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《教育的十字路口》讀后感3篇
讀完一本經(jīng)典名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的《教育的十字路口》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《教育的十字路口》讀后感1
近段時(shí)間，我閱讀了張先生的《教育的十字路口》一書(shū)，讀這本書(shū)與讀其它的書(shū)感覺(jué)有很大不同，因?yàn)閺埾壬@本書(shū)里的文章是細(xì)細(xì)碎碎的。記錄的或是一個(gè)場(chǎng)景，或是某人的一句話(huà)，或是聽(tīng)課后的幾句感悟。有時(shí)駐足，有時(shí)行走，都圍浸于教育深長(zhǎng)的思緒……在這些“細(xì)細(xì)碎碎”中，我讀到了耐心、傷感、渴望、期盼……我特別喜歡這種形式，它讓我拿得起放得下，隨時(shí)隨地拿起書(shū)來(lái)讀，不必回顧上文，隨時(shí)隨地放下書(shū)思考，不必冥想下文。對(duì)于時(shí)間零碎的我來(lái)說(shuō)，課間也可以讀上一條兩條。它讓我感覺(jué)到，原來(lái)細(xì)細(xì)碎碎也是一種寫(xiě)作方式。
“教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對(duì)話(huà)與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與成長(zhǎng)，教育就是互動(dòng)與彼此成全。以追求完整人性為目標(biāo)的教育，以人性的不完整作為關(guān)注的起點(diǎn)，在這里，每一個(gè)人都以自己的獨(dú)個(gè)性而賦予了主體的價(jià)值，并因此成為責(zé)任的主體，主體意識(shí)的萌發(fā)恰似教育促進(jìn)人的發(fā)展的基本熾�！睍�(shū)中的`這兩段話(huà)揭示了教育的本質(zhì)，那么誰(shuí)來(lái)進(jìn)行教育呢？自然是教師。教師的責(zé)任就是教育。教育，就是教書(shū)育人。教書(shū)育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的要加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，記好筆記，認(rèn)真寫(xiě)心得體會(huì)。要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對(duì)照新課改精神，明確不足，找準(zhǔn)差距，爭(zhēng)取提高。要學(xué)會(huì)“關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生，相信、善待每一個(gè)學(xué)生，用心聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的聰明之門(mén)”。
書(shū)中最讓我欣賞的，是作者提出了基礎(chǔ)教育中的10個(gè)人文要害詞：自主、互動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛(ài)、覺(jué)悟、生命。人文精神是當(dāng)代基礎(chǔ)教育變革的價(jià)值背景和追求目標(biāo)，這些名詞在教育改革實(shí)踐中被賦予了堅(jiān)實(shí)、豐富、深刻的精神內(nèi)涵。尊重生命，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑跑力、自主學(xué)習(xí)的能力，這樣我們的教育才會(huì)布滿(mǎn)活力。
我盡管只是一名普通的中學(xué)語(yǔ)文教師，但也要加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，努力用新的教育理念來(lái)武裝自己，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。我會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中、進(jìn)步中自然而然地體會(huì)到教師工作的樂(lè)趣！
這本書(shū)友一個(gè)震撼的名字，更有著震撼人心的教育的思考。新的教育，創(chuàng)生于十字路口，如果沒(méi)有彷徨，就無(wú)需選擇，無(wú)需擇斷，也無(wú)需有隨時(shí)承擔(dān)責(zé)任的勇氣。十字路口，意味著多元，多樣好自由，如果這個(gè)世界上有真正的愛(ài)，必然會(huì)有自由。十字路口，實(shí)際上是我們期待中的一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。十字路口，意味著對(duì)價(jià)值的重新發(fā)現(xiàn)重新認(rèn)定，在彷徨中孕育著獨(dú)具的慧眼。真正的教育，在出發(fā)時(shí)是未知的，只有在相遇時(shí)，在共同的參與中，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，意義才日漸清晰起來(lái)。
《教育的十字路口》，呼喚著教育的愛(ài)，教育的自由！
《教育的十字路口》讀后感2
最近，我認(rèn)真閱讀了《教育的十字路口》一書(shū)。因?yàn)閺埾壬@本書(shū)里的文章是細(xì)細(xì)碎碎的，所以讀這本書(shū)與讀其它的書(shū)感覺(jué)有很大的不同。它記錄的或是一個(gè)場(chǎng)景，或是某人的一句話(huà)，或是聽(tīng)課后的幾句感悟。有時(shí)駐足，有時(shí)行走，都圍浸于教育深長(zhǎng)的思緒……在這些“細(xì)細(xì)碎碎”中，我讀到了耐心、傷感、渴望、期盼……我特別喜歡這種形式，它讓我拿得起放得下，隨時(shí)隨地拿起書(shū)來(lái)讀，不必回顧上文，隨時(shí)隨地放下書(shū)思考，不必冥想下文。對(duì)于時(shí)間零碎的我來(lái)說(shuō)，課間也可以讀上一條兩條。它讓我感覺(jué)到，原來(lái)細(xì)細(xì)碎碎也是一種寫(xiě)作方式。
人文精神是當(dāng)代基礎(chǔ)教育變革的價(jià)值背景和追求目標(biāo)。書(shū)中最讓我欣賞的是作者提出了基礎(chǔ)教育中的10個(gè)人文要害詞：自主、互動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛(ài)、覺(jué)悟、生命。這些名詞在教育改革實(shí)踐中被賦予了堅(jiān)實(shí)、豐富、深刻的精神內(nèi)涵。尊重生命，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑跑力、自主學(xué)習(xí)的能力，這樣我們的教育才會(huì)布滿(mǎn)活力。
書(shū)中最讓我印象深刻的話(huà)就是：“教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對(duì)話(huà)與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與成長(zhǎng)，教育就是互動(dòng)與彼此成全。以追求完整人性為目標(biāo)的教育，以人性的'不完整作為關(guān)注的起點(diǎn)，在這里，每一個(gè)人都以自己的獨(dú)個(gè)性而賦予了主體的價(jià)值，并因此成為責(zé)任的主體，主體意識(shí)的萌發(fā)恰似教育促進(jìn)人的發(fā)展的基本熾�！边@兩段話(huà)揭示了教育的本質(zhì)，那么誰(shuí)來(lái)進(jìn)行教育呢？自然是教師。教師的責(zé)任就是教育。教育，就是教書(shū)育人。教書(shū)育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的先要加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，記好筆記，認(rèn)真寫(xiě)心得體會(huì)，要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對(duì)照新課改精神，明確不足，找準(zhǔn)差距，爭(zhēng)取提高。要學(xué)會(huì)“關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生，相信、善待每一個(gè)學(xué)生，用心聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的聰明之門(mén)”。
《教育的十字路口》，呼喚著教育的愛(ài)，教育的自由！十字路口，意味著多元，多樣好自由，如果這個(gè)世界上有真正的愛(ài)，必然會(huì)有自由。十字路口，實(shí)際上是我們期待中的一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。十字路口，意味著對(duì)價(jià)值的重新發(fā)現(xiàn)重新認(rèn)定，在彷徨中孕育著獨(dú)具的慧眼。新的教育，創(chuàng)生于十字路口，如果沒(méi)有彷徨，就無(wú)需選擇，無(wú)需擇斷，也無(wú)需有隨時(shí)承擔(dān)責(zé)任的勇氣真正的教育，在出發(fā)時(shí)是未知的，只有在相遇時(shí)，在共同的參與中，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，意義才日漸清晰起來(lái)。
盡管我只是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，但也要加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，努力用新的教育理念來(lái)武裝自己，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。我會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中、進(jìn)步中自然而然地體會(huì)到教師工作的樂(lè)趣！
《教育的十字路口》讀后感3
在閱讀張文質(zhì)《教育的十字路口》這本書(shū)時(shí)，我的心情十分沉重，書(shū)中所描述的正是現(xiàn)在教育中應(yīng)要重視得問(wèn)題，作者語(yǔ)重心長(zhǎng)地娓娓道來(lái)每一個(gè)教育故事，令人無(wú)法不為之思考，從而反思自己，作為一名教育工作者，應(yīng)該如何去走好自己的教育之路，站在教育的十字路口，迷茫時(shí)，應(yīng)該選擇怎么去做。教育這條路自古以來(lái)都是任重而道遠(yuǎn)。
十字路口對(duì)于大多數(shù)人而言，意味著迷茫彷徨，不知何去何從，也不知道自己要踏進(jìn)哪條路，這往往會(huì)帶給人痛苦，我也如此，從事教育多年，在被種種教育問(wèn)題充斥之后，消耗掉不僅是耐心，更是不知該如何抉擇。然而在張文質(zhì)先生在書(shū)中描述道：“新的教育創(chuàng)生于十字路口。沒(méi)有傍徨，就無(wú)須選擇，無(wú)須抉斷，甚至不需要有隨時(shí)承擔(dān)責(zé)任的勇氣。十字路口意味著多元、多樣，意味著選擇的自由。如果這個(gè)世界上存在著真的愛(ài)，那么必然就會(huì)有自由，因?yàn)閻?ài)意味著自由，一定也會(huì)帶來(lái)自由�！�
書(shū)中也寫(xiě)到“我怎么會(huì)想到自己會(huì)成為一名對(duì)教育耐心而又細(xì)致的觀(guān)察者呢？然而，一旦進(jìn)入其中，我卻因?yàn)樯�，因�(yàn)閻?ài)而得到了真正的力量�！边@是作者心靈的獨(dú)白，也是本書(shū)的意味。
作為一名年輕的教育工作者，在教育過(guò)程中，我不止一次的失去耐心，重復(fù)式地要求成績(jī)，從而忽略學(xué)生被愛(ài)的需要。我們?nèi)粘？傇跁?shū)本與教室中忙碌，總是盯著孩子的未來(lái)而諄諄教導(dǎo)，忽視每日的當(dāng)下生活，而使教育漸漸遠(yuǎn)離人的生命所需，便有了“我們很多行為都可能意味著責(zé)任的缺席”。教育確實(shí)是“不要宏大的敘事，甚至也不要微言大義，只要細(xì)致的體會(huì)，只要用心地注視”。
所以，只有當(dāng)學(xué)生在被愛(ài)關(guān)懷之后，他們的內(nèi)心才能健康地成長(zhǎng)，我們要用心的去觀(guān)察，用心去彌補(bǔ)他們內(nèi)心的缺失。就如同我班很多離異家庭以及單親家庭的孩子，走近之后，才發(fā)現(xiàn)他們有多渴望被呵護(hù)，孩子不應(yīng)該被當(dāng)成附屬品，家長(zhǎng)跟老師更不能站在自身的角度，對(duì)他們進(jìn)行思想控制，他們是應(yīng)要有理想抱負(fù)去實(shí)現(xiàn)，前提是他們要有一顆完整而不缺失的心靈，然而這是需要用愛(ài)去堆砌的'。正如書(shū)中所說(shuō)“教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對(duì)話(huà)與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與生長(zhǎng)，教育就是互動(dòng)與相互成全。以追求完整人性為目標(biāo)的教育，以人性的不完整作為關(guān)注的起點(diǎn)，在這里，每一個(gè)人都以自己的獨(dú)特性而予了主體的價(jià)值，并因此成為責(zé)任的主體，主體意識(shí)的萌發(fā)恰似教育促進(jìn)人的發(fā)展的基本點(diǎn)�！�
就如同作者在書(shū)中提出的基礎(chǔ)教育中10個(gè)人文關(guān)鍵詞：自主、互動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛(ài)、覺(jué)悟、生命。人文精神是當(dāng)代基礎(chǔ)教育革的價(jià)值背景和追求目標(biāo)，在如今的教育環(huán)境中，我們要選擇反思自己是否做到了關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生，相信、善待每一個(gè)學(xué)生，用心聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，這關(guān)乎著學(xué)生能夠走多遠(yuǎn)，學(xué)生從來(lái)都是是一個(gè)擁有獨(dú)立靈魂的個(gè)體，我們的教育應(yīng)該要有愛(ài)。