合低年級(jí)學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒(méi)有生搬硬套地運(yùn)用某種教法，而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設(shè)計(jì)了很多造句造段的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，活用語(yǔ)言，如“小鳥(niǎo)造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個(gè)小詩(shī)人（模仿文中句式說(shuō)話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調(diào)動(dòng)生活積累，展開(kāi)想象，運(yùn)用文本的詞語(yǔ)和句式說(shuō)話，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。
云房子教學(xué)反思13
在執(zhí)教<<云房子>>第一課時(shí),我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課應(yīng)掌握的生字詞，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)任務(wù)。我認(rèn)真地研究了本課每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn)，并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計(jì)教案，采取不同的方法，讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)把生字拿下來(lái)，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開(kāi)始我就教學(xué)了課題中的生字“房’，采用情境說(shuō)詞的方式給房組詞，并巧妙地識(shí)記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字。在教學(xué)第一第二段時(shí)，我采用了隨文識(shí)字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個(gè)詞語(yǔ)作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，整堂課的教學(xué)效果不錯(cuò)。
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情
境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的`距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。?
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔(dān)心過(guò)：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫(huà)一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥(niǎo)們，咱們來(lái)當(dāng)設(shè)師，設(shè)計(jì)美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽(tīng)到叫他們自己設(shè)計(jì)，開(kāi)心極了，馬上忙開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)“他們有的像一花貓?jiān)谙茨槪械南褚蝗盒」吩谫惻�，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車(chē)，還有的像大卡車(chē)”……你們聽(tīng)，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，難題會(huì)迎刃而解的。?
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
云房子教學(xué)反思14
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的`目的。
[過(guò)程]
課一開(kāi)始，我出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著美美地開(kāi)著笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)：“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師。”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨兀啃▲B(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么？通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補(bǔ)充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要改變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復(fù)讀書(shū)表達(dá)，進(jìn)而視讀書(shū)、表達(dá)為一種樂(lè)趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。
1、堅(jiān)持以讀為本
語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書(shū)方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題�！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間
多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。這堂課中，我說(shuō)：“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門(mén)，精彩分呈的。
3、注重語(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的最后，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言；學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問(wèn)一樣，把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉(cāng)庫(kù)中�？梢�(jiàn)口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
云房子教學(xué)反思15
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀中去分析、解決問(wèn)題。古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀形態(tài)各異的云房子，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀出各種各樣的云房子的特點(diǎn)。如我指導(dǎo)教學(xué)“有很高的大樓房”，這一句話的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀出樓房的高，通過(guò)和自己家的樓房做比較等方式，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)誦讀�！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_(kāi)著”在朗讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)讀，體會(huì)花兒的美。我力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔雍�，我進(jìn)行延伸：看到小鳥(niǎo)們?cè)炝诉@么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊(duì)伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生把云房子說(shuō)具體說(shuō)形象。不時(shí)表?yè)P(yáng)他們，你這個(gè)詞用得真好。當(dāng)學(xué)生說(shuō)了很多的云房子的時(shí)候，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示云房子多的詞語(yǔ)，學(xué)生只能說(shuō)出許多、很多，而我的送詞正好彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的`像（ ），還有的像（ ）。）沒(méi)想到通過(guò)第一環(huán)節(jié)的說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生都能夠?qū)⒃品孔诱f(shuō)具體、形象了。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
在剛才提到的說(shuō)話練習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然比較順，只可惜的是，學(xué)生有的用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，我沒(méi)有及時(shí)指出。課堂的生成我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不能及時(shí)跟上，語(yǔ)言的過(guò)度上比較生硬，這些我會(huì)在今后的教學(xué)中努力做好。我時(shí)間的把握上還不夠好。在教學(xué)生字的時(shí)候，其實(shí)有一個(gè)地方教師是必須要強(qiáng)調(diào)的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。
設(shè)想：雖然這是二年級(jí)的課，我在備課的時(shí)候一直在想，是否可以放一些板書(shū)進(jìn)去，這是我給下幾堂課老師的建議。
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