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七年級(jí)數(shù)學(xué)《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)數(shù)學(xué)《平行線(xiàn)的性質(zhì)》教學(xué)反思1
第五章平行線(xiàn)的性質(zhì)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)平行線(xiàn)的條件之后來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的這一知識(shí)基礎(chǔ)，從回憶平行線(xiàn)的判定入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探索。
本節(jié)課最突出的是平行線(xiàn)性質(zhì)的得到過(guò)程，不是教師將學(xué)生聽(tīng)得到的，而是學(xué)生通過(guò)自主探索、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的，即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，并用自己的`語(yǔ)言來(lái)歸納的，這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心都很有好處，而兩次探索情景的引導(dǎo)又不盡相同，第一次探究“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”著重面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與的到探究活動(dòng)中來(lái)，因此先安排了一個(gè)“探究步驟的”探索，而第二次探究“兩直線(xiàn)平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”“兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)”，則更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、自控學(xué)習(xí)過(guò)程。
知識(shí)的拓展部分又助于學(xué)生加深對(duì)平行線(xiàn)性質(zhì)的理解，區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)別與聯(lián)系，以及對(duì)三個(gè)性質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系的理解，同時(shí)也是為平行線(xiàn)性質(zhì)的運(yùn)用大好基礎(chǔ)。
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。舊課程認(rèn)為課程是知識(shí)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。而新課程認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。以下是我對(duì)這節(jié)反思
這節(jié)課我比較滿(mǎn)意的是：
1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。
2、課堂上在與學(xué)生的對(duì)話(huà)和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語(yǔ)言。
3、注重由學(xué)生從臨摹書(shū)寫(xiě)到自主書(shū)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節(jié)課還需改進(jìn)的是：
1、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對(duì)例三的研究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使后一階段學(xué)生的思考時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充分思考，雖然學(xué)生踴躍舉手，但畢竟其他學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)。在今后備課中，繼續(xù)要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。
2、板書(shū)還要精心設(shè)計(jì)。
3、沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異，如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的`學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現(xiàn)。
反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。
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反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處：
1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線(xiàn)判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)：能不能通過(guò)兩直線(xiàn)平行，來(lái)得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探索。
2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線(xiàn)性質(zhì)的得到過(guò)程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙、三角板，在上課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)圖進(jìn)行探索，得到猜想，再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的'基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”時(shí)，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的平行線(xiàn)性質(zhì)的應(yīng)用到平行線(xiàn)性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受。
這節(jié)課存在的問(wèn)題：
1、在上課過(guò)程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識(shí)，所以新課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。
2、由于課堂練習(xí)時(shí)間短，所以學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)上還有欠缺，推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式還不夠規(guī)范。
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本節(jié)課首先提出問(wèn)題：
1.請(qǐng)同學(xué)們回顧前面學(xué)過(guò)的平行線(xiàn)的判定方法，并說(shuō)出它們的已知和結(jié)論分別是什么？
2、把這三句話(huà)的已知和結(jié)論顛倒一下，可得到怎樣的語(yǔ)句？它們正確嗎？
這樣通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,引出新知，通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生思考,針對(duì)問(wèn)題,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。緊接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用我們學(xué)習(xí)的平行線(xiàn)的畫(huà)法，畫(huà)出兩條互相平行的直線(xiàn)，作出截線(xiàn)，找出其中的同位角，讓學(xué)生討論用什么樣的方法可以驗(yàn)證同位角之間的關(guān)系，學(xué)生說(shuō)出可以用度量的`方法或剪切的方法來(lái)驗(yàn)證，然后讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)方法進(jìn)行驗(yàn)證，把驗(yàn)證的結(jié)論告訴大家，從而得出平行線(xiàn)的性質(zhì)一，用這樣的方法可以讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，提高了他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且增加了學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生用“∵”、“∴”的推理形式，也就是數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的形式把性質(zhì)一表示出來(lái)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)感。
另外兩個(gè)性質(zhì)讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證，再利用性質(zhì)一來(lái)推導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯推理能力。
反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處:
1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線(xiàn)判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)：能不能通過(guò)兩直線(xiàn)平行，來(lái)得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探索。
2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線(xiàn)性質(zhì)的得到過(guò)程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙，三角板，在上課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)圖進(jìn)行探索，得到猜想，再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”時(shí)，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的平行線(xiàn)性質(zhì)的應(yīng)用到平行線(xiàn)性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受。
這節(jié)課存在的問(wèn)題：
在上課過(guò)程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識(shí)，所以新課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。
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課后隨筆本節(jié)課的重點(diǎn)是平行線(xiàn)的性質(zhì)。根據(jù)前一年的經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)把平行線(xiàn)的性質(zhì)和平行線(xiàn)的判斷方法弄混淆。學(xué)生們不能理解性質(zhì)和判斷方法有何本質(zhì)上的區(qū)別。所以，雖然本節(jié)課的重點(diǎn)在于平行線(xiàn)的性質(zhì)，但是，在講解的時(shí)候，會(huì)著重強(qiáng)調(diào)性質(zhì)和判斷方法的區(qū)別。并且會(huì)著重強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候應(yīng)該用性質(zhì)答題，什么時(shí)候應(yīng)該用判斷方法答題。
本節(jié)課的難點(diǎn)就在于平行線(xiàn)性質(zhì)的應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，很多時(shí)候?qū)W生能夠很流利的將性質(zhì)背下來(lái)，但是，并不知道怎樣應(yīng)用。所以會(huì)初步應(yīng)用，并在后面的練習(xí)課著重于平行線(xiàn)性質(zhì)的應(yīng)用。所以，本節(jié)課的難點(diǎn)并不能在當(dāng)堂課得到很好的解決，畢竟，數(shù)學(xué)課的知識(shí)應(yīng)用的鞏固一直都在實(shí)際做題中才能很好的加深學(xué)生的印象。
由于前面幾節(jié)課的訓(xùn)練，很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了獨(dú)立自學(xué)的方法。所以，在這一節(jié)課中，教科書(shū)的十九頁(yè)探究，完全的放手讓學(xué)生自己去做，很多學(xué)生最后自己發(fā)現(xiàn)了平行線(xiàn)的性質(zhì)的存在，并且獨(dú)立的完成了教科書(shū)的思考題。
在這半個(gè)月的學(xué)習(xí)中，多數(shù)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們并不能很好的完成。不過(guò)，半個(gè)月下來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)逐漸適應(yīng)，由開(kāi)始的半講半自學(xué)到現(xiàn)在的某節(jié)課可以完全自學(xué)。當(dāng)然，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱性決定了不可能完全或者說(shuō)是現(xiàn)在不可能完全達(dá)到學(xué)生可以完全實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。并且由于班級(jí)的差異性，這種方法在兩個(gè)班級(jí)中的適用性也不相同。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚的班級(jí)可以實(shí)現(xiàn)這種方法，而對(duì)于本來(lái)就不喜歡甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，這樣的方法并不適用。針對(duì)不同的班級(jí)不同的情況，應(yīng)該有不同的方法。能夠自學(xué)的班級(jí)就要發(fā)揮他們的自主探究精神，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；不能自主學(xué)習(xí)的班級(jí)或者學(xué)生就要求我們教師多講些。
本節(jié)課的成功之處：
1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了平行線(xiàn)判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)：能不能通過(guò)兩直線(xiàn)平行，來(lái)得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探索。
2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線(xiàn)性質(zhì)的得到過(guò)程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙，三角板，在上課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)圖進(jìn)行探索，得到猜想，再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”時(shí)，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的平行線(xiàn)性質(zhì)的應(yīng)用到平行線(xiàn)性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受。重點(diǎn)做到以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
�、俳痰霓D(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖、測(cè)量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫(huà)板直觀(guān)地、動(dòng)態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
�、趯W(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。
�、壅n堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開(kāi)放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對(duì)話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。
需要注意的地方：
1、不能完全讓學(xué)生自學(xué)。要循序漸進(jìn)，在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，要多走，多看，多聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)又較差，不能所有的章節(jié)都用自學(xué)，有的知識(shí)，還是要以教師講為主。
2、要兼顧班級(jí)的差異性。不同班級(jí)，不同方法。
3、耐心尤為重要。要在學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，不能對(duì)學(xué)生失去耐心。要不停的尋找適合的方法進(jìn)行教學(xué)，并且逐步的培養(yǎng)其自學(xué)的能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
不足之處在于學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)區(qū)別運(yùn)用存在問(wèn)題。
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