《美麗的田園》教學(xué)反思11篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《美麗的田園》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《美麗的田園》教學(xué)反思1
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)13—14頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在美麗的田園的情境中進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，達(dá)到計(jì)算正確與熟練，并能解決與相關(guān)的應(yīng)用題。
2、能在具體的情境中提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)情境提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：教材情境圖（課件）
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)）丑小鴨聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)非常聰明，想出題考考你們，如果你們?nèi)饘?duì)了，他就能變成白天鵝，你們想讓它變成白天鵝嗎？（想）那你們有信心答對(duì)嗎？（有）好請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，幻燈出示題，請(qǐng)同學(xué)回答。
師：同學(xué)們都答對(duì)了，下面我們一起看大屏幕。
師：出示“美麗的田園”課件，并板書(shū)課題。噢！他把我們帶到了一處美麗的田園，看看這美麗的田園里都有什么？那些是你認(rèn)識(shí)的？
生：花樹(shù)鳥(niǎo)鵝羊
師：看老師的板書(shū)：鳥(niǎo)樹(shù)鵝羊花。你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：觀察事物要按一定的順序。
師：說(shuō)的非常好。那現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，從這幅畫(huà)面你獲得了有關(guān)花、鳥(niǎo)、樹(shù)、鵝、羊的哪些信息？
生1：湖里有8只鵝，岸上有6只鵝。
生2：天空有11只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有5只鳥(niǎo)。
生3：岸邊有7只白羊，5只黑羊。
師：根據(jù)你所獲得的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作討論、交流，看哪個(gè)小組提的數(shù)學(xué)問(wèn)題多？
師：現(xiàn)在我們來(lái)看一看有關(guān)鵝的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：一共有幾只鵝？
師：誰(shuí)會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
生：求一共有多少只鵝？就是把湖里的8鵝和岸上的6只鵝放在一起，一共是14只鵝。所以用加法計(jì)算：8+6=14．
師：誰(shuí)還能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：水里的鵝和岸上的鵝哪個(gè)多，多幾只？
師：誰(shuí)會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題？
生：一共14只鵝，岸上6只，水里8只，水里的鵝比岸上的鵝多，8—6=2，多2只。
師：誰(shuí)還能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：一共有14只鵝，岸上有6只，水里有幾只？
師：誰(shuí)會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
生：這道題是把總數(shù)14只鵝去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鵝，所以用減法計(jì)算：14—6=8。
生：老師，我還能提出不同的問(wèn)題：一共有14只鵝，水里有8只，岸上有幾只？
生：老師，我能解決這個(gè)問(wèn)題，用減法計(jì)算：14—8=6
師：剛才在解決鵝的問(wèn)題中，我們寫出了四個(gè)算式，從這幾個(gè)算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。
生：我們發(fā)現(xiàn)有三個(gè)算式是：6+8=14 14—6=8 14—8=6。
師：同學(xué)們真聰明，你們總結(jié)的非常正確，能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)減法算式。也就是，減法是加法的逆運(yùn)算。
師：同學(xué)們，你們能根據(jù)上面解決鵝的問(wèn)題來(lái)解決圖上的其他問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)快速的討論與完成，組長(zhǎng)做記錄。
指多名學(xué)生匯報(bào)，盡可能多地提出問(wèn)并解答。
師：每個(gè)同學(xué)都在積極的`動(dòng)腦筋，提出了這么的問(wèn)題，你們真棒！老師想同學(xué)們?cè)谏钪幸惨欢ㄊ莻�(gè)有心人。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)做幾道題。
二．鞏固練習(xí)
1．學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的第1、2題。
2．幻燈出示題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)。
三．總結(jié)。
師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，你都有哪些收獲？
生：能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。
……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗的田園
鵝：一共有幾只鵝？ 水里的鵝和岸上的鵝那個(gè)多，多幾只？
6+8=14 8—6=2多2只
一共有14只鵝，岸上有6只，水里有幾只？
14—6=8
一共有14只鵝，水里有8只，岸上有幾只？
14—8=6
……
教學(xué)反思；
一、以談話的形式激發(fā)孩子們的教學(xué)興趣
一年級(jí)的孩子注意持久性很差，如果沒(méi)有講究一些方法來(lái)吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)興趣的話，很難有好的效果。我課前進(jìn)行談話：“老師想帶領(lǐng)大家去參觀美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過(guò)他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)�！币幌伦泳桶押⒆觽兊慕虒W(xué)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闖關(guān)成功了。進(jìn)入美麗的田園后：我先讓孩子們找出圖中的數(shù)學(xué)信息，看誰(shuí)的眼睛最亮，然后再比比看誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好，很多孩子都信心滿滿的。
二、給孩子自主探究的時(shí)間
本課教學(xué)中我盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的語(yǔ)言和同桌說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并嘗試解決問(wèn)題，之后再來(lái)討論交流。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小蓋章的激勵(lì)下，提的問(wèn)題越來(lái)越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中掌握了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，提高了綜合能力。
《美麗的田園》教學(xué)反思2
在教學(xué)“美麗的家園”一課后，我對(duì)這一課的教學(xué)進(jìn)行了反思：
新課改中提到，數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和思考空間。新課伊始，我首先讓學(xué)生對(duì)“美麗的田園”這一情境圖進(jìn)行觀察，在小組中用說(shuō)一說(shuō)看到了什么，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。然后又讓學(xué)生從圖中找一找發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，并嘗試自己解決，之后組織學(xué)生在全班進(jìn)行充分的討論交流。這樣教學(xué)，不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且讓學(xué)生在探究中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的'探究能力和創(chuàng)新能力。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是知識(shí)的灌輸者。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)。而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧。學(xué)生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高，個(gè)性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還得到了數(shù)學(xué)知識(shí)以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
在教學(xué)中，只要教師給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流的時(shí)間。我們的教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《美麗的田園》教學(xué)反思3
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第一單元的最后一課，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。同時(shí)，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練地要求。因此在一開(kāi)課，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度。另外數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出可以分為兩類，這也是一年級(jí)孩子沒(méi)有的一個(gè)數(shù)學(xué)常識(shí)。一類是同類問(wèn)題簡(jiǎn)單的`數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥(niǎo)的問(wèn)題，可以分為飛的鳥(niǎo)與停留的鳥(niǎo)，所以可以提出加法與減法問(wèn)題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥(niǎo)與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問(wèn)題。此外，在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才會(huì)逐步養(yǎng)成一個(gè)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動(dòng)畫(huà)，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的注意力，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。是每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學(xué)效果較好。
《美麗的田園》教學(xué)反思4
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，同時(shí)，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練地要求。因此在一開(kāi)課，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度。另外數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出可以分為兩類，這也是一年級(jí)孩子沒(méi)有的一個(gè)數(shù)學(xué)常識(shí)。一類是同類問(wèn)題簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥(niǎo)的問(wèn)題，可以分為飛的鳥(niǎo)與停留的鳥(niǎo)，所以可以提出加法與減法問(wèn)題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥(niǎo)與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問(wèn)題。此外，在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才會(huì)逐步養(yǎng)成一個(gè)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的'注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動(dòng)畫(huà)，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的注意力，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心
地投入到學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。是每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學(xué)效果較好。
《美麗的田園》教學(xué)反思5
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提取出有用的數(shù)學(xué)信息，并能提出和解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，從而鞏固20以內(nèi)的加減法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)我利用的是自己設(shè)置的情境，即課前準(zhǔn)備了一些孩子熟悉的水果卡片，讓孩子來(lái)扮演自己手中的這些水果，讓學(xué)生在生活中切實(shí)體會(huì)和學(xué)習(xí)。
和上節(jié)課所用的方法相似，先讓孩子在班里找一找有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并將這些信息板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己找出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生一步步經(jīng)歷解題過(guò)程，了解解題的`整個(gè)過(guò)程即1、找數(shù)學(xué)信息2、提數(shù)學(xué)問(wèn)題3、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使這個(gè)過(guò)程在孩子的腦中有一個(gè)整體的了解。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了如何去尋找有用的數(shù)學(xué)信息，怎樣根據(jù)自己找出的這些數(shù)學(xué)信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生是課堂中活的情境信息所以整個(gè)課堂的氣氛比較活躍，每個(gè)孩子都很積極主動(dòng)的加入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂效果比較理想。
《美麗的田園》教學(xué)反思6
在結(jié)合學(xué)生的日常行為，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上占有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，模仿能力強(qiáng)。學(xué)生會(huì)有固定的語(yǔ)言模式，所以在這過(guò)程中幾乎都是學(xué)生在說(shuō)。但忽略了一年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展水平，他們?cè)谕粫r(shí)間無(wú)法正確的說(shuō)出地點(diǎn)、數(shù)量及物體，所以在觀察完物體后沒(méi)能準(zhǔn)確的說(shuō)出所看到的，也就是教師所想要的答案。
學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這塊掌握得不錯(cuò)，但容易受他人影響。學(xué)生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題是“一共有多少”后面的學(xué)生提出的問(wèn)題都是一樣的模板。這跟對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)有關(guān)，有些時(shí)候?qū)W生回答不正確時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而一旦哪個(gè)學(xué)生回答正確，學(xué)生則相爭(zhēng)模仿。
在本節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得有幾個(gè)方面還是做得比較好的，自主探索的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的`程度，注重學(xué)生的意識(shí)教育。數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生感到枯燥而乏味，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭倦感，從而不喜歡數(shù)學(xué)。鑒于此原因，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生備用地吸取、模仿、記憶和反復(fù)的練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。
《美麗的田園》教學(xué)反思7
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，不僅僅是為了更好地幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是在聯(lián)系生活、理解數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在一入課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
光看一張圖提問(wèn)題是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由智慧老人前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種形式的教學(xué)，往往通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)幾多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求刺激，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的`機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)是非常有意思的。
《美麗的田園》教學(xué)反思8
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，()勇于挑戰(zhàn)的.心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
今天我們學(xué)習(xí)了美麗的田園，《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的最后一課，本節(jié)課主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖編成故事，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
《美麗的田園》教學(xué)反思9
教學(xué)片段：
1、故事導(dǎo)入：
動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，由孫悟空引入新課。然后設(shè)一個(gè)懸念，你想不想知道孫悟空都看到了什么？激起學(xué)生的欲望。
學(xué)生：（興趣濃厚 想）
2、觀察“美麗的田園”，說(shuō)一說(shuō)田園里有什么。
教師：請(qǐng)大家通過(guò)觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孫悟空都看到了什么？
學(xué)生：先小組同學(xué)互相交流，然后再全班交流。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生把看到的景物分類。
3、再次觀察“美麗的田園”，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
教師：孫悟空的孩子現(xiàn)在也在上小學(xué)一年級(jí)，他想把看到的景物編成數(shù)學(xué)問(wèn)題考考他的孩子們，可是他看得眼花繚亂，怎么也編不出來(lái)，想讓同學(xué)們來(lái)幫忙，我知道咱們班的同學(xué)都是樂(lè)于助人的孩子。那么同學(xué)們想一想，能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流，再全班交流、匯報(bào)。學(xué)生提什么問(wèn)題都可以，只要合情合理即可。然后列式計(jì)算。（學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲各個(gè)個(gè)躍躍欲試）
4、練一練，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教師：觀察教室里的人和物，看一看你能提出什么問(wèn)題？
分析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)。掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上先從學(xué)生的好奇心入手，利用學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)人物孫悟空導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用色彩鮮明的畫(huà)面吸引學(xué)生的視線，接著有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，逐步達(dá)到教學(xué)目的。在觀察過(guò)程中采取合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在教學(xué)中不再要求學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的課堂規(guī)矩，給學(xué)生一定的自由活動(dòng)空間。
突破重難點(diǎn)的方法是：
1、教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
《美麗的田園》教學(xué)反思10
本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一節(jié)綜合練習(xí)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“美麗的田園”這一情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
出示課件主題圖，啊，多美的地方�。∽屑�(xì)看看，這里都有些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面的內(nèi)容。你能不能用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察一下，找出藏在里面的'數(shù)學(xué)信息呢？
學(xué)生很快找出：空中有11只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有五只小鳥(niǎo)；小山羊有5只，小綿羊有7只；岸上有6只白鵝，河里有8只白鵝
要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出一共有幾只小白鵝？樹(shù)上的小鳥(niǎo)比空中的小鳥(niǎo)少幾只？……
學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師板書(shū)。
小組合作解決問(wèn)題，全班交流。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中。進(jìn)一步理解解決問(wèn)題的思路，并從中感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
同時(shí)教師也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的20以內(nèi)的加減法的知識(shí)。使學(xué)生的計(jì)算能力得以提高，逐步達(dá)到熟練的程度。
同時(shí)，“美麗的田園”這一教學(xué)情景，還使學(xué)生受到了保護(hù)動(dòng)物的思想教育。
《美麗的田園》教學(xué)反思11
《美麗的田園》是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課，目的是使學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練的要求�；趯�(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題上。
成功之處：
一、以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
大家都知道一年級(jí)孩子的注意持久性很差，如果沒(méi)有講究一些方式方法來(lái)吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時(shí)常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會(huì)感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件，以還沒(méi)使用過(guò)的闖關(guān)形式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如課前談話：老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過(guò)他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時(shí)孩子們都躍躍欲試，于是開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，所以進(jìn)入美麗的田園后：比比看誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。
二、有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力
一年級(jí)的孩子觀察能力還不是很強(qiáng)，觀察方法的.掌握還需長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，為了避免學(xué)生了觀察時(shí)丟三落四，我很注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時(shí)按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對(duì)主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥(niǎo)、樹(shù)等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
三、給孩子自主探究的時(shí)間
把課堂還給孩子是我們一直以來(lái)不斷追求的目標(biāo)。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的語(yǔ)言和同桌說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并嘗試解決問(wèn)題，之后再來(lái)討論交流。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小紅花的激勵(lì)下，提的問(wèn)題越來(lái)越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，提高了綜合能力。
上完了這一節(jié)課，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但美中不足的是孩子們提出的問(wèn)題都是根據(jù)同類問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系，沒(méi)有出現(xiàn)不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系，如鳥(niǎo)與羊只數(shù)間的數(shù)量關(guān)系，考慮到時(shí)間的關(guān)系，我也沒(méi)過(guò)多的引導(dǎo)，這只能在以后的教學(xué)中再逐漸滲透。
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