《懷念母親》教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《懷念母親》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《懷念母親》教學(xué)反思1
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問學(xué)生："這里的母親指的是誰?"同學(xué)們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的.帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了"食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
《懷念母親》教學(xué)反思2
今天教學(xué)了季羨林先生的文章——《懷念母親》。課文以回憶的形式，借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨及對祖國母親崇高的`敬意和不變的愛意。 課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時，我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的季羨林先生的文章。 為了使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料，并以他的《永久的悔》片段作為課文的引子，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入季老的情感世界，感悟他對母親的懷念之情。
在理解課文內(nèi)容時，我將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個部分，引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用自己的話概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學(xué)生自己在文本中獲得感知。 從飽含深情的字里行間，學(xué)生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的。
《懷念母親》教學(xué)反思3
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達(dá)對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、從題目入手，抓住文章主干。課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的.是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
三、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
為了進(jìn)一步表達(dá)感情，我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的特長，寫一寫讀了這篇課文的感受。
《懷念母親》教學(xué)反思4
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表
達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
在教學(xué)本課之前，我讓學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者
的思想情感打基礎(chǔ)。接著，在導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的.》，結(jié)合課前了解到的有關(guān)材料，交流各自對作者及文章背景的了解；從各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，所以，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感，并以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情，我讓學(xué)生重點研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)�！弊髡咴�(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)了�！耙粋�缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨�！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語句，如，為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時候，為什么會產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個什么夢？為什么作者又說“連一個清清楚楚的夢都不給我”？我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中�！贝藭r，我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！蔽曳e極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會人物情感。
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn)，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當(dāng)時的時代背景及發(fā)生的一系列事件，確實有一定的困難，學(xué)生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，因此，上類似的課文時，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，細(xì)細(xì)體會、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
《懷念母親》教學(xué)反思5
在語文教學(xué)中教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多讀、善思、合作討論。教學(xué)《第一次抱母親》后，我對讀、想、議在課堂教學(xué)中的實踐形成了如下幾點認(rèn)識：
一、要在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學(xué)開始和同學(xué)們一起深情唱《世上只有媽媽好》，創(chuàng)設(shè)了濃濃的親情氛圍;在品讀課文時，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。
二、要在感悟后讀。感悟是個性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個人價值觀的重要環(huán)節(jié)。沒有個性感悟的讀，是無本之木，是不能觸及學(xué)生心靈的。在教學(xué)本課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的`一番話時，學(xué)生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。
三、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要要再次創(chuàng)設(shè)問題情境，孩子的理解會更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對作者，對母親，或者就對自己說什么呢?“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。
《懷念母親》教學(xué)反思6
《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
因為本文語言富于跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。針對這個教學(xué)難點，我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué)，比如時代背景的補(bǔ)白，對關(guān)鍵詞語補(bǔ)白，向文后延深補(bǔ)白等方式。
教學(xué)本文，我先請學(xué)生談?wù)剬纠舷壬牧私�，隨后我作了補(bǔ)充：“季老先生是我國著名的文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國語言，是北京大學(xué)的教授、校長，被譽(yù)為國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會發(fā)現(xiàn)作者心中有一個深深的痛，永久的悔。他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親�！边@個課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請學(xué)生找到文中直接表達(dá)對兩位母親感情的段落——文章的開頭和結(jié)尾，理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：首尾呼應(yīng)，文章中間部分具體寫了對兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
作者首先寫了對親生母親的懷念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕”這一問題展開。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對這一句話的理解，我請學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會：“這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容�！蓖ㄟ^這個資料的介紹，學(xué)生對作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話是：“我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個問題是這一句中理解的難點。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問方式：“結(jié)合作者此時的經(jīng)歷，想一想：一個靈魂不全的人會有怎樣的感受?”有的學(xué)生說：“作者感到很痛苦�！蔽艺f：“對，長久的痛苦就是一種靈魂不全�！庇械恼f：“作者感到深深的自責(zé)，很愧疚。”我說：“對母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全�！庇械恼f：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒有意義了�！蔽艺f：“失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說：世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊�？梢娔赣H的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾。”我接著出示了這一則資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親�！睂W(xué)生通過這個資料的補(bǔ)白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé)，同時知道了“我的愿望沒能實現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實現(xiàn)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說的：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實現(xiàn)。要知道，作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來讀讀這幾句話�！�
作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點表達(dá)了對祖國母親的懷念。對于這一部分的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫下自己的感受。我重點引導(dǎo)學(xué)生體會了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對于這個問題，我進(jìn)行了一個句式的訓(xùn)練：因為( )，所以我感到一絲凄涼，又因為( )，我心里又是甜蜜的。通過交流，學(xué)生體會到了游子那誠摯的愛國心，再次走進(jìn)老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢》中的開頭和結(jié)尾來表達(dá)對母親的懷念：“夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了�！薄疤炷�!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”在教學(xué)這一部分時，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見到了祖國母親怎樣的面影?隨后，我請學(xué)生賞讀了季老的.其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了�！薄绑@心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。”這樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛。
“補(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過程，通過啟發(fā)性、開放性、多元性、多向性的教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，達(dá)到語文創(chuàng)新教學(xué)目的。對于留有想象空白，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對文本的補(bǔ)白拓展中去實踐、去體驗、去想象、去探究、去表達(dá)……在文本、學(xué)生、教師的交流對話中，實現(xiàn)以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實現(xiàn)“語言”和“精神”的同構(gòu)共生，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛，實現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。
《懷念母親》教學(xué)反思7
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。對于小學(xué)生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢?
我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽課的積極性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的'悔》，讓學(xué)生在聽中加深對季老感情的體會和理解，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
《懷念母親》教學(xué)反思8
1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。上課一開始，課件出示感人的畫面，體會母親的無私與偉大，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》《寸草心》片段，讓學(xué)生一步步走近母親，感知母愛，了解母親，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個基調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。教師配樂訴說自己的真實經(jīng)歷，撞擊了學(xué)生的心靈，是他們在聯(lián)系實際中深深懂得母愛的偉大，深刻認(rèn)識到古今中外天下的母親都是一樣的。另外，在學(xué)習(xí)完日記后，整體回歸文本的時候，讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中練筆，以調(diào)動學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對文本的理解。
2、以讀為本，感悟為主。葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、齊讀、師范讀，師引讀，生抓關(guān)鍵詞讀……通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的'熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。
3、資料拓展，充實認(rèn)識。由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實學(xué)生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導(dǎo)入時呈現(xiàn)了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習(xí)時補(bǔ)充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等，一系列的資料補(bǔ)充，使得文章的背景更厚實，學(xué)生理解更到位。
非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機(jī)盎然了。然而，由于自己的文化底蘊不足，往往似乎總顯得眼高手低，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀還不到位，在面向全體上做得也很不好，怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。
《懷念母親》教學(xué)反思9
《懷念母親》寫的是季羨林老先生對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親的懷念之情。中心句是“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！笨墒菍α昙壍男W(xué)生來說，很難深入體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過再三思考，多方查閱資料。決定從三個角度尋找突破口：
一、從題目入手，抓住情感主線。
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學(xué)生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學(xué)生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的.回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學(xué)生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡染渥樱⑼ㄟ^交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。
三、補(bǔ)充資料，體會作者的思想感情
在課堂上，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學(xué)德國的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情；通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思10
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。就拿我自己來說，因為前不久送女兒去外地讀大學(xué)，那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對于小學(xué)生來說理解起來難度較大，怎樣突破難點呢？我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會作者深層的思想感情。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的`愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
反思本節(jié)課，由于學(xué)生發(fā)言不積極，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺。假如能通過多種方式的朗讀，使學(xué)生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果一定會更好。
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、教學(xué)開始我動情的范讀了課文
我滿含深情的朗讀，學(xué)生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來都能聽得見。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個孩子的心。
二、理解詞句，感悟文章思想。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、于情動處寫出精彩。
因為這周學(xué)生是在陽光教育中心度過的，離開家?guī)滋炝�，孩子們一定會想家，想母親，想家里的親人。我設(shè)計了這樣的練筆：離開家?guī)滋炝�，每�?dāng)夜幕降臨，你在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入寐的時候，你腦海中會浮現(xiàn)出什么畫面？此時此刻，你的母親會在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來表達(dá)吧。
《懷念母親》教學(xué)反思11
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利就不容易，更不要說讀得有感情了。我把讀正確、讀流利當(dāng)作硬任務(wù)。它是"保底工程"，要求人人做到。為確保每個學(xué)生達(dá)到讀正確、讀流利，我是嚴(yán)字當(dāng)頭，"一字未宜忽"，就連標(biāo)點符號也不放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地"過"的，必要時我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。做任何事情不能從概念出發(fā)，要從實際出發(fā)。張?zhí)锶粝壬f："評價一節(jié)課成功與否，首先看全班同學(xué)是否把課文讀熟了。"
第二節(jié)課是"精讀"，所謂"精讀"，就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出字面背后的意思，進(jìn)而把課文讀出感情來。這期間離不開老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學(xué)生模仿。老師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。因此，為了幫助學(xué)生理解好、朗讀好，萬萬不可缺少了老師的范讀。課后有位老師對我說："怎樣使學(xué)生把課文讀得有感情，看起來，就是‘跟我讀’。"我說："對的`。"課堂上我和學(xué)生經(jīng)�；プx，互相朗讀是"對話"的一個重要組成部分。不能把"對話"只是理解為"你說我說"，也包括"你讀我讀"。
過程真的比結(jié)果更重要。有過程，才有方法可言，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的"過程"，更是我追求的亮點。
《懷念母親》教學(xué)反思12
本文有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。學(xué)生對這個問題匯報得相當(dāng)不錯，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的`情感。
由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計精讀感悟問題時不太合理造成的。
《懷念母親》教學(xué)反思13
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一，從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問學(xué)生："這里的母親指的是誰
"同學(xué)們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢
"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的`主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二，抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕
并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
三，以讀促講，體會作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨"等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗;創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀"，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀"，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思14
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的'真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時間（7月11日9時，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗。
新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊之后，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“那里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方能夠看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用心主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡染渥�，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過去的課堂教學(xué)相比，我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信透過學(xué)習(xí)，孩子們必須會與自己的母親更加親近，也必須會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
《懷念母親》教學(xué)反思15
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時，我結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞問學(xué)生："這里的母親指的是誰？"同學(xué)們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的`兩位母親呢？"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己在教學(xué)中讓學(xué)生讀的比較少，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學(xué)生會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
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