《怎么都快樂》教學反思（通用13篇）

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《怎么都快樂》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇1

　　怎么都快樂第一課時教學反思:

　　“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內容進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的'讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

　　怎么都快樂第二課時教學反思:

　　想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各項現(xiàn)象，把自己頭腦中積累的生活經(jīng)驗放到文本中來理解。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇2

　　本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級下學期課文第七課《怎么都快樂》。該課文以輕快、充滿童趣的語言，描繪了一個天真可愛的孩子內心世界，寫出了孩子積極樂觀的態(tài)度。

　　通過試教和帶教教師指導，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問題：

　　一，教學連貫性不夠。課堂教學中，我沒有良好的過渡語，一個環(huán)節(jié)挨著一個環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴重，沒有語文味。例如在教學第二節(jié)時，我僅僅說了一句“接下來我們來看......”，像大學教授做報告，沒有趣味性。

　　二，教學細小的點上，我容易浪費時間。如在教學“跳繩”這兩個生字組成的詞語時，我頻頻要求學生讀準字音，請了半個班的學生，只為念這樣一個其實學生早就學會的詞語。導致我課堂教學內容沒有完成。

　　三，學生評價不到位。每當學生說出一個點，我沒有及時跟上評價，要么評價用語不規(guī)范，學生之間也缺乏相互評價，使得課堂活躍度不夠。

　　根據(jù)以上暴露出來的'問題和不足，我決定進行以下改變：

　　1、熟悉教材，細讀教學參考上的指導要點、其他教學建議，做到對教材的全面了解，明確整個教學的流程，對重點的，學生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學方法教學，降低學生學習的難度。在教學時，做個有心人，對當天的教學及時地做好教學反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學經(jīng)驗，促進進步。

　　2、在教學過程中，使用多元化的教學手段設計教學，讓學生對每堂課充滿好奇與新鮮感，從學生的實際行動中展示出“要我學轉換成我要學”一種主體性學習氛圍，滿足學生的求知欲。同時自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補自身之短，把自己的課堂教學設計得精益求精。

　　3、積極的、有機地與信息技術整合。自己做一個有心人，利用課余時間，對教材中需要用到的媒體進行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或對一些現(xiàn)成課件的修改，為自己教學需要而服務。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇3

　　《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。

　　一、成功之處：

　　1、營造優(yōu)美舒適的`氛圍，通過音樂導入，引起學生的學習興趣。

　　2、鼓勵學生自主識字，指導書寫是按照“一看二寫三對照”的步驟進行，范寫時強調關健筆畫和易錯點。

　　3、多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。

　　4、對于一些動詞的講解，通過讓學生自己做動作來進行理解，加深記憶，學生參與度相對較高。

　　二、不足之處及改進措施：

　　1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動活潑，設置不同的環(huán)節(jié)，引起學生學習興趣。

　　2、教師范讀對學生的示范性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇4

　　從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

　　1．多種形式朗讀，體會內涵。

　　“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內容的`進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

　　2．啟發(fā)引導，自由表達。

　　想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

　　不足之處及改進措施：

　　時間把握還不夠準確，課堂學習前松后緊，做到過渡自然，精心備課。

　　寫字教學效果不好，試著把學習主動性交給學生，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學習榜樣，進行模仿。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇5

　　《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。基本上都通過感受到獨自一個人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強調了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。在教學過程中，我首先與學生一起討論當你獨處時和與別人一起玩時的感受，喚起學生對已有生活體驗的回憶。從學生的生活實際出發(fā)進入本課的學習，學生們更能理解作者所講的快樂。

　　在字詞的`教學中，我著重講解了動詞短語。詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，我發(fā)現(xiàn)，當學生們將這些詞語理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就能達到事半功倍的效果。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇6

　　這周要講過關課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來想去，最后決定選擇接近低年級孩子的一首兒童詩歌《怎么都快樂》，這是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……通過學文，明白游戲會給人帶來快樂這一道理。

　　在第一次備這節(jié)課時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語文課標，重新閱讀了課標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生讀課文、識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。因為在學習這首詩前，學生已經(jīng)對文本進行了前置性學習，對詩歌內容有一個整體的感知，所以識字、讀文都不是難題，難在多種識字方法的分享、有層次的朗讀及動賓短語的積累。因此我把這節(jié)課的目標定為：

　　1.識記9個生字，分享識字方法，書寫“許、講”兩個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，認識游戲的名稱。

　　3.下課玩一玩自己喜歡的游戲。

　　下課后我對這節(jié)課進行了反思：

　　成功之處：

　　1.導入緊貼本單元口語訓練的重點，用小記者采訪的形式，聊一聊自己喜歡的.游戲，順勢導入課題，很貼切，在這個環(huán)節(jié)，一部分學生的口語表達得到了一定的提升。

　　2.識字環(huán)節(jié)設計的“籃球”的來歷及籃與球的關系，用形象的圖片資料進行了展示，加深了學生對籃球的了解，很好地區(qū)分了藍與籃。

　　3.朗讀中有讀悟結合，突破教學重點。全詩四個小節(jié)，課堂上邀請了四位孩子來讀，孩子們都積極主動地展示，尤是朗讀第一小節(jié)，初讀時孩子們就抓住“獨自”、“靜悄悄”兩個詞語，讀完之后還談了談自己對詞語，本打算詞語的感悟理解是放在第二課時的，沒想到第一課時就突破了這個教學重點。

　　不足之處：

　　1.教學設計還不夠深入，精細，開頭導入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什么游戲？和誰一起玩的？這樣與這首詩的主題更貼切一些；識字環(huán)節(jié)識字方法可以把機會多留給學生，從學生口中說出比從老師口中說出更有意義。

　　2.各個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還不夠緊密，時間沒有分配好，導致后面的寫字指導沒時間進行，既然是一節(jié)小型的大課，就應該在有限的40分鐘內完成教學目標，提高課堂效率，課堂語言一定不能拖拉，否則教學任務完成不了。

　　3.板書設計過于隨意，沒有體現(xiàn)教學的重點。板書是課堂教學的精髓，是這節(jié)課的一條主線，但這節(jié)課就寫了個課題，下面隨意地寫了幾個同偏旁的字，這樣有些隨意了。

　　改進措施：

　　1.精心準備，包括選課、教具、教案、課件以及學情的預設。

　　2.用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收獲。

　　3.多向有經(jīng)驗的同組老師請教，多聽課，多反思，對照找出不足。

　　一節(jié)課說明不了所有的問題，但可以反映出一部分問題，但愿下次上課問題會少些，所以，自己需要努力！

　　《怎么都快樂》教學反思 篇7

　　《怎么都快樂》是一年級小學語下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

　　在第一次備這節(jié)時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語標，重新閱讀了標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在磨的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生讀、識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學習詩歌前，我已安排了學生進行預習，在這一過程中，不僅使學生對詩歌內容有一個整體的感知，而且為第一時的生字學習打下基礎。如：學時，鼓勵學生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著，進行隨識字環(huán)節(jié)，學生也都非常的積極。后我拿出教學設計，再次分析了教學目標，目標要求“理解詩歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。

　　我從頭叩問每一個環(huán)節(jié)，再次修改了教學設計。在讀領悟環(huán)節(jié)，我設計了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規(guī)范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發(fā)興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內容，有了初步感知。接下在學習生詞時我將中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由內延伸到外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示仿寫的ppT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的.回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，

　　通過這節(jié)的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素，為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，會有意想不到的效果。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇8

　　《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

　　本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。而且這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。

　　在教學中我首先利用詞語復習導入本課，在初學了第一段的基礎上，我引導學生回顧一個人玩的感受？并在這種感受的基礎上，學生過渡到兩個人、三個人、四個人、很多人玩的感受中。在以讀促悟環(huán)節(jié)中，首先我抓住重點詞語“有勁”通過對比2、3段講故事的不同讓學生體會“有勁”是有趣的意思。在讀中體會快樂。其次，通過創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。第三，文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的'基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。從本節(jié)課與學生的學習中我覺得思路還是很清晰的。

　　不足之處還有很多：

　　1、教師引導的多，讀得不夠，這跟自己對課文把我不夠有關。只有多種形式朗讀，體會內涵。并在學生開啟“體驗”這把金鑰匙的基礎上，學生在朗讀的過程中才能體會感情，并能用讀來引發(fā)學生對文章內容的進一步理解和認識。在今后教學中，我要給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

　　2、在積累動賓短語上，沒有引導到位，以致于學生舉出的詞組不夠規(guī)范。

　　今后，我還要在精讀課上下功夫，無論是備課標、教材，潛心研究課例，讓自己快速成長。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇9

　　本課是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結構相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最后幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

　　反復看著于永正老師的“五重”教學法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。今天學的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會激發(fā)學生的學習興趣。在本課中，描述的游戲是學生喜聞樂見的，我聯(lián)系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然后小組讀，再是齊讀。

　　于老師的重積累，在備課時我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。

　　理解運用：聯(lián)系上下文了解詞語的意思是本課的學習重點，我覺得自己這方面還需要加強，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導學生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習慣中說到“在語文教學上，主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴老師的'分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐�！边@點我在張校的課堂上深有體會，重讀寫結合，教學生學會學習的方法。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中---“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　教學相長，今后還需要多學習，多看書，多提升自己。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇10

　　怎么都快樂是一年級下冊的一首兒童詩，對于詩歌孩子們已經(jīng)不陌生。本首兒童詩總共分為四個小節(jié)，每一小節(jié)句勢排列整齊淺顯易懂，詩歌內容更與學生的生活實際聯(lián)系密切。在本課的教學中我設計引導學生自主開放理解課文，取得不錯的成效但仍有很多不足。

　　隨著課改的不斷深化，“教”與“學”內在的關系，也在不斷推進中。教師的“教”，不是單項的全盤授予，更多的是引導學生自主的“學”；學生的“學”，也在推動著教師調整、改進“教”的內容與方式�！敖獭迸c“學”，不是“授”與“受”的單一關系，而是雙邊互動的辯證關系因而，教學設計必然由以往線條狀的“劇本式”設計走向開放靈動的“板塊式”設計。

　　“板塊式教學設計”：也可叫作“分步組合式教學設計”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的、彼此之間又有密切關聯(lián)的教學板塊。板塊里的內容，可根據(jù)課堂教學的實際情況進行“移動”，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。

　　在本課的教學我設計分為三大板塊，即“讀中識字、積累遷移、書寫指導”。第一板塊“讀中識字”，我先范讀課文，引導學生初步感知情緒變化。學習本課的生字，在組詞的過程中做的“詞不離句”在文中聯(lián)系上下文感知。例如：在學習“獨自”這一詞語時，我讓學生在文中找到它的近義詞“一個人”大家很快就明白了獨自就是一個人的意思�！案�有勁”是本課學生要理解的一個難點，首先我讓學生對“勁”大量組詞來理解它的意思感受它的含義，通過多次朗讀第三小節(jié)聯(lián)系上下文理解這里的`更有勁是代表有趣味、有意思的含義。

　　第二模塊“積累”我通過列舉游戲的方式讓學生自主積累動賓短語，并鼓勵孩子運用到語言中。課下通過作業(yè)的批改發(fā)現(xiàn)孩子把握不住對“跳繩”的運用，出現(xiàn)玩跳繩、跳跳繩的病句發(fā)現(xiàn)后我就立即對孩子進行了正確引導。在知道書寫這一行環(huán)節(jié)我利用“生生教學”把指導的權利還給學生，樹立孩子書寫的榜樣！

　　第三模塊，回歸整體，把握情緒讀好詩歌。這里的朗讀板塊設計，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對內容把握的要求，遵循了“總體感知—細節(jié)理解—總體把握”螺旋式上升的文本閱讀的思維認知規(guī)律。

　　學生也在多次進出文本的過程中，體味到詩歌表達的情緒，用自己的朗讀將其表達出來。如此，就能比較有效地保證學生在課堂上既長知識，又學方法；既能保證主體在課堂上的學習效率，又能集中精力，實現(xiàn)核心教學目標。

　　總之，要讓學生對一堂課始終有興趣，把握好知識體系，設計好環(huán)節(jié)問題，采用大板塊教學。讓學生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調起來，使學生在有限的課堂時間里，最大限度地掌握知識與技能，發(fā)展言語智慧，獲取學習的愉悅情感，從而保持對語文學習的長久興趣。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇11

　　本次課堂教學，我講授的是第一課時，課堂教學的重點是認識本課的12個生字，會寫兩個生字。通過課堂教學，我有以下反思：

　　優(yōu)點之處：

　　1.多次讀文，多種方法讀文。讓學生通過讀來熟悉課文。

　　2.在文中找字識字。

　　3.讀文分段落，總結一下分段的方式。

　　4.寫字教學指導細致。

　　不足之處：

　　1.識字教學指導還存在欠缺，備課時沒有深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展；對學生的識字方法沒有系統(tǒng)的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

　　2.低年級學生的注意力集中時間較短，如何在課堂上讓孩子的.注意力更集中，對課堂內容更感興趣，還需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。

　　3.聽課人較多，但都不愿回答老師的問題。

　　改進措施：

　　1.備課時要深入對本課漢字的規(guī)律進行深入發(fā)掘和拓展；對學生的識字方法系統(tǒng)的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

　　2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，需要我在備課和課堂環(huán)節(jié)的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。

　　3.鼓勵學生積極回答問題。適時的給予獎勵。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇12

　　《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。

　　在讀文領悟環(huán)節(jié)，我設計了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”

　　孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示課文仿寫的'PPT時，馬上就有學生回答出來了，孩子的回答，總有自己的見解，敢于發(fā)表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。

　　我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質樸純粹，愿望美好。

　　《怎么都快樂》教學反思 篇13

　　本課是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié)，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結構相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最后幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的.角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

　　我聯(lián)系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和**。先是個別讀，然后小組讀，再是齊讀。

　　我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中———“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　教學相長，今后還需要多學習，多看書，多提升自己。

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