丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>二年級下冊教學(xué)反思

二年級下冊教學(xué)反思

時間:2023-03-09 13:05:53 教學(xué)反思 我要投稿

二年級下冊教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的二年級下冊教學(xué)反思,歡迎大家分享。

二年級下冊教學(xué)反思

二年級下冊教學(xué)反思1

  《小樹快長高》是二年級下冊第二課的一節(jié)以唱歌、表演為主的新授課,對于二年級這個年齡階段的學(xué)生來說,激發(fā)培養(yǎng)音樂興趣、引導(dǎo)體驗音樂美感、鼓勵參與創(chuàng)造性的音樂實踐活動,是本階段總的教學(xué)目標(biāo)。

  因此在設(shè)計本課時,我的教學(xué)思路是從聽覺入手,教師以提問題為前提,注重學(xué)生情感體驗,使學(xué)生積極主動而富有創(chuàng)造性的進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)活動。 首先從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:《嘀哩嘀哩》是學(xué)生們最最熟悉的`歌曲,為吸引學(xué)生注意力,引發(fā)興趣,師生在音樂的伴奏下共同在春天這個美好的季節(jié)里活動活動筋骨(師生律動),創(chuàng)設(shè)一種氛圍、情境,學(xué)生們積極地表現(xiàn),抓住時機我以春天是一個植樹的季節(jié)為話題,為學(xué)生們種上一棵“快樂成長樹”很自然得導(dǎo)入了新課。 其次在音樂互動中充分感受體驗歌曲:在這一環(huán)節(jié)中我非常注重學(xué)生的歌詞朗讀,因為正確、有感情、有節(jié)奏地朗讀非常有利于學(xué)生的演唱。

  教師首先讓學(xué)生自讀,然后再讓一個學(xué)生朗讀,最后教師有節(jié)奏地朗讀,讓學(xué)生來仿讀,這時學(xué)生再來學(xué)唱歌曲就會得心應(yīng)手、水到渠成。 在歌曲處理部分,首先通過老師動情的范唱,來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

  緊接著教師轉(zhuǎn)過身去讓學(xué)生聆聽,區(qū)分哪一種聲音好聽。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學(xué)生知道好的表情就會發(fā)出好的聲音。我們唱歌的時候應(yīng)該以情帶聲,培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

二年級下冊教學(xué)反思2

  1喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基于本課教材的內(nèi)容特點:來自于活生生的生活,我努力為學(xué)生多次營造文本同學(xué)生實際生活相構(gòu)聯(lián)的機會。教學(xué)一開始,我就設(shè)計了這個導(dǎo)入環(huán)節(jié),既讓學(xué)生重溫了玩耍時的'情景,又激活了孩子天真快樂的生活情感,學(xué)生入情入境,暢所欲言,交流著自己充滿童趣的活動。他們個個談得津津樂道,快樂之情溢于言表。

  2 促使學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷的想象,來幫助學(xué)生對文本中重點、難點的理解。

  在“營造氣氛,感受情趣”的環(huán)節(jié)中,我又一次把學(xué)生帶入他們熟悉的生活情境之中,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體會文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學(xué)生的情感與詩文融為一體,激起了學(xué)生心靈和情感的共鳴,借此來幫助學(xué)生對文本中重點、難點的理解。

二年級下冊教學(xué)反思3

  在教學(xué)《小英雄于連》時,我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時,有學(xué)生回答因為這里是他的祖國,他愛他的祖國。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn),我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時,當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時,馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行,他說用石頭砸導(dǎo)火線會摩擦起火,不但不會把火花滅掉,反而會加快導(dǎo)火線的燃燒。我為學(xué)生的回答而喝彩!當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子,沒穿衣服,怕于連冷而要送他衣服時,我為學(xué)生的愛心而感動!

  在教學(xué)完這一篇課文后,我深深地體會到我們的'學(xué)生有著巨大的潛力,我們要善于把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,在教學(xué)中應(yīng)用!跋嘈艑W(xué)生的潛力,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上,我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺,提供展示的機會。學(xué)生有潛力,需要環(huán)境、條件去開發(fā),就像種子發(fā)芽,需要陽光、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子,創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度,讓它茁壯成長。我們教師在教學(xué)中安排個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語交際、情境體會這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗!

二年級下冊教學(xué)反思4

  識字二里有詞語有圖。在上課之前,沒有想到學(xué)生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招,讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起,本以為是個小問題,不料花的時間不短。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”。對于觀天氣,學(xué)生從來沒有接觸過,所以不知道什么是觀天氣,以為就是看天空就可能,哪知道就是看一個小盒子里的東西,然后有一個人在記錄呀。唉,如果有機會能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀!本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語說一句話,果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初,我問學(xué)生們在校園里都有哪些活動,孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后,學(xué)生才開始說“學(xué)畫畫,學(xué)跳舞”等有限的幾個。看來我們平時給孩子太大的壓力,做為班主任,我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí),才導(dǎo)致了這種情況的'發(fā)生,那么多有趣的競賽,活動,孩子們的心中都沒有印象。

二年級下冊教學(xué)反思5

  《大樹的孩子》是鄂教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇知識性童話,說的是一顆大樹為自己沒有自由而傷心。小鹿、小鳥、風(fēng)和河水把它的種子帶向遠(yuǎn)方,揭示了樹木傳播種子的方法。文章淺顯易懂,從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,語言朗朗上口,讓學(xué)生讀后了解到植物傳播種子的方法多種多樣,而且有趣。

  一、扮演角色,和學(xué)生走進(jìn)文本。

  我開課時,把自己當(dāng)成一顆大樹,讓孩子們與我打招呼,問好!當(dāng)問好之后,我卻出乎孩子們的意料之外的回答:我不好!讓孩子體驗到大樹此時很悲傷,不是很快樂。果然,當(dāng)我說出我不快樂時,孩子們都停頓了,并且睜大眼睛看著我:為什么不快樂?我接著回答:你們有腳,可以到處跑,我沒有!不快樂!孩子一下子就能明白了:哦!小鳥有翅膀,在頭上飛來飛去,多快活!小鹿有腳,在我身邊跑來跑去多快活!就連風(fēng)和河水也是那么自由,可是我---大樹,沒有翅膀沒有腳,不能走也不能飛,只能在一個地方待著,真沒意思!所以我不快樂!這樣孩子們就能很快進(jìn)入文本,與大樹進(jìn)行交流啦!

  二、自主學(xué)習(xí),體驗快樂。

  當(dāng)孩子們自己讀完課文后,為了讓孩子們有整體感知的效果,我讓孩子們自己說說文中還有誰來幫助大樹?孩子們答:有小鹿、小鳥、風(fēng)和河水來幫助大樹。我讓孩子們自己貼出圖片,孩子們興趣很高,小手舉的高高的說:老師我來!當(dāng)我看見一個孩子把小鹿貼在黑板的最下方,就問:為什么要這樣貼?孩子立馬告訴我:小鹿在地上跑!哦!這種奇思妙想讓我大吃一驚:孩子們的思維真細(xì)膩!我又看到一個孩子盡力把小鳥往黑板的上面貼,不禁問:還要高嗎?孩子頭只點:嗯!說說你的理由,小鳥在填上飛嗎!可想而知,風(fēng)和河水孩子們是怎么貼的了,這些都是我利用孩子自己貼圖片后的驚奇!這正是孩子學(xué)習(xí)潛能的挖掘吧!

  三、立足文本,朗讀感悟。

  孩子們在讀“小鳥叼著大樹的種子,把它帶向遠(yuǎn)方”時,我讓孩子們自己掉“叼”一下東西,進(jìn)行理解,然后在讀,這樣孩子們很認(rèn)真,很輕微地讀了起來,生怕傷到了大樹的種子,這種感覺真是感人。還有孩子們在讀“颯颯颯”時,有的讀的很輕,我問為什么這樣讀?孩子們告訴我:我是微風(fēng)。有的讀的很重,孩子告訴我:我是大風(fēng)!這種邊讀變體會,變演練的過程的確很重要,這就是在教語文,學(xué)語文,語文生活化。

  四、利用教材,練習(xí)說話。

  利用教材中的空白,從課文內(nèi)容延伸開去,尊重學(xué)生不同的情感體驗,有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。本片段中,我巧妙地設(shè)計問題,如:除了小鹿、小鳥、風(fēng)和河水來幫我,還會有哪些動物來幫我呢?它們把我的種子又帶到了哪里呢?我順流而下,會看到什么沒見過的景色呢?這樣的問題啟迪了學(xué)生的思維,為他們創(chuàng)造了巨大的想象空間,填補了童話故事中的空白,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象。童話的魅力在于它的神奇美妙,讓學(xué)生走進(jìn)童話,感受它的魅力,在快樂想象中獲得對語言的認(rèn)識和情感的升華。

  五、拓展延伸,豐富知識。

  教學(xué)本課的最終目的',就是為了激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣,讓學(xué)生更有興趣閱讀此類知識性童話。所以,在學(xué)習(xí)《大樹的孩子》這篇課文之前,我就布置學(xué)生收集關(guān)于植物傳播種子方式的資料,讓學(xué)生初步了解植物傳播種子的方式。教學(xué)結(jié)尾,我引導(dǎo)學(xué)生走出童話,從課內(nèi)到課外,為學(xué)生提供一個展示課外積累知識的平臺。由于課前的布置,學(xué)生發(fā)言踴躍,把本課的教學(xué)也推向了一個**,同時也激發(fā)了學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,依托教材,以讀為本,引領(lǐng)學(xué)生一起演繹著課文中小鹿、小鳥、風(fēng)和河水幫助一棵傷心的大樹的故事。學(xué)生變成了熱情的小鹿、小鳥,好心的風(fēng)和河水,我也成了故事中的一員。入情入境的角色朗讀,情與文交融,心與心溝通,課堂變得富有童趣而充滿活力。學(xué)生不僅讀懂、讀好了課文,感受著故事所呈現(xiàn)的美好的情感世界,而且也了解了樹木傳播種子的方式。充滿童趣的課堂點燃了學(xué)生情感的火花,學(xué)生在個體的自我滿足與愉悅中,放飛著對語言的感悟、對成長的體驗、對情感的升華。

  但我在過多注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時,也有許多缺陷。一、在課堂上讀的時間多,忽略了學(xué)生的生字教學(xué),低年級生字教學(xué)也是重中之重,我卻教的太簡單,沒有重視寫字教學(xué),導(dǎo)致孩子們在描紅時出現(xiàn)錯誤筆畫,老師又要指點,而出現(xiàn)掌握不牢固。二、課堂時間掌握不好,大樹的心里變化過程,學(xué)生也知道,但老師應(yīng)該畫上一個圓滿的句號,在總結(jié)中給予小結(jié)一下,歸納出來,這樣就會顯得更好些,教會學(xué)生總結(jié)的方法,為后面的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二年級下冊教學(xué)反思6

  《郊游》為兒歌,旋律平易,親切,朗朗上口,歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景,要求學(xué)生在演唱歌曲,感受音樂的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  我在設(shè)置教學(xué)情境時,首先讓學(xué)生欣賞圖片,通過讓他們回答看到了什么,來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動,讓孩子們感受音樂的情緒,邊哼唱邊做動作,這些對于生性好動的孩子們來說,無疑是一塊德芙巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻。(用“l(fā)a”唱得次數(shù)多了些,請一個學(xué)生模仿唱可省去)

  二、寓教寓樂,化解歌曲難點

  《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個難點,根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞,強調(diào)附點與后十六分音符的節(jié)奏,易于后面的學(xué)唱。低年級兒童起點較低,不識歌譜,音準(zhǔn)欠佳,顧以模仿老師來學(xué)唱,師一句,生一句。每句學(xué)會后再完整地演唱,學(xué)生的注意力不強,所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲:師生接唱、分組唱、男女生唱等等。(教唱環(huán)節(jié)可縮短點,學(xué)生掌握的比較好了;讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處)

  三、語言渲染,感受歌曲情緒

  教師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受,同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感!督加巍犯枨械牡谝、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問,讓學(xué)生開動腦筋,自己找出歌曲中不同的情緒,1、3句活潑此文歡快,2句是舒展優(yōu)美,用表揚地語氣來引導(dǎo)學(xué)生:你們都是一只只百靈鳥,歌聲要悅耳動聽。(歌曲情緒有點到,但做得不到位;蛟S可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導(dǎo):

  ①歡快的地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱;

  ②抒情的'地方,用柔和的聲音連貫地唱。)

  四、歌曲表演,體驗快樂

  這節(jié)課最后的歌曲表演,使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作,與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入,所以重點在于先指導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂,學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情,學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。(這個環(huán)節(jié)由于時間問題,使得互動不夠過癮,應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些,最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調(diào)大些,學(xué)生節(jié)奏沒跟好。)

  整節(jié)課我覺得結(jié)構(gòu)挺好的,細(xì)節(jié)問題要再多注意、多改進(jìn),課堂靈活性也要加強。

二年級下冊教學(xué)反思7

  師:“它亮得像面鏡子,它綠得像塊翡翠。”這兩行詩讀起來美嗎?

  生:(齊答)美!

  師:作者用打比方的寫法讓我們展開了豐富的聯(lián)想,我們仿佛親眼看到了那片湖水。

  師:這么亮,這么綠的湖水,想欣賞嗎?

  生:(齊答)想!

  (課件出示湖面圖片)

  生:哇!好美呀!

  師:是啊!讓我們一起美美地來讀一讀。

  生:(齊聲贊美讀)“它亮得像面鏡子,它綠得像塊翡翠!

  師:當(dāng)微風(fēng)吹過湖面,你又仿佛看到了什么呢?

  (課件出示句子“微風(fēng)吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn)。”)

  師:“追”這個詞我覺得用得很奇怪,你體會到了什么?

  生:我體會到一圈一圈的波紋就像小朋友們在做游戲。

  生:他們就像一群淘氣的小孩子在你追我趕。

  師:是啊!這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀這一行?

  生:(活潑地讀)“紋一圈追著一圈”

  師:這一圈一圈的波紋可真活波,誰還想讀?

  (指多名學(xué)生嘗試讀)

  師:“紋一圈追著一圈”好像什么?

  生:大唱片。

  師:大唱片是什么樣子的呢?

  (點擊課件出示大唱片)

  師:這是一臺留聲機,上面圓圓的就是大唱片,湖是圓圓的,大唱片也是圓圓的,上面有一圈一圈的紋路,當(dāng)你搖動手柄的時候,大唱片就開始轉(zhuǎn)動,從喇叭里飄出美妙的音樂。

  師:在金波眼里,當(dāng)微風(fēng)吹過的時候,湖水就變成了(生:大唱片),在林中草地上(生:旋轉(zhuǎn))。誰來讀這一句?

  生:(微笑地讀)“微風(fēng)吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn)。

  師:如果音樂再優(yōu)美一點就更好了。

  生:(深情地讀)“微風(fēng)吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn)。

  師:我仿佛聽到了一段美妙的音樂。

  (點擊課件出現(xiàn)動畫水波紋,老師領(lǐng)讀這一句。)

  師:讓我們來美美地讀一讀這兩句,男生女生比賽讀。

  (男生女生輪流齊讀)

  師:男生的.朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿了生機,女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。

  [反思]

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程;谶@一教學(xué)思想,我利用教材、多媒體課件和巧妙的點撥,創(chuàng)建了一個對話交流的平臺,學(xué)生、教師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對話交流,主動探究。為了讓學(xué)生更好地理解“亮得像面鏡子”“綠得像塊翡翠”“追著”“發(fā)光的大唱片”等詞句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,我巧用多媒體展示湖水形象、生動的畫面,化抽象為直觀,幫助學(xué)生在腦中形成表象,為悟境、美讀服務(wù)。由于激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放飛了他們的想像,他們有了傾心釋放的權(quán)利、自由揮灑的空間,他們從多角度多方位傾吐了自己內(nèi)心的感受,開闊了思維,顯示了創(chuàng)造力,又積淀于心中。

  由此,我深深地體會到:教學(xué)一篇課文,就是為學(xué)生打開一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀中有所感悟,在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去,閱讀教學(xué)一定會引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地,學(xué)生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也會不斷地得到發(fā)展與提升,那片心中的湖也就近在咫尺了。

二年級下冊教學(xué)反思8

  《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。

  一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

  在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。 雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

  二、學(xué)生本身知道什么?

  學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中!皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的`,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。

  可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!弊プ≈攸c詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。

  目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)憽T谠O(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作

  為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。

  零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有

二年級下冊教學(xué)反思9

  本節(jié)課是教材的第三課,本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)即了解初中學(xué)習(xí)的特點,學(xué)會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略;叵氡竟(jié)課在這節(jié)課我在以下幾個方面做了嘗試,我的教學(xué)反思如下:

  1.激發(fā)其好奇心,誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。一開始,為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了“找朋友”的游戲,看見學(xué)生們高興的樣子,于是,我就讓他們邊做游戲邊自我介紹?粗麄兊谋憩F(xiàn),我知道,第一步目標(biāo)我已經(jīng)達(dá)到了。

  2.安排合作學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生傾聽。低年級的學(xué)生有一種這樣的特點,當(dāng)他們的說話欲望被激起時,他們的第一反應(yīng)是迫不及待地向別人訴說,哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學(xué)習(xí)時,我特地向?qū)W生們介紹了傾聽的重要性以及學(xué)會傾聽的必要性。教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽了,這點讓我興奮不已。

  3.創(chuàng)設(shè)說話情境,體會交際方法。我認(rèn)為,學(xué)會交際,最重要、最直接的方法就是多參加實踐活動。所以,我又設(shè)計了上講臺自我介紹并表演一個小節(jié)目的活動,鼓勵學(xué)生上講臺,讓其它同學(xué)記住自己。目的是讓學(xué)生再次體會交際的方法,鍛煉交際的能力。

  4.營造良好氛圍,鼓勵大膽活動。在最后一個環(huán)節(jié)里我設(shè)計了一個這樣的活動,讓學(xué)生聽著美妙的`音樂,在班中做流動性交際活動,讓他們運用剛剛學(xué)會的交際方法,大膽地去實踐一下。

  5.在教學(xué)過程中,我通過一些問題的設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生交流、討論,從而得出結(jié)論。但有些問題的設(shè)置相似,因此學(xué)生在回答的時候存在重復(fù)的現(xiàn)象,以后我在這方面會注意引導(dǎo)。同時也會更注重對于一些知識的細(xì)節(jié)處理。

二年級下冊教學(xué)反思10

  二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,這個學(xué)期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

  在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,但在教學(xué)中并沒有強調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時,部分學(xué)困生,還停留在一步計算來解決問題的思維上,有的甚至讀不懂題的意思,教學(xué)難度較大。只有個別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計算。尤其是對于小括號,學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用,但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減,并且乘號在后面時,本來不用添括號的,可好多學(xué)生一想到后面的要先算,就把括號加上去了。所以在解決問題時,學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中,增加對小括號的`專題訓(xùn)練,從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式,然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓(xùn)練,使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,并且能正確使用小括號。

  訓(xùn)練題型如下:

  列出的綜合算式不需要加小括號的:28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前,我先讓學(xué)生分析兩個分步算式的特點,找出兩個算式中的中間量,即第一步的得數(shù)41,然后分析出先算加法,再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12,說明先寫加法再寫減法, 28+13-12=29 ,加減混合運算中,先算的加法就在前面,不需要加小括號。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有:(1)90-13=77,77+23=100 (2)6×5=30,30+28=58(3)7×7=49,49-27=22 (4)

  7×9=63,70-63=7(5)16+42=58,6×7=42

  列出的綜合算式需要加小括號的:28+12=40,90-40=50分析方法和上面的基本一樣,就是考慮書寫順序怎么寫,這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù),說明先算加法后算減法,根據(jù)90-40=50這個算式得出:90減去的是兩個數(shù)的和, 說明書寫時,先寫減法,再寫加法,90-28+12,但是根據(jù)計算順序第一步先算加法,加法在后面時,必須在加法算式上加一個小括號,來改變計算順序。如果不加小括號的話,90-28+12,就要先算減法,再算加法,這樣就不符合本題的計算順序,顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會加小括號的必要性。例如:27-19=8,73+8=81 ;19+12=31,38+31=71; 14-5=9,9×6=54; 5+3=8,8×4=32。

  把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式,分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序,其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

二年級下冊教學(xué)反思11

  一、注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷,學(xué)生們六人一組,激烈地討論著如何設(shè)計,并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上,并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”,我的叫“美麗的蝴蝶谷”,“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字,我不由得不佩服他們的想象力,他們的想象力是那樣的奇特。

  二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。

  低年級的學(xué)生天真爛漫,活潑好動,他們有很強的表現(xiàn)欲望,教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,寓教于樂,學(xué)生才會樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,張開翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計,大大滿足了學(xué)生們表演的欲望,也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住,翩翩起舞”這些詞句時,我讓學(xué)生自由做動作理解,整個課堂呈現(xiàn)生機勃勃的景象。

  三、以讀為本,讀中感悟,以悟促讀。

  語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美,富有韻律,又有很強的畫面感,非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計了很多精美的課件,融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀,感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中,我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等,讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間。首先,初讀文時先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前,我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件,讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,學(xué)生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段,我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如,課文中講到黃蝶谷的美時,我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進(jìn)行品讀,為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,我除了播放課件“蝴蝶在陽光的'照耀下金光燦燦”的畫面,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”,當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀,效果很好。再例如,一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去!钡摹半S風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去!弊x得很輕、很美,我相機問他,你為什么讀得這么輕這么美。他說,因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的,風(fēng)一吹來,它就飄來飄去,所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨特的見解和感悟,我真開心。學(xué)生在品詞的過程中,感悟到了蝴蝶谷的美,最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。

  我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果?梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況,有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時,雖然學(xué)生設(shè)計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,也給他起了很有創(chuàng)意的名字,但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實自己,并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗,使自己的語文課堂日趨完美,更受學(xué)生歡喜。

二年級下冊教學(xué)反思12

  在剛結(jié)束的初一期中質(zhì)量檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生較多問題,為此,周五對初一學(xué)生又做了一次單元檢測,希望在檢測中逐步糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,逐步提高學(xué)生分析、解決問題的能力,但是問題依舊。

  當(dāng)然這必然是個長期的過程,也將是合力教育才可能使之改變的過程。

  今年改版的`《道德與法治》對初一學(xué)生來講,引導(dǎo)其正確的價值觀仍然是教學(xué)之重。部分心理品質(zhì)常識內(nèi)容進(jìn)行了重組,教材的行文、插圖等較適合學(xué)生的心理特點。無疑,改版后的新教材更活潑、更適合。但是,在實際教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)初一新生在由小學(xué)向初中過渡過程中,有這樣那樣的不適應(yīng),在《道德與法治》的學(xué)習(xí)過程中主要有以下突出問題:

  1、閱讀能力普遍較差,有興趣而解讀能力不強;

  2、較多孩子缺少基本的問題意識,分不清“是什么、為什么、怎么做”這三個基本問題。

  在當(dāng)前全民閱讀的大環(huán)境下,如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)生的閱讀,是學(xué)校、家庭乃至社會需要進(jìn)一步著力解決的問題,在孩子們陶醉于喧囂的網(wǎng)絡(luò)游戲等環(huán)境的同時如何讓孩子們更多地思考,更多地參與實踐,回到現(xiàn)實學(xué)習(xí)、生活中來,也是我們每個教育工作者需要進(jìn)一步努力和改進(jìn)的。

二年級下冊教學(xué)反思13

  解決問題(一)

  教學(xué)反思《解決問題》這一內(nèi)容學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,所以學(xué)生在理解上都比較容易。

  解決問題(二)

  教學(xué)反思在教學(xué)例2時,我充分利用教材的這一資源,“學(xué)生購買面包”為問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,從不同角度思考問題,運用加減兩步計算解決“還剩多少個面包”這個實際問題,并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號,用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。

  解決問題(三)

  教學(xué)反思通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息,再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?”讓學(xué)生自主提出問題, 促使學(xué)生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法,及時解決生活中的實際問題。課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎?”“你又是怎樣想的?”讓學(xué)生充分交流研討,暢談自己的想法,然后著重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式,利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系,同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化,激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---------解決問題”的全過程,有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力,讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

  《平均分的認(rèn)識(一)》教學(xué)反思

  1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識,而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作,在學(xué)生分完梨后,讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。

  2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友,你會怎么分?” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個5個的分,因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,同學(xué)們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

  3、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

  《平均分的認(rèn)識(二)》教學(xué)反思

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生始終積極、主動參與學(xué)習(xí)過程,在自主探索“合作及交流的過程中解決問題”教師讓學(xué)生在交流中,欣賞同學(xué)解決問題的辦法,體驗成功,進(jìn)一步理解平均分的 方法,感知平均分在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中的作用。

  《除法的含義及讀寫法》教學(xué)反思

  教師在教學(xué)時,把除法的概念的教學(xué)放到生動具體的情境之中,體現(xiàn)了 《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念。

  《認(rèn)識除法的各部分名稱》教學(xué)反思

  教師復(fù)習(xí)舊知,為新知識做鋪墊,然后設(shè)計了認(rèn)識除法的教學(xué)活動,組織“分一分,寫一寫、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動,以及讓學(xué)生反復(fù)動手操作,多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程,從而領(lǐng)悟除法的意義,大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容

  《用2—6的乘法口訣求商(一)》教學(xué)反思

  引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中,從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便,促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,大大地提高了課堂教學(xué)效率。

  《用2—6的乘法口訣求商(二)》教學(xué)反思

  用游戲,活動,比賽的形式進(jìn)行練習(xí),不 但鞏固了所學(xué)知識,而且使學(xué)生也產(chǎn)生成就感,獲得愉悅的體驗。《用除法解決簡單的實際問題》教學(xué)反思教師在復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備這個環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生動手操作,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,良好的開端是成功的一半。然后在新授過程中,教師有意識溝通乘除法間的聯(lián)系,在分析、比較的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位。

  《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)反思

  學(xué)起于思,思源于疑。為學(xué)生營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓生在這氛圍中質(zhì)疑問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,進(jìn)而擁有解決問題的能力《用乘除兩步運算解決實際問題》教學(xué)反思以表演的形式,呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的問題。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),提出問題和解決問題的過程,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。

  《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

  通過教師的整理及設(shè)計的摘平果游戲,調(diào)動起了學(xué)生極大的積極性,讓生在樂學(xué)的氛圍中,掌握了本單元的知識。

  《圖形與變換》教學(xué)反思

  在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中,組織了一系列活動,如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等,使學(xué)生對“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識不是停留在機械的理解和記憶之上,而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認(rèn)識過程,在“做數(shù)學(xué)”的活動中,促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。因此,在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí),去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖,先讓學(xué)生動手分類,再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由,學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案,表現(xiàn)出了很強的求知欲,體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動手去操作去驗證,同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中。

  《平移》教學(xué)反思

  這節(jié)課動感內(nèi)容的教學(xué),而且概念較難辨析,所以比較特殊,所以我在這節(jié)課的設(shè)計上注意了 以下幾個問題:生活化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,豐富想像,感知和認(rèn)識物體的平移,;顒踊虒W(xué),通過生動手操作、實驗觀察,建立模型,理解平移的概念。討論式教學(xué),讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認(rèn)識平移。加強雙基教學(xué),在討論過程中,加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。

  《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

  教師讓學(xué)生感受生活的旋轉(zhuǎn),讓生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊,通過展示旋轉(zhuǎn)的物體,通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向,感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種。

  《用7,8,9的乘法口訣求商》教學(xué)反思

  學(xué)生解決問題的能力不強。有的同學(xué)不會正確的利用題中的已知條件,分析它們之間的潛在聯(lián)系,亂算一氣,毫無根據(jù)可言。針對這個問題,我的想法是多出一些題,讓學(xué)生一點一點學(xué)會分析,從而正確選擇方法。對于個別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo),爭取讓每個孩子都不掉隊。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

  《求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍(一)》教學(xué)反思

  我在教學(xué)時,讓學(xué)生在充分的'操作活動和簡單的語言表述中,領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。讓學(xué)生用小棒擺一擺,在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,形成清晰的認(rèn)識。

  《求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍(二)》教學(xué)反思

  利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課做好鋪墊,讓學(xué)生再次領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,在親身體驗探索中明白道理,發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)思想。

  《解決問題》教學(xué)反思

  本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,從不同角度思考問題,運用乘除兩步計算解決實際問題,并在解決問題中學(xué)會小括號的作用。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些基本策略的目的,讓學(xué)生獨立思考,小組合作等方式地提出問題,解決問題。

  《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

  把課堂還給學(xué)生,他們就會成為學(xué)習(xí)的主人;仡櫛菊n的教學(xué),意圖是要努力創(chuàng)設(shè)、營造寬松的氛圍,讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探索學(xué)習(xí)。整節(jié)課,運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出“10個一是十,10個十是一百”數(shù)數(shù)方法,以學(xué)生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終,在生活中感受數(shù)。

  《千以內(nèi)數(shù)的讀、寫法》教學(xué)反思

  我注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來,到生活中去”的理念 。讓學(xué)生收集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題,貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),完全放手,讓學(xué)生在自主探究,合作交流中獲取知識。相信學(xué)生的能力,讓他們自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  《三位數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

  本課在學(xué)生已有的“百以內(nèi)數(shù)大小的比較” 和“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。首先,由作比較引入,讓學(xué)生回顧舊知,再導(dǎo)入新課。而后在教學(xué)過程中,以小組討論的方式,讓學(xué)生在討論當(dāng)中,能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

  《四位數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思

  以學(xué)生收集的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題,貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)。教師對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,然后教師完全放手,讓生在自主探索、合作交流中獲取知識。相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》教學(xué)反思

  教師讓學(xué)生看一看、想一想、議一議的教學(xué)方法,在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,通過多種形式的練習(xí)讓學(xué)生類推出“位數(shù)相同的數(shù)的大小的比較方法,位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法”。

  《近似數(shù)》教學(xué)反思

  綜合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實生活貼近的情景,讓學(xué)生體會準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別,最后設(shè)計了數(shù)學(xué)小實踐活動,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實踐當(dāng)中去,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。

  《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法》教學(xué)反思

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

  《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第二課時》教學(xué)反思

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

  《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第三課時》教學(xué)反思

  如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3,被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù),所以筆算原理與例2相同。在這里,教材安排了用多種方法計算,即豎式和口算,體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

  《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第四課時》教學(xué)反思

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,初步培養(yǎng)估算意識,了解估算的基本方法,通過小組合作的方式,讓生進(jìn)一步體會估算的方法,同時體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在聯(lián)系實際應(yīng)用中,通過自主提出問題,解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力,同時在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

  《整百、整千的加減法》教學(xué)反思

  這節(jié)課相對比較簡單,基本上每個學(xué)生都能說算法,大多數(shù)學(xué)生都選擇了書本中的第二種方法來計算,因為它簡單。我也認(rèn)為第二種方法比第一種簡單,因此既然學(xué)生大都選擇第二種,對于第一種就一帶而過了,在練習(xí)時幾乎就沒提到這種方法了。在后來的口算作業(yè)中,像630+90= 這樣的算式學(xué)生出現(xiàn)了612、6120這樣的答案,究其原因是學(xué)生直接算3+9=12,百位是6,在12前面添個6就成了612了,有些學(xué)生甚至是覺得還有個位0每算,再在612后面添個0,就有了6120這個答案了。書本中的兩種方法現(xiàn)在仔細(xì)想來應(yīng)該算是一種方法,第二種是第一種的簡化,省略了1+2后面隱含的意義,那么學(xué)生在初次學(xué)習(xí)計算方法時還是完整的說法對學(xué)生更有利。學(xué)生在計算中出現(xiàn)的類似于上面的錯誤就是因為省略了3+9后面隱含的意義,其實它是表示3個十加9個十,如果一開始就說完整,可能就不會出現(xiàn)這樣的錯誤了,至少會減少。

  《千克、克的認(rèn)識》教學(xué)反思

  克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了課前調(diào)查活動:在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,分散學(xué)習(xí)難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后課堂上由我動手操作天平,稱量物體,讓生通過掂一掂1克及1千克物體有多重。

  《千克、克的第二課時》教學(xué)反思

  學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道,這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。上課一開始,學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料,1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯報說2包食用碘鹽重1千克、6個蘋果大約重1千克、一條魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克??學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。而在動手實踐環(huán)節(jié)中,因題型新穎,激發(fā)了學(xué)生的想象力。

  《統(tǒng) 計》教學(xué)反思

  本課處處從學(xué)生角度出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為本,在認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表時,創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計跑步、跳高各有多少只小動物和統(tǒng)計各種動物參加跑步的的成績兩個情境,使學(xué)生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了收集、整理的過程。本節(jié)課在設(shè)計各環(huán)節(jié)時,充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實際經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性:為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學(xué)們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個情境決不是“信手拈來”,而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。

  《找規(guī)律》教學(xué)反思

  這一節(jié)課,我充分發(fā)揮了多媒體的作用,直觀形象、動靜結(jié)合、既節(jié)省教學(xué)時間,又大大提高了課堂效率,使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖,分別引導(dǎo)孩子從顏色、形狀、數(shù)量、去觀察,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地吸引學(xué)生。這樣思維的訓(xùn)練,有層次性、遞進(jìn)性。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學(xué)生在主動參與中,獲取知識,得到發(fā)展。

二年級下冊教學(xué)反思14

  這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口,思時情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。

  我在設(shè)計本節(jié)課時,遵循了我校古詩詞教學(xué)的有效整合模式,即“巧妙引詩詞——初讀知大意——品讀悟詩情——擴讀升情感”。首先我借助白居易創(chuàng)作這首詩的故事導(dǎo)入教學(xué),極大引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀古詩時,我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),做到有層次性地提高朗讀能力:通過自讀,清除朗讀障礙;示范加指讀使學(xué)生朗讀不但準(zhǔn)確,還上升到有節(jié)奏這一層次;齊讀曉韻律,為后面深入品味詩文做好了鋪墊。

  品味詩情體會意境一直是古詩詞教學(xué)的難點,如何突破它,使學(xué)生充分感悟詩詞的意境美呢?在“品讀悟詩情”這一環(huán)節(jié)中,我借助了多媒體和圖片等手段,采用了讀中悟、悟中讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,感悟詩情,升華情感。前兩句“離離原上草,一歲一枯榮”理解抽象,于是我借助圖片引出詩句,使學(xué)生的理解更形象化。

  我首先借助古詩圖片,啟發(fā)學(xué)生感知古詩描繪的是哪里的草。學(xué)生都齊答:草原。 “離離原上草”這句中哪個字是草原的意思?這樣“原”字就形象理解了。 “離離”是學(xué)生理解詩句的難點,我又引導(dǎo)學(xué)生看圖:用自己的話說說草原上的草長的怎樣?同學(xué)們說:很多,很茂密,很茂盛。我乘機再問:古詩中的哪兩個字說明小草在遼闊的草原上長得很茂盛,同學(xué)們都能回答“離離”。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生很快就理解了“離離”的意思,同時我引導(dǎo)學(xué)生讀出茂盛及草原的一望無際,同時借助手勢輔助朗讀,提高了朗讀效果。

  接著,我又出示四張不同季節(jié)小草的圖片,讓學(xué)生辨認(rèn),并用語言描述不同季節(jié)小草的特點,既鍛煉了語言表達(dá)能力,又讓學(xué)生形象感知了什么是“枯”,什么是“榮”,理解的難點就這樣迎刃而解了。詩與畫的結(jié)合,讓學(xué)生更形象更深刻地理解古詩、品位古詩、感悟古詩中的意境,學(xué)生學(xué)起來也輕松多了。后兩句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!钡睦斫猓遗湟詧D片,同時重點抓住了“燒不盡”的是什么來加以引導(dǎo), 詩句的.理解就這樣水到渠成了,通過反復(fù)讀使孩子們體會到了小草那頑強的生命力。

  然后,我又借助描述意境,引導(dǎo)學(xué)生針對性地齊讀不同的詩句,最后又齊讀了全詩,從而升華了對小草那頑強的生命力的體驗,整體感悟了全詩,使本課教學(xué)達(dá)到了一個**,學(xué)生讀的能力真正達(dá)到了顯著的提高。

  “擴讀升情感”這一環(huán)節(jié)中,我主要向?qū)W生還原了本詩的原貌,并鼓勵孩子課下讀一讀后四句,搜集相關(guān)資料,感悟它們又表達(dá)了怎樣的情感,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對古詩詞探索學(xué)習(xí)的精神。

  我覺得本節(jié)課最成功之處一是形象感知,二是讀得到位。當(dāng)然也有需要完善的地方。比如,朗讀如果再配以音樂,可能效果會更好,學(xué)生更能入情入境。擴讀升情感這一環(huán)節(jié),如果再準(zhǔn)備一些課外的內(nèi)容,如白居易的其它詩詞,可能知識拓展得會更深入些。

二年級下冊教學(xué)反思15

  在上課之前看到一種方法,就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題,我總是要求學(xué)生比賽讀,在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時候,學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,比如“帶學(xué)生讀,自己讀,帶四人小組讀,帶女生全體讀”,還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,挑戰(zhàn)個人,”他們的方法比我想得到的.要多。所以我常覺得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間,但最重要的是教師是不是真的放開了,有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法,孩子們最盼望這個時刻了,所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話,選一個沒有問題,選兩個的時候有了難度,孩子們還不能很好的思維,不過我不著急。當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時候?qū)W生也是有點無所適從的,現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么?只要兩三次機會之后,效果一定大不相同的了。從這個方法上來看,學(xué)生對一些詞語雖然會讀,可是不太理解,看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用。

【二年級下冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:

二年級下冊教學(xué)反思04-02

語文二年級下冊教學(xué)反思03-22

二年級下冊識字教學(xué)反思04-05

二年級下冊《泉水》教學(xué)反思04-04

二年級語文下冊教學(xué)反思01-09

小學(xué)二年級下冊教學(xué)反思01-13

數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思04-22

小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思02-21

二年級語文下冊《雷雨》教學(xué)反思03-27