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秋天的雨的讀后感（通用10篇）
當賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編精心整理的秋天的雨的讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋天的雨的讀后感 1
當我看到滿山紅楓，第一次捧起紅艷艷的秋葉時，曾驚嘆它生命的美麗。然而，想起曾經讀過的史鐵生的《秋天的懷念》時，那仿佛一碰即碎的葉片，清晰而蒼老的脈絡，褐黃而沉重的葉色，確確實實撥動了我這顆仍有些懵懂的心。
輕踏早已枯黃卻依舊蒼勁的滿地秋葉，我初次感受到了生命的無奈與堅強。
看著隨風飄落的秋葉，不經意間，眼前浮現這樣一個畫面——史鐵生坐在窗前狠命地捶打著雙腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住他的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
就是這樣一句簡單而又平凡的話，飽含著這位母親對兒子深沉的愛。當時，史鐵生又怎能知道母親話里沉淀了多少生命的無奈與堅強啊！
這位偉大的母親，最后還是在一個落寞的秋天永遠地離開了史鐵生，彌留之際牽掛的還是“我那有病的兒子……”隱隱地，有一種痛感在心底生起，我想那個傷感的秋天，定然長久存活在史鐵生的心中，根植于他生命的旅程中。
又是秋葉滿地的秋天，聽到這樣一個故事。一位湖北武漢的母親，當她得知年僅13歲的兒子被確診為患有肝豆狀核病變，可能導致死亡時，這位母親為了挽救她兒子的生命，決定“急速減肥”捐肝給她的兒子。
這位母親在連醫(yī)生也不敢相信的時間內消除了重度脂肪肝，實現了捐肝救兒子。這七個月里，誰又知道這位母親每餐只吃半個拳頭大小的.飯團，每天暴走幾十公里，不知走破了多少雙鞋，腳上的繭子長了刮，刮了長……只為實現把健康的肝臟捐給兒子。
又是秋天。在外求學的我接到來自偏遠小山村里媽媽打來的電話，叮囑我秋風起了，讓我多加些衣服。雖然城鄉(xiāng)的距離阻斷了視野的延伸，卻隔不斷母親對我的掛念。聽著電話里媽媽的聲音，不覺間，想起了很多往事，眼前映出母親的影子在躍動……每當上完晚修回家，臨近家門的時候，總是特別的溫馨，四周雖是無盡的黑暗，但家門前的點點燈光是那么的耀眼，我知道媽媽在等我。
我常常在陰郁而漫長的秋天里，一遍遍憶起史鐵生母親生前對兒子的不舍與眷戀；一遍遍想起那位為了兒子在短短七個月內消除重度脂肪肝的母親；一遍遍想起生活中千千萬萬個母親。母親呀！母親！您就是一棵大樹，是可依靠又可蔭庇的大樹。
秋葉飛起，當秋日最炫目的秋葉出現在眼簾時，會有一枚心形的秋葉落在母親蒼老的手心上。那，是我對您的思念。
秋天的雨的讀后感 2
聽了宋廣宇老師的課，深有感觸。
新課伊始，朱老師用優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、甜美的聲音深深吸引住了學生和聽課的老師，激發(fā)學生對秋天的雨的喜愛之情，調動孩子們的讀書欲望�？吹贸鲋炖蠋熃虒W基本功深厚，瞧!她制作的課件多么精美，她的普通話多么標準流利，范讀課文聲情并茂，教態(tài)自然大方，親切隨和�？梢愿杏X到朱老師在備課上不少下功夫，吃透了教材，教學設計環(huán)環(huán)相扣，段落之間銜接緊密，過渡自然，教學手段更是靈活多樣，重視朗讀，體現朗讀的多樣化和趣味化。
讓我記憶猶新的是，教學中朱老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：考考你的記憶力：不看書背出或說出課文中描寫顏色的比喻句或擬人句，說對了獎水果卡片。學生紛紛舉手，氣氛十分活躍。這樣既能檢查學生對課文的理解程度，又可以多給學生一次語言文字訓練的機會，同時最重要的是能讓學生收獲到成功的體驗，這個做法讓我耳目一新，感謝朱老師又讓我學了一招。 教學永遠是一門有著遺憾的藝術，在學習著收獲著的同時，對于本課的教學我還有幾點不成熟的想法：
1、《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
2、在黑板上板貼生字卡片讓學生說形近字時，只指名學生說了一個，仍有舉手的老師卻不再提問，如：與裳相近的`，只指名說了常，還有堂等，我想應該多提幾位學生說，這樣更有利于學生對漢字的積累。
3、分自然段讀課文時，有個別學生朗讀不到位，教師沒有及時指導，另外讓學生劃出每段有代表性的句子，指名說時，學生說出不同意見，教師沒有肯定誰的對使學生也模糊不清。
4、課文從三方面寫了秋天的雨所帶給我們的有什么，我認為還可以發(fā)散學生的思維，讓他們思考秋天的雨還會帶給我們什么。
5、在學習生字中，讓學生互相提醒應該注意哪些生字的讀音;爽字筆順容易寫錯，應提醒書寫時注意些什么，讓學生指導老師書寫，生生合作書寫互相評議。
通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，重視學生的生活體驗，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，在生活中找語文，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
秋天的雨的讀后感 3
曾經的母親是一朵芬芳鮮艷的小花，惹人喜愛。曾經的母親是風靡萬千，不能割舍。曾經的母親是多么的美麗，是多么的令人嫉妒�？扇缃衲�？
秋天的懷念》中，“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落�！蹦赣H進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求的神色�！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天�！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。這是一個永遠都在為子女著想，為子女擔憂的、偉大的母親。
“擋在窗前”這么一個小小的舉動，卻蘊含了深深的愛。為了不讓“我”看到落葉而傷心，母親擋在了窗前。因為“我”答應她去看北海的菊花就高興的無法用語言來形容，就高興的連坐都不安心。這是有著多么大的胸懷，這是有著多么廣闊的`母愛。
當然，我的母親也不例外。
那是在我很小的時候，我與我的母親獨自在家，爸爸因為工作時常在外。至于我那個所謂的奶奶，似乎就像不認識我一樣。那時，我正在睡覺，媽媽在廚房里燒魚，不知是不是老天爺故意作對，還是什么原因，家里的煤氣用完了。媽媽只能去樓下的阿姨家，在走到一半的時候，就聽我哇哇大哭起來。媽媽出于心疼只能抱著我燒，在回家的路上，我的手不聽使喚地伸進了滾燙的湯汁里�！巴邸边@次我真的是鉆心的痛，媽媽都不顧手中的魚�！芭尽彪S著碗摔破的聲音，樓梯間響起了急促的腳步聲。醫(yī)院里一個女孩的哭聲使一位母親急的手忙腳亂，坐也不是，站也不是�！巴邸蔽以僖淮伟l(fā)出了那種令母親撕心的聲音，母親站在醫(yī)院的門口，眼淚就如傾盆大雨般劃過她的臉龐。是的，這個聲音刺痛著她，一個可憐的女人。這個女人，為了她的孩子不惜在醫(yī)院外度過了夜晚的十二個小時；這個女人，為了她的孩子昏倒在醫(yī)院的門口；這個女人，為了她的孩子不顧一切奔跑在來往醫(yī)院的道路上。終于老天爺是公平的，讓這個母親魂牽夢掛的孩子醒了過來。孩子睜開眼看到的第一個人，正是這個母親，這個憔悴的母親。
在那么幾天里，我的母親被很多的人誤解，很多人都認為是她的不小心，才使我成了現在這個樣子�？晌覅s不以為然，如果她不日日夜夜陪伴著我，還有誰會陪我？如果她不把我送進醫(yī)院，還有誰會幫我？如果沒有她，那時的我將會怎樣？回答是：“我離不開她�！蹦敲凑l還有資格來譴責我的母親呢？誰都沒有資格。
如今，母親不再擁有美麗的秀發(fā)，而是多了許多白頭發(fā)。如今，母親不再長裙飄逸，而是得了風濕病裹得嚴嚴的。如今的母親，因為她的孩子，已失去了往日的光彩。
母親，我親愛的母親。
秋天的雨的讀后感 4
讀了“秋天的雨”這篇課文，我被秋雨后的美景所陶醉。秋天的雨用五彩繽紛的.顏料，送給大自然許多色彩，還送給了水果們好多香甜的氣味。
讀了這篇課文，我知道課文以秋天為線索，把秋天的景物巧妙地串起來，從中描寫了一個美麗、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。我喜歡這篇課文，還因為秋雨給農民帶來了豐收的喜悅。��！秋天的雨是一首歌，是一首譜不完的樂章……
秋天的雨的讀后感 5
讀了“秋天的雨”這篇課文，是一篇意味很濃的散文，名為秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，將秋天眾多的景物巧妙的串在一起，整體描繪出一個美麗、豐收、快樂的'秋天，非常優(yōu)美。我喜歡這篇課文，因為秋雨給我們帶來了無限美景，令人陶醉，并且給我老家到來了更好的豐收，稻子谷粒更飽滿了，農民心里更甜了！
秋天的雨的讀后感 6
《秋天的雨》是一篇抒情以為很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。通過學習，要使幼兒感受到秋天的美好，感受語言美。
全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給幼兒創(chuàng)造一個詩情畫意的情境，引導幼兒一步步感受秋天。
課前，我讓幼兒觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
活動中主要引導幼兒有感情的朗讀散文，并我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在幼兒面前，點燃幼兒學習的興趣火花，幼兒一下子就進入了學習境界，再引導幼兒朗讀課文，細細品位；再接著讓幼兒欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓幼兒再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
同時我根據孩子們不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好，引導幼兒表達自己的見解，聆聽、了解他人的.想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？
并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺��？
這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想吃肯德基，聞到那香味，我口水都要流出來了。有的說我特別喜歡奧特曼，看到奧特曼玩具就想要買。
本次活動最大的特色就是切合幼兒實際，以讀為主，讓幼兒在讀中悟情，以讀促說。在學習散文的過程中幼兒對一些比喻記得特別清楚，如：黃了的銀杏象一把把小扇子；秋天的雨是一把小鑰匙等等。
孩子對秋天的特征有了一些基本的認識，但是這種認識還不豐富。如果可以有機會帶他們去看看正在豐收的稻子，果樹，我想效果也許會更好。
秋天的雨的讀后感 7
我讀了“秋天的雨”這篇課文讓我第一次感受到秋雨會如此美妙，它可以看得到，黃色的銀杏樹，紅色的楓葉，金黃的`田野，橙色的柿子，還有五顏六色的菊花仙子，它們把整個世界打扮得五彩繽紛。它也可以聞的到，梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的味道……
它還可以聽的到，動物們聽到了秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來了，它們都在準備過冬了。我深深地喜歡上了秋雨！
秋天的雨的讀后感 8
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。
今天聽了金老師和朱老師的兩節(jié)同課異構的課，感受頗深：
一、在讀通課文上，舍得花時間
朱老師在讓學生初讀課文時要求讀準字音，讀通句子�？傮w感知時把各段的總起句找出來讀一讀，再組成一首小詩讓學生讀，初知全文內容。在教學第二自然段時，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰。
金老師先讓學生齊讀課文，然后在學習第一、第二自然段時分別讓學生讀這段。
從今天學生學習的情況來看，讀通課文至關重要。
二、在讀準字音上，舍得下功夫
檢查自學情況時，朱老師、金老師都舍得花功夫。她們按分類分行出示了詞語，先讓小老師分行帶讀詞語，再分行讓學生說出特點，在指導讀詞語，有輕聲的五個詞語，有多音字，有前后鼻音的字，最后再去掉拼音讀，再在學生讀句子時讀錯時糾正。兩節(jié)課老師都非常重視字詞的教學，那么學生讀準句子，讀準課文應該沒問題了。
三、在理解詞語上，要講究方法
第二自然段是課文的重點段，要做重點的教學，今天兩節(jié)課不約而同都教學了第一、第二兩個自然段，也都把重點放在了第二自然段。第二自然段其實就可以抓住一個重點詞來教學，就是“五彩繽紛”，而且這又是在總起句里。那就先要讓學生理解這個詞，可以像朱老師一樣，想讓學生找出顏色的詞，然后讓學生再把顏色的詞分分類，照樣子再說幾個，然后告訴學生，這么多的`顏色就是五彩繽紛，再給五彩繽紛找?guī)讉�近義詞。這樣學生對“五彩繽紛”這個詞，應該理解得很透徹了。還有“你擠我碰”，“頻頻點頭”這兩個詞可以讓學生用動作來演示一下，進行理解。朗讀時也可以讓學生配上動作，增加趣味性。
四、在朗讀指導上，要落到實處
《語文課程標準》明確指出：“小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！崩首x已成語文課堂上必不可少的教學手段。特別是寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點。在這兩節(jié)課中，兩位老師很重視朗讀，都能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，把“讀”貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、齊讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。但是再讓學生讀的同時，教師也要參與進去，在學生讀不好時，教師要適時的示范指導，如今天的兩節(jié)課中，學生對“輕輕地，輕輕地”“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”都沒讀好，教師要進行示范，讓學生仿照讀一讀。要抓重點句進行指導，不要每一句都指導，平均用力，這樣一句也讀不好。像有兩句話，句式是一樣的，只要指導好第一句，第二句就可以讓學生仿照第一句來讀了。節(jié)省指導的時間。
五、在語言的積累運用上，要鋪設階梯
豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式;品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
金老師在教學第二自然段時，有一個環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻，而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后老師出示了一個填空題，要求學生仿照例句來說一說。學生前半部分說出來來了，后半部分不太說得出來。我想是不是可以先出示圖片，讓看看圖片進行想像來降低難度，或者第一句，只填前半部分，第二個練習在填兩部分，最后最好讓學生自己寫個完整的句子。這樣層層鋪墊，水到渠成。
秋天的雨的讀后感 9
今天，我讀了一篇文章叫做“秋天的雨”。它寫秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，給各種各樣的樹木花果涂上不同的顏色。秋天的雨還有許多好聞的氣味，原來是各種瓜果成熟的味道。秋天的雨還告訴小動物們要做好過冬的準備。現在我們這兒雖然已經立秋了，仍然是驕陽似火，酷熱如暑，一點都沒有秋天涼爽感覺。這篇文章雖然寫的'是秋天的雨，但是它讓我感受到了原來秋天是如此的多姿多彩，它不僅帶來了涼快和溫柔，還是一首豐收和歡快的歌，令人無限陶醉。
秋天的雨的讀后感 10
秋天是豐收的季節(jié)。秋雨過后，蘋果樹上果實累累。石榴咧開了小嘴。樹上的梨像數字8一樣金燦燦地掛在樹上。地上的南瓜圓鼓鼓的像一個個剛打完汽的輪胎。
“秋天的雨”要講了秋雨用它那五彩繽紛的顏料，送給大自然許多色彩。還吹起了金色的'小喇叭，告訴小動物們做好過冬的準備。秋天的雨多么神奇、多么美妙、多么讓人陶醉。我喜歡這篇課文，它給了大地一曲豐收的歌，帶給小朋友一首歡樂的歌。
秋天真神奇！秋天真美呀！我喜歡秋天。
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