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《日月水火》 教學(xué)反思

時間:2023-03-09 10:15:47 教學(xué)反思 我要投稿

《日月水火》 教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《日月水火》 教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《日月水火》 教學(xué)反思

《日月水火》 教學(xué)反思1

  眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。在教師進行教學(xué)前,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時,就要充分從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生感受到識字的樂趣,與此同時更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識,能夠感受漢字背后的秘密,將學(xué)生熟悉的生字上出新意,這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,充分挖掘教材,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,掌握象形字的識字特點是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。

  一、了解學(xué)情,攻破重難點。在教學(xué)本課前,我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已對本課需要認(rèn)讀的八個生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點,這成為老師在進行教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題。其實,教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧,就會成為本課的一個突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系,能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,利用象形字來集中識字,這是本課需要我們教給孩子的重點。因此,了解學(xué)情,分析教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,學(xué)有所得,將重難點一一分解,體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),將是非常重要的。

  二、分層教學(xué),象形識字。心理學(xué)告訴我們:動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對學(xué)生的這種心理狀態(tài),和本班學(xué)情--“日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,分層教學(xué)。

  1.導(dǎo)入激趣,初識象形字“象形字”對于學(xué)生來說是一個全新的認(rèn)識,我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,象形字是怎么來的。因此我先以談話導(dǎo)入:“一年級我們已經(jīng)開始認(rèn)識漢字了,但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》,引出新知,使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個故事的播放,既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的,還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程,引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,漢字的特點,初步了解漢字造字的一些規(guī)律,又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點起到了鋪墊作用。

  2、精講“水火”,深觸象形字。對于象形字,教師要做到真正的感受實物-字形-漢字之間的關(guān)系,就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,我讓學(xué)生觀看“水火”兩個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識,很巧妙的將本課的重點攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對漢字的興趣,動畫生字講解的呈現(xiàn),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對象形字有了一個整體的感知。

  3、看圖猜字,鞏固象形字。學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》,《水》《火》的漢字演變動畫,對象形字有了一個整體的認(rèn)識,我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識字。我先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。掌握了識字方法以后,學(xué)生就可以進行自主識字了,對于以后的`識字教學(xué)有很大的幫助。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達能力。

  三、誦讀識字,快樂認(rèn)讀。兒歌對一年級的小學(xué)生,有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個生字,聯(lián)系生活實際,自編出兒歌:“高山藏玉石,良田種谷禾。秋日明月夜,流水伴漁火!焙唵蔚纳,融入兒歌中,向?qū)W生提出了挑戰(zhàn),也讓學(xué)生感受識字用到閱讀中的樂趣。使學(xué)生們樂讀,愛讀,在讀中,加深了生字的記憶,更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。

  四、改變方式,提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動接受記憶中解放出來,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識活動突顯出來。綜觀本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動畫,直觀感受漢字的演化過程,在觀看動畫的過程中,學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變,專注認(rèn)真、興趣盎然,充分了解漢字的淵源。又通過看圖識字,在圖不離字,字不離圖中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點,落實了看圖識字的目標(biāo),并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀,讓識字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字,學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會相聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無論是《倉頡造字》,《漢字的演變》歷程,還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞,都在滲透熱愛祖國文字,弘揚中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷,更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信,讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。

  作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。同時,授課老師的語速也要調(diào)整,給一年級的學(xué)生講課,語速一定要慢,給他們聽清,聽懂的時間,并掌握快速節(jié)奏,引起學(xué)生聽課的興趣。

《日月水火》 教學(xué)反思2

  在《日月水火》這一課的教學(xué)中,我認(rèn)為我做到了以下幾點:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個重點上來。接著我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”;“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”;“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個環(huán)節(jié)逐步推進、難度也逐步升級,一方面讓孩子產(chǎn)生興趣,另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實現(xiàn)。

  (二)模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,體會漢字的象形魅力,再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系,在逐步發(fā)現(xiàn)中達到記憶的效果、體會漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時,我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方?”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變;而接下來在教學(xué)“水”和“火”時,我就用“請你猜一猜”的.方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。

  (三)隨堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng)。

  對一年級的孩子來說,練習(xí)寫字是必不可少的,而且寫字姿勢的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前,我都會讓孩子跟著我念一遍口訣,比如“頭正、身直、臂開、足安”等,每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過程中,我便挨個糾正他們的坐姿和握筆姿勢,一邊糾正再一邊念口訣,這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,自然而然就加深了印象,也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢打下基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,不足之處亦有:

 。ㄒ唬⿻r間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,寫字留給孩子二十分鐘,學(xué)寫了三個生字。這樣的時間分配對一年級來說并不科學(xué),應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實這反映出的是教學(xué)重難點的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。(二)教師的語言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點還不夠了解,還沒有完全進入到孩子的世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。比如在教學(xué)“水”時,為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,我說:“像我們坐過山車一樣下去再上來。”并且用手勢表示了一下,我原以為這樣孩子們就能懂了,但是后面的孩子其實根本沒有看出來我在干什么,因為我的動作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動作幅度再大一些。

  總而言之,教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細(xì)。望今后能在對一年級孩子心理特點和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽多看多思,有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

《日月水火》 教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“日、月”等8個生字,會寫“日、田”2個字。

  2.體會象形字形義結(jié)合的特點。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,讀準(zhǔn)字音

  1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識的字,讀一讀,再把這些認(rèn)識的字讀給同桌聽,互相教一教。重點帶讀正音:“日、水、山、石”。

  2.聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識這些字的。(平時在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

  了解學(xué)生起點,教學(xué)可以有的放矢。

  二、探求規(guī)律,理解字義

  1.出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文,分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。

  2.小組反饋,以“日”為例,重點點撥:

  (1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?

  (2)對比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對照,說說相像之處,可以將圖文重疊對比。

  (3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的逐步變化。

  3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué),找到對應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。

  以小組合作學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在配對的過程中關(guān)注字形的相似點,初步感知漢字的演變。

  三、學(xué)習(xí)筆順,指導(dǎo)書寫

  1.出示生字“日、田”,引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

  3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格,學(xué)一學(xué)筆順,強調(diào)筆順“先里頭后封口”。

  4.范寫,學(xué)生練寫。反饋點評后,學(xué)生對照自己寫的字,再書寫,覺得哪個字寫得不滿意,可以多寫幾個。

  引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。

  教學(xué)反思

  《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個方面進行:

  一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

  “興趣是的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的`開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識字

  針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

  三、分層教學(xué),象形識字

  “日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達能力。

  在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

  四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。

  五、不足之處

  1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

  2.教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

《日月水火》 教學(xué)反思4

  識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識記漢字的音形義,形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識字課上,精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了幾種識字方法,從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

  一、利用直觀教具助識字。心理學(xué)告訴我們:動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實生活中,幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學(xué)生的心理狀態(tài),我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。如:幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,學(xué)會了生字的準(zhǔn)確發(fā)音;漢字的演變過程用貼一貼圖片,找一找相應(yīng)的漢字來學(xué)習(xí),了解了漢字的`演變過程;出示相關(guān)詞語的照片,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思。

  二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究。在教學(xué)本課前,我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個生字,因此,我關(guān)注到學(xué)生充滿識字興趣的特點,了解到學(xué)生間識字水平差異較大的實際情況,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在識字教學(xué)過程中我設(shè)置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環(huán)節(jié),同學(xué)們喜歡這些形式,樂于參與到學(xué)習(xí)中來,始終保持著識字的興趣。另外,小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性,改變了以往的教師教,學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,使課堂充滿了生命活力。

  三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語言。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,教師課前查找一些課外閱讀知識,幫助學(xué)生積累一些語言。積累是一個長期的過程,只有學(xué)生讀的多,記的多,應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了,智慧樹上的智慧果熟了,我們一起去摘智慧果好不好?誰吃了智慧果就會變的更加聰明。ㄟx各組代表來摘果)果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學(xué)們下課讀一讀,和其他同學(xué)也交流一下!睂W(xué)生的興趣高漲,并且下課也活躍了起來,沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當(dāng)中。

  四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個維度“情感、態(tài)度、價值觀”。如:本課中學(xué)生組詞“玩火”,讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的,應(yīng)該制止。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說一說怎樣保護我們的水資源,平時我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。

  一節(jié)課上完了,給了我很多啟示。

  1、平時在低年級語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如:培養(yǎng)學(xué)生語言表達及正確讀寫的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。需要教師持之以恒,早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo),嚴(yán)格的訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的表達能力,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣。要求學(xué)生用普通話大聲表達自己的想法,語言表達要完整,讓別人能聽明白。說話有禮貌,不插話,不恥笑別人錯誤的發(fā)言。

  3、教師的評價藝術(shù)需要提升。用即時評價將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中,不僅是一種教育的科學(xué),更是一種教育的藝術(shù)。教育,有時就是一種保護。在教學(xué)活動中,學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進行對話和交流,分享彼此的思想和經(jīng)驗,交流相互的情感和體驗,提升各自的認(rèn)識和審美,這樣的課堂充滿了鮮活與靈動,煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的,我會為之不斷付出自己的努力。

《日月水火》 教學(xué)反思5

  《日月水火》是小學(xué)語文第一冊識字(一)中的第四課,教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。

  一、課件演示,分層教學(xué)。

  由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對比體會“象形”的意思。其次,在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的.不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長補短,共同探究,更使課堂充滿生機、活力。

  二、注重積累,豐富了語言

  教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂而不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》 教學(xué)反思6

  學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個方面進行:

  一、興趣是學(xué)習(xí)的動力“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力,F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時,主要從這兩個方面入手:

  第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;

  第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

  三、分層教學(xué),象形識字“日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。

  同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達能力。在老師的`引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

  四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。

  五、不足之處

  1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

  2.教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

《日月水火》 教學(xué)反思7

  《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程,讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律,體會人類造字的智慧。

  學(xué)習(xí)本課,我主要從以下幾個方面展開:

  一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

  俗話說“興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時,我先通過富有童趣的語言情境進行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個方面入手:第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

  二、利用多媒體、生字卡片幫助識字

  一年級學(xué)生活潑好動、好奇心強,針對他們的年齡特征和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來展示漢字的演變過程,以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度,又提高了孩子的.學(xué)習(xí)興趣。

  三、分層教學(xué),象形識字

  “日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從具體實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字,這樣才會對漢字的演變有一個整體的認(rèn)知,從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,教師要逐漸放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機會,如“日像什么?”,“月像什么?”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時,他們便會獲得成功的喜悅。從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強烈欲望。

  四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等;語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。

  五、不足之處

  1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。

  2.講話時要抑揚頓挫,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

  3.及時恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。

  4.課堂上留有足夠的時間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強調(diào),反復(fù)書空練習(xí),最終寫好每一個漢字。

《日月水火》 教學(xué)反思8

  《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字,每個字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照,便于學(xué)生理解字義,識記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。教學(xué)重點為通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系,認(rèn)識“日、月”等8個生字。會寫“日、田”等4個字和捺、點兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  識字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義,識記字形。如,生活識字!叭、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切,有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷,說說在什么地方看到過這些字,還可以讓會認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”,教學(xué)資源就在身邊,我們班孩子都是農(nóng)村的,課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解,調(diào)動了學(xué)生識字積極性。字理識字。借助圖片,了解字義,識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較簡單,在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記。教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系,在圖文對照中理解字義,結(jié)合字義識記字形,了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”,先出示圖畫,讓學(xué)生看一看,說一說;接著出示漢字“日”,根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”,“太陽”也可以用一個“日”字來表示。教師分層教學(xué),學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變過程的不同字體,了解“日”字的演變過程,使學(xué)生進一步了解字義,識記字形,最后通過組詞等方式,在運用中進一步理解字義。寫字。教學(xué)時注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動筆前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的'習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫,認(rèn)識筆畫捺、點,教師先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法。“日”與“田”引導(dǎo)學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別!叭铡闭L的,上下一樣寬;“田”寬寬扁扁的,上大下略小。教師范寫,學(xué)生書空,教師走下講臺,針對學(xué)生的書寫,進行一對一指導(dǎo),大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。

  二、成功之處

  充分利用身邊的教學(xué)資源,如學(xué)習(xí)“禾”字,學(xué)生課前拍禾苗照片。

  三、不足之處

  雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗,但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾:學(xué)習(xí)生字時,教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會寫漢字,缺少對漢字的理解運用。

  四、改進措施

  如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,說說在哪里見過這些字,嘗試組詞說句子,在運用中進一步鞏固識字效果。

《日月水火》 教學(xué)反思9

  “日月水火”這幾個字,對于一部分學(xué)生來說并不陌生,他們在幼兒園對這八個生字就有了初步的了解,如何引導(dǎo)全部學(xué)生積極參與到課堂中來,始終保持識字的興趣,是這節(jié)課的突破點,也是難點。

  結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,我決定以動態(tài)變化的事物引起學(xué)生的注意,通過圖文對照,猜一猜、連一連、拼一拼、多種形式反復(fù)誦讀等方式,設(shè)置了連線游戲、體驗造字過程、感悟象形字演變過程、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)。利用學(xué)生間的互教互學(xué)互讀、一起發(fā)現(xiàn)、探究等形式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性,引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的造字特點和漢字的演變規(guī)律,在情境中理解生字意思,在快樂識字中學(xué)習(xí)。

  特別是對于“日月”的處理,因為這兩個字是生活中常用的高頻字,對于班里95%的學(xué)生來說沒有難度,常見字新教法,我采用了畫畫的方式,讓學(xué)生通過簡單的線條勾勒出事物的特點,在親身體驗中感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

  不足的.地方:蘇霍姆林斯基曾說:“為了學(xué)會足夠迅速、清楚而正確地書寫,學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)在練習(xí)本里寫過1400-1500頁。”1400-1500”頁練習(xí)的時間從哪里來?絕對不能放在課下,課堂上的時間,就是讓孩子充分練習(xí)的。課堂練習(xí)要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過三個,但要求孩子做到一個比一個寫得好。在每天的語文課中,至少安排10分鐘的時間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求:隨堂練習(xí),天天練習(xí)。而隨著要求會寫的字組成的字越來越多,建議多寫詞,少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。但在這堂課上,我卻沒有做到,讓學(xué)生認(rèn)讀的時間過長,留給寫字的時間卻沒有,這是以后我需要注意和努力摒棄的。

《日月水火》 教學(xué)反思10

  《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課,教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。

  一、直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先已談話導(dǎo)入:“小朋友們,十一長假剛剛結(jié)束,小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,你們想看看嗎?”接著出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了:“上面有太陽!蔽乙龑(dǎo)糾正:“我們說話要說完整話,應(yīng)該說圖畫上有太陽。”后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了,但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,我又進一步引導(dǎo)說:“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來!睂W(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f:“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面,你們想不想認(rèn)識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達能力。

  二、課件演示,分層教學(xué)。

  由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對比體會“象形”的意思。其次,在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調(diào)動學(xué)生的識字興趣,同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長補短,共同探究,更使課堂充滿生機、活力。

  三、注重積累,滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

  教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,而另一個學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語,既豐富了語言,有激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

  反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的.習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。

《日月水火》 教學(xué)反思11

  《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級上冊語文識字(一)的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是:“能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個字的字音;能正確朗讀句子,不加字,不漏字,不改字;感受漢字造字的奇妙!苯虒W(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識象形文字理解字義,并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識字教學(xué)是重點,由此我在教學(xué)時做了這樣的設(shè)計。

  一, 圖文結(jié)合,感知象形文字。

  本課中的“日、田、禾、火”圖片精美,象形文字古樸美觀,其形特別傳神,形象生

  動,讓人能一眼就想到其字。于是,我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,問問學(xué)生能從圖中想到什么,再結(jié)合圖片邊的字,教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,解其義,讀準(zhǔn)音,從而讓學(xué)生充滿對象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更一步增進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。

  二、借助“麥田識字”,教學(xué)規(guī)范寫字

  利用“麥田識字”軟件,教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個生字。這個軟件能很形象直觀的`教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字,讓學(xué)生描紅,臨摹,能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫

  字,對學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。

  三、訓(xùn)練習(xí)慣,積累語感

  教學(xué)生字時,教會學(xué)生組詞,并說話這是每節(jié)識字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時,可以結(jié)合“十月一日是國慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想。

  語文教學(xué)除了教“知識能力”外,還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

《日月水火》 教學(xué)反思12

  《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課,本單元共6課,卻包含了幾種不同的識字方法,第一課是隨兒歌識字,第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識象形字,第四、五課是對子識字,第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是:光芒四射的太陽,彎彎的月亮,清清的流水,紅紅的火苗,教學(xué)重點是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試:

  一、利用插圖引起興趣

  興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了:“上面有太陽!蔽乙龑(dǎo)糾正:“我們說話要說完整話,應(yīng)該說圖畫上有太陽!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,我又進一步引導(dǎo)說:“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來!睂W(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f:“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面,你們想不想認(rèn)識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達能力。

  二、教給學(xué)生識字的方法

  由于日、月、水、火這四個字全班同學(xué)都認(rèn)識,但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到,借助插圖識字這種方法也是第一次遇到,所以在教學(xué)“日”的過程中,先讓學(xué)生看圖,說出圖上畫的是什么,然后出示古代人書寫的日,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的,并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,字形與圖有很大的相似性,而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個字,借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進行小結(jié),這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時候,讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字,那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形,了解字義。到“水”和“火”時,就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用,所以學(xué)生掌握了識字方法以后,可以進行自主識字了,對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。

  三、關(guān)注學(xué)生書寫

  對于這四個字,學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多,所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨立描一個,在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫,這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置,然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆,我是讓學(xué)生看老師把整個字都寫完在動筆,這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

  反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。

  《日月水火》教學(xué)反思

  《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課,《日月水火》教學(xué)反思。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個方面進行:

  一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

  “興趣是最好的.老師。”只有學(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力,F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識字

  針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

  三、分層教學(xué),象形識字

  “日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達能力。

  在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

  四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。

  五、不足之處

  1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

  2.教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

《日月水火》 教學(xué)反思13

  本課采用象形字識字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字,每個字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象,以象示意的特點。圖片與漢字對照,便于學(xué)生理解字義,識記字形,初步了解象形字造字的方法,感受古人造字的智慧。

  教學(xué)過程中通過猜謎語的方式導(dǎo)入課題,觀察圖畫和象形字的相似之處,從而認(rèn)識現(xiàn)代漢字,并采取多個學(xué)生識記,組詞識記,開火車識記,生活識字,字理識字,游戲識字等多種方法。

  寫字指導(dǎo),一年級的孩子主要是寫字姿勢的`指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要求學(xué)生動筆之前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。講解一個“禾”字,一共五畫,獨體字,第一筆是平撇,寫得短一些,平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范,學(xué)生再描紅寫一個。教師巡視,展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

  總結(jié),本節(jié)課教學(xué)中還有很多需要修改的地方,比如:針對學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié),讓回答問題的孩子姿勢正確,聲音洪亮,其他同學(xué)學(xué)會認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣;針對學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),每次寫字時都要強調(diào)寫字的姿勢,兒歌識記,并認(rèn)真做到!

《日月水火》 教學(xué)反思14

  《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個方面進行:

  一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

  “興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力,F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進行教學(xué)時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識字

  針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

  三、分層教學(xué),象形識字

  “日月水火”這四個漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學(xué)生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達能力。

  在我的`引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強烈愿望。

  在我本課的教學(xué)過程中還有很多不足之處:

  作為低年級老師我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中及時提醒學(xué)生按要求做,用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,保護他們的自信心、好奇心。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

《日月水火》 教學(xué)反思15

  成功之處:在此課中,通過引導(dǎo)學(xué)生看圖片并結(jié)合情境,讓其見到古漢字猜表示的是什么事物,再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能進一步增強其成功的.體驗,提升其自信。在識字過程中,結(jié)合圖畫認(rèn)字,再從字再回到圖中,不僅引出“象形字”這一概念,也切實幫助學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點,落實了看圖識字的目標(biāo)。

  不足之處:

  在啟發(fā)學(xué)生理解字義、用字組詞(給生字找朋友)時,有些詞組的是對是錯,自己給學(xué)生的回答不肯定,學(xué)生組出的個別詞語也有待于推敲。教師每個問題指名學(xué)生回答時,叫起來的學(xué)生還是太少,下一步將進一步改進,給更多學(xué)生回答問題的機會,讓更多的學(xué)生真正做到多說多練。

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