《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思1
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽課的老師肯定了我以下做的這幾個(gè)方面：
在教學(xué)這一課時(shí)，以下幾點(diǎn)做得還不錯(cuò)。
一、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
這是一首非常優(yōu)美、富有情趣的兒童詩，我把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，完成了教學(xué)任務(wù)。
二、把鼓勵(lì)送給學(xué)生，建立學(xué)習(xí)信心。
當(dāng)學(xué)生說出“雨點(diǎn)像珍珠一樣圓潤，像鉆石一樣閃亮，像瑪瑙一樣晶瑩剔透”，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生想象力豐富，說得精彩，對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。就是應(yīng)該再讓學(xué)生讀好“透明的雨滴”。正確、及時(shí)、激勵(lì)性的評價(jià)，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生更好地遵守了紀(jì)律，完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)出示荷葉圖，學(xué)生回答了后面的小雨和雨點(diǎn)的快樂，我應(yīng)該接著問：大大的荷葉是什么樣子的?學(xué)生各抒己見，答案精彩紛呈。有的說：“荷葉像大大的圓盤�！蔽业脑u價(jià)是：你想到了荷葉的形狀。有的說：“荷葉碧綠碧綠的。”我的評價(jià)是：你看到了荷葉的顏色。有的說：“荷葉像一柄大傘�！蔽业脑u價(jià)是：你的想象力真豐富，你真聰明。這樣會(huì)處理得更好。
三、創(chuàng)設(shè)情境“美”
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會(huì)想些什么?讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂�！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語言。在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累，培養(yǎng)語感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個(gè)詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會(huì)做些什么呢?有的學(xué)生說：“我們會(huì)在小河里捉迷藏�！庇械恼f：“我們會(huì)在小河里吐泡泡�！边�有的說：“我們會(huì)在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學(xué)生就是那些花叢，我用自己的描述語駕駛課堂：小朋友看，這只蝴蝶從這朵花前穿過，那朵花后繞過，這就叫“穿梭”。學(xué)生感到新奇又有趣，相信一定會(huì)印象深刻。
四、難點(diǎn)設(shè)計(jì)“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說說荷葉的`樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚、雨點(diǎn)的快樂。末尾的省略號給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個(gè)看似簡單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當(dāng)然這一節(jié)課中也存在著一些缺點(diǎn)，尤其讀的還不是很到位，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)朝著更好的方向去努力。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思2
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
這一課聽作為教學(xué)開放日公開課，我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的充滿情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。一節(jié)課下來后，自我感覺在如下方面做得較好：
一、字詞教學(xué)“實(shí)”
二年級的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開始就復(fù)習(xí)詞語，隨文教學(xué)兩個(gè)生字“游”、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學(xué)過程中，我注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累，培養(yǎng)語感，例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！币欢螘r(shí)，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚，想象在小河會(huì)看見什么？有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石�！边�有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍�！睆亩斫狻扒辶枇琛钡囊馑肌Ｈ缓�，問學(xué)生：“小魚們，你們在這清凌凌的河水做些什么呢？孩子們的思維一下子活躍起來，有的說“我在打水仗”，有的說“我和小伙伴在追逐”“我在玩鯉魚跳龍門”……在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生帶上“蝴蝶”頭飾演小蝴蝶，在花叢（同學(xué)和家長中間）穿梭，并讓學(xué)生想象小蝴蝶最想做什么？帶著動(dòng)作表演，從而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
借助頭飾、圖片、音樂等教學(xué)手段，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的'意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會(huì)想些什么？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂�！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語言。
三、難點(diǎn)設(shè)計(jì)“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。然后通過品讀最后一個(gè)小節(jié)，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學(xué)生說一說：來了，在荷葉。在學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時(shí)，我問學(xué)生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著，日曬雨淋，你不累嗎？學(xué)生移情體會(huì)荷葉雖然累，但是看到自己能讓小伙伴能夠開心地游戲、能給大家?guī)砜鞓泛头奖悖睦镆卜浅ｉ_心。再通過讓學(xué)生通過給荷葉說上幾句話，表達(dá)對荷葉的贊美、感謝之情，從而體會(huì)作者真想變成大大的荷葉的原因。這樣的設(shè)計(jì)，把語言文字訓(xùn)練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風(fēng)化雨，水到渠成。
四、不足之處：
雖然這課時(shí)運(yùn)用字理很好的學(xué)習(xí)了“傘”“游”，也指導(dǎo)了書寫，但是從整節(jié)課時(shí)間安排看，學(xué)生動(dòng)筆寫字的時(shí)間還是少了。另外，對個(gè)別沒有舉手的學(xué)生關(guān)注不夠。需要今后不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和完善課堂教學(xué)機(jī)智，力求使每一個(gè)學(xué)生都能充分的參與學(xué)習(xí)。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思3
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來快樂。詩的語言很優(yōu)美，對于學(xué)生來說也比較好理解，主要是通過反復(fù)的朗讀讓學(xué)生來體會(huì)美，感受美，呵護(hù)美。
一、字詞教學(xué)
詞語教學(xué)我充分利用的多媒體課件的作用，用生動(dòng)的畫面幫助孩子理解詞語，如：“嬉戲”利用小魚在池塘里游來游去玩耍的樣子，激發(fā)學(xué)生的想象，說說他們在干什么？學(xué)生會(huì)說：捉迷藏，做游戲等等，這樣順利引出“嬉戲“一詞，自然順當(dāng)。接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚，想象在小河會(huì)看見什么？有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石�！边�有的'說：“能看到很多的小伙伴在玩耍�！睆亩斫狻扒辶枇琛钡囊馑�。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花叢中的飛舞，學(xué)生一看動(dòng)畫就明白，不用老師多講解。
二、積極創(chuàng)設(shè)情境
課堂上我用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會(huì)想些什么？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂。”然后讓學(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語言。
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。通過想象小魚、雨點(diǎn)的快樂。末尾的省略號給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
當(dāng)然本課還有很多的不足之處，朗讀指導(dǎo)的時(shí)候抓住重點(diǎn)的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導(dǎo)上不是很到位，沒有注重實(shí)際教學(xué)的生成。
在以后的教學(xué)中我還需要就閱讀課向其他老師學(xué)習(xí)，潛心研究教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，精益求精，腳踏實(shí)地，努力提高自己的教學(xué)水平！
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思4
一、導(dǎo)入
1、課件出示夏天常見的聲音：雷聲雨聲蛙聲知了聲
同學(xué)們，請你們閉上眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽，認(rèn)真想，這是什么季節(jié)？
引讀：夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我，想變點(diǎn)兒什么？
指導(dǎo)朗讀：想讀點(diǎn)兒什么？
二、精讀指導(dǎo)
1、師：夏天這么一問，就需要我們回答了，我想變點(diǎn)兒什么？打開書，邊看FLASH，邊想，指名說（板書）（上課時(shí)，看見學(xué)生又看書，又看屏幕，忙得不得出了，有的還競?cè)煌低悼�，這就沒什么必要看FLASH了，直播看書好了）
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書時(shí)問）
�。ㄗ⒁獗頁P(yáng)，注意學(xué)生的表情，注意換語句）
雨滴
（1）你最想變成雨滴，為什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意透明、雨滴、睡、綠葉，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)幽靜的感覺，注意加動(dòng)作。背誦
小魚
�。�1）你最想變成小魚，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學(xué)過的一首詩，引背《江南》
（3）指導(dǎo)朗讀，注意小魚、游、清凌凌，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)小魚的活潑可愛，注意加動(dòng)作。背誦。
蝴蝶
�。�1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭
�。�3）指導(dǎo)朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動(dòng)作。背誦
蟈蟈
�。ǎ保┠阕钕胱兂珊�，為什么？
（２）如果你是蟈蟈，會(huì)唱些什么歌？
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀，注意蟈蟈、歌唱，注意加動(dòng)作。背誦。
4、過渡：我想變的東西太有趣了，讓我們一起來讀一讀，當(dāng)然會(huì)背的可以背誦，不會(huì)的讀書。加上動(dòng)作好嗎？
齊讀，注意加動(dòng)作
5、過渡：除了雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的`星星和月亮呢�。ㄆ聊怀鍪荆�
齊讀誰能讀好？指導(dǎo)
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題
我想變眨眼的星星；
我想變彎彎的新月。
6、師：我想變的真多，引讀，最后，當(dāng)我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。指導(dǎo)朗讀
我為什么想變成大大的荷葉？請?jiān)僮x讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）
指名說
（1）請你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚和雨點(diǎn)的快樂）
（2）再讀，你又知道了什么？小魚和雨點(diǎn)心情怎樣？
�。ǹ鞓罚┠闶菑氖裁丛~看出來的？
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣快樂呢？
師：是的，荷葉不僅美麗、可愛，它還能給其他人帶來快樂。小朋友們說得真好，相信你們一定讀得更好，誰來試試？
只讀了三遍，誰有信心把它背下來。背好。
（3）師：荷葉只給小魚和雨點(diǎn)帶來了快樂？（不是，省略號）
還會(huì)有誰來呢？它快樂地干些什么呢？
出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌來了，在荷葉。讀這個(gè)部分。
（4）。荷葉真美，荷葉更能給別人帶來歡樂，難怪我想變成大大的荷葉呀！（指黑板）指導(dǎo)讀好這句話
7、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛還為別人帶來快樂的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書）
三、想象說話
1、師：夏天來了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學(xué)們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學(xué)著來做一首小詩吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導(dǎo)說話
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請你聽聽老師的要求：你想變的第一是夏天常見的；第二說清來干些什么；第三模仿書上的句子。
屏幕出示：
夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點(diǎn)兒什么？
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx，
�。ㄏ日垘讉�(gè)說，然后寫，時(shí)間夠，再讀讀）
�。ㄔ俅握f課時(shí)，其他教師一至認(rèn)為要結(jié)合課文，還是說夏天，在課上，學(xué)生說的內(nèi)容與書上重復(fù)較多，且變后不是想跳舞就是想唱歌，或是睡覺，總覺得思路打不開。前次修改后改成一年四季嫌范圍大，改成：春天來了，你想變些什么？為好。）
四、總結(jié)升華
師：小朋友，你們的詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是說也說不完的，寫也寫不完的，讓我們用一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)；讓我們用一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護(hù)。
板書：21真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
蝴蝶
蟈蟈
星星
新月
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思5
《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）小學(xué)二年級下冊的一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往之情。課文學(xué)完后，教師設(shè)計(jì)了一場別開生面的語文拓展活動(dòng)，讓學(xué)生們親自去找找夏天并完成續(xù)編兒歌這一教學(xué)環(huán)節(jié)。沒想到孩子們?yōu)榇蠹艺宫F(xiàn)了一個(gè)更加五彩繽紛的夏天，同時(shí)也充分展示了他們的語文綜合能力。
課堂實(shí)錄
師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《真想變成大大的荷葉》這篇課文，老師讓你們也當(dāng)回小發(fā)現(xiàn)家，去找一找夏天，你們找到了嗎？
生：找到了。
師：真好！瞧同學(xué)們自信滿滿的，看來很有收獲，我們來比一比誰的收獲大。
生1：（舉著一朵荷花）老師，夏天到了，荷花開了，這是我在微山湖采的荷花。瞧，這是我在湖上拍的照片。（說著她把幾張照片送到了講臺(tái)上）
師：真的嗎？同學(xué)們，我們一起來看看吧。
�。ń處煱颜掌旁诹藢�(shí)物展示臺(tái)上，不斷地更換著，幾十雙眼睛緊盯前方。大家看到了一朵朵粉紅的荷花開得正艷，成了湖面上一道美麗的風(fēng)景，不禁發(fā)出了一聲聲“真美呀！”“好漂亮�。 钡母袊@聲。那張張興奮的小臉，也成了教室里一道美麗的風(fēng)景。）
師：荷花漂亮嗎？
生：漂亮！
師：能說說你們看到的景象嗎？
生2：我看到了荷花開得很鮮艷，像一片燦爛的朝霞。
師：說得真美，詞語也用得好。
生3：湖面上有了這些荷花，會(huì)更漂亮。
生4：這些荷花真好看，聞起來肯定香香的，我想去摘一些送給老師。
生5：我覺得這樣做不太好，你摘一朵我摘一朵，荷花就沒了，微山湖就不漂亮了，游客會(huì)很失望的。
師：真謝謝xx同學(xué)，但老師覺得xx同學(xué)說得對，我們要讓荷花留在微山湖，讓更多的人去欣賞它。同時(shí)，我們也要感謝xx同學(xué)，因?yàn)樗纳朴诎l(fā)現(xiàn)，讓我們欣賞到了這片美麗的風(fēng)景，讓我們把掌聲送給她吧！
生6：我也發(fā)現(xiàn)夏天來了，因?yàn)檫@幾天天氣變熱了，女孩子穿起了漂亮的裙子。
生7：（拿出自己畫的一幅畫）夏天給大樹穿上了綠衣服，樹葉更茂盛了，人們可以在大樹下乘涼。
師：同學(xué)們看，他畫了許多樹葉，你們覺得它們像什么呢？
生8：像一顆心。
生9：像手掌。
生10：像蘋果
……
師：老師佩服你們，你們都是一群善于動(dòng)腦、善于想象的孩子。
生11：老師，我知道為什么夏天樹木最茂盛。因?yàn)橄奶斓搅�，雨水多了，樹木可以從根部吸取充足的水分，到了秋天，雨水少了，為了減少水分蒸發(fā)，就會(huì)把葉子脫掉。
師：真厲害！你是怎么知道的？
生：我是從《十萬個(gè)為什么》這本書上看到的。
師：真棒！同學(xué)們看，多看書就能知道許多人們不知道的知識呢。
生12：老師，夏天到了，還出現(xiàn)了會(huì)唱歌的小昆蟲呢，它的名字叫“知了”。
生13：老師，我還知道它另外一個(gè)名字，叫“蟬”。種類很多，雄的腹部部有發(fā)音器，能連續(xù)不斷地發(fā)出尖銳的聲音。我們聽了以為它們在唱歌呢。
師：你們知道得也不少。
生14：我這有幾張照片，是我和媽媽去野外玩時(shí)照的，你們看野花開了，有紅的，黃的、紫的。麥子熟了，金黃金黃的，所以夏天是五顏六色的。（實(shí)物展示臺(tái)展示照片）
生15：是五彩繽紛的。
生16：是色色俱全的。
生17：是生機(jī)勃勃的。
師：你們真聰明，老師這邊剛好也有幾張夏天的照片，也請你們欣賞一下。（出示多媒體課件）
你們覺得這幾張照片怎么樣呢？
生：漂亮。
師：是呀，因?yàn)槟銈兊纳朴诎l(fā)現(xiàn)，夏天在我們眼中變得更漂亮了，老師都很喜歡她。夏天來了，老師想變一只小鳥，在天空自由地飛翔。
[老師想變的和課文中的不一樣。]你想變成什么呢？
生：我想變一只快樂的知了，在茂密的樹林中快樂地歌唱。
師：噢，你想變一只快樂的知了，那你重新說一說，讓大家都感到你的快樂。
生：我想變一只快樂的知了，在茂密的樹林中快樂地歌唱。
[看著她無限向往的神情，老師帶頭叫好！]
師：[一個(gè)請的手勢]你想變什么？
生：我想變一只蜻蜓，在空中自由地飛翔。
[好家伙！動(dòng)畫片的鏡頭！]
生：我想一棵大樹，讓人們乘涼。
[老師和同學(xué)們都為他鼓掌！]
生：我想變一朵荷花，在湖水中綻放。
……
師：夏天多美呀，夏天來了，周圍的一切都變了樣，你想變成什么呢，老師想請你寫下來，并用你的畫筆把它畫下來，我們看看誰寫得好，畫得好。（師的話還沒說完，學(xué)生就躍躍欲試在紙上寫起來，畫起來了。）
點(diǎn)評
測評小學(xué)語文綜合能力的關(guān)鍵就是要設(shè)定好語文綜合活動(dòng)，能有效顯示兒童的實(shí)有語文能力水平�！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》課后拓展恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，富有情趣，使學(xué)生在感興趣的'自主活動(dòng)中，綜合運(yùn)用觀察、搜集資料、思考、口頭交流等學(xué)習(xí)方法，展示了他們的語文綜合能力水平�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”良好的語文素養(yǎng)并非由聽說讀寫?yīng)毩⒂?xùn)練所形成，也并非僅僅由學(xué)科吧課件教學(xué)所能形成，語文知識的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。在這次活動(dòng)中，教師把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生走出課堂，從實(shí)際生活中去觀察夏天，探索自然。于是，有的學(xué)生細(xì)心地觀察到了微山湖上的荷花，有的學(xué)生畫出茂盛的樹木，有的感到夏天的炎熱……這時(shí)，大自然展示在他們面前的是一個(gè)五彩繽紛的夏天，是一個(gè)充滿生機(jī)的廣闊世界，而不止是書面上幾行靜止的文字描寫。有了這些生活體驗(yàn)，學(xué)生與文本的距離拉近，想說、想畫、想讀的欲望被調(diào)動(dòng)了起來，有的學(xué)生甚至能自己查閱資料，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等能力在活動(dòng)中得到了鍛煉培養(yǎng)。于是課堂上，在教師親切的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、評價(jià)下，他們自由地表達(dá)、交流，采花、畫畫、展示照片等生動(dòng)活潑的形式就是他們語文綜合能力的進(jìn)一步提高的體現(xiàn)。
本次拓展活動(dòng)生動(dòng)有趣，教師挖掘教材本身的教育因素，體現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷。此次活動(dòng)也提高了教師對課堂教學(xué)的重視，對學(xué)生日常評價(jià)的關(guān)注，對小學(xué)語文綜合能力評價(jià)的關(guān)注。在課堂上多開展有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力，使學(xué)生的語文綜合能力得到培養(yǎng)和提高。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運(yùn)用在低年級的詩文教學(xué)中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
課文的開始，我出示課文情境圖，同時(shí)播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……。讓學(xué)生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽！你好像看到了什么？這樣學(xué)生很快就進(jìn)入情境之中，對學(xué)習(xí)充滿了興趣。而興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。在感悟課文中的“我”最想變成透明的.雨滴時(shí)，教師出示圖片并引導(dǎo)：現(xiàn)在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現(xiàn)在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生進(jìn)入情境后很快就找到了舒服的感覺，并把這種感覺讀了出來。
二、結(jié)合情境加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練
每創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境時(shí)，我都根據(jù)具體的情境來加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！耙欢螘r(shí)，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學(xué)生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學(xué)生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石。”在教學(xué)“最后，我看見大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉。”讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著……。）為什么把“荷葉“比作”一柄大傘“？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說池塘里荷葉的可愛。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰帶來快樂？”（屏幕出示：來了，在荷葉。）學(xué)生口頭說說。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。
三、教學(xué)不足之處：
“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”這是英國大文豪肖伯納說過的一段話，它與新課程理念中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是相通的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@首詩內(nèi)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課堂上可通過學(xué)生的小組交流、合作學(xué)習(xí)，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)人儲(chǔ)備的信息量，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)，然后將自己所體驗(yàn)到的情感通過讀來傳達(dá)。這樣做可能更能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下課后，聽了彭教導(dǎo)的評講我做了修改：
步驟：
�。�1）讀：可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人讀，重在展示合作學(xué)習(xí)的成果。
�。�2）說：指名匯報(bào)交流與同伴共同學(xué)習(xí)所獲得的體會(huì)和感悟，以引起其余各組學(xué)生的共鳴，引發(fā)他們加以補(bǔ)充。
�。�3）讀：全班有感情地齊讀該段，教師評價(jià)作小結(jié)。
�。ㄈ纾孩偻该鞯挠甑温湓诰G油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界�。、诮k麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在�。、巯囊估锏姆毙请x我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗�。這一切多么美好�。、芟奶�，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲�。。�
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思7
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，沒有受到污染；蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚，裝點(diǎn)著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
教學(xué)成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運(yùn)用在低年級的詩文教學(xué)中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。課文的開始，我出示課文情境圖，同時(shí)播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……。讓學(xué)生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽！你好像看到了什么？這樣學(xué)生很快就進(jìn)入情境之中，對學(xué)習(xí)充滿了興趣。而興趣是最好的'老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。在感悟課文中的“我”最想變成透明的雨滴時(shí)，教師出示圖片并引導(dǎo)：現(xiàn)在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現(xiàn)在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生進(jìn)入情境后很快就找到了舒服的感覺，并把這種感覺讀了出來。
二、結(jié)合情境加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練每創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境時(shí)，我都根據(jù)具體的情境來加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！耙欢螘r(shí)，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學(xué)生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學(xué)生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石。”在教學(xué)“最后，我看見大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉�！弊寣W(xué)生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著……。）為什么把“荷葉“比作”一柄大傘“？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說池塘里荷葉的可愛。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰帶來快樂？”（屏幕出示：來了，在荷葉。）學(xué)生口頭說說。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。教學(xué)不足之處：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！边@是英國大文豪肖伯納說過的一段話，它與新課程理念中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是相通的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@首詩內(nèi)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課堂上可通過學(xué)生的小組交流、合作學(xué)習(xí)，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)人儲(chǔ)備的信息量，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)，然后將自己所體驗(yàn)到的情感通過讀來傳達(dá)。這樣做可能更能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
下課后，聽了彭教導(dǎo)的評講我做了修改：
步驟：
（1）讀�？梢匀w組員齊讀，也可以幾人或一人讀，重在展示合作學(xué)習(xí)的成果。
�。�2）說。指名匯報(bào)交流與同伴共同學(xué)習(xí)所獲得的體會(huì)和感悟，以引起其余各組學(xué)生的共鳴，引發(fā)他們加以補(bǔ)充。
�。�3）讀。全班有感情地齊讀該段，教師評價(jià)作小結(jié)。
如:
�、偻该鞯挠甑温湓诰G油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界�。�
�、诮k麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊！
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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思8
這是一首優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口。所以我把重點(diǎn)放在朗讀上，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語言文字的獨(dú)特魅力。孩子們確實(shí)用自己優(yōu)美的朗讀來展示了對文章語言的感悟。
在授課的過程中，有兩個(gè)地方處理的不夠好。一個(gè)是在理解“為什么要變成荷葉”時(shí)，雖然孩子們想象到了變成大大的荷葉，可以使許多小伙伴，諸如小青蛙、小鳥、小魚等在它的上面唱歌、飛舞，在它的下面嬉戲。但是沒有引導(dǎo)孩子們體會(huì)到當(dāng)“荷葉”可以無私的付出。另一個(gè)是在學(xué)完全文后，應(yīng)該再讓孩子想象一下：自己還想變成什么。但是在上課的過程中沒有進(jìn)行這個(gè)過程。
因?yàn)檎J(rèn)識到這節(jié)課的'不足，所以在上本課的第三課時(shí)時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。在上課開始，先讓孩子齊讀了一遍課文，然后引導(dǎo)孩子理解變成“荷葉”可以給人帶來快樂。然后讓孩子說一說自己還想變成什么時(shí)，沒想到瀟鈺說出了想變成一棵大樹，可以讓小鳥在自己的枝干上休息，可以讓小動(dòng)物在自己的樹陰下乘涼，樹下還長滿了小草，小花，引來無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中嬉戲……說得真的棒極了，不只是我，同學(xué)們有對發(fā)言者報(bào)以熱烈地掌聲！
同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)，我給他們出示了上學(xué)期學(xué)過的識字課中的關(guān)于春天、秋天的詞語，讓他們以“真想變成……”為題，仿照課文，用上春天的詞語練習(xí)說話。孩子們進(jìn)行了思考后，都非常積極地舉起了手。馨悅說：“春天是位小姐姐，她溫和地問：想變什么？我想變……最后，我看見教室里上課的同學(xué)們，我想變成一本厚厚的書，可以讓同學(xué)們在溫暖的春風(fēng)里，認(rèn)真看書，從而了解更多的知識�！焙⒆觽兊南胂罅φ娴氖呛茇S富，是我們成人所不能比的！看到還有許多孩子還想發(fā)言，于是留作了課后作業(yè)：用四季不同的特有的景物相關(guān)詞語，仿照課文寫一寫。孩子們很愉快的接受了作業(yè)。
我期待著孩子們給我更多的驚喜！
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思9
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽課的老師肯定了我以下做的這幾個(gè)方面：
一、字詞教學(xué)“濃”
二年級的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開始就復(fù)習(xí)詞語，最后再教學(xué)兩個(gè)生字“游”、“傘”。在閱讀中進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累，培養(yǎng)語感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！币欢螘r(shí)，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學(xué)生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石�！边�有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然后讓學(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動(dòng)），接著問學(xué)生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學(xué)生說：“在花叢中采花粉�！庇械恼f：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞�！薄葘W(xué)生說完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學(xué)生一目了然地找到了相應(yīng)的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會(huì)想些什么？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂�！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語言。
三、難點(diǎn)設(shè)計(jì)“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚、雨點(diǎn)的快樂。末尾的省略號給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的`想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個(gè)看似簡單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當(dāng)然這一節(jié)課中也存在著一些缺點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)朝著更好的方向去努力。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思10
《真想變成大大的荷葉》是一首優(yōu)美的詩歌，寫得很美。課文一共分為三個(gè)部分，第一是簡單地說夏天來了，引出夏天的提問：你想變點(diǎn)兒什么？第二個(gè)部分是我想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月；第三個(gè)部分就是我最想變的荷葉。這篇課文的教學(xué)任務(wù)是要認(rèn)識生字詞，理解生字組成的詞語，背誦課文，難點(diǎn)就是要體會(huì)為什么我最想變成大大的荷葉。
在上課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、生動(dòng)的評價(jià)語言。
表揚(yáng)得語言不適合低年級的學(xué)生，課上他們的反應(yīng)平平，課堂氣氛較僵硬。
二、明確的教學(xué)線索。
全文的'設(shè)計(jì)與教學(xué)都是圍繞一個(gè)問題：“你最想變什么？”在這個(gè)大問題下面，我沒有設(shè)計(jì)什么小問題，圍繞這個(gè)問題，學(xué)生們輕松地完成了課文的學(xué)習(xí)。
三、重視學(xué)生想像力的培養(yǎng)，鍛煉表達(dá)能力。
四、自己要有自己的想法。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思11
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來快樂。詩的語言很優(yōu)美，對于學(xué)生來說也比較好理解，主要是通過反復(fù)的朗讀讓學(xué)生來體會(huì)美，感受美，呵護(hù)美。
在教學(xué)詞語這一環(huán)節(jié)上，我用了以詞帶句的方法，讓學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)單個(gè)的詞語，也能在具體的語句中把他讀準(zhǔn)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地讀準(zhǔn)課文，為下面朗讀指導(dǎo)做鋪墊。
在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累，培養(yǎng)語感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個(gè)詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會(huì)做些什么呢？有的學(xué)生說：“我們會(huì)在小河里捉迷藏�！庇械恼f：“我們會(huì)在小河里吐泡泡。”還有的說：“我們會(huì)在小河里做游戲！”又例如：在理解“穿梭”時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學(xué)生就是那些花叢，學(xué)生感到新奇又有趣，相信一定會(huì)印象深刻。
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚、雨點(diǎn)的快樂。末尾的省略號給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機(jī)讓學(xué)生積累關(guān)于荷葉的詩歌：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個(gè)看似簡單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的`語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
但是由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別環(huán)節(jié)還沒有達(dá)到詩意的境界：
1、讀書時(shí)間還不太充分，學(xué)生精彩的個(gè)別讀展示還是少了點(diǎn)。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無法更好展示的結(jié)果。
2、在整堂課中，總覺得自己說得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對學(xué)生的回答作評價(jià)的時(shí)候，沒有順著學(xué)生的思路說下去，而是照搬學(xué)生的話來作評價(jià)，這一點(diǎn)在以后的上課中還要注意。
3、我覺得在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候抓住重點(diǎn)的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導(dǎo)上不是很到位，沒有注重實(shí)際教學(xué)的生成，所作的預(yù)設(shè)和自己的教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學(xué)中我還需要就閱讀課向其他老師學(xué)習(xí)，潛心研究教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，精益求精，腳踏實(shí)地，努力提高自己的教學(xué)水平！
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思12
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
在本課教學(xué)中，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時(shí)，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動(dòng)畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。 在教學(xué)中我抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱?dú)g樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話……
課文的.最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。提問學(xué)生為什么想變成大大的荷葉。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
不足之處：
當(dāng)學(xué)生提出想變成大大的荷葉時(shí)，黑板貼畫出大大的荷葉，同時(shí)出示荷葉的圖片。由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思13
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的.童話世界。教完本課我有以下反思。
我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適合運(yùn)用在低年級的詩文教學(xué)中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。但也有不足之處。
1、朗讀。朗讀的形式較單薄，可以通過齊讀，也可以指讀或分組讀，重在展示合作學(xué)習(xí)的成果。
2、說話。指名匯報(bào)交流與同伴共同學(xué)習(xí)所獲得的體會(huì)和感悟，效果較好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生交流表達(dá)的興趣，以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們童真的情感。
3、再讀。全班有感情地齊讀全詩，教師評價(jià)作小結(jié)。其中我的評價(jià)語較單薄，還需要加強(qiáng)評價(jià)語言訓(xùn)練。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思14
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達(dá)了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。在“新課程下低年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”課題研究實(shí)踐中，我嘗試了《真想變成大大的荷葉》課堂教學(xué)，現(xiàn)就這一課的教學(xué)得失進(jìn)行反思。
一、亮點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式�！薄澳阆矚g這篇課文嗎？你覺得用什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)更有趣？你能用什么學(xué)習(xí)方法來解決這個(gè)問題？”這是我在平時(shí)課堂教學(xué)中常問的問題。在不斷的學(xué)習(xí)與使用中，孩子們已習(xí)慣已喜歡運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法來解決問題，在第一課時(shí)，他們提出了三種學(xué)法：畫一畫眼中的夏天；變一變，演一演；學(xué)習(xí)課文句式作詩。第一種學(xué)法“畫一畫眼中的夏天”作為昨晚的作業(yè)回家去做，為課前展示與課中作詩埋下伏筆，創(chuàng)設(shè)條件。第二種學(xué)法“變一變，演一演”貫穿學(xué)習(xí)全過程。變中求趣，演中求學(xué)。在學(xué)習(xí)第五節(jié)詩，則讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，用第三種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文的詩句當(dāng)回小詩人。我想只要掌握了方法，就有獲得知識的本領(lǐng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀成趣。這一課主要在變的情境中，讓學(xué)生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作品眼中的夏天，讓學(xué)生融入情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象變點(diǎn)什么？想做些什么？使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿張力和個(gè)性，讓學(xué)生在感悟課文形成自己的審美的基礎(chǔ)上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發(fā)自己的理想，通過個(gè)別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸�？鞓�、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。
3、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。二年級的'教學(xué)重點(diǎn)還是字詞教學(xué)，在閱讀課中如何進(jìn)行字詞句的教學(xué)，幫助學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對字詞的感悟來體驗(yàn)詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等詞引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇硌荩由顚Α盀槭裁聪胱儭钡那楦畜w驗(yàn)。抓住第五節(jié)詩的省略號展開聯(lián)想，想想還會(huì)有誰來，他們在一起會(huì)做些什么？你又能感受到些什么？詩歌篇幅是有限的，給學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間應(yīng)是無限的。讓學(xué)生用詩的語言，仿照課文表達(dá)自己想變……在這個(gè)富有個(gè)性、自由表達(dá)的過程中，也是學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言的亮點(diǎn)。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個(gè)美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言。
二、不足：
我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學(xué)生有豐富的體驗(yàn)、知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：
1、變一變、演一演貫穿全程，花費(fèi)的時(shí)間是很多的，學(xué)習(xí)容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節(jié)，都不行，再加上我也希望能通過這節(jié)課把我的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)風(fēng)格完整地展現(xiàn)給在座的所有同行，提供參考與討論的話題。所以在課時(shí)內(nèi)容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節(jié)課也是我的語文課，我就問了孩子們，你們覺得還有什么不足的地方？有一個(gè)孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時(shí)間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會(huì)更精彩，朗讀與背誦環(huán)節(jié)也會(huì)更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。
2、在學(xué)習(xí)第三節(jié)詩，蝴蝶與蟈蟈時(shí)，本來還設(shè)計(jì)了認(rèn)識夏天的小動(dòng)物，讀一首昆蟲的兒歌作為課間調(diào)節(jié)與休息的環(huán)節(jié)，想為第五節(jié)詩的省略號的內(nèi)容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯(cuò)，我便把這一環(huán)節(jié)刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節(jié)省時(shí)間，情感過渡上也更自然，而在第五節(jié)最后的省略號處，有一個(gè)小組的學(xué)生經(jīng)討論還是說出了省略的內(nèi)容，所以這一環(huán)節(jié)的處理我自己覺得還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思15
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，是我代表學(xué)校參加由《小學(xué)青年教師》編輯部組織的全國青年教師個(gè)性大賽時(shí)上的一節(jié)課。這是我從事語文教學(xué)以來，參賽級別最高的一次賽課。所以，當(dāng)接到通知的時(shí)候，我非常激動(dòng)，當(dāng)然更有一種沉甸甸的壓力。非常榮幸的是，從精心備課、試教到正式賽課，我得到了我們曹校長手把手的指點(diǎn)和親切的教誨，還有很多領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持和幫助。我能取得大賽一等獎(jiǎng)的成績，完全是承蒙各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的厚愛。我為擁有這么多的關(guān)愛感到無比的幸福，這將激勵(lì)我更加努力地、出色地完成工作。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
這首詩歌展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊(yùn)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我努力體現(xiàn)激情導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會(huì)親近自然的愉快，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗(yàn)、思考、說話等豐富多元的語文實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)了以下教學(xué)特色：
1、讓學(xué)生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動(dòng)情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
2、激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生感情誦讀的能力；
3、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學(xué)科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時(shí)隨文說話寫話，用學(xué)生的智慧去充實(shí)、豐富教材資源，致力實(shí)現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學(xué)生享受“活的語文”。
但由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別環(huán)節(jié)還沒有達(dá)到詩意的境界：
1、讀書時(shí)間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個(gè)別讀。
這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果�！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵�！边m度的擴(kuò)展和延伸是可取的，但“旅行包”式的`課堂教學(xué)是不可取的。
2、注重感情朗讀，缺少當(dāng)堂熟讀成誦，哪怕只是關(guān)鍵段的背誦。
現(xiàn)行小語教材中精選的課文，篇篇文質(zhì)兼美，語言規(guī)范，淺顯易懂，富有兒童情趣，深受學(xué)生喜愛，而且詞匯豐富、語句雋詠，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的大作。因此，我們一定要在課堂上給學(xué)生提供練習(xí)背誦的時(shí)間。
3、“夏天來了，我想變成……”說話環(huán)節(jié)，不能用準(zhǔn)確的教學(xué)語言及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言，引領(lǐng)大家打開思路，展開豐富的想象。
學(xué)生先后想變成鉛筆、課桌、粉筆，說明他們的思路仍局限于課堂的事物，并沒有走進(jìn)美好的大自然，這是我導(dǎo)語設(shè)計(jì)定位不明確造成的。更重要的是學(xué)生說得也不確切，“鉛筆、課桌、粉筆”并不是夏天的景物，我應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的界定。這是我上這節(jié)課最為自責(zé)的遺憾。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心，但在明辨是非面前決不是對錯(cuò)誤的姑息敷衍，教師的疏忽誤導(dǎo)就是失職不負(fù)責(zé)任。
當(dāng)時(shí)，這一環(huán)節(jié)我應(yīng)該這樣導(dǎo)入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)砜鞓纺�？”然后播放大自然夏季美麗的景物，讓學(xué)生邊看邊說，邊想邊說。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)糾正不妥之處。
課后，與會(huì)專家是這樣點(diǎn)評了我的這節(jié)課：執(zhí)教老師在低年級語文教學(xué)中努力體現(xiàn)“激情導(dǎo)讀”的思想是非常正確的，以后要在每節(jié)課上逐步達(dá)到導(dǎo)讀的三個(gè)境界：觸摸語言世界，走進(jìn)對話天地，靜賞萬紫千紅。希望我以后在引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本語言方面下功夫，時(shí)刻不忘叫醒孩子的耳朵，點(diǎn)燃語言的明燈，感受語言的體溫，最后，提醒我注意讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)背誦。我非常感謝這位語文教學(xué)專家的坦誠指教，如春風(fēng)化雨沐浴我的心靈，我用心聆聽，用心揣摩，并且會(huì)在自己的課堂上用心踐行。
曹校長鼓勵(lì)我說，課件教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，每一位年輕教師都是在經(jīng)歷無數(shù)次的遺憾以后逐漸成長起來的。所以，我會(huì)虔誠地珍視每一次遺憾，精心地收藏每一次遺憾，反復(fù)地咀嚼每一次遺憾，竊喜地享受每一次遺憾。
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