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教師課后教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-18 18:27:23 教學(xué)反思 我要投稿

教師課后教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的教師課后教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師課后教學(xué)反思

教師課后教學(xué)反思1

  《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開教學(xué)的,即故事發(fā)生(鄴田地荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。

  學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)侯,可以依著故事情節(jié)發(fā)展來理解。所以我在完成這項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)侯,也可以依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什么事?”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說出來就行。接著老師再看一下學(xué)生對(duì)人物的了解是什么樣的?老師可以這樣問到:“你覺得西門豹是一個(gè)什么樣的人?從哪看出來的'”,學(xué)生就可以從西門豹的所作所為中來談?wù)勛约旱目捶。這樣,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

  在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味西門豹說的三句話,體會(huì)到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說的話是話中有話,話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門豹做法的巧妙,我安排了朗讀訓(xùn)練,先安排充足的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)西

  門豹說的三句話的理解,試著讀讀這些句子,讀出西門豹的話外之話,話外之意。然后,請(qǐng)學(xué)生挑自己最喜歡的一句來讀一讀,大家來評(píng)一評(píng),再采用多種形式讀一讀,以更好地體會(huì)西門豹的言外之意。

教師課后教學(xué)反思2

  經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),我深刻地體會(huì)到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)的重要性,然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多,要總是拿著問題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法,所以,常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案,既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段,同時(shí)又不會(huì)影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。

  因此,我在本月的20號(hào),也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程,而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分,在英語的課堂中,文章應(yīng)該是屬于詞匯運(yùn)用的最高級(jí)的形式,因?yàn)樵谖恼轮校~匯、詞組、語法的運(yùn)用都有了一個(gè)語境,在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界,也是最好的方式。

  很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課,于是就老師上課的模式,我做出了如下總結(jié):

  首先,在開始上課前的兩分鐘里,先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫下一個(gè)新詞(不是書后的單詞)以及相應(yīng)的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法,學(xué)生講解給大家,之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯(cuò)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺(tái)為大家?guī)硪恍《蝑ialogue,并在對(duì)話結(jié)束后,向同學(xué)們提出兩個(gè)小問題,一般同學(xué)都可以答對(duì),老師再給予一定的鼓勵(lì),這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來,一方面鞏固知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,另一方面鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

  老師教得好,同學(xué)們下課也掌握得好,課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍,雖然我只是個(gè)旁聽的實(shí)習(xí)老師,但是在后面聽課的時(shí)候,儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引,被帶入,真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好!

教師課后教學(xué)反思3

  從我20xx年參加工作,帶了將近五屆畢業(yè)班,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求,教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會(huì)修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。

  一、學(xué)生詞匯量偏少的問題及對(duì)策

  詞匯量少,則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。

  對(duì)策:

 、琶看紊险n前,采用大腦風(fēng)暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯,每次大約在20——30個(gè)左右,讓學(xué)生識(shí)記,循環(huán)考試,效果非常顯著。

 、崎喿x課外英語讀物,自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語,小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí),挑選文章的優(yōu)美句式,或片段進(jìn)行背誦。

  二、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免漢語式作文問題及對(duì)策

  就英語與漢語的比較而言,英語謂語變化多,時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化,應(yīng)用起來比較繁瑣,漢語謂語無字形變化,而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別,用英語寫作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語,英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移,學(xué)生有必要反其道而行之,加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的練習(xí)。

  教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤,教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

  三、寫作時(shí)如何更好的使用寫作模板的問題及對(duì)策

  聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的,對(duì)四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中,每學(xué)完一篇課文,我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落,或是背誦一些作文范文,開始學(xué)生不理解,認(rèn)為毫無意義,可經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,許多學(xué)生認(rèn)為自己的.語感增強(qiáng)了,寫作時(shí)可以較自由的使用語句了。

  四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對(duì)策

  平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴,如何對(duì)英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時(shí),老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中,對(duì)于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題,感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如:拼寫,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等等。一般來說,教師可用以下方法來修改作文:

  1.通過語法練習(xí)來提高語法的正確性。

  2.在批改作文時(shí)候,指出所有的錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時(shí),很是沮喪。作文紙上,劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然,有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過的地方。即使在這樣的情況下,教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。

  對(duì)策:

  ⑴選擇性。

  最好指出1-2種典型的錯(cuò)誤而不是之粗所有的錯(cuò)誤。教師可以確定一個(gè)錯(cuò)誤,提供1-2個(gè)作文上的錯(cuò)誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式,或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。

  ⑵錯(cuò)誤分析。

  另外一種對(duì)于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯(cuò)誤的分析者,盡力探究學(xué)生的錯(cuò)誤類型。(是對(duì)于某個(gè)語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯(cuò)誤還是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤定勢(shì)思維)針對(duì)不同的錯(cuò)誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

 、钦故緦W(xué)生的寫作范文。

  最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對(duì)于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀,找出優(yōu)缺點(diǎn),共同提高。

  最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面:

  1.過好審題關(guān),審清題目要求,包括文體、題材。

  2.過好語法關(guān),除了注意情節(jié)的完整性之外,特別要注意句子的完整性,如人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

  3.為了使文章連貫,要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。

  4.書寫要細(xì)心、工整,避免涂改。

教師課后教學(xué)反思4

  這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了(包括對(duì)哥白尼學(xué)說和其他天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解),但是這種了解其實(shí)是膚淺的,也是跳躍式的。同學(xué)們并沒有經(jīng)過自身的探究,只是一個(gè)直觀的結(jié)果。倘若教師此時(shí)便以為同學(xué)對(duì)于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教材編排到這里,地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn),因此我們并不能枉下結(jié)論,而是依照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史動(dòng)身,一步步讓小朋友經(jīng)歷這個(gè)探究歷史,層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面,這局部?jī)?nèi)容是人類歷史上首次通過實(shí)驗(yàn)演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù),是人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),具有重要的意義。

  然而,實(shí)際教學(xué)中,要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個(gè)單元教學(xué)以前,我先上完了時(shí)間單元,同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究,在他們的實(shí)驗(yàn)中,擺在擺動(dòng)過程中,十有八九方向是會(huì)發(fā)生變化的,課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多,主要還是資料問題以和同學(xué)在操作上不夠仔細(xì),另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此,教材上說實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明擺具有堅(jiān)持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn),在我們的同學(xué)先前概念中是不存在的,而且我估計(jì)和我們情況類似的可能還不少,所以這局部資料的問題如何解決可能需要有一個(gè)具體說明,并能在工具箱中配置。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗(yàn),雖然會(huì)比同學(xué)好一點(diǎn),但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn),擺在擺動(dòng)過程中方向仍然會(huì)有一些偏轉(zhuǎn),因此這個(gè)看似簡(jiǎn)單的結(jié)論實(shí)際通過實(shí)驗(yàn)得出,具有一定的難度。在這點(diǎn)上,我自身做的也是挺失敗的,同學(xué)幾乎都是有先入為主的感覺,個(gè)人覺得這個(gè)結(jié)論在研究擺的.過程中就可以稍微加以總結(jié),讓同學(xué)有一個(gè)前提認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)下面圓盤,觀察擺角度的變化,我做了近20實(shí)驗(yàn),都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn),最后我也只能在基本不變的字眼上下功夫,近乎強(qiáng)迫同學(xué)接受這個(gè)概念。教參上提到:確保實(shí)驗(yàn)效果良好,擺錘應(yīng)稍重一些,擺線應(yīng)稍長(zhǎng)一些,要特別注意提醒同學(xué)要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長(zhǎng)才比較合適,并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的資料。

  既然我們的資料效果不明顯,我引導(dǎo)同學(xué)考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論,同學(xué)們非常的聰明,他們也會(huì)從資料和操作上(他們自身已經(jīng)體驗(yàn)過)考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時(shí),讀到擺錘重量、擺線長(zhǎng)度,同學(xué)們才真正意識(shí)到,要讓實(shí)驗(yàn)勝利,我們還需要不時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺動(dòng)時(shí)方向具有不變的特征基礎(chǔ)上,是比較容易理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當(dāng)時(shí)研究的經(jīng)歷,利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡,得到擺擺動(dòng)時(shí)方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外,我還簡(jiǎn)單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力,只要同學(xué)在五上小車運(yùn)動(dòng)單元基礎(chǔ)打的好,對(duì)于受力分析也是能夠理解的

  最后,通過讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù):比方說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等,此時(shí)讓同學(xué)回顧我們的猜測(cè)和假設(shè),同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設(shè),而只保存兩個(gè)假設(shè)。此時(shí),我仍舊沒有與同學(xué)晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么發(fā)生的,讓同學(xué)心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅(jiān)持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時(shí)要求同學(xué)搜集信息,掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

教師課后教學(xué)反思5

  通過學(xué)習(xí),我明白了,教師的教學(xué)反思的重要性,而且針對(duì)教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問題迚行了照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如:反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就這方面今后要注意,關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題幵予以改正。另外,對(duì)于反思的重要性是在于“思”,從而提高自己的教學(xué)水平,而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。 教學(xué)反思” 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),就是研究如何教,如何學(xué),幵在教中學(xué),在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢,我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

  1.寫成功之處

  將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。

  2.寫不足之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們迚行回顧、梳理,幵對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

  3.記教學(xué)機(jī)智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的`融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  4.寫學(xué)生見解

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

  只有不斷地迚行教學(xué)反思才能真正成為一個(gè)有思想的教師。在來年的教學(xué)工作中,我將重新反思自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取做一名有思想的教師!

  

教師課后教學(xué)反思6

  今天,我在課上教給孩子們一首新兒歌—《馬路上》。在這之前,孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多和我們生活密切相關(guān)的一些車輛。如:自行車、電動(dòng)車、摩托車、小轎車、警車、救護(hù)車、消防車、灑水車等等。有了這些知識(shí)鋪墊,孩子們很快就能掌握兒歌中對(duì)這些車輛聲音的描述。如:“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。

  為了增加兒歌念起來的韻味,我特別準(zhǔn)備了一樣教具—快板。孩子們跟著快板的節(jié)奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車的聲音,很快學(xué)會(huì)了整首兒歌。同時(shí)知道汽車行駛時(shí)要注意安全,遵守交通規(guī)則。

  這堂課應(yīng)該有兩個(gè)重點(diǎn)部分需要注意,一個(gè)是快板的運(yùn)用,通過孩子們對(duì)節(jié)奏的敏感和熟悉幫助記憶,第二是遵守交通規(guī)則。這個(gè)是教學(xué)目的之一,也是更加發(fā)散的思維,學(xué)以致用,通過課堂上的`教學(xué)活動(dòng),利用孩子們當(dāng)前年齡段里最具敏感性的聲音和節(jié)奏,加深對(duì)不同車輛性質(zhì)的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍,發(fā)散教學(xué)思維,達(dá)到最終認(rèn)知的目的,效果很好。

教師課后教學(xué)反思7

  6月中旬,大新教辦組織聽課組來我校聽課,課前我做了充分的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,我安排的是二年級(jí)語文第29課《數(shù)星星的孩子》,上完這一課后我有許多感想,周校長(zhǎng)也給我做了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。下面是我個(gè)人的反思:

  本課教學(xué)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段,讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。那么,他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文,抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件,演示星空?qǐng)D,讓學(xué)生直觀感知星空的美麗,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而有助于學(xué)生的感情朗讀。本節(jié)課教學(xué)成功之處有以下幾點(diǎn):

  1、主導(dǎo)線索清晰明了

  整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿:數(shù)星星的孩子是誰?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開,一氣呵成。

  2、寓教于樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

  從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字,主動(dòng)探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

  3、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)過程。

  訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí),我根據(jù)學(xué)生的`回答板書“坐、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。

  還有設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié),你想對(duì)張衡說點(diǎn)什么,寫下來。學(xué)生都把自己的觀點(diǎn)寫下來,和大家一起分享。

  本課不足之處:

  1、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題,引導(dǎo)學(xué)生讀的次數(shù)太少,應(yīng)給讓學(xué)生反復(fù)的讀,抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體會(huì)張衡對(duì)星星的感興趣。

  2、課件運(yùn)用上沒有做到及時(shí),在一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如:北極星是什么?北斗七星又是什么樣子的?它怎么樣繞著北極星轉(zhuǎn)的,為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用課件給學(xué)生講解,這是本節(jié)課最大的失誤。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的感興趣還是不夠明顯。

  總之,教學(xué)有得有失,記住成功,今后力爭(zhēng)完美。

教師課后教學(xué)反思8

  十一假期之后,我先安排講授了這篇自讀課文,讓學(xué)生找找學(xué)習(xí)的感覺,調(diào)整一下狀態(tài),。說實(shí)話,學(xué)完了這篇課文,我的收獲很大,因?yàn)樽鳛榻處煹奈乙矊?duì)塵埃有了新的認(rèn)識(shí)!都偃鐩]有灰塵》是一篇略讀課文,文章思路清晰,說明有序,淺顯易懂。它也是一篇說明文,語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法,清楚而又生動(dòng)地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。

  在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。導(dǎo)入課題時(shí),創(chuàng)設(shè)了灰塵博士參加聯(lián)合國(guó)評(píng)選環(huán)保衛(wèi)士,被拒之門外的情景,先讓學(xué)生說說為什么灰塵博士被拒絕了,然后讓學(xué)生找出灰塵博士能參加大會(huì)的證據(jù),體會(huì)假設(shè)的說明方法,再大膽設(shè)想一下,假如沒有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?引起學(xué)生思想上的震撼。然后,引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)新聞發(fā)布會(huì)的要求,再現(xiàn)場(chǎng)舉辦“灰塵的.作用新聞發(fā)布會(huì)”,最后,引導(dǎo)學(xué)生想:為什么灰塵有這么多的優(yōu)點(diǎn),還不能參加評(píng)選大會(huì)呢?讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但 適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。萬事萬物都要一分為二,既要看到他們的優(yōu)點(diǎn),也要看到他們的缺點(diǎn)。

  學(xué)了這篇課文,課后練筆也很有必要。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆,并以第一人稱寫灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),思考能力、表達(dá)能力均得到提高。

教師課后教學(xué)反思9

  《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲,整首歌是用說唱的形式。由于中秋節(jié)調(diào)休,因此有幾個(gè)班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了,大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏,再分組對(duì)唱的形式來上這節(jié)課的,大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的`。

  仔細(xì)分析這首歌,我覺得目標(biāo)應(yīng)該定位在“學(xué)會(huì)有節(jié)奏地說唱歌曲,并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞!币?yàn)檫@首歌并沒有什么難度,在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后,可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。

  準(zhǔn)備:

  原本是想用實(shí)物展臺(tái),也從郝老師那里找來了她畫好的圖,但比較之后,我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖,這樣能讓孩子們看得更清楚。

  實(shí)錄:

  1.活動(dòng)開始,復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲《小孩不小歌》。

  2.接著,我就告訴孩子們,“今天老師又帶來了一首好聽的歌,但是這首歌跟我們以前學(xué)過的歌不一樣,請(qǐng)大家仔細(xì)地聽,說說哪里不一樣?”將電腦中的錄音放給孩子們聽,然后根據(jù)孩子們的回答,總結(jié)出兩點(diǎn),一是這首歌沒有唱,而是念出來的,二是歌曲里加上了“1,2,3”。

  3.我請(qǐng)孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏,熟悉歌曲的節(jié)奏。

  4.看圖理解歌詞。

  5.用對(duì)唱的方式練習(xí)歌曲。

  6.創(chuàng)編歌詞。

  正如我預(yù)料中一樣,孩子們很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲,并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行表演,而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié),我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家,請(qǐng)幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞,邀請(qǐng)喜羊羊來幫做客。由于每個(gè)孩子都想嘗試,我先讓孩子們分組,組內(nèi)進(jìn)行交流。在集體交流時(shí),我提醒孩子們要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱,我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對(duì)唱。因?yàn)楹诎迳嫌袌D畫的提示,孩子們很容易就創(chuàng)編出了歌詞,在幾次修改之后,終于變得順口了。這時(shí),我又將邀請(qǐng)的對(duì)象改為“村長(zhǎng)”,再次請(qǐng)孩子們創(chuàng)編。

  7.延伸,我請(qǐng)孩子們想想去自己的家怎么走,可以編一首歌,邀請(qǐng)自己的好朋友去自己家做客。

  反思:

  1.這節(jié)活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)是用路線圖,我經(jīng)過權(quán)衡,在黑板上畫出了一幅較大的路線圖,但是孩子不能感受到方位的變化,對(duì)“左、右”的方位不太了解,而是用“向上、向下”來表示。如果改到地面上,在地板上畫出路線圖,也許孩子們會(huì)更清楚方位的變化。

  2.這首歌曲其實(shí)和當(dāng)下比較流行的rap有些相似,在活動(dòng)結(jié)束時(shí),可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲,感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。

教師課后教學(xué)反思10

  開學(xué)第一周,我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西,運(yùn)用于自己的教學(xué)中。在課堂的實(shí)踐中,有喜悅,有失落,有困惑,有感慨。更多的是收獲與啟迪。

  一周的語文教學(xué),我本著“以語言訓(xùn)練為中心,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),以教材為例注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)!钡脑瓌t進(jìn)行教學(xué)。

  在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,理解作者的寫作意圖,揣摩教材的意義,力爭(zhēng)對(duì)教材全面而又富有個(gè)性的理解與把握。著眼于教材中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)詞語,一個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和人文世界。教學(xué)時(shí)我注意從以下幾點(diǎn)突破:

  詞語的教學(xué),我注重聯(lián)系實(shí)際避免讓學(xué)生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個(gè)詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷!皡群啊边@個(gè)詞我讓學(xué)生說說自己什么時(shí)候“吶喊”過,是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲,這種解詞的方法有利于學(xué)生對(duì)詞語的利用。

  句子的教學(xué)捉住文中的重點(diǎn)句,有特點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!蔽野讯禾(hào)改成頓號(hào)讓學(xué)生對(duì)比讀。學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到逗號(hào)說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細(xì),認(rèn)真。在這里有的學(xué)生還體會(huì)到作者為什么不說“我急忙打開書!备惺艿阶髡叩恼Z言精練,表達(dá)的.情感真切。

  段和篇的教學(xué),減少對(duì)內(nèi)容的分析,增加對(duì)語言的感悟。比如:在《走遍天下書為侶》一課中,理解作者反復(fù)讀一本書的方法時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞,由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運(yùn)用。

  讀寫結(jié)合發(fā)展語言。利用文本中的有利點(diǎn),進(jìn)行寫話練習(xí)。在《竊讀記》中作者一個(gè)小小的讀書要求都是白日夢(mèng)時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生“假如你就是林海音,當(dāng)你看到今天的孩子們讀書是如此的方便,你會(huì)對(duì)大家說些什么呢?”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,寫出了自己的心里話?此剖菍(duì)別人說其實(shí)那也是孩子們對(duì)自己說的話。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力又有利于深化對(duì)課文人價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

  在一課課的教學(xué)實(shí)踐中,伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題:對(duì)這種改變學(xué)生還不能立刻適應(yīng),需要一個(gè)過程,自己在教學(xué)中還不夠成熟,有的地方方法還不得當(dāng)所以出現(xiàn)了課時(shí)完不成的現(xiàn)象。

  在接下來的教學(xué)中,我會(huì)多讀多學(xué)繼續(xù)鉆研,是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在自己的語文課堂中理解、品味語言,積累、運(yùn)用語言。獲得語言智慧,受到人文熏陶。

教師課后教學(xué)反思11

  首先,我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課學(xué)生聽老師范讀課文,整體感知了課文內(nèi)容,初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀,充分地接觸文本,在閱讀中感悟美、欣賞美,突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),通過重點(diǎn)段的品讀,又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的亮麗。在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在過渡語、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語和激情語中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

  二是加強(qiáng)了說寫訓(xùn)練。課文中多次出現(xiàn)假設(shè)句子。教學(xué)中,讓學(xué)生初步了解了假設(shè)句子的'意義,然后仿照課文中的句式說身邊的美,進(jìn)行說寫練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。

  三是注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在本節(jié)課教學(xué)中,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,也提示理解的方法。如在理解重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序時(shí),學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了這個(gè)詞的本義,我又引導(dǎo)學(xué)生說出了這個(gè)詞的引申義,即在具體語言環(huán)境中的意思,然后再聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如:在開課伊始,讓學(xué)生邊默讀課文,邊思考,邊畫句子,邊理解,學(xué)生在實(shí)踐的過程中有掌握了一種很好的閱讀方法。

教師課后教學(xué)反思12

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,不但寫出了荷花的美姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能體味語言文字的美。我先運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生的視線,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈讀書的欲望。其次,我讓學(xué)生自由朗讀第2、3自然段,并請(qǐng)學(xué)生畫出自己喜愛白荷花的句子,寫寫自己喜歡的原因或體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味。如:“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!

  有的學(xué)生說:“我從碧綠的大圓盤中體會(huì)到荷葉之美!庇械恼f:“我從挨挨擠擠上體會(huì)到荷葉之多!苯又易寣W(xué)生美美地讀一讀。在學(xué)生交流不同姿態(tài)的白荷花時(shí),我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進(jìn)行多元解讀,通過把“冒”字換字,來體會(huì)白荷花的.可愛之處。然后我又讓學(xué)生用喜愛的方式讀讀,使學(xué)生的腦海中仿佛出現(xiàn)一幅美的畫面。

  最后,采用多種多樣的讀書方式,使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得有滋有味。遺憾的是學(xué)生讀書的時(shí)間花費(fèi)的稍長(zhǎng)些,來不及讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,只好把背誦課文的時(shí)間放在了下堂課上。

教師課后教學(xué)反思13

  本周五是我們學(xué)校這學(xué)期的第一次校本研修活動(dòng),我們聽了我們學(xué)校馬校長(zhǎng)和李云老師的課,聽完兩位老師的課后,教研室的專家給我們?nèi)@蠋熥隽诵抡n標(biāo)的培訓(xùn),通過本次活動(dòng)我把這次的校本研修活動(dòng)的體會(huì)談?wù)劇?/p>

  平時(shí)在寫教案的時(shí)候尤其在寫教學(xué)反思,一不知道自己怎樣寫,二不知道自己寫哪方面的內(nèi)容,通過教研室吳主任的《怎樣寫教學(xué)反思》的培訓(xùn),我知道了“教學(xué)反思”包含兩層含義,一是教學(xué)實(shí)踐中的反思,二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的`診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷,實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病,開處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理,教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思,每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響,教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后,對(duì)自己上過課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià),仔細(xì)分析自己上課的得失成敗,分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平,是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在哪些方面有待改進(jìn),再尋求解決問題的對(duì)策,使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思,它包括兩方面,一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn),動(dòng)用所學(xué)到的理論,對(duì)自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視,找出差距,尋出原因,拿出對(duì)策,再把自己的思考和分析寫出來,以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流,聽同行或?qū)<业恼n,借他山之石來攻己之玉,別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令

  人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中,課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來,從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。所以我認(rèn)為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。

  新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使自己在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

  一、教學(xué)前反思:

  教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。教師備課時(shí)先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思、對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思,從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可以自己對(duì)自己提出問題:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”、“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進(jìn)行處理”等,為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

  二、教學(xué)中反思:

  在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

  三、教學(xué)后反思:

  教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系。統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

  通過本次活動(dòng),我受益匪淺,同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

教師課后教學(xué)反思14

  《趕!肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。

  二、做得比較好的方面:

  1、在執(zhí)教這篇課文時(shí),我一直立足于本課的“趣”,設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此,本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧,課堂充滿了生命活力,學(xué)生敢說、敢讀、敢演,真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

  2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課,我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲,歡快的旋律縈繞在課堂里,立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,她們想到了美麗的大海,想到了在海邊捉貝殼的情形,于是也“鬧”著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。

  3、抓住趕!叭ぁ弊,再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的.方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后,讀“摸海星”這段時(shí),讀得特別慢,我笑著問他:為什么這樣讀?并通過對(duì)比讀,更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí),除了讀之外,還加上了生動(dòng)的表演,其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋荆ㄟ^不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子,學(xué)生們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。

  三、做得不足的方面:

  1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀,但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里,發(fā)生過哪些趣事?”本來打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門, 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象,口頭練說,課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事?然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆,這樣效果就會(huì)更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多,后面時(shí)間較緊,因此,我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。

  3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好,例如:“抓”“摸”“捏”等,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味,然后結(jié)合寫作,讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣。

  4、我的教學(xué)語言雖然生動(dòng)有趣,但是有時(shí)口語太多,教學(xué)語言還不夠精煉。

  不過這節(jié)課還是有許多收獲,能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進(jìn)步嗎?

教師課后教學(xué)反思15

  教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果反思則有可能成為名師!笨梢,“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛(gè)人學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會(huì)。 首先,通過學(xué)習(xí),使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開展,進(jìn)行反思的主要內(nèi)容有:

  一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念,是否體現(xiàn)了課改的要求,是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  二、教師要反思這節(jié)課我想教什么?我教了什么任務(wù)是否全部完成,重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否較好的突破,同時(shí)還有什么收獲?

  三、教師要對(duì)自己的能與不能有理智的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課是否運(yùn)用了新的教法?是否把握住知識(shí)的停靠點(diǎn),解決了“學(xué)會(huì)”問題?是否把握住情感激發(fā)點(diǎn),解決了“樂學(xué)”問題?是否把握住思維展開點(diǎn),解決了“會(huì)學(xué)”問題?是否把握住能力的'生長(zhǎng)點(diǎn),解決了“精學(xué)”的問題?

  四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此,教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體?學(xué)生是否樂意地參與學(xué)習(xí),知識(shí)、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華?課后征求學(xué)生意見,以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。

  其次,通過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到要做好課后教學(xué)反思,就要做好以下幾方面的工作:一是教師要正確認(rèn)識(shí)反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識(shí)自己、了解學(xué)生,真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法,評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思,教學(xué)與反思研究相結(jié)合,

  相輔相成、相互促進(jìn),形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力,應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評(píng)價(jià)及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”、 教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思。

  總之, 教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,是教師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題,然后尋求解決的辦法和策略,再監(jiān)測(cè)實(shí)施策略的效果,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

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