做有溫度的教育讀后感

　　當(dāng)品味完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的做有溫度的教育讀后感，歡迎閱讀與收藏。

做有溫度的教育讀后感1

　　方華說：“做教育，有時波瀾不驚，有時候如十面埋伏；有人看似閑庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。愛、慢、欲，是他的教育三字經(jīng)”。

　　教育是“愛”的事業(yè)。愛不是只愛聽話的學(xué)生，愛自己喜歡的學(xué)生，而是愛全部的學(xué)生。接納所有的學(xué)生，我們當(dāng)老師的不僅教學(xué)生知識還要了解孩子的家庭環(huán)境，我們要從幫助學(xué)生的角度看問題，關(guān)心孩子的生活，讓孩子感受到老師對她是充滿真誠的.愛，從而拉近師生距離。在前者關(guān)系建立基礎(chǔ)上再引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，我深信只有孩子愛上老師才會喜歡這門課，老師在教育中應(yīng)盡最大的可能去幫助學(xué)生，引導(dǎo)喚醒，激發(fā)每個學(xué)生不斷成長。

　　教育是慢的藝術(shù)。方華老師說，教育是慢的藝術(shù)，我們是讓孩子接受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢。讀到這里我在反思自己經(jīng)常會說“怎么這么簡單的問題你們都聽不懂呢”。教育是靜等花開，是潤物細無聲。因此課堂我再也不害怕孩子學(xué)不會，相信只要孩子態(tài)度端正，教師慢慢引導(dǎo)，正如方華老師所說“教育的真正價值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長”。

　　教育是“欲”的體現(xiàn)。教育是讓學(xué)生有“欲”。“教育不是教誨，也不是給予，而是復(fù)雜而又充滿創(chuàng)造性的個性化工作”這一句話再次敲醒我，我們一節(jié)課并不是將知識灌輸給學(xué)生并讓學(xué)生會做題就達到目標(biāo)了，教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，每節(jié)課堂氛圍寬松，激發(fā)孩子求知欲，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生敢想敢說。讓學(xué)生對知識、文化充滿好奇，甚至著魔，相信長期這樣下去學(xué)生就有學(xué)習(xí)動力，就無需我們苦口婆心的告誡、勸說、甚至威逼了。

　　愛是教育的起點，慢是教育的規(guī)律，欲是教育的條件。老師只有慢下來，對學(xué)生才會有真正的幫助，相信孩子只有被愛包圍著，孩子成長才是快樂的，只有點燃孩子心中對未知的欲望，我們的教育才會真正有效。

做有溫度的教育讀后感2

　　有愛、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛、有溫度的校園，才是學(xué)生溫暖的家。一個有愛、有溫度的老師，才是溫暖的老師。而我，想成為這樣溫暖的老師。

　　《做有溫度的教育》一書，是我校“美央青年教師成長工作室”為學(xué)員推出的人手一冊的一本好書，此書作者方華老師，以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學(xué)、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好現(xiàn)在的本職工作，就得向他學(xué)習(xí)，尤其要好好看看他的書，這對今后的工作一定有幫助。

　　記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業(yè)，愛學(xué)生是老師的天職，老師要學(xué)會管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，接納與愛，老師的愛才有意義和價值。

　　說實話，我是一個特別急躁的人，控制自己的情緒對我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調(diào)“不要惹我生氣，我的忍耐心是有限的”“上課不認(rèn)真，就給我站到后邊去！”每每看到學(xué)生被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜�？僧�(dāng)我讀完了這一段話，我開始反思，我這樣做對嗎？合適嗎？我清醒的認(rèn)識到學(xué)生們不是機器，哪個孩子不調(diào)皮呢？

　　于是，我嘗試著改變一些，課堂上語氣盡量溫和點，微笑多一點。不得不說，的確有些改變，令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課，當(dāng)天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的'——《刷子李》這堂課，學(xué)生的積極活躍出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我十分驚喜，也萬分意外！雷校長告訴我，這一定跟你上課時的儀態(tài)有關(guān)，因為這一堂課，我的臉上始終掛著微笑。

　　是啊，在學(xué)生眼里，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓勵、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對自己的肯定，自然而然反饋給老師的，便是積極和主動。權(quán)衡利弊，微笑一下又有何妨？多些微笑，少些狹隘，相信在與孩子分享微笑的日子里，他們也會變得慷慨大方，真誠善良。

　　我希望能按書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能通過書上的習(xí)得，讓自己變得越來越好，成為一個溫暖的老師，成為一個讓學(xué)生喜歡的老師。（田鳳玲）

做有溫度的教育讀后感3

　　假期中，再次閱讀美央青年教師成長工作室推薦的《做有溫度的教育》這本書，方華老師的一些平凡無華的話語讓我明白了好老師的真諦就是一個“愛”字。“愛”字也可以理解為老師的“溫度”，這份溫度是師者對教育事業(yè)的熱愛，也是對學(xué)生強烈的責(zé)任感。

　　教育是愛的事業(yè)。

　　當(dāng)老師面對班上幾十個學(xué)生時，不是說愛自己喜歡的、優(yōu)秀的學(xué)生，而是要愛全部學(xué)生。也不是時時把愛掛在嘴邊，而是要讓學(xué)生真實的感受到你的'關(guān)心和愛。搭班的向老師給我說了一位覃同學(xué)寫的一篇作文，文中寫的是他在聽劉老師的上數(shù)學(xué)課開小差時，劉老師對他的微笑是他心中的一抹陽光，自此上課不再開小差。后來我也觀察了一下，轉(zhuǎn)變確實挺大，這件事對我的觸動很大。如果微笑能換來學(xué)生的自律，我想我應(yīng)該多對學(xué)生展露笑容！

　　去年我接了一個從各個村小集中起來的住讀班，孩子們都是第一次離家，來到一個完全陌生的環(huán)境，當(dāng)晚就有不少孩子躲在被窩里哭了，這個時候我知道我肩上的擔(dān)子有多重……從那天起，我時常和孩子們談心，幫助他們緩解想家的情緒；病了就陪著去醫(yī)院拿藥；摔了就拿來在辦公室準(zhǔn)備的碘酒或是跌打損傷的噴霧劑為他們減輕疼痛；天冷了提醒加衣保暖……在畢業(yè)前夕，我收到其中幾個學(xué)生的卡片，上面寫著：“劉老師，我很想叫你一聲劉媽媽�！薄爸x謝您在生活上的悉心照顧，學(xué)習(xí)上的耐心指導(dǎo)……”我覺得自己的努力、付出換來學(xué)生的這一句句真誠的話語值得了。

　　教育是給孩子更多可能性。

　　學(xué)生的成長離不開教育，我們要以學(xué)生的成長需求為導(dǎo)向，順勢而為，給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生明白世界上有不同的景色，明白完成今天的選擇后還要接受未來的結(jié)果，明白要為孩子今后的發(fā)展創(chuàng)造更多可能。每個學(xué)生都存在個體差異，我們不可能讓每一個學(xué)生都變成一樣的優(yōu)秀，但可以讓他們不觸碰底線。這就需要老師給予同等的關(guān)注、肯定和溫暖。我們做為老師，可能給不了學(xué)生明確而成功的未來，但可以給他們更多可能的機會去探尋未來。

　　吾生也有涯，而知也無涯。對于方華老師在書中所說的那些經(jīng)驗，我可能還有很多沒有做到，但我希望自己在未來的工作中邊學(xué)習(xí)邊進步，真正的做一個溫暖的老師�。▌⑻m芳）

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