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教師的幸福資本讀后感

時(shí)間:2023-03-19 11:03:45 讀后感 我要投稿

教師的幸福資本讀后感

  當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,你有什么總結(jié)呢?是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編收集整理的教師的幸福資本讀后感,歡迎閱讀與收藏。

教師的幸福資本讀后感

教師的幸福資本讀后感1

亞里士多德說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“教育的根是苦澀的,但其果實(shí)是香甜的!睘榻逃忈屃丝嗬锾N(yùn)甜,甜在育才的深刻內(nèi)涵。

  不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí):教師工作是辛苦的,我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作,日復(fù)一日、年復(fù)一年。雖然有時(shí)我也感到很煩、很累,但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感:我是老師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里抒寫(xiě)一本最美麗的書(shū)。讀完《教師的幸福資本》這本書(shū),收獲頗大,這本書(shū)為我們年輕老師指明了方向,教會(huì)我們?nèi)绾巫鲆幻腋5慕處煛?/p>

  《教師的幸福資本》這本書(shū)也給了我積極向上的動(dòng)力。特別是里面的一章挑戰(zhàn)工作——優(yōu)秀教師的職業(yè)資本,這里既有數(shù)學(xué)特級(jí)教師華老師的教,也有他對(duì)別的老師執(zhí)教的課的評(píng);既有他教學(xué)實(shí)踐的反思,也有他對(duì)人生的感悟。講述教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)短文,不僅操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng),使人想看,而且愛(ài)看。讀完全書(shū),我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙,讓人懷著更為真切的敬畏之心,希望走近作者、走進(jìn)名師。

  華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師,但卻有著豐富的文化底蘊(yùn),文章中經(jīng)常引古論今,從我國(guó)古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛(ài)因斯坦;從詩(shī)歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事,在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾,而且他還善于以日常生活中的事,如農(nóng)民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué),聯(lián)系到數(shù)學(xué)。這些,都得益于他的喜讀善思。一個(gè)工作繁忙的教育者,在有限的.時(shí)間里閱讀了如此多的書(shū)籍,真的令我佩服得五體投地了。

  作為一名普通教師,在仰望書(shū)上一系列這么優(yōu)秀老師的高度時(shí),不禁感嘆,我能否實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”向“人師”的轉(zhuǎn)變?如何提升自己思想的高度?看完了,這本書(shū)帶給大家的收獲不僅改變著我們,更應(yīng)該把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變,帶給孩子們!

  其實(shí)靜下心來(lái)想想,對(duì)于一個(gè)普通教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么,就讓我們翰林這個(gè)大家庭一起幸福吧,去寬容他人、寬容學(xué)生吧。努力地充實(shí)自己,提升自己的文化品位,做一個(gè)幸福的教師。

  印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧!因?yàn)槿~總是謙遜地垂著它的綠蔭。我要定位好自己的角色,用自己高尚的師德、高超的水平,為自己的人生書(shū)寫(xiě)上濃墨重彩,待到離開(kāi)三尺講臺(tái)時(shí),我可以無(wú)悔地告訴自己:我沒(méi)有愧對(duì)自己的人生!“生命短促,只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世”。我無(wú)法延伸生命的長(zhǎng)度,但我堅(jiān)信,只要我對(duì)教育癡心不改,對(duì)學(xué)生播撒愛(ài)的雨露,就一定能成為孩子心中最可愛(ài)的人!一定能成為一名最幸福的人民教師!

教師的幸福資本讀后感2

  讀了《教師的幸福資本》一書(shū)后,我深深的感悟到:用心營(yíng)造每一天,每一天都會(huì)獲得幸福。而腹有詩(shī)書(shū)、真心關(guān)愛(ài)是獲得幸福的源泉,是成為幸福教師的前提條件。

  一、幸福的教師要寬容。

  有人說(shuō),寬容是深藏愛(ài)心的體諒,是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人,寬容我們的同事,寬容傷害過(guò)我們的人。我們做教師的,每天面對(duì)的是尚未成年的學(xué)生,對(duì)學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤,我們也要做到寬容。有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的地方。所以一個(gè)教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中,要能保持鼓勵(lì)性的傾向,使孩子時(shí)刻感到自信,能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯(cuò)時(shí),能給孩子一個(gè)臺(tái)階下;當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),是最好的'欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生,在真誠(chéng)的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。

  二、幸福的教師要真誠(chéng)無(wú)私。

  只要一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”,無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧?kù)o平和的,這就是幸福的人生。我們教師也是這樣,要在微薄的收入中,要在繁忙的工作,巨大的壓力下做個(gè)幸福的教師,創(chuàng)造幸福的自己,培養(yǎng)幸福的學(xué)生,服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里,真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們,尤其是生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。使每個(gè)學(xué)生都能受到尊重,增強(qiáng)他們的自信。

  泰戈?duì)栒f(shuō):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~是專(zhuān)注地垂著綠蔭的。”教師,就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。我想,人的幸福其實(shí)就是一種感覺(jué),是一種內(nèi)心對(duì)于生命的感悟,是一種心靈的體驗(yàn)。對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是歲月的消耗,而是生命的延續(xù);教育不是謀生的手段,而就是生活的本身!在平淡中享受教育的幸福,在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂(lè),在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅……

教師的幸福資本讀后感3

  自從參加工作后,每天都面臨著全新的不同的挑戰(zhàn),工作中也出現(xiàn)了許多難以解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題有些來(lái)自于學(xué)生,但大部分還是來(lái)自于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,每天夜晚躺在床上回想自己一天的工作,總是發(fā)現(xiàn)自己有許多不足,而有些不足自己明明清楚的知道,但要真正的改正卻是非常困難。每到這種時(shí)候,自己都會(huì)有種深深的無(wú)力感,也會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑:”難道我選擇教師這條路選錯(cuò)了嗎?難道自己的能力真的不夠嗎?我還能成為自己心目中的好老師嗎“

  在自己最沮喪的時(shí)候,我讀了《教師的幸福資本》這本書(shū),這本書(shū)中列舉出了教師常見(jiàn)的5個(gè)心理弱點(diǎn)。其中的第5條是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),書(shū)中說(shuō)”過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的弱點(diǎn),久而久之,他們身上的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)被忽略,而弱點(diǎn)會(huì)更加明顯,結(jié)果,他們真的變成了失敗者。“讀到這里的時(shí)候自己心里有幾分后怕,自己真的差點(diǎn)掉入這個(gè)怪圈,書(shū)中說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)——每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師,成功與失敗之間的距離并沒(méi)有自己想象的那么遙遠(yuǎn),我們要做的是努力將自己的弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)項(xiàng)。強(qiáng)大的心理素質(zhì)是成功的后盾,”皮革馬利翁效應(yīng)“我們都知道,如果想要成功首先就要從自己的內(nèi)心深處認(rèn)定自己可以成功,自己可以成為最棒的那一個(gè)!

  如何才能克服自己的弱點(diǎn),樹(shù)立自己能夠成功的自信,書(shū)中也準(zhǔn)備了”小貼士“列舉出六個(gè)步驟,避免了我盲目的摸索,雖然自己不能馬上就克服自己由于工作上缺乏經(jīng)驗(yàn)而引起的不自信,但是我相信,遲早有一天,這些弱點(diǎn)都會(huì)成為過(guò)眼云煙,而那些失敗的一次又一次都會(huì)成為成功路上的.美麗風(fēng)景。

  在”優(yōu)秀教師的心理資本“中還有幾部分給我留下了深刻的印象。一是書(shū)中提出作為優(yōu)秀教師要具備的5種心理能力:角色適應(yīng)力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現(xiàn)力。結(jié)合這一個(gè)月的工作經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)的確如此,尤其是心靈感悟力和教育表現(xiàn)力,雖然都是看不見(jiàn)摸不著的東西,但是對(duì)于教師更好的了解學(xué)生,從事教學(xué)活動(dòng),與學(xué)生建立良好的關(guān)系有非常大的幫助。書(shū)中還提出”心理能力是可以培養(yǎng)的,但非一朝一夕能鍛煉出來(lái)的。“糾正了傳統(tǒng)觀念中的誤區(qū),尤其是關(guān)于情緒控制力這方面,我們中國(guó)自古就有一句話(huà)”江山易改,本性難移“可是事實(shí)證明本性雖”難移“但還是可以改變的。

  《教師的幸福資本》告訴我們:不管工作中有多少困難,只要不抱怨,豁達(dá)大度,每天都銘記自己最初的夢(mèng)想,每天都努力改變自己,充實(shí)自己,保持積極的心態(tài),我們一定會(huì)一步一步走向成功,成為一名自己想做的、優(yōu)秀的教師。

教師的幸福資本讀后感4

  幸福,是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨;

  幸福,是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜;

  幸福,是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛(ài);

  幸福,是注視父母滄桑面龐的敬意。

  幸福是什么?

  幸福是一個(gè)謎,你讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案。幸福就是當(dāng)我看不到你時(shí),可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經(jīng)很好了。幸福就是我無(wú)時(shí)無(wú)刻不系著你,即使你不在我身邊。

  我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》,深有感觸,這本書(shū)不是要告訴你幸福人生的生存法則,也不是要指明幸福人生的捷徑佳途,而是想借對(duì)自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思,借對(duì)自己從事教育新聞工作以來(lái)零距離接觸、采寫(xiě)過(guò)的教師故事的整理、歸類(lèi),從中品嘗一下幸福的滋味,觸摸一下幸福的溫度。通過(guò)閱讀《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書(shū),我受益匪淺。

  《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》包括:1、我可以成功—優(yōu)秀教師的心理資本。2、做你自己—優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。3、EQ與成功—優(yōu)秀教師的'情商資本。4、做有學(xué)識(shí)的教師—優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。5、做研究型教師—優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)資本。6、挑戰(zhàn)工作—優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。7、提高個(gè)人魅力—優(yōu)秀教師的品位資本。8、人脈—優(yōu)秀教師的社會(huì)資本。要成為一名優(yōu)秀的教師,我們就要擁有這些資本。

  首先教師要擁有良好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的,決定教育教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此,要成為一名優(yōu)秀教師,就必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。

  從心理學(xué)的角度看,一個(gè)人面對(duì)事情所持的心態(tài),往往決定事情的成敗。人通常會(huì)受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn),是人們?cè)谌粘I钪凶畛R?jiàn)的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息,個(gè)體無(wú)意中接受這種信息,從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。

  美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖希爾曾說(shuō):人與人之間只有很小的差異,但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的,巨大的差異就是成功和失敗。

  “或許,我們沒(méi)有過(guò)人的智商,但我們有良好的心態(tài),有聰明的情商,有堅(jiān)韌的品質(zhì),有執(zhí)著向上的精神,和對(duì)教師職業(yè)的喜歡與敬畏,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù),對(duì)生活的不公不怨不艾,對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍,只要我們擁有這些,我們就一定能夠擁有幸福的資本,一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味,感受到幸福的溫度!弊髡咴诤笥浿械倪@句話(huà),一路溫暖著我。

教師的幸福資本讀后感5

  讀了《教師的幸福資本》書(shū)中的”教師的成功人格塑造“這一部分內(nèi)容,對(duì)我有很深的觸動(dòng)。書(shū)中說(shuō)”人格是什么?有觀點(diǎn)認(rèn)為,人格是由先天性體質(zhì)結(jié)合的“氣質(zhì)”、后天發(fā)展的“性格”以及“能力”等歸納而成的。通常我們又稱(chēng)之為“人品”。它和一個(gè)人的素質(zhì)、情緒、行動(dòng)樣式、習(xí)性、態(tài)度等都有不可分割的關(guān)系,它能確定人的特性或特有的行為和思想!敖處煹娜烁駥(duì)于年輕人的心靈來(lái)說(shuō),是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽(yáng)光,教育者的'人格是教育事業(yè)的一切。只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。因此,教師健全而高尚的人格是教育的基礎(chǔ)。

  比如:

  1、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

  2、樂(lè)觀有愛(ài)心。

  3、刻苦鉆研。

  4、自尊、自信。

  5、團(tuán)結(jié)合作。

  6、自控、堅(jiān)韌。

  7、獨(dú)立、創(chuàng)新。

  我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說(shuō):”教育是植根于愛(ài)的!敖處煂(duì)學(xué)生的愛(ài),表現(xiàn)在毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí),使學(xué)生更好地受到教育,在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向,精心培育,使之成才。如果說(shuō)學(xué)生是春天正待茁壯成長(zhǎng)的小草,教師就是春天滋潤(rùn)萬(wàn)物的太陽(yáng),教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué),給學(xué)生以春天般的溫暖,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽(yáng),熱情似火,給學(xué)生火樣的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽(yáng),是學(xué)生成才的催化劑,讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂(lè)。教師是冬天的陽(yáng)光,融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí),言詞激烈時(shí),我們就跨進(jìn)了地獄的門(mén)檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽(yáng)光照亮孩子的心靈,用愛(ài)去澆灌孩子的心靈,我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

  在我所教的班級(jí)中就有這樣的一名學(xué)生,他是全校所有老師和同學(xué)年的同學(xué)供認(rèn)的”淘孩子“,好像我每天的工作中,為他處理他與別的小朋友的糾紛是必做的事情,剛開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候,其他的家長(zhǎng)幾乎每天都有來(lái)找我訴說(shuō)這個(gè)孩子是怎么欺負(fù)自己家孩子的,他是多么多么的令人討厭,甚至讓他最好是轉(zhuǎn)學(xué),可到了現(xiàn)在所有的家長(zhǎng)便私下里和這位家長(zhǎng)溝通,怕影響老師的工作,也會(huì)說(shuō)上一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),就連班級(jí)中的同學(xué)們也學(xué)會(huì)了”等待“。因?yàn)榇蠹叶贾浪皇且粋(gè)”壞孩子“,他是一個(gè)”有愛(ài)心“的孩子,他也是一個(gè)”陽(yáng)光“的孩子,F(xiàn)在這名學(xué)生雖然還是比較淘氣,但是他也比以往好多了,我就是將這種:”給你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛!岸嘟o學(xué)生陽(yáng)光,而不是烏云,給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光,就會(huì)有燦爛,給學(xué)生更多的陽(yáng)光,就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài),熱情地學(xué)習(xí),快樂(lè)地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽(yáng)光、樂(lè)觀的教師。

教師的幸福資本讀后感6

  我暑假讀了這本由雷嶺編著的《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》,感觸頗多,作為一名教師,一定要做一名有愛(ài)心的老師。

  每個(gè)人都需要愛(ài)。這一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛(ài)”字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。作為一個(gè)教師,不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任,更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗,把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨;要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén),因?yàn)槊恳簧乳T(mén)的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙,每一扇門(mén)的開(kāi)啟,都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。

  我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解,人生觀、價(jià)值觀正在形成的青年群體,他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘,他們需要我們用真誠(chéng)的`愛(ài)心和高度的責(zé)任感來(lái)指引他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí),更要是一種能力,一種終身學(xué)習(xí)的能力,可持續(xù)發(fā)展的能力;是一種觀念,一種做人的觀念,生活的觀念;是一種操守,一種對(duì)人對(duì)事的操守;更是一種意識(shí),一種愛(ài)的意識(shí),責(zé)任的意識(shí)!

  “有愛(ài)便有一切”,這是育人觀的一條最基本的原則。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門(mén)的鑰匙,當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí),他們的感情大門(mén)、智慧大門(mén)才會(huì)向你敞開(kāi)。全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生,即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人,一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人,會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作,會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

  學(xué)生是人,是一個(gè)多樣化的人,他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的,這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦,讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮,耐心回答學(xué)生的提問(wèn),常與學(xué)生個(gè)別談心,甚至只是走道里的一聲問(wèn)候,這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注,會(huì)化為無(wú)窮的動(dòng)力。多年的教育工作,或許用這句話(huà)可以概括:滿(mǎn)懷著愛(ài)做有心人的事業(yè)……

  “經(jīng)師易得,人師難求”,這里的人師就是指教師的人格風(fēng)范。為人師者,方可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動(dòng)情、以性養(yǎng)性、以行導(dǎo)行。師之魂,體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中,這不僅體現(xiàn)了自己的形象,又時(shí)時(shí)潤(rùn)入學(xué)生的心田。教師的職業(yè)是美好的,當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候,教師在對(duì)這種“美好”的理解和追求中,真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好。

  所以對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)是成為優(yōu)秀教師的前提條件,這在教師成長(zhǎng)過(guò)程中,起著關(guān)鍵性的作用。

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