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《一個(gè)蘋(píng)果》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《一個(gè)蘋(píng)果》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一個(gè)蘋(píng)果》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《一個(gè)蘋(píng)果》是一篇老掉牙的傳統(tǒng)課文，記得我們小時(shí)候就學(xué)過(guò)這一課。但小時(shí)候?qū)W的什么，當(dāng)時(shí)老師是怎么教的，我的頭腦中似乎一點(diǎn)印象也沒(méi)有。工作后，自己也兩次碰到過(guò)這篇課文，但總覺(jué)得文章內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，因此每教授到這樣的課文，包括《珍貴的教科書(shū)》什么的，我總覺(jué)得有些不知如何下手。這次，當(dāng)我再拿到這樣的課文時(shí)，我就一直在思考，我要通過(guò)這篇留給孩子們一些什么呢?
當(dāng)我靜下心來(lái)，細(xì)讀這篇課文時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)這篇課文并不像我開(kāi)始想象的那么古板與艱澀，而是一篇無(wú)論從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言都堪稱典范的文章。于是，我便把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的寫(xiě)法上。為此，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 據(jù)題質(zhì)疑，體會(huì)作文擬題的技巧。
上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)，你第一次看到課文的題目《一個(gè)蘋(píng)果》后，有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生有的說(shuō)：“我在想課文寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的蘋(píng)果呢?”有的說(shuō)：“圍繞一個(gè)蘋(píng)果到底會(huì)發(fā)生什么故事呢?”還有的說(shuō)：“作者為什么要寫(xiě)一個(gè)蘋(píng)果呢?”……當(dāng)然，學(xué)生如果真正認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文后，上面的這些問(wèn)題都將不是問(wèn)題。因此我沒(méi)有急于讓學(xué)生互相解答這些問(wèn)題，而是指出：“同學(xué)們，這就是一個(gè)成功的文章的標(biāo)題。題目就是文章的眼睛，只有像這樣能夠引起讀者思考的題目才能激發(fā)起讀者更為強(qiáng)烈的閱讀興趣，才能算作是一個(gè)比較好的題目。因此，我們每次習(xí)作，都應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，精心為自己的文章擬定一個(gè)好的題目�！比缓螅矣肿寣W(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，試著回答了這些問(wèn)題，也算作對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了一個(gè)檢測(cè)。
二、 巧設(shè)疑問(wèn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的外貌、心理描寫(xiě)。
課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過(guò)，不覺(jué)得有問(wèn)題，而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、你認(rèn)為誰(shuí)最需要、也最想吃這個(gè)蘋(píng)果?”這個(gè)問(wèn)題是本文的關(guān)鍵，當(dāng)我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生似乎知道是哪個(gè)人，但一時(shí)又說(shuō)不清楚，這樣讀書(shū)的熱情便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生只有在認(rèn)真的讀讀畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中才能找到自己認(rèn)為最需要這個(gè)蘋(píng)果，也最想吃這個(gè)蘋(píng)果的人。同時(shí)學(xué)生為了說(shuō)服他人，還需要說(shuō)出自己充分的理由。當(dāng)然這也是一個(gè)無(wú)解的問(wèn)題，在學(xué)生誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的時(shí)候，大家形成了一個(gè)共識(shí)：其實(shí)防炮洞里的八個(gè)人都需要，也都想吃這個(gè)蘋(píng)果。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探討應(yīng)該算是本節(jié)課的一個(gè)高潮。
2、既然大家都想吃這個(gè)蘋(píng)果，為什么蘋(píng)果在他們的手中轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個(gè)?此時(shí)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題孩子們一下子就感受到了戰(zhàn)友們之間的深厚情誼，以及一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
3、這篇課文最讓你感動(dòng)的是什么?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題的一個(gè)反芻。如果學(xué)生僅僅停留在八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋(píng)果也很想吃這個(gè)蘋(píng)果，而不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感也就無(wú)法得到升華。提出這個(gè)問(wèn)題后，因?yàn)橛星斑叺?學(xué)習(xí)做鋪墊，所以大部分孩子都說(shuō)得很不錯(cuò)，基本是先朗讀描寫(xiě)人物外貌的句子，又結(jié)合他們不肯吃蘋(píng)果的行為，以及自己現(xiàn)實(shí)的生活談了自己的感受。在學(xué)生交流的同時(shí)，我注意抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)人物的情感。當(dāng)有的學(xué)生提出傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋(píng)果，因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷，他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫時(shí)，我出示了事先準(zhǔn)備好的句子讓學(xué)生讀，理解小藍(lán)嘴唇發(fā)紫的原因是因?yàn)闃O度干渴，讓學(xué)生通過(guò)這些描寫(xiě)小藍(lán)臉色的詞句體會(huì)小藍(lán)干渴極了，并通過(guò)“小藍(lán)拿起蘋(píng)果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果”。體會(huì)小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋(píng)果。學(xué)生通過(guò)這一系列的活動(dòng)真正感受到了小藍(lán)的干渴，朗讀的語(yǔ)感自然而然就有了。
4、作者是如何寫(xiě)得這么生動(dòng)感人的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們還是回到了文中對(duì)人物外貌、心理的的描寫(xiě)上。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)�！笔怯�(xùn)練學(xué)生體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)最好機(jī)會(huì)，這既可以讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士?jī)?nèi)心也可以通過(guò)這個(gè)句子訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，是讀寫(xiě)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說(shuō)“不重復(fù)，因?yàn)樗吹脤?duì)象不同”，我又引導(dǎo)說(shuō)“他看的對(duì)象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”學(xué)生的思路打開(kāi)了，他們用豐富的語(yǔ)言說(shuō)明了小李當(dāng)時(shí)的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。
整節(jié)課，通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生清楚了文章寫(xiě)了什么?這么寫(xiě)有什么效果?怎么寫(xiě)才能達(dá)到這個(gè)效果?應(yīng)該說(shuō)收到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足：
1、讓文本說(shuō)話做得還不是很好。其中文中對(duì)蘋(píng)果的描寫(xiě)，特別是對(duì)比的寫(xiě)法，是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的好機(jī)會(huì)，我沒(méi)有抓住，而是突然地提出了自己的疑問(wèn)，如果能讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)體會(huì)效果會(huì)更好。
2、時(shí)代背景的穿插不是很到位。因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)的是抗美援朝的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說(shuō)一無(wú)所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤(pán)托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋(píng)果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長(zhǎng)手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)時(shí)出示效果會(huì)更好。
3、整節(jié)課感覺(jué)還是我在牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主性發(fā)揮的不是很好。
《一個(gè)蘋(píng)果》語(yǔ)文教學(xué)反思2
我的教學(xué)步驟是：
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，梳理課文主要內(nèi)容。
二、新授：
1通過(guò)講解志愿軍戰(zhàn)士?jī)纱蝹鬟f蘋(píng)果的順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
2緊扣難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)他們之間互相關(guān)系體貼的崇高品質(zhì)。
三、放飛想象，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、播放歌曲，總結(jié)全文，升華主題。
花了幾天對(duì)教材認(rèn)真地鉆研，制作課件和以上簡(jiǎn)要教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程與同學(xué)們合作，順利完成教學(xué)任務(wù)。雖然得到了好評(píng)，但對(duì)自己存在的細(xì)節(jié)不足須反思一番：
1、指導(dǎo)朗讀中方式過(guò)于單調(diào)，主要分了男女讀，齊讀。還須個(gè)別讀，分角色讀，形式多樣，讓學(xué)生真正在讀中感悟人物的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)生是課堂的.主人，預(yù)設(shè)的問(wèn)題要充分給學(xué)生思考的時(shí)間，不能一一代勞。
3、語(yǔ)速問(wèn)題在今后的教學(xué)中須謹(jǐn)慎，避免緊張時(shí)說(shuō)話張冠李戴。
4、在拓展環(huán)節(jié)放飛想象中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更能表達(dá)真情實(shí)感
《一個(gè)蘋(píng)果》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《一個(gè)蘋(píng)果》這篇課文記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯，但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個(gè)蘋(píng)果的珍貴性和戰(zhàn)士們的深厚情誼的。怎樣通過(guò)文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛(ài)的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng)，讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。
“要使別人感動(dòng)，首先要感動(dòng)自己�！痹谡n堂上，老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋(píng)果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總�(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋(píng)果，也渴望吃掉這個(gè)蘋(píng)果的相關(guān)語(yǔ)句，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再帶著情感去品讀，體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋(píng)果傳給別人。
然后通過(guò)“蘋(píng)果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)�！迸c“蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)。”兩個(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀，自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋(píng)果的`誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。
雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、要注意及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)的作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要多進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽(tīng)，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進(jìn)文本，體會(huì)思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí)，這就需要通過(guò)自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái)。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究，形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
4、板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理，能梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文。
5、可聯(lián)系課前收集的資料對(duì)課文進(jìn)行更深入的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。
6、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。尋找刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。
《一個(gè)蘋(píng)果》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《一個(gè)蘋(píng)果》是北師版語(yǔ)文課本五年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的感人故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級(jí)友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。
一、注重了一個(gè)“情”字
主要運(yùn)用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。
就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。主要實(shí)現(xiàn)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.課前交流，引導(dǎo)積累，溝通情感。
我設(shè)計(jì)四個(gè)腦筋彎彎繞的游戲，一舉奪得，使學(xué)生緊張的'心情得到放松，輕松愉快的生活；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，感受到生活中處處有語(yǔ)文；讓學(xué)生喜歡老師，“親其師，信其道�！弊寣W(xué)生喜歡我，喜歡我的課，學(xué)生在短時(shí)間喜歡我，溝通了情感，為理解課文做了情感的鋪墊。
2.初讀感知，了解內(nèi)容，鋪墊情感。
在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：讀了這個(gè)故事你感動(dòng)不感動(dòng)？你激動(dòng)不激動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步感受了課文的情感。
3.直入重點(diǎn)，品詞析句，激發(fā)情感
此環(huán)節(jié)我又設(shè)計(jì)了階梯性的教學(xué)環(huán)節(jié)：自讀自悟，讓學(xué)生自己活的情感體驗(yàn)；小組交流，表達(dá)自己的情感；班級(jí)交流，師與生交流，生與生交流，情感互相碰撞激發(fā)情感。志愿軍戰(zhàn)士先人后己的思想及情深厚誼的階級(jí)友愛(ài)之情在學(xué)生心中油然而生。
4.換位思考，誦讀詩(shī)文，升華情感。
讓學(xué)生通過(guò)換位干瘦志愿軍戰(zhàn)士的關(guān)懷、體貼的友愛(ài)之情。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：一是如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)做什么？你想和他們說(shuō)些什么？學(xué)生通過(guò)回答可以看出學(xué)生敬佩之情油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生讀我自己自創(chuàng)的小詩(shī)，學(xué)生對(duì)“一個(gè)蘋(píng)果”的內(nèi)涵有了更深層次的理解。
二、突出了一個(gè)“巧”字
教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)該吃這個(gè)蘋(píng)果？”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫(xiě)深入研究，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，由這一問(wèn)題輻射全篇，體現(xiàn)了巧妙。
我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)副板書(shū)：“他渴呀！他應(yīng)該吃這個(gè)蘋(píng)果，但是……”并圍繞這個(gè)問(wèn)題巧妙地貫穿了全文，同時(shí)讓學(xué)生情感逐步地升華，深深地體會(huì)了戰(zhàn)友間階級(jí)友愛(ài)的情感。
三、注重了一個(gè)“法”字
在教學(xué)中，我注重教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了邊讀書(shū)、邊畫(huà)、邊批注的讀書(shū)方法；教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文的方法等，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。
四、體現(xiàn)了一個(gè)“諧”字
在教學(xué)中，做到了欣賞學(xué)生，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，如開(kāi)始的腦筋彎彎繞游戲，對(duì)讀得慢學(xué)生的尊重等，真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。
《一個(gè)蘋(píng)果》語(yǔ)文教學(xué)反思5
伴隨著20xx年最流行的歌曲——《小蘋(píng)果》歡快、陽(yáng)光的旋律，我選了五年級(jí)《一個(gè)蘋(píng)果》一課做為本學(xué)期示范課展示的“主打曲”。
起初，我認(rèn)為《一個(gè)蘋(píng)果》講述了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)故事，與學(xué)生的時(shí)空距離較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生與文本也會(huì)產(chǎn)生距離。不易接受。上完課，我覺(jué)得自己的擔(dān)心是多余的。華陰市城關(guān)小學(xué)的孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現(xiàn)中讓我深深體會(huì)到華陰市城關(guān)小學(xué)教師的.優(yōu)秀，也是對(duì)我這份教學(xué)設(shè)計(jì)最大的肯定。
此份設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，特別是在40分鐘的時(shí)間中充分展開(kāi)“品析人物內(nèi)心活動(dòng)”這一專項(xiàng)訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)學(xué)法，能學(xué)以致用，在實(shí)際教學(xué)中有效地進(jìn)行了“長(zhǎng)文短教”這一方法，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但了解文中人物的形象，還在大量的言語(yǔ)實(shí)踐中和科學(xué)的訓(xùn)練中掌握了描寫(xiě)人物的方法，豐富了自己的語(yǔ)言，并讓學(xué)生掌握了“詳略分明”的寫(xiě)法及其好處，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
具體來(lái)說(shuō)，課堂中我發(fā)現(xiàn)了三大變化：學(xué)生狀態(tài)的變化，學(xué)生朗讀的變化，學(xué)生情感的變化。這三大變化給我的啟發(fā)是:
1.教師的狀態(tài)調(diào)控著孩子的狀態(tài)。激發(fā)著我們上課時(shí)以飽滿的精神走進(jìn)課堂，肯定會(huì)開(kāi)心、回味無(wú)窮地走下講臺(tái)。
2.語(yǔ)文課堂的“讀”貫穿于始終，一切語(yǔ)文的問(wèn)題在“讀”中去解決，讓語(yǔ)文課上“書(shū)聲瑯瑯”讓讀書(shū)成為孩子受益一生的好習(xí)慣。
3.在深入朗讀中將“寫(xiě)”滲透其中，會(huì)水到渠成，輕松解決。最后的人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)的精彩展示就是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
讓我遺憾的是課堂時(shí)間有限，自學(xué)展示朗讀時(shí)和寫(xiě)內(nèi)心活動(dòng)展示時(shí)，還有許多孩子高高舉起的小手我沒(méi)有照顧到。覺(jué)得說(shuō)得還不夠，讀得還不夠酣暢淋漓。
最后，希望在各位老師的指點(diǎn)幫助下，讓我的“一個(gè)蘋(píng)果”越擦越亮，越品越香！
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