火燒云教學反思(15篇)

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的火燒云教學反思，歡迎大家分享。

火燒云教學反思1

　　《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情及熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。

　　我在進行這一課的教學時，想到學生們都見過火燒云，只是沒有較為細心地觀察過，而近來一段時間天陰，所以我準備了火燒云的圖片，讓學生仔細觀察后在進入對文本的學習。

　　我覺得這堂課的成功之處在于：

　　一、激發(fā)學生學習興趣，并播放課件，給學生以感官刺激。自然地激發(fā)學生學習興趣，連幾位平時不大愛讀課文的學生都很認真地讀并就不懂的字提問。在學習中學生很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。

　　二、在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，我引導(dǎo)學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的.火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導(dǎo)學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句、嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　三、我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　四、將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。

　　不足之處在于：

　　一、忽略了生字新詞的教學。應(yīng)該在學習中重點指導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容理解生字新詞，讓學生自悟。

　　二、沒有引導(dǎo)學生理清課文層次和歸納中心思想，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內(nèi)容。應(yīng)該引導(dǎo)學生用用過的學習方法來理清課文層次和歸納中心思想，不能太高估學生學習能力。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務(wù)，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒學習，并且使其思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到提高。

火燒云教學反思2

　　上課之前，我已布置了預(yù)習的任務(wù)，要求學生讀通、讀順課文。這有助于學生了解課文的主要內(nèi)容，有助于課堂教學的順利開展。關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內(nèi)容。

　　在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到語言文字的無窮魅力。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

　　我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的'形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機……學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

火燒云教學反思3

　　在準備《火燒云》一課教學時，我想，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能，充分調(diào)動學生的學習熱情呢？于是，我提前布置了一項作業(yè)，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據(jù)文中資料加以聯(lián)想一車幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂上給大家展示。第二天，學生們都帶著自我的畫興高采烈地坐在座位上，等待展示自我作品快樂時刻的到來。

　　我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生的興趣。然后，我再豐富學生表象的基礎(chǔ)上再鼓勵他們進行大膽的加工、改造、夸張、連接，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。

　　之后，在學生能讀課文后，我又板書：“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”這一行字。然后我開始讓學生們拿出自我畫的火燒云，從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料。這樣不僅僅充分調(diào)動了學生們的'表現(xiàn)欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達潛力，同時也加深了他們對課文資料的理解。

　　為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”──火燒云發(fā)展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。

　　學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。

　　且不論學生的比喻是否恰當、學生的語言是否精美，但明顯的是學生的學習熱情個性高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

　　透過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務(wù)，還要從學生角度思考，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

火燒云教學反思4

　　《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者透過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅情緒。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描述說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的.“鎮(zhèn)靜與威武”。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞潛力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

火燒云教學反思5

　　這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導(dǎo)學生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學中指導(dǎo)學生按照作者的寫作思路想象天空中生現(xiàn)的其他動物、人物或植物。并于前幾篇課文做了對比，找到區(qū)別，讓學生更能理解清楚每篇課文的寫作思路

　　為了充分展示學生豐富的想象力，我讓學生將思維的天空畫在紙上，學生的作品豐富而美麗，有像老人的`、孩子的、有像花草樹木的、有像動物的，黑板被學生豐富的想象填滿了，成了火燒云存在的天邊。

　　本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學生的總體評價能力，讓學生說說“我的收獲，他的精彩”，引導(dǎo)學生注重公正，客觀的進行自我評價和他人評價。教師的評價富有鼓勵性、啟動性�！盎馃�云的美令我們著迷，這只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然，感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？呂澤平說：“神秘莫測”，有同學說“千姿百態(tài)”“變化多端”……。

　　一節(jié)課的成功讓人欣喜，孩子的進步于提高是最令人快慰的，但若能將朗讀落到實處。心上文中語言文字的美，效果會更好！

火燒云教學反思6

　　《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學生主體的教育思想，教學中引導(dǎo)學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。開始上課的時候，用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生學習的興趣。在這部分中，引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點:

　　一、 抓住一個“奇”字，想象情景美

　　為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒的形狀時，我采用了由老師來提問，學生用文中的句子來回答的方法。問題內(nèi)容是：“一會兒，天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?”通過這樣的方法，讓學生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，引導(dǎo)學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考.

　　1、什么是火燒云?并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?

　　二、 抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

　　在教學中，重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在訓(xùn)練時，在引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：“你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的'天空嗎?”讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。 課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考。

　　1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

　　3、引導(dǎo)學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

　　為了讓學生感受火燒云的顏色美，在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃�云還會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

　　三、 抓住一個“變“字，深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感�；馃�云還會變出什么形狀?在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到**。明顯的是學生的學習熱情特別高漲，，課堂氣氛達到了**。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

　　四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。并注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　所以，在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

　　但在教學中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學生在剛開始進行教學的時候，積極性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學并未能夠激發(fā)學生的興趣，從這同樣也讓我明白，開始的設(shè)計有些脫離學生的實際，而且，我也非常明顯地感受到當時我的教學速度稍快。有點走過場的性質(zhì)。

火燒云教學反思7

　　《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描寫云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。另外，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼真、傳神。

　　在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，希望能通過這些直觀的形象，幫助學生理解課文內(nèi)容，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又布置了預(yù)習的任務(wù)，要求學生讀通順課文，這有助于學生了解課文的主要內(nèi)容，有助于課堂教學的順利開展。

　　課堂上，我首先讓學生結(jié)合自己的.生活經(jīng)驗談?wù)摶馃�云，接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受，使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。

　　關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點，因此，接下來的教學我非常注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不同方式讀的同時結(jié)合圖片的欣賞，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。

　　另外，在理解感悟課文內(nèi)容的同時，我還十分重視學生對詞語的積累反饋。因為詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。教學中，我在引導(dǎo)學生理解感悟課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，可以用你知道的哪個成語來形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多，而且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，可以用你知道的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。

　　再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，我設(shè)計問題激發(fā)學生通過言語表達豐富的想象。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語言用一段話來描述。由此為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。想象交流中，學生有的說像一條龍，有的說像一只貓，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現(xiàn)，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。一節(jié)課的準備、實際上課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要看是否能激起學生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質(zhì)，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

　　但在教學《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意。第一，重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

火燒云教學反思8

　　《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美，生動有趣，而且是很切合生活實際的一篇文章。在學習這篇文章前，我布置學生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學生通過自己的真實感受來加深對火燒云的認識，豐富他們的想象力。

　　在課堂教學上，我以放映火燒云的錄像作為課文的`導(dǎo)入，這樣做是為了讓學生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導(dǎo)學生學會從生活的實際中注意觀察，留心身邊實實在在的美景，給學生直觀的形象，以助其對課文內(nèi)容的理解，并達到對文中隱含的人文思想的熏陶。學生就這樣被引入到課文的學習中，而且他們是在美的享受中進入到課文的學習的。不過值得注意的是，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用的時間有點長，以致在課文的學習上比較倉促。

　　《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學習的重點。為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，在教學火燒云形狀變化時，我在文本拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個小練筆：除了作者想象的幾種動物，火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀？從反饋的情況來看，大部分學生都能想象出來，有的說像一條龍，有的說像是一只狼，也有的說像是一只張開大嘴的狗……學生一個個爭著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達到高潮。有些學生還運用了比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　在課后，為了讓學生的想象更具體，我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來，并涂上顏色。

　　通過這一課的教學，我覺得在語文學習中可以引導(dǎo)學生從自己的生活實際中去感受美，做個生活的有心人。另外，運用多媒體技術(shù)進行教學，可以大大激發(fā)學生學習的興趣，通過視頻短片的播放，學生可以更直觀地認識火燒云，感受這種大自然的美。

火燒云教學反思9

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　本文的學習我主要是引導(dǎo)學生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學習重點段，先讓學生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的.什么特點去描寫的。這樣學生快速的就找到了，我自然的就引導(dǎo)了重點段的學習。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？兩問題引起了學生的興趣，同學們七嘴八舌的搶著表達。讓學生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學生理解的不夠透。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生想象云形狀的變化時，還是有很多學生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。

火燒云教學反思10

　　我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。為了這節(jié)公開課，我進行了精心的準備，可以說投入了比平時多兩倍甚至幾倍的精力，當然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。

　　《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描寫的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學生的興趣，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：

　　同學們，你們看見過玩魔術(shù)嗎？喜歡嗎？你能知道你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此來告訴學生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片）

　　今天，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一起來看看大自然的杰作（點擊課件，出示云圖片）

　　通過展示這些圖片，一是讓學生明白：老師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；二是激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的積極性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學生的注意力；也許是學生覺得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也非常高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學生：“看著這些圖片，你覺得火燒云還像什么？”對這個問題，學生的發(fā)言非常踴躍，有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因為這真是我想要的。火燒云的變化是一個動態(tài)變化的.過程，如何讓這個動態(tài)變化的過程從學生口里敘述出來，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標。而此時學生能想象出來，那么他（她）就能說出它的樣子，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學生的片斷練習就有了眉目了。

　　在學習火燒云顏色變化之多時，我為了讓學生真實地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片，那些美麗的圖片在視覺上給了學生全新的感受。因而，在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一起，你能用一個詞語來形容嗎？”他們說出了許許多多的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學生平時注重語言的積累，這讓我十分的欣慰。

　　不過，這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些，那么，片斷練習：一會兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，（），過了幾秒鐘，（）；很快又來了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（），又不見了。完全在這節(jié)課上可以進行，這樣比下節(jié)課進行而更有效果，但遺憾的是我沒能完成它，因為時間已經(jīng)來不及了。除此之外，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個語文老師，出現(xiàn)這樣的錯誤是不應(yīng)該的，對此，我將努力彌補自己的不足，爭取更好的教學效果。

火燒云教學反思11

　　《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。

　　本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設(shè)計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃�云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。

　　到最后總結(jié)部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢?有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導(dǎo)學生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。

　　我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的.結(jié)構(gòu)非常清晰。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

火燒云教學反思12

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　在閱讀教學開始之前，我先讓學生自己觀察天空，看看云的變化，讓學生能在生活在感受到了火燒云的美麗壯觀，讓學生明白原來語文書上的課文內(nèi)容其實并沒有脫離現(xiàn)實生活，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　先讓學生自學課文導(dǎo)讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的'色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。 同時我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導(dǎo)學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

火燒云教學反思13

　　在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學生的實際呢？因此，我又時時不忘從學生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。 于是，我在講課中安排了四項詞語教學：

　　1、用“燒”和用“紅”的比較

　　師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！斑@句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個題目學生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了。 課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)�！凹t”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。 這個問題是前一個問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。 語文教學要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的'思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　2、說火燒云的其他名稱

　　火燒云還有什么其他名稱？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。

　　這也是詞語訓(xùn)練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

　　3、仿“紅彤彤”“葡萄灰”的形式講顏色

　　作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

　　紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。

　　4、用一個詞語概括火燒云的某種變化

　　用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？五顏六色、變幻莫測。用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？千姿百態(tài)、瞬息萬變�！白兓�多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　此時的遷移教學，學生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。它們都是我從學生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如，經(jīng)過篩選，我安排了一項片斷說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習，仿中有創(chuàng)，學生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言。

火燒云教學反思14

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導(dǎo)學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓(xùn)練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

　　1、讀中感悟：新課程倡導(dǎo)以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學本課時，我先引導(dǎo)學生初步讀課文，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受，明白課文講了什么內(nèi)容。再抓住重點詞句進行理解，引導(dǎo)學生理清了文章的脈絡(luò)。使學生對火燒云的特點有了進一步的體會，這時再讓學生帶著自己的理解去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。通過有層次的讀，幫助學生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學生體會語言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時對學生進行有效的語感訓(xùn)練。

　　2、細讀文本：本課時重點是引導(dǎo)學生學習火燒云“顏色”的變化。孩子們都看到過火燒云，也讀了課文，心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生初步感受到火燒云的美，但這些遠遠不夠，我采用把“金燦燦”和“半紫半黃”能不能調(diào)換順序這一問題激發(fā)學生的探究欲，一石激起千層浪，同學們通過“讀→思→議→說”發(fā)現(xiàn)作者表達的秘密：文中的七個描寫顏色的詞語是可以分成三類的：紅彤彤、金燦燦是重疊式詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色雜揉在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫的特點是水果或者蔬菜加上顏色。這一秘密的發(fā)現(xiàn)極大地鼓舞了孩子們學習的斗志。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)推進“想象自己身處火燒云的籠罩下，天空中還會有哪些顏色，用第三種詞語特點再說一些這樣的詞語”。孩子們的思維一下子就被激活了，腦洞大開。至此，孩子們真正感受到了火燒云顏色變化多以及作者是如何把這一特點表達出來的。接著乘勝追擊，又發(fā)現(xiàn)了四個“一會兒”，通過讀真正感受到了火燒云顏色變化快的特點。在此發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上交流背誦竅門，很快就背誦下來本段文字。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生直面語言，品味語言，從而摸索出作者的`語言形式的規(guī)律，獲得了語言表達的智慧。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會表達。不足的是，應(yīng)該讓孩子們使用自己想到的表示顏色的詞語，仿照著作者的表達特點自己再說一段，使學生獲得的語言馬上加以運用。這樣做就既注重了語言文字積累，又注重了語言文字的運用。在以后的教學實踐中，要努力做到這一點。

　　3、多種方法識字。課程標準指出：第二學段的學生要具有初步的識字能力，能借助字典識字。所以在本節(jié)課開始，引導(dǎo)學生借助字典來區(qū)別“�！钡淖x音，孩子們結(jié)合自己的生活體驗理解了“一模一樣”的意思�！拔洹弊肿钊菀壮鲥e，通過多媒體生動形象地演示該字的演變過程，講述“武”字背后的故事，孩子們徹底理解了“武”的本義，再也不會寫錯了。在認識的基礎(chǔ)上組詞，書寫。識字、寫字環(huán)節(jié)應(yīng)該訓(xùn)練扎實。

　　4、板書設(shè)計簡明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。這堂課的板書設(shè)計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，同時條理清晰，亦可落實在單元訓(xùn)練目標，便于學生理解和記憶。

火燒云教學反思15

　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章。作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。本文用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富。學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

　　運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　初讀課文，明確學習目標。先讓學生 自學課文導(dǎo)讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的'色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　合作探究，讀中感悟。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導(dǎo)學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的掌握還不夠好。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

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