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一年級語文下冊語文園地二教學反思

時間:2024-06-08 20:37:27 林惜 教學反思 我要投稿
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一年級語文下冊語文園地二教學反思(精選14篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,教學反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的一年級語文下冊語文園地二教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

一年級語文下冊語文園地二教學反思(精選14篇)

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 1

  這個單元,是學習拼音之前,第一個識字單元。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能地多識字。在本課教學中,努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍,鼓勵他們大膽地識字,在有趣的游戲中,學生的積極性一下子高漲起來,課堂一下子熱鬧起來。語文園地二通過各種方式識記生字,并初步了解什么是量詞,積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母,并能一一對應(yīng)。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。一起朗讀《陽光》這個小故事,明白文章主要寫的是什么內(nèi)容,并知道陽光的無私和珍貴。

  一、教學效果:

  對于“我的發(fā)現(xiàn)”,首先在教師的引導下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,這是直接的方法的學習,滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運用方法,體現(xiàn)了學生學習的主體性。這堂課超越了我預先的設(shè)計,這樣的`課堂留給學生的印象,遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此,我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,學生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設(shè),教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書,立足教學內(nèi)容,向書外開放。

  二、成功之處:

  1.為學生搭建了口語交際的平臺。新課標指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過:“口語交際的教學要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的動機:要抓住教學中隨機生成的資源,展開口語交際的活動”。

  2.在情感體驗中提升學生的朗讀能力:閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的教學設(shè)計,讓學生在表演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

  三、不足之處:

  隨著新課程的開展,要求一年級同學掌握的識字量大大增加,但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在,充分利用生活環(huán)境識字,是有效的識字途徑。

  四、改進措施:

  語文園地的教學以復習為主,內(nèi)容比較枯燥,為激發(fā)學生的學習興趣,在教學中充分體現(xiàn)學生的主導地位,每個題目我都通過先發(fā)動學生自學為主,然后同桌互查,全班交流的形式鞏固掌握,體現(xiàn)了以學定教,順學而導的理念。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 2

  語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現(xiàn)等,我將其分成三節(jié)課授完,口語交際講名人的故事,早在幾天前我就給學生布置讓學生準備,今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動,由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間,為了使每個學生都有講的機會,也為了使學習過程不因時間短促而受到影響,我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事,王祥光講了個董存瑞的故事,講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組,每組四個人每個講一個故事,其他同學聽并補充,講完后每個同學都說說自己聽故事后的感受。學生們開始講了,我在每組輪流進行指導,指導其帶個表情等,最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

  在評選時各小組都能客觀公正,只有一個小組成員互相對立,選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一,選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對,這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的重要性,為了警示,我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的.故事,不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄,給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著,講我的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學生掌握得較好。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 3

  優(yōu)點:

  1.本次練習課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞,復習了漢語拼音字母表,學習了《春曉》。

  2.本堂課,給了學生足夠自主的.空間、足夠活動的機會,讓他們積極地相互支持、配合,通過他們自主、表達與交流等探索活動,有效地促進了學生的發(fā)展。

  不足之處:

  由于是練習,應(yīng)該多給學生訓練的時間,少講解。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 4

  這課堂逾越了我預先的設(shè)計,這樣的課堂留給同學的印象,遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此,我不得不相信課堂因同學而精彩,同學因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設(shè),教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書,立足教學內(nèi)容,向書外開放,有如下閃光點:

 。、為同學搭建了口語交際的平臺:

  新課標指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過:“口語交際的.教學要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的動機:要抓住教學中隨機生成的資源,展開口語交際的活動!闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程,無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學口語交際能力,是非常可喜的!

 。、在情感體驗中提升同學的朗讀能力:

  閱讀是同學個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替同學的閱讀實踐。應(yīng)讓同學在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的公開課教案,讓同學在扮演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 5

  “識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語,讓學生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字!白衷~句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找,連一連”,選取了一部分字母,大、小寫字母對照,復習鞏固語文園地一學過的字母表,為第三單元音序查字法的學習打基礎(chǔ)。二是“讀一讀,想一想”,歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字,引導學生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面,位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān),滲透了“形旁表義”的規(guī)律!罢故九_”出示了十個詞語,引導學生從其他課本上識字!叭辗e月累”編排的是古詩《春曉》,幫助學生學習積累經(jīng)典詩文!昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》,通過和大人一起閱讀,感受陽光的美好和寶貴。

  一、教學效果

  理解量詞,并正確使用量詞!白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語,在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學中,在熟讀的基礎(chǔ)上,我采用師生問答的填空形式,加以識記鞏固。

  “字詞句運用”這一版塊中,能讓正確認讀每一個大小寫字母,并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學過的漢字,根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點,用換一換的方法識記。

  “展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果,激發(fā)了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學生借助拼音朗讀古詩,背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。

  二、成功之處

  語文園地二涵蓋的知識點比較多,我在教學過程中,把內(nèi)容分解成兩部分來上,減輕學生的學習負擔。在課堂上,我讓學生充分的利用課堂參與課堂,討論自己得出知識點和結(jié)論,這樣的`學習效果比教師滿堂灌輸好得多。

  課堂是學生的,教師應(yīng)該還給學生。讓學生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思,使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式學生能更牢固的掌握知識點,語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

  三、不足之處

  1.本次展示活動是引導學生交流在其他課本中認識的字。展示交流時,形式單一,未能讓所有學生都有機會展示。

  2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié),只是布置課后作業(yè),讓學生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不理想。

  四、改進措施

  1.課堂上,可讓學生口頭說說自己從其他課本中認識的字,教師也可以在實物投影中出示學生常用的數(shù)學書、音樂書等,讓學生認一認里面的字,了解學生課外自主識字的情況。

  2.大人和孩子一起讀文章時,可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”,家人之間還可以展開想象,各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等,找一找陽光帶來其他變化。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 6

  這課堂逾越了我預先的設(shè)計,這樣的課堂留給同學的印象,遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此,我不得不相信課堂因同學而精彩,同學因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設(shè),教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書,立足教學內(nèi)容,向書外開放,有如下閃光點:

 。薄橥瑢W搭建了口語交際的平臺:

  新課標指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過:“口語交際的教學要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的`動機:要抓住教學中隨機生成的資源,展開口語交際的活動!闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程,無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學口語交際能力,是非?上驳模

 。、在情感體驗中提升同學的朗讀能力:

  閱讀是同學個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替同學的閱讀實踐。應(yīng)讓同學在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的公開課教案,讓同學在扮演說話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 7

  古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學基本做到了能根據(jù)課前準備的教學設(shè)計進行教學,并能按既定的教學思路基本完成教學目標。 本節(jié)課的目標是通過讀的指導,在學生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,引導學生掌握本課的5個生字,并會背這首詩。同時,激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時,能在一開始就從指導識字入手,并能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環(huán)節(jié)中,我雖然知道學生很多早已會背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀,學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

  大量事實證明:低年級學生學古詩,靠老師的'逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。研讀古詩時,教師能通過理解重點字來理解詩句,潛移默化的滲透詩歌的情景,對于學生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學中更要讓學生在自讀中感悟,注重要把圖和文融合的更加緊密些,要讓學生通過看圖對文的進一步理解。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 8

  作為一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,使學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣,剛開始教學主要是培養(yǎng)這些行為習慣。

  在教學方面,首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎(chǔ),在開學前一個半月教學拼音的時光里,我針對學生因材施教,并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。

  教拼音的`過程中主要創(chuàng)設(shè)學習情境,激發(fā)了學生的求知欲。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此,我將找來的各種圖片給學生們看,提高了學生的學習興趣,激起了學生學習本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學生學會張開嘴巴來讀。還通過巧講故事,比如再講jqx的過程中,怎么去掉帽子,來講故事學生更快的理解與運用。還對學生進行了思想品德教育,課文來源于生活,貼近生活,極大地喚起了學生的學習興趣,再講過馬路時候,讓學生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走。

  不足和需要反思的地方:

  1、課堂上給學生自主活動時光過多,有時候一節(jié)課的資料沒有完成。

  2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 9

  《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特體驗!薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解,關(guān)鍵是引導學生通過文本感悟課文內(nèi)涵。

  首先,掃清字詞障礙,為學文做鋪墊。指導學生識字、寫字仍是本課重點。學生先初讀課文,在讀文過程中圈出本課生字、生詞,先用自己的方法識記,然后交流識字方法,在交流中加深印象。

  其次,通過語言文字品味文本內(nèi)涵。

  在指導學生準確、流利朗讀課文之后,我引導學生交流:“平平搭了幾間房?”“四間!薄斑@四間房都給誰。俊薄耙婚g給爺爺和他的書;一間給奶奶和平平。灰婚g給爸爸媽媽住。”“還有一間給誰住呢?”“給沒有房子的人住。”“哪些人沒有房子?”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的.孩子”、“災區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子?”“有愛心的孩子。”“是呀,平平不僅愛家人,還愛其他人,如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子,你說他會讓哪些人來住呢?”在師生對話的過程中啟迪學生思維,激發(fā)他們的情感。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 10

  《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。在教學這一課前,我先讓學生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二,在上課時學生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當活躍,讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時,我先讓學生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說:如果你是春雷、春雨、春風或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的`那一段,讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學生非常地逼真,比如扮演春雷的`他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時,他便說因為春雷喚醒了柳樹,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動,學生的學習興趣一下子提高后,生生動起來了,課堂效果相當不錯。

  通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,實踐活動的重要性,他對調(diào)動學生參與學習,有著不可替代的作用。在以后的教學活動中,我應(yīng)該盡可能讓學生有實踐活動,以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 11

  《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。這是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學中以下幾個方面:

  1.識字方法多樣。首先通過預習上圈出生字,在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。其次聯(lián)系生活識字,如教“潮濕”一詞時,我說:“前段時間,一直下雨,感覺怎樣?” 再次用近義詞識字,給“喊”換個意思相近的字,學生很容易就想到“叫”;還有字理識字,如記“悶”字時,利用兒歌:把心關(guān)在門里面,當然感覺很悶。

  2.用多種方法理解詞義。通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺,理解詞義;通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中,使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

  3.朗讀訓練形式多樣。

  教學課文中的重點句段,引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解,在理解的基礎(chǔ)上練習朗讀。通過聯(lián)想、想象,讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。通過多種形式的朗讀:個別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對話式讀、引讀等等,這不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

  4.在拓展中,向?qū)W生展示了一些幻燈片,內(nèi)容是通過觀察小動物的'.異常表現(xiàn)來預測天氣變化。之后讓學生說說自己了解到的情況,學生對這一方面的知識很缺乏。看來,無論是實際的經(jīng)驗,還是間接的知識,都需要積累。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 12

  因為個人原因,今年教一年級語文;仡欉@一個多月的教育教學工作,感觸頗深,尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式:看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。

  我聽了許多老師的課,根據(jù)自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課,首先要抓住孩子的`注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力,并把他們積極的.帶動到游戲中去,但不好的是孩子容易過度興奮,課堂紀律難把握,所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段,適當?shù)墓膭詈捅頁P,樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。

  我記得在上《a u iu》這課時,我因為自己身體不舒服,精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天,抽查學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生沒有很好的掌握,真的心里很不是滋味。后來,復習時,我充分調(diào)動孩子的積極性,效果很好。所以,我覺得老師的精神面貌,也很重要。因此,為了孩子我們也要善待自己,以最佳的狀態(tài)站在講臺上……

  這些都是我的一些反思和感想,也許還不太成熟。當然,一年級的課堂上需要注意的問題有很多,需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說:若不給自己設(shè)限,則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 13

  新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力,增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切方法來提高口語交際的教學效果。筆者就自身的教學實踐也來談幾點體會。

  創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。

  如何營造口語交際的氛圍,激發(fā)同學的口語交際興趣呢?教師要善于聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?勺屚瑢W帶照片互相介紹,回憶自身的快樂時光;有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,教師可作示范性敘述,語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié),自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,可采取多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)同學口語交際的興趣,提高同學交際的.質(zhì)量。同時,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓練同學良好的口語交際習慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自身也要認真專注地傾聽同學的每一句話,并和時做出適當?shù)脑u價。

  另外,在進行口語交際時,我們一定要注意講清要求,明確交際的目標、內(nèi)容,并隨時提醒。

  一年級語文下冊語文園地二教學反思 14

  《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話,教學第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的`蓮葉,你想說些什么?學生說;“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個個大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學生交流后,我教給他們詞語“挨挨擠擠”,并讓同桌用身體動作演示一下,加深對蓮葉茂盛的感受和理解,然后引導朗讀:“小朋友們說得真美。

  老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的.大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來!蓖ㄟ^各種形式的朗讀, “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境:我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,你們來到池塘里,看到了什么呀?漂亮的荷葉、荷花下面,還躲著小魚兒呢,它們在干什么?鼓勵學生展開想象,大膽說話,感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么,進一步表達對江南的喜愛之情。

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