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《小稻秧脫險記》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《小稻秧脫險記》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思1
今天的試課，算是一次不太成功的嘗試，原以為在導(dǎo)學(xué)案和復(fù)習(xí)單的引導(dǎo)下，學(xué)生會很快適應(yīng)這種模式，但我完全高估了學(xué)生的能力，忽視了學(xué)情，造成的直接后果就是:課堂延時，預(yù)期目標(biāo)沒有達(dá)成，具體問題如下：
一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生明白導(dǎo)學(xué)案如何使用，我在學(xué)習(xí)單上備注了很多本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，原以為學(xué)生會明白，可結(jié)果大相徑庭。那些經(jīng)過我精心設(shè)計(jì)的語言到頭來非但沒有讓學(xué)生明白，反倒耽誤了很多時間，比如我的.復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)原計(jì)劃是5分鐘，可學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，習(xí)慣性地讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，致使任務(wù)一再延遲。鑒于此，再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)時，將學(xué)習(xí)目標(biāo)的文字省去，在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)再簡潔一些，以免過多分散學(xué)生的注意力。
二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在檢測之前所學(xué)生字這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己寫，然后小組內(nèi)讀一讀，再由小組長匯報本組的掌握情況。設(shè)想很簡單，可在操作的過程中，由于學(xué)生之前沒有進(jìn)行過小組式的學(xué)習(xí)，因此在分工和匯報時延誤了很多時間，且沒有達(dá)到檢測的目的，致使合作學(xué)習(xí)有些流于形式。
教學(xué)改進(jìn)：
1、如果學(xué)生尚不能接受導(dǎo)學(xué)案，索性就放棄，但要在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的意識。如果依舊使用導(dǎo)學(xué)案，就將學(xué)習(xí)目標(biāo)的文字部分省去，在執(zhí)行每次學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，都應(yīng)該先給學(xué)生說清楚，磨刀不誤砍柴工。
2、如果不能從遇險和脫險兩個故事情節(jié)入手，也可以考慮按人物角色解讀本文。
3、課堂缺少讀書的聲音，本文的語言非常生動，分角色讀，是掌握本文，體會人物想象的最佳方式。在下次的設(shè)計(jì)中，要在讀的方式和技巧上再下些功夫。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思2
昨天忙著校本研修現(xiàn)場會公開課試教、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校，而一整天未進(jìn)教室為學(xué)生們上課。今天早上還沒來得及把包放進(jìn)辦公室直接進(jìn)了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼。我被他們的笑容感染了，問：“你們?yōu)槭裁催@么高興？”嘉誠站起來說：“今天俞老師不走了，和我們一起上課了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭。愛美的雪妍同學(xué)說：“俞老師今天穿了條魚尾裙，圍了一條紗巾，真漂亮�！蔽也挥傻寐冻隽诵θ�。雪妍的同桌劉洋不等我喊他，他就站起來說：“今天我們學(xué)《小稻秧脫險記》，你上次說過，這篇課文讓我們表演的呢�！彼幕卮鸬玫揭黄胶吐�，哦，原來他們惦記著表演這回事！好一批愛表現(xiàn)的家伙！
看他們表演興致那么高，我就做個順?biāo)饲榘伞Ｎ以谥v臺前站定，清清嗓子道：“要表演，對課文內(nèi)容不熟悉行嗎？我們現(xiàn)在為表演準(zhǔn)備，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領(lǐng)神會，朗朗書聲頓時響起，我趕緊做好上課的準(zhǔn)備工作。
朗朗書聲持續(xù)了大概二十分鐘，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動比劃著手勢。強(qiáng)烈的表演欲已容不得我像往常那樣讀、講課文內(nèi)容，我在直接出示生字詞檢查讀音后圍繞題目幫助學(xué)生略梳課文條理：①小稻秧遇險；②小稻秧脫險；③小稻秧脫險后。前后只用了五、六分鐘。接著我就進(jìn)入了學(xué)生盼望已久的課本劇表演階段。老師還沒講就表演，這可是第一遭。我讓他們以小組為單位，推選編導(dǎo)，執(zhí)行排演。孩子們忙碌著，個個神采奕奕地說著笑著演著，我則在一旁坐觀其變，悠閑地看著那幫小家伙因表演而興奮的臉龐。準(zhǔn)備了近二十分鐘，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評說。一組組的學(xué)生在表演，一個個確切的評價從孩子的嘴里說出：
“那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時叉著腰比劃著手指真有點(diǎn)‘氣勢洶洶’�！�
“我覺得第一組沒有把第二段的內(nèi)容表演好，這群雜草‘不由分說’，‘一擁而上’‘拼命’地跟小稻秧搶營養(yǎng)。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，靜靜地聽小稻秧講理由，這怎么能說‘不由分說’呢？不由分說應(yīng)該是不等小稻秧說完就擁上去的啊。還有既然是‘拼命’，他們的搶營養(yǎng)的`動作幅度挺大的，他們這組也不夠大膽。”
“噴霧器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上，一棵雜草警覺地抬起頭，那棵雜草應(yīng)該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺到的啊，可那里的雜草一開始什么都沒感覺到，這不能叫‘警覺’�！�
“我覺得第四組的‘小稻秧’表演得特別棒！噴霧器大夫幫助它消滅了雜草，它高興地在風(fēng)中舞蹈，還把身體向上‘挺’了一下，似乎一下子解放了，長高了，我真?zhèn)巍〉狙怼吲d�！�
……
孩子們興致勃勃地表演著，評論著，把我原來要在課堂上喋喋不休講解的詞語要提醒的重點(diǎn)都在他們的表演及評論中那么自然而深刻地理解了�？吹竭@一幕，我不禁想說，老師們，放手，課堂同樣精彩！
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思3
20xx年11月的一次片區(qū)教研活動中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計(jì)、制作了《小稻秧脫險記》一課參加了活動。因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，我提前一節(jié)課走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行接觸，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀(jì)律后，我很親切地做自我介紹�？赡芤�?yàn)閾Q了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個積極點(diǎn)的學(xué)生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不做過多的教學(xué)流程講解，學(xué)生很認(rèn)真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。
很快，40分鐘過去了，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動室做課。安排好學(xué)生的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開始上課了。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學(xué)活動，從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時引得聽課教師的陣陣笑聲。在教學(xué)接近尾聲時，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該是“噴霧器大夫”“肚子里”的'除草劑，幾個學(xué)生說了半天都沒有說到這個點(diǎn)上，我有點(diǎn)著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學(xué)生講解除草劑的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑，進(jìn)一步明白從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的道理。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因?yàn)樽约涸谠O(shè)計(jì)時的一點(diǎn)疏忽影響了整體的效果。
課后，參與教研活動的幾位老師對于這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出了很高的評價。區(qū)教研室的宋君青老師針對我課堂教學(xué)中的那個疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)活動。一次教研活動，對于我的專業(yè)成長是一次促進(jìn)。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進(jìn)步。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思4
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
我在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，有目的、有意識的設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容讓學(xué)生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，我讓一些學(xué)生上來表演，其余學(xué)生做導(dǎo)演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！苯陶咔擅顒�(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的.影響，一些老師在教學(xué)詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。
上完這堂課，我的最深感受是學(xué)生會讀書，喜歡讀書，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。首先讓孩子們帶著感興趣的問題去讀文，探究性的閱讀。創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的情緒，在讀、說、演、評等方法，加深內(nèi)心感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。在表演中積極主動的思考和感情投入，加深了對文章的理解，享受讀書帶來的樂趣。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思5
�。ㄒ唬⿴煟航酉聛砦覀冞M(jìn)行演一演活動，請同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。
生：我選吳一琨演噴霧器。
師：為什么？
生：因?yàn)檎n本上說“一陣毛毛雨從天上飄下來�！蹦敲磭婌F器得選個個子高的。
師：呵，你會根據(jù)課文所說給同學(xué)們量身定角色了。
生2：讓xx當(dāng)雜草，雜草要蠻不講理。（該生平時有些霸道）
生3：讓女生演小稻秧。
終于選定了四個主角，表演開始了，課堂上不時爆發(fā)出掌聲和笑聲。
�。ǘ┭萃曛笤u議：
生：噴霧器演得很好，他的聲音很響亮，可以說是聲若洪鐘，很有正義感。
師：你很會用詞，用你所積累的詞語“聲若洪鐘”代替了課文中的“響亮”一詞。
生：老師，演得不對！不能只選4個人，雜草應(yīng)該選很多，不然，怎么“團(tuán)團(tuán)圍住、一擁而上？”
師：你有一雙慧眼，在用詞中發(fā)現(xiàn)了表演的問題。
生：小稻秧的“挺了挺身子”沒表現(xiàn)出來！
師：如果讓你演，你會怎樣演？（生挺立，扭動幾下身軀做舞蹈狀）為什么這樣演？
生：這里應(yīng)該體現(xiàn)出小稻秧的高興。
評議后又進(jìn)行了第二遍表演，雜草們的表演應(yīng)該說很到位。那種氣勢洶洶、蠻不講理表現(xiàn)得淋漓盡致，而且很有敬業(yè)精神喲，演到紛紛倒下時，他們竟然真的都躺到了地上！
（三）這遍剛結(jié)束，又有人質(zhì)疑：
生：不對！應(yīng)該是“一棵雜草警覺”，這時不能所有的雜草都說話，一個演雜草的發(fā)言就行。
生：是“紛紛倒下”，雜草怎么一下子都倒下去了？最好一個接一個地倒下去。
只好進(jìn)行了第三遍表演。各位主角們在吸取了大家評議的`經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行了惟妙惟肖地表演，小稻秧們在結(jié)尾時還用歡快輕松的小舞蹈來體現(xiàn)了自己的愉悅之情。表演終于在大家的掌聲里結(jié)束。
�。ㄋ模┙Y(jié)合剛才的情境體驗(yàn)，聲情并茂地朗讀全文。此時，學(xué)生搖頭晃腦，進(jìn)入了閱讀。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思6
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。課文有趣，學(xué)生很是喜歡。
在教學(xué)本課第二部分時，我采用了“讀讀、評評、演演、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生一邊默讀一邊思考并畫出不同人物對話的句子。在本文中人物的刻畫不同，朗讀的語氣是不同的，如野蠻的'雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。在開展指名讀、齊讀、同桌之間練習(xí)朗讀，讓同學(xué)們在交流時進(jìn)行通過自評、生評、師評多種評價方式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固朗讀的技巧。其次，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，分四人一小組進(jìn)行分角色朗讀，再讓學(xué)生推薦一兩個小組代表上臺表演。這樣不但生動再現(xiàn)了課文描述的情節(jié)，還進(jìn)一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進(jìn)一步地深化了課文朗讀的層次，提高了學(xué)生朗讀的興趣。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情學(xué)生都演得淋漓盡致。臺下的觀眾更是響起了熱烈的掌聲。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思7
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的'對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
在理解課題時，我先讓孩子們說說“記”是什么意思？本以為孩子們會說不出，可料不到孩子們給了我意外的驚喜，說這個“記”就是“記下來”的意思，我們還知道有《木偶奇遇記》、《西游記》、《吹牛大王歷險記》、《昆蟲記》……
教學(xué)這篇課文時，我是以演促讀，采用“讀讀、演演、評評、再讀讀”這種讀演結(jié)合的方法，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，說出表演的感受，從中體會、感悟，在“讀、演、評、再讀”的過程中交流自己的閱讀感受。學(xué)生表演到位了，課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞語也自然都理解了。個人覺得用這種方式理解效果比較好，也不需要再去理性地解釋了！
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文生字生詞，會用“紛紛、激烈”造句，體會一些詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實(shí)踐知識，理解除草劑、噴霧器
4、閱讀有關(guān)知識，充分運(yùn)用想象力，說一說你長大后可以怎樣對水稻進(jìn)行種植和管理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解水稻生長所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
課件
教學(xué)過程：
第一課時
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友和老師一起讀課題:
《小稻秧脫險記》
師：同學(xué)們,你們讀了課題后會想到什么呢?
生1:小稻秧遇了什么危險?
生2:小稻秧是怎么脫險的?
生3:為什么小稻秧會遇到危險呢?
師:同學(xué)們想得好說得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。)
出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻
生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時就遇到許多雜草一擁而上搶營養(yǎng)的危險。
生2：后來幸虧來了噴霧器大夫幫忙才脫離危險。
師：那么小稻秧苗為什么會遇上危險呢？
生3：因?yàn)閯偘岬酱筇�，還很小，所以才會被雜草圍攻。
生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。
師：大家都讀得很認(rèn)真呵。下面看黑板，請同學(xué)們說說看，都認(rèn)得那些生字？
險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、、欺、負(fù)、紛（洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微）
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識?
生：我認(rèn)識“險”和“拼”。老師教過我們遠(yuǎn)離危險、珍愛生命。還有拼音的拼也認(rèn)識。
師：哦，這位同學(xué)真聰明，老師講過的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵。
生2：我還認(rèn)識“誰”、“吵”與“霧”。造句時我用過：不管是誰都要遵守紀(jì)律。作文時我寫過“桌子與椅子的爭吵”，還有我家就有噴霧器，這個字老爸早就教過我了。
師：啊，這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語文，真棒！
(其他同學(xué)也都交流自己認(rèn)識的字。生字教學(xué)的音很快解決。然后老師要求學(xué)生每個生字至少組兩個詞。)
師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真，生字都會了�，F(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來個比賽好嗎？
生1：我記住了：險、吵、雜與擁字。險是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。
生2：我記住了欺負(fù)、拼跟誰。誰如果欺負(fù)我，我就跟誰拼命。
師：這可不行。同學(xué)之間要互相友愛，可不能拼命呵。
生3：這些字我都會默寫了，不信，我就寫給您看。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫。
師：老師相信你們都學(xué)得好，記得牢。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面就請同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？
(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))
生小組討論，交流生字詞的音形義。
師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。識字任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。讓學(xué)生把不懂的詞語寫在小卡片上)
師：請寫好的小朋友把小卡片舉起來。
(學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師：現(xiàn)在我們回到原先的問題上：小稻秧遇到了什么危險？
生齊答：遇到雜草要搶營養(yǎng)。
師：被搶走了嗎？
生：沒有，后來幸好來了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險。
師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束�；厝ヒ院蟀焉謱懯椋總�字組詞兩個。下課。
第二課時
（聽寫生字并指名讓幾個學(xué)生說小稻秧苗遇到什么危險，后來是怎么脫險的。）
師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀讀第一段并說說這一段講什么？
生1讀完說：這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。
生2：他洶字讀成陽平了。
生3：我認(rèn)為這一段是說小稻秧苗被雜草圍住了。
生4：我說應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營養(yǎng)。
師：大家都很認(rèn)真，說得都對。誰讀第二段？
生5讀后說：，小稻秧因?yàn)闋I養(yǎng)被搶氣病了。
生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。
生7：蠟黃讀成獵黃了。
生8：我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)。
師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽得更仔細(xì)。
師：誰來讀第三段?哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學(xué)生舉手，師對沒舉手的同學(xué)說。)哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，卻愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好，請你站起來。老師很喜歡這個小朋友，因?yàn)樗赂摇⒏以�。請你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但有指讀現(xiàn)象。)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認(rèn)真。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng))
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
師：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思？下面請各小組準(zhǔn)備一下，選出一個演小稻秧，一個演噴霧器大夫，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好。
�。ㄉ喠魃吓_表演。當(dāng)小稻秧上臺時，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東西。“小稻秧”哭了，但雜草還是要搶。這時演噴霧器的上來了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯。）
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）
師：雜草野蠻不野蠻?
生：野蠻，不講理。蠻不講理就是不講理
師：雜草讓小稻秧說話了嗎?
生：什么話都不讓說。哦，知道了。這就叫“不由分說”
一生問：什么叫警覺？
生1：“警覺”就是靈敏的意思。
生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面老師表演一下�？戳死蠋煹谋硌�，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。
師：再看“紛紛”。這個詞誰來造句?
生1：下課了同學(xué)們紛紛走出教室。
生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。
生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。
師：造得真好。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。誰能用激烈也說一句話？
生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。
生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭論。
生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭吵。
生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。
生：…
師：好，掌聲鼓勵。
師：誰能夠向其他同學(xué)介紹一下
“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。有沒有什么疑問？
生1（想說什么又坐下了，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵他大膽說）：老師，我覺得這篇課文有問題。
師：什么問題？
生1：我家就是農(nóng)民。除草劑不光會殺死雜草也會殺死小稻秧啊。我們這里稻田里有了雜草，就從來不用除草劑。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢買農(nóng)藥，又能解決雜草爭營養(yǎng)的麻煩。
生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。
師：同學(xué)們真厲害。這些問題，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請把你們的意見寫出來，我們把它寄給編輯叔叔好不好？
生齊：好。
師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實(shí)際呢?
生1:小稻秧難受地說：“大夫，您用錯藥了吧！”
生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”
生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了�！�
生4：“大夫，您幫倒忙了�！�
生：…
師：同學(xué)們的想象真豐富。這節(jié)課就學(xué)到這里�；厝ズ蟾膶懡Y(jié)尾，明天再交流。
教學(xué)反思:
一、讀通讀懂讀明白。首先，我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)�！皻鈩輿皼啊⑿U不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)。這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的`向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
二、讀演結(jié)合著重悟。在教學(xué)本課第二教時，我采用了“讀中議，讀后演、互動評。的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，并交流自己的閱讀感受。
三、聯(lián)系生活鼓勵創(chuàng)。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。對一些詞語本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還有評價的激勵作用的發(fā)揮都有待完善。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思9
今天是家長開放日，十幾位家長前來聽課，有些緊張。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險記》，很有童趣，感覺還可以。這是一篇科普性的童話故事，將科學(xué)常識寓于童話故事中，語言生動、對話很有個性、情節(jié)有趣。
在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：
1、整體感知；
2、讀通；
3、讀好。
一、首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的.確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)本科第二部分時，我仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。有些緊張，導(dǎo)致幾處口誤�！凹ち摇焙汀凹娂姟笔且笤炀涞膬蓚�詞語。我沒有很好地引導(dǎo)，將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生沒能輕松完成造句練習(xí)。還有生字教學(xué)顯得不夠緊湊，以后一定要多加注意。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思10
一、反思整體設(shè)計(jì)
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險”時，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。
2、扮演解詞，走進(jìn)文本。
用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3、角色朗讀，再造文本。
學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險記》。
缺點(diǎn)：
1、德育滲透，不夠到位。
德育目標(biāo)中第二個目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。
二、反思教學(xué)過程
優(yōu)點(diǎn)：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時激勵學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時的學(xué)習(xí)。
精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。
導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。
缺點(diǎn)：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵語不一定對所有學(xué)生都有效。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因?yàn)槟菚r你已是一位充滿魅力的語文老師。
精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的'進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機(jī)智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。
三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用
優(yōu)點(diǎn)：
1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。
對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計(jì)了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺”的意思。
2、豐富評價語言，及時有效評價。
為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯的效果。
3、合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。
我認(rèn)為制作的課件有使用價值，并且出示的時機(jī)也較合適。
缺點(diǎn)：
1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。
2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思11
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。
“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
因此，課堂伊始，通過猜謎語的小游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由謎語導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與文本的距離。在理解本課詞語時，重在讓學(xué)生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗(yàn)來理解。特別是“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理”等詞語，在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。好問者必定善學(xué)。首先讓學(xué)生通過對課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文。因此，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)——“遇險”和“脫險”，真正體現(xiàn)以“學(xué)生的學(xué)為主體”的教學(xué)思想。同時，也讓學(xué)生大膽提出自己不懂詞語，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生真正感受課堂不是以老師為主體，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識。
當(dāng)然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：
1、時間把握不當(dāng)，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。
2、通過表演讓學(xué)生理解了詞語的意思，而忽視對“激烈”一詞的理解，同時沒有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。
3、評價語言不夠豐富，沒能讓評價更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
潤物細(xì)無聲——由《小稻秧脫險記》的教學(xué)引發(fā)開去
《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險。
幾年前也曾教過這篇課文，那時也著實(shí)研究過一番，今天再來上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)呢？于是我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、注重課堂評價，引導(dǎo)學(xué)生做人。
文中有句話是這樣寫的`:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說:“平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：如果你是這群雜草，你會怎么想呢？
生： 噴霧器大夫，饒了我們吧，我們下次再也不欺負(fù)小稻秧了。
師：你很有危險意識，將來無論做什么事，你都會為自己尋找一條出路。
生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧搶營養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應(yīng)得啊。
師：你做事情，很會自我反省，將來領(lǐng)導(dǎo)一定會賞識你的。
師：文中的人物角色，你最喜歡誰，為什么？
生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼧酚谥恕?/p>
師：我們在學(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。
生：我最喜歡小稻秧，因?yàn)樗麄兒芸蓯邸?/p>
師：幫助弱小者，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
小結(jié)：生動有趣而又有啟發(fā)性的課堂評價語不僅能夠讓語文課堂鮮活，充滿張力，而且能夠很好的點(diǎn)撥孩子的思維，啟迪他們的心靈。
二、角色朗讀課文，感悟人物品格。
課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字，并且讀得很有感情。我抓住時機(jī)，對人物品格進(jìn)行了感悟。
師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？
生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”
生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。
生：我覺得這群雜草像強(qiáng)盜一樣，很恐怖。
……
師：你想對雜草說點(diǎn)什么？
生：雜草，你們這么欺負(fù)小稻秧，肯定會遭到報應(yīng)的。
生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來的，你們怎么可以跟他們搶營養(yǎng)呢？
三、仿寫童話故事，增添學(xué)習(xí)情趣。
童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會寫，一個個生動的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。
孩子的潛力是很大的，只要我們做個有心人，因勢利導(dǎo)，我相信一顆顆小種子終將長成參天大樹，不是嗎？
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思12
在寫小學(xué)語文《小稻秧脫險記》這一課的習(xí)題中有這么一題：“太陽公公躲到云里休息去了。云婆婆給太陽公公蓋了五層被子，天空暗了下來。一會兒，雷伯伯敲起了大鼓，發(fā)出隆隆的聲音，驚醒了睡夢中的雨點(diǎn)......這段話描寫的景象，一般出現(xiàn)在1、春天2、夏天3、秋天”。針對這道題的答案，我們班的孩子們進(jìn)行了激烈的討論，對于自己的觀點(diǎn)都各抒己見。
劉嘉浩同學(xué)說：“我認(rèn)為應(yīng)該是春天，因?yàn)槎斓挠挈c(diǎn)在睡覺，到了春天就醒了。”
邱政博同學(xué)說：“我認(rèn)為是夏天，因?yàn)橄奶斓?雨水最多，而且打雷也很響�！�
孟子文同學(xué)趕緊補(bǔ)充：“我的看法跟邱政博的一樣�！�
接下來是一陣竊竊的討論聲。
馬其韻同學(xué)說：“我認(rèn)為是春天，因?yàn)橹挥写禾斓臅r侯陰天的比較多。”
接下來是一陣激烈的討論聲。
周繼松同學(xué)說：“老師，這其實(shí)是秋天，你瞧，云婆婆給太陽蓋了五層的棉被，天氣陰森森的，說明霧霾比較大，秋天的時候霧霾才是最大的�！�(看來，咱們生活的環(huán)境受霧霾的影響太大了。)
接下來是大家的面面相覷，同時都發(fā)出了驚訝的輕呼聲。此時的我立即補(bǔ)充了一句：云婆婆給太陽公公蓋了五層棉被，說明天氣陰的厲害，而不能說這就是霧霾啊?你們認(rèn)為呢?接下來，一片寂靜。不知道他們這些小腦袋里又再想什么?
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思13
拿出《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》隨手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險記》詞語教學(xué)實(shí)錄片段，于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法，讓我深受啟發(fā)。
我在詞語教學(xué)時的通常做法是讓學(xué)生先初讀識記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個詞造句。但這樣的詞語教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學(xué)，注重了學(xué)生對文章的情感體驗(yàn)，不僅生動形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語，而且讓學(xué)生在表演中深化了對課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。
我依葫蘆畫瓢：
師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒有懂的同學(xué)請看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？（學(xué)生從四面把老師圍住。生笑）
師：你們要干什么？
生：快把營養(yǎng)交出來。（聲音低）
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。
生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營養(yǎng)交出來。
師：我們搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）
師：（問全體同學(xué)）他們應(yīng)該干什么？
生：他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思7
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。
在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：1、整體感知；2、讀通；3、讀好。
首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)�！皻鈩輿皼�、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的.基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思14
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。
在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：
1、整體感知；
2、讀通；
3、讀好。
首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)�！皻鈩輿皼�、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的.向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)本科第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
《小稻秧脫險記》教學(xué)反思15
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的.憑借。
課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃，并且讀得很有感情。
在學(xué)習(xí)小稻秧遇險的過程中，為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語，我讓孩子們運(yùn)用姿體語言，把它生動的演繹出來。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險的過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力�？梢哉f整個課堂都是樂融融的。