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《申請電子郵箱》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《申請電子郵箱》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《申請電子郵箱》教學(xué)反思1
本課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過一些因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識，本課是在前一課學(xué)習(xí)申請電子郵箱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對電子郵箱和電子郵件有進一步的認識，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用電子郵箱、收發(fā)電子郵箱，通過交流電子郵箱的體會，從而掌握申請電子郵箱的操作技能。
課堂上當老師要求學(xué)生打開自己的電子郵箱時，很多同學(xué)都忘記了自己的郵箱用戶名或密碼，盡管在《申請電子郵箱》時，再三強調(diào)用戶名和密碼的重要性，并且也預(yù)想到了這種情況，還讓學(xué)生將自己申請的郵箱的用戶名和密碼逐一進行了登記，但仍有小部分學(xué)生因為記錄錯誤，而無法正常登陸到電子郵箱，從而導(dǎo)致沒能在課堂上完成申請電子郵箱的教學(xué)內(nèi)容。這部分學(xué)生我讓他們重新進行了注冊，來不及申請電子郵箱的學(xué)生讓他們在家里完成發(fā)送電子郵件到老師的郵箱，從而達到檢查作業(yè)的效果。
現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生之間存在著很大的差異性。這其實也給信息技術(shù)教師提出了一個很重要的課題——信息技術(shù)課的'教學(xué)方法問題。我們看到學(xué)生不認真聽講，就去責怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。正如本節(jié)課，由于部分學(xué)生無法登陸郵箱，所以課堂有點騷動，導(dǎo)致部分學(xué)生的本課教學(xué)內(nèi)容無法正常進行，在這種情況下，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對？這是我在本節(jié)課中沒有把握好的一個重要問題，所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法。
雖然在本課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多這樣那樣的問題，但是也有其閃光點——讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，這樣不僅使學(xué)生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學(xué)習(xí)動力與激情，從而進一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
《申請電子郵箱》教學(xué)反思2
《電子郵箱》是三年級信息技術(shù)第二單元的內(nèi)容。本課教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會如何在網(wǎng)上申請免費電子郵箱的方法。我從電子郵箱與我們生活中寫信的區(qū)別作為切入點，闡述了申請電子郵箱的好處，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)申請電子郵箱的興趣。設(shè)計的過程很流暢，教學(xué)目標園滿完成任務(wù)，學(xué)生的操作能力也得到了很大的.提高。
但在實際的操作過程中出現(xiàn)兩個小問題。
1、雖然我上課中已經(jīng)講明申請時要注意用戶名的問題，但還是有很多學(xué)生沒有注意用戶名被占用而在申請，導(dǎo)致申請不成功。
2、老師對同一網(wǎng)站上得用同一IP地址免費申請電子郵箱的人數(shù)估計不足，40多位學(xué)生同時在同一網(wǎng)站申請電子郵箱，出現(xiàn)了有好多同學(xué)無法進入這一網(wǎng)站申請電子郵箱。老師沒有發(fā)現(xiàn)了這一問題，導(dǎo)致課堂完成效果不好。
鑒于以上問題，我認為以后應(yīng)從以下幾個方面改正，第一對于申請免費的電子郵箱中的幾個注意點，可以作為板書寫下來，不要口頭一講就過，我們要考慮學(xué)生上課聽課的習(xí)慣和記憶方面問題。第二我們在申請免費電子郵箱時，要考慮可不可以多給幾個學(xué)生免費申請電子郵箱的網(wǎng)址，這樣我們就可以為下面發(fā)送郵件打下一個概念，電子郵件之間的發(fā)送是，只要你有電子郵箱，不在同一網(wǎng)站上的照樣可以發(fā)送和接收。
《申請電子郵箱》教學(xué)反思3
這節(jié)課是申請電子郵箱的第一課，申請電子郵箱是本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的技能之一，有了它，可以方便地與朋友、老師聯(lián)系，也可把老師要求完成的作業(yè)通過電子郵箱發(fā)給老師。
原本以為這節(jié)課會比較順利，可上了一遍下來還是有一些問題。
一、學(xué)生對電子郵件的概念比較模糊，造成誤解
學(xué)生只是聽說過電子郵件，對它的概念還是比較模糊，有的.學(xué)生以為是寫信到電子郵箱，還有的學(xué)生對電子郵件的格式不正確，把網(wǎng)站網(wǎng)址與電子郵件地址搞了起來。
二、填寫資料時要提醒學(xué)生學(xué)會自己注意系統(tǒng)提示，不要造成申請失敗。 現(xiàn)在申請電子郵箱時系統(tǒng)會要求用戶填寫資料，如用戶名、身份證號碼、聯(lián)系電話時，在這里要注意2點：
1、要注意系統(tǒng)提示，如用戶名規(guī)定為6＿12個英文字母和數(shù)字，身份證號碼要正確，聯(lián)系。
2、在填寫資料時可以填寫真實信息，也可不寫真實信息，要注意個人隱私的保密。
在這里開始老師講不一定要注冊正確信息時，有學(xué)生說不對，不能騙人，這時老師可適時讓學(xué)生小組討論，到底要不要注冊真實信息，騙人固然是不對的，可是在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，我們也要提高警惕，要防止個人信息落入壞人手中，給自己帶來許多麻煩。
三、申請成功后就注意電子郵件的格式，并保管好帳號與密碼。 1、申請時要求學(xué)生起好正確的用戶名和密碼，不要隨意用一串字符了事 在填寫用戶名時要注意，取名的原則是比較容易記憶的，而且與自己有關(guān)的。如使用姓名縮寫、生日等注冊，但這些用戶名可能已被別人注冊掉了，只能重新申請。有些同學(xué)干脆隨意亂打一串無意義的字符作為用戶名，這樣固然可以申請成功，但這樣的用戶名自己不好記
2、申請時只是起了用戶名，而實際的郵箱格式還要加上＠和服務(wù)器名稱，這點一定要讓學(xué)生掌握，以免影響到以后收發(fā)郵件的操作。
要求學(xué)生把申請成功后的用戶名及密碼記在書本上，以防忘記后重新申請。
《申請電子郵箱》教學(xué)反思4
八年級信息技術(shù)課本中有一課是教學(xué)生如何申請免費郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。在給271班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法，也是就說，我叫同學(xué)們打開某個網(wǎng)站，然后點擊那個連接，我講一步學(xué)生操作一步，跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”等小問題，但我還是要下去給每個同學(xué)解釋，最終把自己搞的很累。自己累點能出成績那也可喜，但一堂課下來效果并不理想，到課后只有二十來位同學(xué)成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。
接下去的一節(jié)課是272班的，因為上節(jié)課的教學(xué)效果不理想，而且已經(jīng)把自己搞得很累，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在給272班上課的一開始，我就提出一個情境：我們已經(jīng)相處過較長時間了，同學(xué)們可能會對我有一些建議和意見，由于當面不好講，因此可以通過發(fā)送電子郵件來實現(xiàn)。在這么一個真實的情境下，我要求同學(xué)們參考旁邊的同學(xué)自己在網(wǎng)上申請一個免費郵箱并給指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機操作，當有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后，我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，我就這樣不斷的刺激下面還沒有發(fā)送成功的學(xué)生，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。
從上面的兩種教學(xué)效果中我最深刻的體會到兩點：
�。ㄒ唬┰诓捎谩叭蝿�(wù)驅(qū)動”法的'時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實、良好的情境。因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，所以要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系。因此，我在上課的導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學(xué)生刺激。
�。ǘ┰诓捎谩叭蝿�(wù)驅(qū)動”法的時候要設(shè)計好任務(wù)。我認為任務(wù)的設(shè)計要具備以下四點：
1、教育性：任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。
2、科學(xué)性：任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，由淺入深、合理安排。
3、實用性：任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，完成計算機的一些簡單任務(wù)（如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等）。
4、開放性：設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。
《申請電子郵箱》教學(xué)反思5
《申請電子郵箱》本節(jié)課基本達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中，突出了郵件收件人地址、主題等郵件信息的填寫，幫助學(xué)生掌握了發(fā)送電子郵件，接收電子郵件的方法，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，在充分考慮了本課的教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，以及學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段的特點，在教學(xué)設(shè)計時首先考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是本課的激情導(dǎo)入的設(shè)計，為避免導(dǎo)入的假、大、空，教師在導(dǎo)入部分結(jié)合學(xué)生參加《語文周報》的征文比賽，以用電子郵件的方式投稿具體任務(wù)為主線給學(xué)生一個真實的學(xué)習(xí)目的來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課學(xué)習(xí)任務(wù)的展開作好鋪墊。
在學(xué)習(xí)本課知識的時候結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)進行細化，設(shè)計了三個任務(wù)：
1、以發(fā)送正文的形式給《語文周報》發(fā)一封電子郵件。
2、以發(fā)送附件的形式給《語文周報》發(fā)一封電子郵件。
3、以正文+附件的形式給老師發(fā)送一封節(jié)日祝福郵件，充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢，一個個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，一方面不斷激趣，一方面引導(dǎo)學(xué)生完成知識的建構(gòu)。從而完成了本課重難點的各個突破。
本課的閃光點在于教師靈活的應(yīng)變能力和熟練的課堂掌控能力，考慮到課前學(xué)生可能沒有成功申請到電子郵箱，為了避免在上課過程中陷入混亂的`局面，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用大家熟悉的QQ軟件進行郵件的發(fā)送，雖然在教學(xué)過程中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)不通的問題，但是教師能因地制宜的進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，這樣不僅使學(xué)生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學(xué)習(xí)動力與激情，從而進一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
本課的不足點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、學(xué)生的情感態(tài)度教育不夠突出
雖然在授課過程中，老師特別強調(diào)了如何安全使用電子郵件在網(wǎng)絡(luò)中要懂得保護個人隱私，分析信息來源的安全性與可靠性，但是沒有重點突出培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的良好習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)過程中，應(yīng)注重加強教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動。同時滲透人文、禮貌、相互尊重的道德教育因素。
二、任務(wù)設(shè)置不夠開放
雖然任務(wù)設(shè)計的目的性比較強，但是形式比較單一，在今后的教學(xué)過程中可以嘗試設(shè)計分組任務(wù)的形式展開教學(xué)，例如，教師在課堂上將學(xué)生分成四個小組，每個小組給出不同的任務(wù)，以本課為例，教師可以設(shè)計“給報社投稿”、“給父母發(fā)感謝信”、“給老師發(fā)節(jié)日祝�！薄ⅰ敖o同學(xué)發(fā)上課通知”等任務(wù)，分發(fā)給各個小組，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，更加深刻的體驗到電子郵件的實用性、便利性等優(yōu)勢。
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