《100以內數的認識》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《100以內數的認識》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《100以內數的認識》教學反思1

　　教學目標：

　　1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數感。

　　2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

　　3.體會數學與生活的聯系。

　　教學重點：

　　會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。

　　教學難點：

　　會根據生活實際選擇最合適的數數方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題

　　二、互動新授

　　1.教學例7

　　出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

　　要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

　　（1）畫圖，圈一圈

　　（2）數的.組成。58里面有5個十和8個一。

　　驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

　　2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

　　三、鞏固梳理，拓展應用。

　　1.完成第46頁的做一做。

　　有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？

　　2.完成第47頁第1--4題。

　　第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？

　　第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

　　第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

　　第4題： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

　　14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

　　四、課堂小結

　　教學反思：

　　今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

《100以內數的認識》教學反思2

　　孩子們在學習本節(jié)課之前，已經認識了20以內的數，知道了10個一是1個十，2個十是20，20以內的數的組成，這對于本節(jié)課學習認識100以內數的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百等等知識，奠定了良好的基礎。

　　本節(jié)課我通過復習導入，一來是想要復習舊知；二來是想要通過舊知，讓學生把舊知遷移到新知上來；三來是想要把新舊知識結合起來，讓學生對知識具有一個系統性的認識。

　　雖然有這種想法，但是在具體操作的.時候，卻沒有完全達到我想要的效果。當我在復習20以內的數的組成時，一步一步的扶著學生走，按照自己的思維，精細的設計教學環(huán)節(jié)，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結果課堂上沒有了學生的思維，而完全變成為自己而服務。

　　在讓學生根據二十、三十、四十、七十，找一找有什么規(guī)律時，有的學生很茫然，有的學生找出的規(guī)律是按照順序排列什么的，不是我所想要的規(guī)律，這說明，他們對于我想讓他們體驗的規(guī)律，他們沒有體驗夠，或者我問問題的方式不對，應該先指出，像二十，三十，四十，這些數，是整十數，請你說說，還有沒有別的整十數了，比如八十，你知道八十是怎么來的嗎？

　　另外，本節(jié)課還需要讓學生學會數數，但是課堂上對于孩子們這方面的鍛煉比較少，學生說的機會比較少，對于數的感受，數的順序的感受不夠，這從之后的練習中，可以看出來。

《100以內數的認識》教學反思3

　　100以內數的認識是在學生已學20以內數的基礎之上所學的，并且對于100以內的數，學生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常關注學生的原有經驗，在學生充分展示已有認知的基礎上進行引導，如在課一開始我就請學生先說說20以內數的組成，讓他們回憶以前所學的知識，在原有的基礎上學習新知，一步一步深入探究。接著又從學生感興趣的`數小棒入手，先依據自己的生活經驗學著數100根小棒，通過觀察發(fā)現部分學生有自己數數的好方法時，其他學生認真觀察。在展示數數的過程中，我不時的相機指導，肯定了他們10根10根數的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學學著數小棒，再一次展現10捆小棒時，引導觀察數好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個一是一十，10個十是一百。

　　整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問題。在學生第一次數100根小棒時，由于事先沒有提示過學生如何才能有效快速地數，導致數數時費時較多，造成后面的學習過程較緊張。學習數的組成時，雖然學生理解的很好，但是如果能有時間讓學生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件，也許更能照顧到后進學生。

《100以內數的認識》教學反思4

　　《數學課程標準》指出：學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現在：

　　一、以形象的和擺小棒教學，非常適合低年級的.認知規(guī)律和年齡特征

　　我設計了非常精美好玩的教學，引導學生先復習20以內數的認識，然后說我們全班要坐大客車去參觀美麗的大草原，接著出示了一輛大客車，上面寫著限乘56人，我問學生這輛車夠我們全班同學和兩位老師坐嗎？學生都回答能坐開，于是就出現了美麗的大草原，學生紛紛驚呼太美了，慢慢出現了兩群羊，讓學生猜有多少只，我和學生一起數，是20只，然后又出現了很多羊，讓學生猜有多少只。學生知道這節(jié)課學習100以內數的認識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數一數驗證究竟是不是100只，師生一起數，沒數完10只就圈起來，初步認識了10個十是100。接著又出示了很多10個十的圖畫，學生非常感興趣。學得非常高興。

　　我提前一天給學生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學生同位合作，互相擺小棒認識數的組成，符合小學低年級學生的認知規(guī)律。

　　二、注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。

　　一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數的組成反復讓學生說，分小組說，同位說等。鍛煉了學生的語言表達能力，同時又鞏固了數的組成。

《100以內數的認識》教學反思5

　　一、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數感。

　　針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養(yǎng)學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學生對100的感知能力，培養(yǎng)了學生的數感。

　　二、注重數學與生活的聯系。

　　通過提出問題，誰能數100個糖果，還能數100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的積累，把這種積累經驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現了100這個數的廣泛應用。當然，學生說的這些都是生活中的`事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到數就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學與生活緊密聯系起來。

　　三、充分讓學生動手操作體會數是數出來的。

　　在教學中，我力求讓學生多次經歷數數的過程，看老師數糖果，數100個手

　　指頭等，數數是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數，所以這一過程很重要。我為學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數出物體的個數，體現數是數出來的。

　　整堂課氣氛活躍，我與學生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學任務，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續(xù)學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。

《100以內數的認識》教學反思6

　　本部分設計初衷：一年級學生在入學前就能空口數到100甚至100以上，但在實際數實物時卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實際數實物時涉及到他們在具體數物品時能力的高低以及有無好的數數品質。為了使學生能正確數出數量是100的物品，并培養(yǎng)好的數數品質，我為每位學生準備了數量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學具、三角形學具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學生體會到數學是很貼近生活的，二是讓學生在數完不同的物品后可以交換不同的數數策略，使數數能力得到提升。

　　片斷一：

　　師：剛才同學們數數已經數到了100多，可真有本事！現在你們的桌上都有一些物品，請每個小組的同學互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。

　　學生們經過一番商量，各自選擇了一種學具。

　　師：請你仔細地數出10個來，看看是多大一堆？

　　師：再接著數出10個來，合在一起看一看20個是多大一堆？

　�。▽W生們的感受各不相同，數瓜子的學生覺得20個只有很小一堆，數本子的學生覺得20本有很厚一摞）。

　　師：請你輕輕地把學具都倒在桌上，先估計一下有多少個，再仔細地數出100個來，注意：數之前，想一想你準備怎樣數？數完后，把你數的方法告訴大家。開始！

　　學生們興致很高，紛紛開始數數。

　　師：數完的同學請舉起手，告訴大家你數的是什么？是怎樣數的？

　　生：我數的是五角星，我是一顆一顆的數的，每數5顆就擺成一排，一排一排對齊。

　　生：我數的是三角形，我是兩個兩個的數的，每數完10個就把它們合成一堆，數完10堆我就知道有100個了。

　　生：我數的是本子，我是5本5本的數的，我當過學習委員，平時收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣容易數出是幾個5本，我數了20個5本就是100本。

　　生：我數的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數的，數到60就把它們捆在一起，然后每數到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數完了100張。

　　師：你真聰明，怪不得你這么快就數好了！

　　生：我數的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數的，我撥一顆就數一顆。

　　師：同學們都很會動腦筋，想出了許多好辦法，真棒！現在請小組內交換數的物品，檢查一下每人都數對了沒有，看看你還有沒有更好的方法？

　　（學生們興致更高了，開始檢查別的同學數的物品，而且數的更仔細）。

　　生：我檢查的是××同學數的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。

　　師：你太了不起了！表揚你！

　　生：我檢查的是××同學數的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細，有兩堆放的是11顆，我覺得數的時候要1顆1顆很仔細地數才行。

　　生：我檢查的是××同學數的本子，我覺得他的方法很好，數的又快又好。

　　師：同學們都變得更仔細了，老師很高興。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時是象你這樣數數的？

　　生：我奶奶買雞蛋時是2個2個的數的

　　生：我媽媽在銀行上班，她數錢時是5張5張的數的。

　　師：你們真會觀察！希望同學們都能用好辦法解決數數的問題。

　　教學反思：我在第一個班教學這個內容時，由于是公開課，擔心學生數錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個，可是他們大多數數出的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細的數數就草草的結束了這部分的教學。在聽課領導的指導下，我在這一次教學時做了修改，注重發(fā)揮每個學生的主觀能動性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個人數不同的物品方法也不同，所以我為學生們準備了數量在100以上的各種物品或學具，這些豐富的學具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設了交換物品數的活動，讓每個學生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法，交流才能落到實處。學生在多次的數數活動中能夠想出這么多的數數策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無比聰明的。尤其是在檢查別人數的過程中，學生們顯得更為仔細，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數數。數學終究是要在實際生活中靈活運用的，所以在活動后我設計了讓學生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數數的？”這一環(huán)節(jié)，使學生在實際生活中學會運用自己找出的這些數數策略。新的課程標準在“學數學、用數學”上花了大量的篇幅進行教材的編寫，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學習數學的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過這些實際的、多層次的操作和交流活動，培養(yǎng)了學生的數數能力和數數品質，也使學生體會到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。

　　本部分設計初衷：這部分的設計主要是讓學生利用學具擺出35，使學生在擺的基礎上明確35的組成，知道它是由幾個十幾個一組成的。由于學生對20以內數的組成掌握得很好，所以我覺得應放手讓他們自己找出來，針對不同的學具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問題出現，這也正是我所想要的效果，只有出現矛盾和問題，才會刺激學生們去爭論和實驗，在操作中能力和策略才會得到發(fā)展和提升。

　　片斷二：

　　師：請你從學具中很快從數出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙）

　　生開始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。

　　生A：我數的是圓片，我用了4個塑料杯來裝，前3個杯子每個杯子裝10個，最后一個杯子裝了5個。

　　生B：我數的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最后5張我把它們一張張攤開，這樣就看清楚是35張了。

　　師：你為什么要把最后5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？

　　生B：摞在一起就不知道是5張了。

　　師：你考慮問題真周到！××同學（指生A），你也想出了好辦法，但你發(fā)現了自己的方法還有什么缺點了嗎？

　　生A：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚，應把它們倒出來，一顆一顆的分開。

　　生C：我有更好的方法，我數的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。

　�。▽W生們都覺得他的方法很稀奇，很好）。

　　師：你的方法真獨特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢？

　　生嘗試用這種方法。

　　生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個圓片擺成了“35”的形狀，

　　生：我覺得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。

　　生：我覺得這個方法有一點不好，我想用35個五角星來擺“35”的形狀，我先數好了35顆，最后卻多出了4顆沒地方擺了！

　　師：××同學（指生C）你確實很會動腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學們的意見，我覺得如果你在以后考慮問題時如果能多試幾次，多跟同學們一起商量，一定能成為了不起的科學家！

　�。▽W生們都覺得倍受鼓舞）。

　　教學反思：為了體現在教學中發(fā)揮學生的自主性、能動性，我很精心地設計了這一環(huán)節(jié)的教學，旨在在課堂上掀起一個高潮。事實證明：他們比我預想的更會思考問題，尤其是最后C同學用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見性。由于是第二次教學這個內容，我決定更加放手，對學生出現的問題決不回避。當生A和生B的方法不同時，我在這個細節(jié)上大做文章，讓生B把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白，更重要的'是使生A和更多的學生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的方法是我沒有預料到的，使我非常欣喜，也正是學生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨特方法的優(yōu)與劣，寬松的學習范圍使我和學生們都有更大的收獲，我也臨場想出了很多不同角度的激勵語言，這樣的教學使我感覺很愉悅，這是我可愛的學生們賜予我的最大的財富，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學范圍，使學生在這種氛圍中積極踴躍地進行他的思考，使他們的獨見性能長久地發(fā)展下去。

　　本部分設計初衷：提高學生用數學知識解決生活問題的意識是數學老師在教學中應不斷思考的問題，所以在課將結束時，我設計了兩個生活中的問題由學生去解決，使學生數數的方法和策略得以進一步提升。

　　片斷三：

　　課件出示：

　　大家一起想辦法：

　　1、現在如果讓你去數一數我們學校共有多少位老師，你覺得怎樣數比較簡便？

　　生：可以去數老師的座位。

　　生：可以到每個辦公室去問一問有幾個老師，把每個辦公室的人加起來就知道了。

　　生：老師每天要簽到，把那個表拿來數一數就知道了。

　　師：你可真注意觀察老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。

　　課件繼續(xù)出示：

　　2、一位老奶奶*擦皮鞋來生活，每擦一雙鞋賺1元錢。有一天，到天黑下班的時候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過皮鞋的人不可能把皮鞋送來給她數。你能幫老奶奶想一個好辦法嗎？

　　生：數一數她賺了多少錢就知道是多少雙了。

　　師：你的反應真快，這么快就想到好辦法了。同學們，數數里面的學問可大了，你們今天就發(fā)現了許多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動手，使自己越來越聰明！

　　教學反思：《100以內數的認識》以前上起來總是更多的讓學生干巴巴地去數數，使學生能順著數、倒著數、從一個指定數數到另一個指定數，學生的數數本領是練得不錯，但離開了生活場景數學學習也就變得枯燥甚至失去教學意義。所以在教學新教材時，我很注意加強數學與生活的聯系。事實證明：這樣做是很有必要的。學生對最后的兩個問題興致很高，我還從學生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師精心設計一節(jié)課，學生也會有更多的靈感閃現，這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節(jié)課而言，教學中輕松地訓練了數數，同時數數的方法得到了指導（這種指導有來自于老師的、更多的是來自于學生的群體智慧）。看似沒多少內容可講的數數教學卻使學生的數數策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。

《100以內數的認識》教學反思7

　　在教學設計時，我先復習20以內數的讀數和寫數，即：先擺出11根小棒數，然后在計數器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數器的哪個數位上？邊撥珠邊敘述：2在學習新課是，我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識。沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。在例3的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。

　　在教學中，通過擺小棒邊擺邊數，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在計數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的.數位——百位。

　　在數學課堂教學中，雖盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，但在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。

　　在這節(jié)課上，教學環(huán)節(jié)之間需要進一步聯系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數位的順序。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。

《100以內數的認識》教學反思8

　　100以內數的認識是一年級數學下冊第一單元的內容。在整個數的學習體系中具有比較重要的位置。是對“20以內數的認識”的延伸，同時也為100以內數的加減法的學習打下算理基礎。

　　在本節(jié)課的教學中，我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動。讓學生既在“玩中學”，又在“學中玩”。使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗。體會到數學學習是一件很快樂的事。教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的`過程中觀察，掌握數的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗，在體驗中感知。數學課堂教學要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。學習并不是簡單的信息積累。而是學生獲得知識的一個過程。

　　總之，整節(jié)課中，我倡導學生主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式，在關注學習古城的同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，享受學習的樂趣，并在數學學習中獲得更大的發(fā)展。

《100以內數的認識》教學反思9

　　認識一百以內的數是在學生已經掌握了20以內數的組成，20以內數的讀寫的基礎上進行的。本課是這一單元的第一課時，重點引導學生通過擺小棒的.操作，初步感知一百以內數的組成方法，能夠數數、理解數的基本含義。

　　在教學過程中，通過復習的方式，導入本課的內容：要求學生一根一根的數小棒，數出10根小棒后捆成一捆。提問：它表示的是一個什么？揭題：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)用小棒來學習一些更大的數。（回憶10個一就是1個10，并為后面探究幾十幾奠定基礎）。第二個環(huán)節(jié)讓學生依次用小棒擺出23、24并說一說是怎么擺的，24里面有幾個十，幾個1。接著要求他們從24一直數到29，邊擺邊說，數到29，提問：再添上1根變成多少？繼續(xù)追問：39添上1是多少？49添上1是多少？接著要求學生擺出85，并指出一名同學上臺演示，是怎么擺的，說一說85里面有幾個十，有幾個一。繼續(xù)要求學生一邊數一邊擺，擺到99.提問：99添上1是多少？明確：99添上1是100.要求學生將小棒扎好，擺在桌面上，提問：幾個10是100？100里面有幾個十。第三環(huán)節(jié)：完成練習題。第四環(huán)節(jié)：全課總結并布置作業(yè)

　　反思不足：1.操作比較單一，且有效性不足。2.講授過多，學生的主體性沒有發(fā)揮。3.作業(yè)的層次沒有體現出來。4.語言的訓練沒有完全體現出來。

《100以內數的認識》教學反思10

　　本單元的教學內容是100以內數的認識，包括數數、數的組成、數的讀寫、數位的含義、數的順序

　　和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。本單元知識是重點也是難點。通過本單元的教學，要求學生能夠正確數出

　　100以內數的`個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成，知道100以內數的順序，會比較

　　100以內數的大小，同時在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內的數，會計算

　　整十數加一位數和相應的減法。

　　在教學中，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減

　　法學生掌握比較好，尤其是數數，大部分學生不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五

　　個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。根據以往的經驗，

　　學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。大多數學生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，

　　學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由

　　學生歸納總結出來的。關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率

　　和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。

　　不足之處：在數的讀寫上，個別學生分不清讀數和寫數的書寫。學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多

　　得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。

《100以內數的認識》教學反思11

　　在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知識。

　　1、讓學生在生動具體的現實情境中學習數學。《數學課程標準》中指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生充分體會學習數學的意義與價值，激發(fā)學生學習的積極性。本課教學中創(chuàng)設了小朋友到南極做客這一學生感興趣的現實情景，激發(fā)了學生探究新知的欲望，使學生在積極的`情感態(tài)度中學習新課。

　　2、關注學生親歷探究、思維展現的學習過程，盡顯動手操作和合作交流學習。本課教學中教師讓學生親自數一數企鵝、海豹、海鷗的只數，讓學生親歷數100以內數的過程，又讓學生動手擺小棒，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發(fā)展了學生數感。

　　3、小組合作學習，體驗成功的喜悅。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

　　但教完后，我有了更深的感悟：對于一年級的孩子來說，在擺小棒的過程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學生擺出10根小棒，然后問學生你是怎樣擺出來的？當學生說出一根一根擺出來的進行板書：10個一是十，然后逐個擺出30、50、60.......一直到100。

　　在學生用一根一根數到十根捆成一捆，捆成10捆的時候，我應該從三個層次進行引導學生去讀數，首先數1捆、2捆…….10捆,然后再數一個十,兩個十、三個十、四個十……十個十,最后再數10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導學生去總結10個十是一百的教學，學生就會很容易接受。

《100以內數的認識》教學反思12

　　100以內數的認識有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬理大的數的認識基礎。在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。

　　1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學生建立數的表象。

　　通過讓學生來估計小方塊的`數量，到具體地數出，10個一列（10個一是10），100個一片（10個十是100），充分感知個、十、百之間的關系，為學生建立了形象的感性認識。并借助計數器的進行抽象，直至最后數的概念的概括，讓學生經歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個十是一百是，認識計數單位“百”，在展現學生數學學習的過程中培養(yǎng)數感。指導學生動手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。

　　2、讓學生在興趣中學習。

　　本節(jié)課我根據學生的年齡特點，抓住學生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數一數，看誰猜得對”到最后的“填數游戲”，從新課的導入到最后的結課，學生一直興趣盎然，樂此不疲。

　　3、能根據實際情況創(chuàng)造性地使用教材。

　　本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進行教學，而是利用學生熟悉的小棒來完成了例1的教學。這樣做一是比較直觀，形象，學生能在實際操作中接受新知；二是小棒是學生熟悉的學具，學生容易和前面的舊知建立起聯系，數感更好建立一些。注重培養(yǎng)學生對數感的建立。每次出示小棒時，都要讓學生來估一估，然后再數，通過數的結果來較正自己估數的能力。

　　總的來說，我覺得培養(yǎng)學生的數感非常重要。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實際生活。結合生活中的具體實例去教學數學知識，讓學生感覺數學就在身邊，生活中充滿了數學，從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數感。

《100以內數的認識》教學反思13

　　昨天，江蘇省小學珠心算教育實驗20xx年春季教材培訓會在開發(fā)區(qū)實小進行。我們學校全體一年級數學老師都參加了這次活動。

　　豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關于一下教材修訂的講座.黃老師逐個逐個單元為老師講解修訂的目的，原因，內容，依托的數學思想等。

　　其中，講到第三單元《認識100以內的數》。黃老師講到一點：“要根據事物數量特點，引導學生選擇不同數數方法。”

　　我聯想第三單元第一課時，教材有意識地安排讓學生數課桌、椅子、數5個一把的香蕉。：

　　看得出教材有意引導學生選擇不同的數數方法去數。尤其是第2題直接標上了指向性明確的要求：5根5根地數，一共有多少根香蕉”

　　在學生學完新知，進行實踐性學習的過程中，考慮到學生看到要求按部就班地數，缺少了自己思考選擇何種數數方法的過程，反而不利于對不同類數數方法的體悟。

　　于是，我這樣處理了教材：

　　師：我們認識了100以內的數，現在來數數教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數？

　　一生上臺，邊走邊數，其余學生跟著一起數，教室里好有動感。

　　師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？

　　生：教室里一共有28張桌子！

　　師：剛才***帶著大家是怎么數的？

　　生：1個1個數的！

　　師：桌子可以一個一個的數，現在我們再來數數椅子——

　　有學生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……

　　老師作噓的動作——

　　一生作代表來數，他選擇一個一個地數椅子。

　　當他數完時，師：剛才我聽到有人有不同的數法。

　　又一生作代表，兩個兩個地數。

　　師請學生評價，你喜歡那種數法？為什么？

　　學生認為2個2個地數比較好。因為簡單。

　　師幫助學生總結，因為剛才桌子是一張一張單獨排下去的'，我們可以1個1個數，現在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個2個地數，大家可以選擇自己喜歡的數法去數。

　　接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數，一共有多少根香蕉”給遮住了。學生代表上臺，他想了想，數的時候，按照一共有幾把來數，數成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流利地數出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現，他是5根5根數的。

　　接著我引導學生反思，為什么他會選擇5根5根的數？

　　學生說出自己朦朧中感受的事物排列特點：因為這里的香蕉正好是5個5個放的。我們數的時候就可以正好5個5個地數。

《100以內數的認識》教學反思14

　　《100以內數的認識》是義務教育課程一年級下冊的內容，是在學生學習了20以內數的認識，且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數數，這也是以后進一步學習百以內寫數、比大小的基礎。

　　在教學設計時，我從學生的生活經驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

　　1、聯系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。課本是知識的`載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對數學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變的生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的糖、種子等，為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計糖的數量，使學生自覺產生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。

　　2、以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累，特別是一百以內數的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數出100粒種子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數一百以內的數，并進行猜數游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內的數，充分鞏固了學生對一百以內數的認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺中掌握知識。學生真正成了學習的主人，而教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。同時，學生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。

　　3、力圖體現一百以內的數在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數學，養(yǎng)成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節(jié)課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學生樹立形象，達到教育目的。

　　總而言之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計，在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

《100以內數的認識》教學反思15

　　在教學本節(jié)課中注意做到以下幾點，一注重學生數的建立，通過讓學生進行估計來建立數感，二是讓學生進行實踐操作，例題一和例題二的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過動手操作，幫助學生建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法，整節(jié)課教師應注意調動學生學習的積極性，讓學生動手操作使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數的'組成反復讓學生說。由于現在是非常時期，孩子們只能說給家長聽，沒辦法進行小組合作。

　　第四周的教學依然是學生看“名校課堂”，我們一數組八位老師根據“課堂”所講內容討論作業(yè)的布置，發(fā)至家長群里。我們班要求數學作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個人所在的小組。由小組長查看組員上交作業(yè)情況，并在小組群匯報。老師進各小組群查看。對于小組長的作業(yè)，老師先檢查，統一答案后，小組長再檢查組員的作業(yè)。小組長很細心，相比于前3周，我都是自己批改全班學生的作業(yè)，一天到晚地看手機，也做不到小組長那么細致，有的時侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時期，這也不失為教育教學的好方法。

　　對于那些個別總是不按時交作業(yè)的學生，因為小組長的認真負責，很快這些學生的名單就傳到了老師這里，個別通知，個別輔導，就是老師的因材施教了！

　　在和學生的交流方面，之前通過微信發(fā)給家長孩子的情況，也不知道有沒有接收到，但是現在我可以看到哪個家長接受了我的消息并且已經閱讀，哪些沒有接受到，我還可以通過其他的方式和家長取得聯系。這樣，每個學生的情況我都可以反饋給每一位家長。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學習情況。

　　通過一周的上課，大家也都漸漸的進入了上課的狀態(tài)，畢竟沒有群體影響，可能自制力方面還是需要家長們的不斷督促，所以，我們也會每天和家長進行交流，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學習。

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