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校本培訓(xùn)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-07 13:18:54 教學(xué)反思 我要投稿

校本培訓(xùn)教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的校本培訓(xùn)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

校本培訓(xùn)教學(xué)反思

校本培訓(xùn)教學(xué)反思1

  教學(xué)是教師最本職的工作,校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基矗本年度,學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),現(xiàn)將我的參訓(xùn)反思小結(jié)如下:

  在本年度的校本培訓(xùn)中,對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專家的.比較表明,教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí),都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。

  通常某一類專門的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),把教師當(dāng)成了學(xué)生,從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),也就是全面的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn),但針對(duì)性不夠,因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短,很好地解決這類問(wèn)題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教,教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間,每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等,校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng),在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn),從這些方面入手,重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力,對(duì)教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。

校本培訓(xùn)教學(xué)反思2

  我校進(jìn)行校本培訓(xùn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)觀看視頻,閱讀相關(guān)資料,參與討論等,使我受益匪淺。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì),積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教育專家的精彩講座,領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與其他的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更堅(jiān)定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)和問(wèn)題研究意識(shí),去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的`問(wèn)題和不足,改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。

  在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教育專家的精彩講座,領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與其他教師一起進(jìn)行了交流,不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),又和本組的語(yǔ)文教師一起進(jìn)行了探討,可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐。具體從以下幾點(diǎn)談起:

  一、提升品德修養(yǎng),堅(jiān)定教育信念。

  通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),特別是課改培訓(xùn),讓我的教育信念更堅(jiān)實(shí),俗話說(shuō):“改造人首先就要改造一個(gè)人的思想。”思想指導(dǎo)、決定行動(dòng),培訓(xùn)后,讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái),發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中,錄像專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座,闡述了他們對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解,對(duì)新課程的各種看法,以及如何開(kāi)展課例研究。從專家的親身體驗(yàn),從教育到理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。

  二、熟悉教材聯(lián)系,把握教改方向。

  作為一名教師,我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中,更讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系,更有效的把握教材,聽(tīng)評(píng)課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

  三、加強(qiáng)課例研究,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

  課例是教師課堂教學(xué)軌跡的真實(shí)反映。這次培訓(xùn),觀看專家的錄像研究解說(shuō),知道了自己的嚴(yán)重不足,這樣培訓(xùn)學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程,有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究,能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大。

  這次培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)要有務(wù)實(shí)的態(tài)度,教師要敢于自我解剖,要有不斷自我提高的意識(shí),要善于合作,善于反思,更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有做到這些,教師的素質(zhì)才能得以提高,教師才能向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。

校本培訓(xùn)教學(xué)反思3

  1.教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對(duì)每位教師來(lái)說(shuō),既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是不可多得的一次機(jī)遇,教師是新課程的開(kāi)發(fā)者,是“用教科書(shū)教,而不是教教科書(shū)”,重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,提高整體素質(zhì),重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  2.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng),比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),教學(xué)方式靈活多樣,師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

  但是新課程的教學(xué)改革一方面取得可喜的成績(jī),另一方面也出現(xiàn)了不容忽視的問(wèn)題?梢哉f(shuō),成績(jī)與問(wèn)題就像一個(gè)硬幣的兩面,是新課程教學(xué)改革過(guò)程中無(wú)法回避的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。對(duì)于成績(jī),必須給予肯定,同樣,對(duì)于問(wèn)題,也必須給予正視。

  新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考如下:

  1.課堂變“集市”,教學(xué)過(guò)于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能,更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化,“上游樂(lè)場(chǎng)分組玩”、“上街買東西”,單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等,但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法!熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題,真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

  新課堂與舊課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”起來(lái)了,課堂充滿了生命活力,呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),思維空氣濃厚,情理交融,師生互動(dòng),興趣盎然。學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開(kāi)”。但是一些課堂雖有溫度,卻沒(méi)有深度,雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩,但極少讓人怦然心動(dòng),究其原因,就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。更令人擔(dān)心的是,有些教師非常自覺(jué)地拒絕這樣的深度:精彩、深刻的講授被視為不尊重學(xué)生,對(duì)課文的深入拓展被當(dāng)做應(yīng)試的產(chǎn)物;寧愿要膚淺的熱烈,也不要片刻的思維的沉靜。

  2.教師由“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”,如果是平等的,有必要蹲下來(lái)嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì),注重從如何教的層面考慮,照“案”宣科時(shí),更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧,只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究,不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,淡化探索,重模仿,教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。

  3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo),但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合,尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考,真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,笑聲越多越好,小組討論流于形式,討論問(wèn)題數(shù)學(xué)思維層次低,指向不明,為討論而討論,以問(wèn)代講,“雙向交流”太多太濫,教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,教學(xué)過(guò)程匆忙零亂,缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法,重視教學(xué)目標(biāo)多元化:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

  4.電腦代替“人腦”,鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系,適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高興趣,擴(kuò)大知識(shí)的信息量,啟迪思維,提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,替代了小黑板,有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,視聽(tīng)圖畫(huà)晃動(dòng)頻繁,學(xué)生眼花繚亂,僅僅讓五彩繽紛的圖畫(huà)增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,課件只是一種點(diǎn)綴,不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來(lái),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

  5.課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化

  在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象,為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教師就牽著學(xué)生的鼻子去“鉆”教材、學(xué)教材,甚至去背教學(xué)參考書(shū)。教材被神化了、被絕對(duì)化了,教學(xué)變成了教書(shū)。這是一種極其狹義的教學(xué)。新課程改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書(shū)或科目的觀念,教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者、課程的忠實(shí)執(zhí)行者,而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。著名教育家陶行知先生說(shuō)得好,“花草是活書(shū)。樹(shù)木是活書(shū)。飛禽走獸小蟲(chóng)微生物是活書(shū)。山川湖海,風(fēng)云雷雨,天體運(yùn)行都是活書(shū);畹娜,活的問(wèn)題,活的文化活的世界,活的宇宙,活的變化,都是活的知識(shí)寶庫(kù),都是活的書(shū)!边@部宏大、深邃的“無(wú)字書(shū)”走進(jìn)了新課程,成為學(xué)生閱讀、思考、探究的對(duì)象。這是新課程十分可喜的變化。但是在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。

  第一,教材受到了冷落。

  在新課程中,教材不再是一個(gè)封閉的、孤立的整體,而是開(kāi)放的、完整的“課程資源”中的有機(jī)構(gòu)成部分,教材成為了學(xué)生與他人、生活、社會(huì)、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。有些專家據(jù)此把教材比喻成為教學(xué)的“引子”,這是對(duì)傳統(tǒng)教材觀的超越。教材是引子,依然強(qiáng)調(diào)了教材的地位和作用。

  超越教材的前提是基于教材,但是不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解,過(guò)早、過(guò)多地補(bǔ)充內(nèi)容,海闊天空,甚至偏離文本大談從網(wǎng)上查閱到的資料,教材受到了冷落,教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的?奎c(diǎn)。

  第二,為了情境化而設(shè)置情境。

  設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常x予知識(shí)鮮活的背景,使學(xué)生在把握知識(shí)來(lái)龍去脈的過(guò)程中獲得情感的體驗(yàn),更能體現(xiàn)知識(shí)的教育和人文價(jià)值。然而,情境設(shè)置必須自然地呈現(xiàn)這種緊密聯(lián)系,而不能“為了情境化而設(shè)置情境”,如某教師在講“兩步計(jì)算式題”時(shí),課始,創(chuàng)設(shè)了去游樂(lè)園玩的情境。課件演示:兩個(gè)學(xué)生乘車來(lái)到游樂(lè)園門口,遇到了“攔路虎”,要求學(xué)生闖過(guò)“迷宮”才能進(jìn)門,教師充滿激情地問(wèn):“同學(xué)們有信心闖過(guò)嗎?”同學(xué)們,異口同聲地回答:“有!”課件顯示迷宮圖:把算式和正確的答案連起來(lái),連對(duì)了就能走出迷宮(只有一題是兩步式題,其余均為一步式題)。學(xué)生順利闖關(guān)后,教師表?yè)P(yáng):“真能干!”追問(wèn),“這些題目中哪一題是與眾不同的?”從而揭示課題“兩步計(jì)算式題”?梢哉f(shuō),這種情境與教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有任何內(nèi)在的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,只是外加的一頂“高帽子”。

  第三,聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。

  加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系,是改善學(xué)生對(duì)知識(shí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同的必要途徑之一。然而,教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際,必須是真正的實(shí)際,而不是給知識(shí)教學(xué)所穿的一件“外衣”。一些課堂上,教師牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際,反而防礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解。

  第四,學(xué)生主體性的凸現(xiàn)與教師使命的缺失

  本次課程改革堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想,以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,將實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展放到了突出的地位,尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō),無(wú)論從理念還是從實(shí)踐角度說(shuō),這都是很了不起的進(jìn)步。但是,對(duì)這個(gè)過(guò)程出現(xiàn)的`問(wèn)題也不容忽視。

  強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解(體驗(yàn))卻忽視了對(duì)文本的基本尊重

  在數(shù)學(xué)課上,有十幾種解題方法;在人文課程里,對(duì)文本有十幾種理解。有的方法巧妙,有的較為繁瑣;有的切中主旨、視角獨(dú)特,而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì)、淺嘗輒止,真可謂眾說(shuō)紛紜,而教師在此是“聽(tīng)其不語(yǔ)”,結(jié)果一節(jié)課下來(lái),學(xué)生或是各執(zhí)一詞,不及其余,或是莫衷一是,無(wú)所適從。

  應(yīng)該說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程中,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的

  獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解,富有獨(dú)特、個(gè)體性地來(lái)把握這個(gè)世界的真諦和意義,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要策略。但是由于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的局限性,從而不可避免地出現(xiàn)了各種主觀性偏差。

  第五,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重賞識(shí)卻忽視了對(duì)學(xué)生的正面教育

  新課程強(qiáng)調(diào)尊重、賞識(shí),其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿,要保護(hù)學(xué)生的自尊心,要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長(zhǎng)氛圍。應(yīng)該說(shuō),相對(duì)于傳統(tǒng)教育對(duì)孩子吝于肯定、褒獎(jiǎng),過(guò)于批評(píng)、嚴(yán)厲,新課程倡導(dǎo)尊重、賞識(shí),這對(duì)于保護(hù)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,無(wú)疑是很有必要的,實(shí)踐上也確實(shí)起到應(yīng)有的作用。但是,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。課堂上,經(jīng)常聽(tīng)到一些教師對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)成績(jī)大夸其口:“你很聰明”、“你回答得最好”,這種過(guò)多的“廉價(jià)”獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)分注重形式,缺乏激勵(lì)性,甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生,以為自己的答案真的很好而沾沾自喜,習(xí)以為常,聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn),還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止,不再探究,這便是誤區(qū)。

  正如一味懲罰并不可取,一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣弊大于利。對(duì)學(xué)生而言,過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮,迷戀夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展絕對(duì)無(wú)益;同樣過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,無(wú)動(dòng)于衷,也起不到鼓勵(lì)的作用。完整的教學(xué)既需要表?yè)P(yáng),又需要批評(píng)。

  傳統(tǒng)的不一定都是糟粕,流行的也未必全是精華。傳統(tǒng)是繼承的基礎(chǔ),承前方能啟后,教學(xué)教育改革和創(chuàng)新亦是如此。

  最后,我想用一個(gè)故事作結(jié)!坝幸粋(gè)放羊娃,人們問(wèn)他為什么放羊,他回答:賺錢。人們問(wèn)他賺錢干什么,他回答:要媳婦生孩子。人們又問(wèn)他:孩子長(zhǎng)大干什么,他回答:放羊。”多么樸實(shí),但又多么悲哀!

  新課改如果不引領(lǐng)教師徹底更新教育理念,不沖破原有傳統(tǒng)教育思想。那么,無(wú)疑也將走進(jìn)一個(gè)怪圈,演繹一出新悲!堅(jiān)信課改的冬天必將過(guò)去,課改的春天即將來(lái)臨。

校本培訓(xùn)教學(xué)反思4

  4月15日下午,外語(yǔ)組在二樓會(huì)議室召開(kāi)教研組會(huì),對(duì)剛剛進(jìn)行的月考進(jìn)行成績(jī)反饋及教學(xué)反思。

  組會(huì)中,各年級(jí)根據(jù)本年級(jí)情況針對(duì)考試內(nèi)容、學(xué)生情況進(jìn)行細(xì)致詳細(xì)的分析和反饋,并根據(jù)月考成績(jī)初步制定后面的教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃。

  自上學(xué)期期中以來(lái)高一年級(jí)學(xué)生流動(dòng)較大,學(xué)生人心浮動(dòng),情緒浮躁,高一備課組4位任課老師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生通過(guò)聊天、做思想工作等形式穩(wěn)定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒,在備課中加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和鞏固,通過(guò)詞匯小卷測(cè)試等方式讓學(xué)生反復(fù)記憶詞匯,為閱讀和完型類題型打基礎(chǔ);根據(jù)學(xué)生能力有針對(duì)性的挑選閱讀理解、完形填空練習(xí),并督促學(xué)生每天完成,課堂上講解,課后歸納總結(jié)。

  高二年級(jí)在學(xué)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從頭帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)起,查漏補(bǔ)缺。在講解教材重點(diǎn)的同時(shí),精選高考原題進(jìn)行完型、閱讀等題型的實(shí)戰(zhàn)練習(xí),并對(duì)每一篇閱讀進(jìn)行精講,讓學(xué)生通過(guò)閱讀記憶掌握所背誦的.詞匯,并真正做到理解運(yùn)用。年級(jí)備課組老師通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試較好的成績(jī),對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有了更大的信心,在今后的教學(xué)中仍然以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心為重點(diǎn),做好高考復(fù)習(xí)。

  在高三年級(jí)剛剛進(jìn)行的模擬考試后,高三年級(jí)老師對(duì)試題及學(xué)生答題情況進(jìn)行及時(shí)分析和反饋,根據(jù)教學(xué)情況制定了最后復(fù)習(xí)階段的措施:做好學(xué)生思想工作,穩(wěn)定學(xué)生情緒。在教學(xué)中精選題目,加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo),尤其是加強(qiáng)高考套題練習(xí),讓學(xué)生習(xí)慣高考題型和題量,克服煩躁心理,適應(yīng)高考英語(yǔ)的節(jié)奏。

  這次組會(huì)各年級(jí)備課組對(duì)本年級(jí)的學(xué)情和教情分析和反饋,組內(nèi)在交流中互相學(xué)習(xí)借鑒,在教學(xué)中將有效的方法通過(guò)實(shí)踐,不斷進(jìn)行互補(bǔ),在教學(xué)中不斷反思、糾正,以期為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提供充足和合適的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)有所獲,不斷進(jìn)步!

校本培訓(xùn)教學(xué)反思5

  聽(tīng)了朱美仙老師的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一上、二上教材分析及教學(xué)建議》校本培訓(xùn),我受益匪淺,同時(shí)也意識(shí)到了自己在教學(xué)中的種種不足,我覺(jué)得以后教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾方面去努力:

  一、重視領(lǐng)會(huì)編輯意圖,這是深挖教材,過(guò)好教材關(guān)的關(guān)鍵。

  小學(xué)語(yǔ)文教材都是按專題組織教材,我們?cè)趥湔n時(shí)也應(yīng)該認(rèn)真研讀教材、教參,很好領(lǐng)會(huì)編輯意圖,明確每單元、每課的目標(biāo),圍繞目標(biāo)確定教法、學(xué)法,做到心中有數(shù)。首先在鉆研教材上下功夫。備課前,先不要看教參,靜下心來(lái),認(rèn)真地讀課文,反復(fù)地讀課文,像教學(xué)生讀書(shū)一樣,劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注,整體感悟,讀出自己的感受。其次在鉆研課標(biāo)上下功夫。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo),就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚,就不可能吃透教材的精神,就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求,教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo),才能抓住教學(xué)目標(biāo),抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn),抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn),才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理,加工、設(shè)計(jì),才能把語(yǔ)文課教得有效,才能把課講實(shí)、講活。再次認(rèn)真鉆研單元訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)參考。課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求,單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求,是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求,往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了,單元目標(biāo)不清楚,也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時(shí),再看看教參。教參教參,只是參考,不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較,要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  二、重新定位閱讀課文教學(xué)模式。

  以往閱讀課文教學(xué)無(wú)外乎三步走,初讀課文,整體感知;細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容;了解寫(xiě)作方法。新課改形勢(shì)下精讀教學(xué)應(yīng)從三個(gè)方面入手:第一, 初讀、自讀課文,疏通詞句、知其事(即講了什么事)。第二 再讀課文,畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方?為什么受感動(dòng)?試著讀出自己的感受。第三 同學(xué)之間交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。采用批、畫(huà)、注等形式引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),能夠自己投入到讀、思、練、議等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。弄清楚你所批畫(huà)句段是什么、在何處?你為什么感動(dòng)?又為什么會(huì)使你受感動(dòng)?(研究寫(xiě)作方法)這些都可以在一個(gè)環(huán)節(jié)完成,有感動(dòng),還能傳達(dá)自己的感動(dòng)。

  三、淡化對(duì)課文內(nèi)容分析,不必要進(jìn)行繁瑣的課文分析、人文教學(xué),要強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的積累運(yùn)用,寫(xiě)法揣摩、遷移及學(xué)法的習(xí)得。

  ①重視語(yǔ)言積累運(yùn)用?梢宰寣W(xué)生摘抄課文中打動(dòng)自己的'詞、句、段,從而積累語(yǔ)言。②重視寫(xiě)法揣摩、遷移。應(yīng)該借助文本語(yǔ)言(教師、范讀、朗讀指導(dǎo),抓比喻句、擬人句體會(huì))。從整體上很好的朗讀,再在整體朗讀基礎(chǔ)上,抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,凸現(xiàn)人物的特點(diǎn),從而使學(xué)生心中的人物形象高大起來(lái)。③強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方法的理解運(yùn)用,即歸納可學(xué)可用之處,使學(xué)生學(xué)法上有所習(xí)得?梢赃m時(shí)進(jìn)行小練筆,一個(gè)詞語(yǔ)、一句話、一小段都可以,不必在課尾去做,與方法的習(xí)得一樣可貫穿于整堂課,隨時(shí)去做。

  總之,通過(guò)校本培訓(xùn)我深切地認(rèn)識(shí)到:鉆研新教材,推進(jìn)新課改勢(shì)在必行。教無(wú)定法,貴在得法”,因文而異,因人而異,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué),加強(qiáng)閱讀教學(xué)容量,講求實(shí)教,才能促進(jìn)新課改深入發(fā)展。

校本培訓(xùn)教學(xué)反思6

  轉(zhuǎn)眼間,半年的教學(xué)工作又結(jié)束了。我擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)工作。應(yīng)該說(shuō)分班后給了我更多地實(shí)踐我自己的教學(xué)思想的機(jī)會(huì)。也使我能夠更加深入地去了解和挖掘教材里的內(nèi)容。這半年來(lái),學(xué)校也經(jīng)歷了改制的變革,通過(guò)這次改制的洗禮,也使我更加清醒地認(rèn)識(shí)了自己的不足和缺點(diǎn),并且努力在工作中去不斷錘煉和充實(shí)自己。

  我擔(dān)任的是1-3三個(gè)班的教學(xué)工作。而三個(gè)班的化學(xué)成績(jī)參差不齊,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)--比較差,個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)幾乎等于零。這也給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很多的不便,當(dāng)然這也迫使我去思考如何才能更好地搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。雖然我已經(jīng)帶過(guò)三次畢業(yè)班,但是這半年來(lái),我仍然認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)我的教案,并且把去年不足的地方加以了補(bǔ)充,還有就是更加注重了與學(xué)生的交流,回憶上一年的教學(xué)情形,總感覺(jué)有一點(diǎn)自己?jiǎn)未颡?dú)斗的味道,所以這半年來(lái)我更加注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,從而不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)。還有就是多向老教師請(qǐng)教,不斷提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講,有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

  1、我感覺(jué)課堂45分鐘是搞好教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

  要上好課,關(guān)鍵在于備課。只有在備課時(shí)多花些時(shí)間,才能更好地組織課堂教學(xué)工作。就備課來(lái)講,可以從以下幾個(gè)方面入手。第一,一定要認(rèn)真鉆研化學(xué)教材。鉆研化學(xué)教材包括鉆研教學(xué)大綱、--課本等。鉆研大綱主要是要使自己明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。而鉆研課本對(duì)于我來(lái)說(shuō)則是更為重要的,如果合上課本就搞不清某一章節(jié)的整個(gè)脈絡(luò),那么我在課堂上就不能夠更清晰地向?qū)W生講解好知識(shí)點(diǎn),自己一亂,學(xué)生肯定聽(tīng)的是云里霧里不知所云。這也就談不上什么搞好教學(xué)了。第二,了解學(xué)生。只有了解學(xué)生,才能使教學(xué)工作做到有的放矢。我記得上一年才開(kāi)始上課時(shí)我沒(méi)有注意學(xué)生的反映,課后也沒(méi)有同學(xué)生進(jìn)行交流,結(jié)果學(xué)生在他們的周記中普遍反映我上課太快,聽(tīng)不懂。這半年我特意注重了這一方面,盡量保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠聽(tīng)懂和跟的上我的上課節(jié)奏。當(dāng)然了解學(xué)生包括很多方面,例如說(shuō)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能的掌握情況,他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,這也決定了我在上課時(shí)應(yīng)該把握的教學(xué)內(nèi)容、確定重難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式方法等。例如在1班上課時(shí)我經(jīng)常對(duì)教材的內(nèi)容加以了深化,舉例時(shí)在例題的難度上也有所增加。第三,一定要準(zhǔn)備豐富的備用資料。試想一下如果每節(jié)課都是照著課本滿堂灌,可能只要半個(gè)月下來(lái)上課時(shí)就會(huì)有一大半學(xué)生要睡覺(jué)。我是從學(xué)生過(guò)來(lái)的當(dāng)然明白這一點(diǎn)。所以我在上課講解知識(shí)時(shí)往往穿插了一些課外趣味知識(shí)的介紹。這既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣又加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶。我覺(jué)得上課時(shí)既要把教學(xué)大綱、化學(xué)課本上要求要掌握的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生傳授,也要滿足部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,適當(dāng)向他們介紹一些的高科技產(chǎn)品以及化學(xué)與生活上的常識(shí)性問(wèn)題,只有這樣,才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。這也就要求我在課前做大量的工作,去閱讀相關(guān)的資料和查找相關(guān)信息。事實(shí)上我在internet網(wǎng)上的確也收集了大量這方面的信息。這一切都極大的豐富了我的教學(xué)知識(shí)體系。第四,要注重實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。高一幾乎每一章都有一些演示實(shí)驗(yàn)。在條件允許的情況下,我盡量做更多地演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,并且還補(bǔ)充了一些實(shí)驗(yàn)。這樣既把學(xué)生引出誤區(qū),同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

  2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)該搞好課后輔導(dǎo)工作。

  化學(xué)課外輔導(dǎo)是化學(xué)教學(xué)的`一種輔助形式,是化學(xué)教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。化學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間安排在晚自習(xí)時(shí)間里。在這段時(shí)間里,我除了注重加強(qiáng)對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差和成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外,也對(duì)大多數(shù)成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行了必要的輔導(dǎo);瘜W(xué)課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容包括給學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)。當(dāng)然,在輔導(dǎo)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,包括有時(shí)候是由于我上課時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不清而造成學(xué)生的理解困難,這時(shí),我可以把問(wèn)題拿出來(lái)向全體學(xué)生再次講解。而我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì),特別喜歡鉆牛角尖,這時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)。

  3、要積極并且虛心地向別人請(qǐng)教。

  教學(xué)過(guò)程中總會(huì)碰到很多捉摸不定的問(wèn)題,這時(shí)千萬(wàn)不要略過(guò),通過(guò)老教師的指點(diǎn)迷津往往能夠使自己獲得很大的收獲。我請(qǐng)教的人不僅包括學(xué)校內(nèi)的老教師,還有網(wǎng)上的一些朋友,甚至包括我的學(xué)生。在講解某一個(gè)習(xí)題后我往往向班上同學(xué)征求其它解法,學(xué)生也樂(lè)于起來(lái)向大家介紹一些他自己的解法。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的解題方法比我思考的方法要簡(jiǎn)單的多!這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,也豐富了我的解題思路。

  當(dāng)然,在這半年的教學(xué)工作上,我也感覺(jué)到自身存在很多不足。

  首先是在課堂語(yǔ)言的表達(dá)上,我上課時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)仍然缺乏生動(dòng)性,有部分學(xué)生反映聽(tīng)我的課沒(méi)什么勁,尤其在一些比較枯燥的概念的表述上,不能舉一些生動(dòng)的例子來(lái)更好地讓學(xué)生加以理解。對(duì)于這個(gè)缺點(diǎn),我想我只有去了解更多的資料和信息,讓自己的知識(shí)面不斷拓寬。另外,我的板書(shū)較差,經(jīng)常是一行白鷺上青天,這是我以后一定要改進(jìn)的。還有就是我對(duì)學(xué)生的要求不太嚴(yán)格,這可能跟我的性格有關(guān)吧,而有些學(xué)生(包括成績(jī)較好的)如果你不嚴(yán)格要求他們,他們往往在對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就比較馬虎。在下半年的教學(xué)工作中,我一定要努力去改正這些缺點(diǎn),認(rèn)真去搞好自己的教學(xué)工作。

校本培訓(xùn)教學(xué)反思7

  “校本培訓(xùn)”就是以學(xué)校為本,以本校教師為培訓(xùn)對(duì)象,充分利用校內(nèi)、外的培訓(xùn)資源,為實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式,既能促進(jìn)教師自主專業(yè)成長(zhǎng),又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本,具有靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)。隨著教育教學(xué)改革的深入,校本培訓(xùn)已成為學(xué)校工作的重要組成部分。

  提升教師綜合素養(yǎng)的立足點(diǎn)在基層,提高教師的專業(yè)技能水平的突破口在課堂,優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在實(shí)踐。在我校對(duì)教師開(kāi)展校本培訓(xùn)以來(lái),我認(rèn)為有以下幾方面做得不夠:

  一、校本培訓(xùn)制度建設(shè)不夠完善

  進(jìn)行校本培訓(xùn)管理首先需要進(jìn)行校本培訓(xùn)制度建設(shè)。有一套完善的校本培訓(xùn)制度,校本培訓(xùn)才能走上科學(xué)、有序、高效的道路,成為一項(xiàng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的運(yùn)行體系。我校到目前為止,沒(méi)有真正形成校本培訓(xùn)制度體系,有些零散的制度也都作為擺設(shè),沒(méi)起多大實(shí)效。像教師讀書(shū)制度、學(xué)分管理制度、項(xiàng)目管理制度、評(píng)價(jià)制度等,還沒(méi)有真正落實(shí)到教師心中,因而也就無(wú)從談起它們發(fā)揮的作用。

  完善的制度是校本培訓(xùn)順利運(yùn)行的保障,進(jìn)行制度建設(shè)不是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力和資源的無(wú)意義的事情,而是事關(guān)培訓(xùn)整體的有價(jià)值的事情。所以,學(xué)校要制訂全面、合理、公正的培訓(xùn)制度,充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵(lì)和規(guī)范作用,使我們今后工作需要著力考慮的一個(gè)方面。

  二、教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不夠

  絕大部分教師認(rèn)為,所謂的校本培訓(xùn)就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、弄一兩次教學(xué)研討活動(dòng),僅此而已。他們對(duì)校本培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足,總認(rèn)為是學(xué)校為完成上面交辦的任務(wù)而組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是對(duì)教師的工作量增加負(fù)擔(dān),他們沒(méi)有真正站在提升自身素質(zhì)的角度去思考,因而這樣的培訓(xùn)也就很難取得實(shí)效。

  其實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容包含諸多方面,可以是教育方面的,也可以是教學(xué)方面的,還可以是科研、隊(duì)伍建設(shè)、管理方面的,主要集中于教師勝任教育教學(xué)甚至是革新教育教學(xué)的'各種知識(shí)和能力,包括有關(guān)教育理論、所教學(xué)科的知識(shí)與運(yùn)用、學(xué)校與班級(jí)管理、與學(xué)生的交往、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用、教育科研能力等。國(guó)家教育立法和教育規(guī)劃工作所倡導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容更是中小學(xué)教師校本培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)。而這些內(nèi)容的背后隱含著教師的職業(yè)道德。這些培訓(xùn)內(nèi)容交叉融合,使教師的教學(xué)、個(gè)人和學(xué)校組織都得到和諧發(fā)展。

  三、缺乏對(duì)校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)

  目前,我校校本培訓(xùn)為培訓(xùn)而培訓(xùn),沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)考核,重在完成這樣一個(gè)過(guò)程。因該說(shuō)校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)是校本培訓(xùn)的航標(biāo)和控制器,它決定著校本培訓(xùn)的方向,并制約著培訓(xùn)的價(jià)值取向,因而是非常重要的。評(píng)價(jià)和培訓(xùn)過(guò)程具有同等的地位,它不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié),而是貫穿于培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),其作用是調(diào)整、指導(dǎo)培訓(xùn)的實(shí)施。它是培訓(xùn)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分,校本培訓(xùn)成功與否在很大程度上依賴于培訓(xùn)效果的反饋。

校本培訓(xùn)教學(xué)反思8

  開(kāi)學(xué)之前,學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn)。在聽(tīng)完幾位專家的講座后感想頗多。對(duì)攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)。如何建立有效的,高效的課堂也成為教師深思的問(wèn)題。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

  第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時(shí)、高效益,達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會(huì)”到“會(huì)”,變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

  第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō),上了無(wú)數(shù)節(jié)課,應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)反思一下:我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候?低效無(wú)效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

  第三,認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。1教學(xué)目標(biāo)要有效:教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括:一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的'教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握,還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,還要有切實(shí)可行的可操作性。2教學(xué)策略要有效:要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo),如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè),這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的,就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此,每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂重點(diǎn)突出,條理清晰,要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量,使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清,不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確,講準(zhǔn)講到位;該放則放,學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講,講解透徹,切中要害。

  第四,認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答,讓不同層次的學(xué)生都能投入思考!安粦嵅粏、不悱不發(fā)”,如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決,應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題,或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性,要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)(學(xué)案),也可以是課后問(wèn)題,尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),學(xué)會(huì)變換問(wèn)題?傊,要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題,創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn),敢說(shuō),活動(dòng)人次多,密度大,人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。

  第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

  除此之外,教學(xué)調(diào)控要靈活,就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛(ài)上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。

  因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備,為了下一代,為了基礎(chǔ)教育的未來(lái),讓我們不斷前行吧。

校本培訓(xùn)教學(xué)反思9

  語(yǔ)文在教學(xué)考試中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中更為重要。但是,實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生讀書(shū)時(shí)間越長(zhǎng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了中學(xué),更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理,造成中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)逐漸消極、漸行漸遠(yuǎn)的現(xiàn)狀主要可從師生客觀和主觀上找原因。

  客觀原因:

  1、語(yǔ)文學(xué)科太枯燥,尤其是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、病句、文言文等,難以吸引富有現(xiàn)代氣息的“喜新厭舊”的學(xué)生。

  2、考試的效度影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,很多學(xué)生說(shuō),語(yǔ)文考試靠運(yùn)氣,語(yǔ)文成績(jī)靠發(fā)揮。

  3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有成就感,沒(méi)有數(shù)理化解題時(shí)的快感。

  主觀原因:

  1、部分語(yǔ)文老師秉承傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威,居高臨下,不愿放下“師道尊嚴(yán)”,不能和學(xué)生平等對(duì)話,難以和學(xué)生打成一片。2、有些語(yǔ)文教師課堂上缺乏激情,教學(xué)觀念陳舊,甚至有的認(rèn)為語(yǔ)文尤其是專題復(fù)習(xí)課,無(wú)需技巧,結(jié)果造成課堂氣氛沉悶,3、應(yīng)試教育的沿襲,使大多數(shù)老師仍然認(rèn)為應(yīng)試教育實(shí)在而摒棄素質(zhì)教育,導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課。

  那么,在素質(zhì)教育的大環(huán)境中,在即將推行的新課程理念下,怎樣才能讓自己的課堂活起來(lái)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手:

  一、轉(zhuǎn)換教師角色搞“活”課堂

  新課程標(biāo)準(zhǔn)在很多方面都有深刻創(chuàng)新,這就要求語(yǔ)文教師角色進(jìn)行歷史性轉(zhuǎn)換:

  (一)由課程知識(shí)體系的灌輸者轉(zhuǎn)為平等對(duì)話者。老師要以開(kāi)放的胸襟與學(xué)生平等對(duì)話和碰撞,從而和學(xué)生打成一片,增強(qiáng)課堂效果。

  (二)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為知識(shí)的共享者。改變傳統(tǒng)教授者慣用的手法是“填鴨式”和“啟發(fā)式”,而采用體現(xiàn)出教學(xué)中師生角色的新境界,真正體現(xiàn)了師生的平等對(duì)話地位,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的“共享者”教學(xué)。學(xué)生成了課堂樂(lè)趣“共享人”,課堂能不活起來(lái)嗎?

  (三)由教科書(shū)的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)造者,由成績(jī)的裁判者轉(zhuǎn)為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。教師可以因材施教,對(duì)教科書(shū)進(jìn)行“裁剪”,有選擇性地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程,依據(jù)學(xué)生的興趣和需要來(lái)選擇,拓寬和拓深語(yǔ)文課程,并使有字之書(shū)與鮮活的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來(lái)。讓課堂吸引富有現(xiàn)代氣息的學(xué)生促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  二、用激情激“活”課堂

  語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅學(xué)語(yǔ)文知識(shí),還承載著傳承文化的責(zé)任,文化具有豐富的情感色彩。李鎮(zhèn)西先生就說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科態(tài)度去影響學(xué)生,用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)!

  生命,因?yàn)榧で槎利悾唤虒W(xué),因?yàn)榧で槎鼊?dòng)人。

  其次要使課堂充滿激情,還得讓課堂語(yǔ)言精妙,回味無(wú)窮。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效果”,教師“高度的`語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”,教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。

  三、靈活多樣的方法教“活”課堂

  教學(xué)有法,教無(wú)定法。中學(xué)語(yǔ)文課雖無(wú)定法,但卻需要講究教學(xué)方法。語(yǔ)文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“真正掌握一種教學(xué)法的教師,他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的,他的教室里是生氣勃勃的。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么,在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫做“活”。

  那么為了讓學(xué)生“活”起來(lái),可以嘗試哪些手段方法呢?

  (一)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng),充分展示出教學(xué)手段的多樣性,能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯澡、乏味,給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力,作為老師,我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一高科技手段,使昏昏欲睡的學(xué)生集中精力“活”起來(lái)。

  (二)以讀激情。語(yǔ)文教學(xué),讀為根本,古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!闭Z(yǔ)文教材的很多文章都充滿了農(nóng)厚的感情色彩,很合適朗讀。這時(shí),假如老師能夠通過(guò)自己的理解和感悟,將文章聲情并茂地朗讀出來(lái),定會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果,學(xué)生也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  (三)競(jìng)答搶答。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題能夠主動(dòng)作出回應(yīng)。敢于大膽表述自己的意見(jiàn),而也有很多學(xué)生,尤其是高中學(xué)生,卻羞于啟齒或明知不答,在這種情況下,老師可以采用競(jìng)答的方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目,形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,學(xué)生的思維和課堂氣氛就會(huì)“活”起來(lái)。

  (四)角色對(duì)換。語(yǔ)文課堂上,可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)換,部分知識(shí)、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講,這樣既可以增加學(xué)生的參與性,增強(qiáng)學(xué)生的自豪感,又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶,找出自己知識(shí)盲點(diǎn),懂得老師講課的艱辛,從而尊重老師,與老師“情同意會(huì)”。

  以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)反思。于漪老師說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教師教了多少年語(yǔ)文都是新教師”。隨著時(shí)代的發(fā)展和我省新課程的即將推進(jìn),我們語(yǔ)文教學(xué)中將還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,只要我們不耽于經(jīng)驗(yàn),不囿于傳統(tǒng),與時(shí)俱進(jìn),努力創(chuàng)新,我們的教學(xué)之花便會(huì)更加璀璨奪目!

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