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《所見》教學(xué)片斷及反思
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《所見》教學(xué)片斷及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《所見》教學(xué)片斷及反思1
【教學(xué)情景】
袁枚詩作的《所見》描寫了一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背這一動(dòng)靜結(jié)合的有趣的畫面。
本詩生動(dòng)有趣，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙上。
播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：(動(dòng)情地)你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀!小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀!多快樂呀!小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
(牧童騎黃牛，歌聲振林樾。)
(學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀)
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的?
生：我是這樣騎黃牛的。
(邊說邊做動(dòng)作)
師：做上動(dòng)作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺?
生：(得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。)
師： 好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣
哦!
(播放笛子曲：《快樂的小牧童》)
生：(騎黃牛，讀古詩。)
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮!(突然停止音樂)“噓!咦?歌聲怎么停了?你們看，(出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。)小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?”
生：因?yàn)樗赡艹哿�，想歇一�?huì)兒。
生：他可能怕吵著別人了。
生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想啊?(讓學(xué)生觀察畫面和聯(lián)系詩句。)
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖�，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說他想住蟬。
(學(xué)生在你一言，我一語中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。)
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句
的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)
(自由朗讀)
師：誰來讀一讀?
生：(很大聲地讀)
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：(小聲地讀)
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。
生：(齊讀)
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎?
生：(眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。)
師： 你說捉住了，怎么捉住的?來，到講臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹上的“蟬”)
生1：(上臺(tái)后沒有捉到蟬，太高了。)
師：哎呀，樹太高了，夠不著，怎么辦哪?快幫小牧童想想辦法呀!
生2：用他手上的竹竿靠近蟬，然后讓它爬下來。
師：好主意，那你來試一試!
生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。
師：好辦法呀!那你也來試一試!
生：(把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。)
(鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的`辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。)
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎?
生3：高興。
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲!小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童?(喜歡)喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童吧!
師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。
(練習(xí)背誦)
【教學(xué)反思】
古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也�！薄端姟分心莻�(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊!整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?
第一、運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣
詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，優(yōu)美的笛聲，情趣的畫面，讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩不再是 20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。
第二、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣
歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過反復(fù)的多種形式的吟誦來完成的。學(xué)生在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化 “我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。
《所見》教學(xué)片斷及反思2
【情景說明】
回顧古詩傳統(tǒng)的教學(xué)模式：讀古詩──解詞義──釋詩意──背古詩�？雌饋�，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地、機(jī)械地感受，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)忘記。學(xué)習(xí)了新課程理念，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。因此，我在教學(xué)古詩《所見》時(shí)，嘗試著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，收到了意想不到的效果。
【教學(xué)片斷一】
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
�。ù笃聊簧铣鍪疽环喇嬅妫�
師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了圖上有什么？
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭牛。
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭黃牛。
（故意把黃字讀重些）
師：你的眼睛真亮，看圖看得很仔細(xì)，看看還有沒有小朋友觀察得更仔細(xì)。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)圖上有一個(gè)小孩子騎在黃牛的背上。
生：我看見黃牛兩邊的路上有許多樹。
生：我發(fā)現(xiàn)一棵高高的樹上有一只知了……
〖教學(xué)反思〗
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為：
我們教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求�！芭d趣是最好的老師�！币荒昙�(jí)的小朋友年齡小，注意力不容易集中。上課一開始就出示一幅精美的畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的注意力不由自主的地被吸引住了，并在不知不覺中進(jìn)入了自主地學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
【教學(xué)片斷二】
營(yíng)造和諧的課堂氛圍：
�。ù笃聊簧铣鍪竟旁姟端姟罚�
師：你會(huì)讀這首古詩嗎？如果會(huì)讀就大聲地讀給大家聽一聽，好嗎？
�。ㄉ杂傻刈x古詩《所見》）
師：好，剛才大家讀得很認(rèn)真，那么，你讀懂了什么？告訴大家，好不好？
生：我讀懂了，“牧童”：就是那個(gè)放牛的小孩。
生：我知道了，“牧童騎黃�！保壕褪悄莻�(gè)小孩騎在黃牛的背上，你看，圖上就是那個(gè)樣子。
生：我讀懂了，“歌聲”：就是那個(gè)小孩子在唱著歡樂的歌聲，但我不明白，他為什么“忽然閉口立？”
師：這個(gè)同學(xué)遇到了困難，大家來幫幫他。
生：我知道那個(gè)小孩子為什么忽然閉上嘴巴站在那里，因?yàn)樗氩蹲侥菢渖系闹恕?/p>
師：你是怎么知道的？從哪兒看出來的？
生：我是從圖中知道的，因?yàn)槟莻�(gè)小孩眼睛望著樹上的知了，嘴巴閉上了，所以我想：他想捉那只知了，就不敢唱歌了，怕歌聲會(huì)把知了嚇跑了。
師：哇！你說得太好了，大家給他掌聲，表揚(yáng)他。還有不同的想法嗎？
生：我是從“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”中知道的，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”就是想捉到那只知了，就閉上嘴站立在那兒。
〖教學(xué)反思〗
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上把學(xué)生當(dāng)朋友，平待相處，笑臉相對(duì)，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，“你讀懂了什么？”、“你是從哪兒看出來的？”、“說說你有什么不同想法？”一個(gè)一個(gè)地問題，就像一根看不見的繩子引著學(xué)生去探究，學(xué)生在自讀，自悟中找到答案。
【教學(xué)片斷三】
品嘗成功的喜悅：
師：剛才我們看了圖片，也讀了古詩，并且明白了詩意，下面，我們能不能把這首詩編成一個(gè)小故事，講一講，或者演一演。好，下面分四人小組編故事，或者合演小品。
�。ㄉ炙娜诵〗M合編故事，合演小品。）
師：哪個(gè)小組來把合作的結(jié)果，給大家講一講或者演一演。
生：我來講，從前，有一個(gè)放牛的.小孩坐在黃牛的背上，他非常地高興，就唱著歡樂的歌兒，唱著唱著，他不唱啦，因?yàn)樗匆娨豢酶吒叩臉渖嫌幸恢恢�，他想捉住知了，就連忙閉上嘴站在那兒。
生：我們小組來演一演，好嗎？
師：當(dāng)然可以，大家掌聲有請(qǐng)。
（生演一演古詩的內(nèi)容。）
師：大家來當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)怎么樣？
生：我覺得第一小組講得好，因?yàn)樗穆曇艉茼懥痢?/p>
生：我也覺得第一小組故事講得好，因?yàn)槁犃四莻�(gè)故事，大家就知道了那首古詩的意思是什么。其實(shí)，我也會(huì)講，放暑假的一天……
生：我認(rèn)為第二小組演得也可以。不過還要努力。
師：《所見》這首詩，大家還有不明白的問題嗎？
生：（所見）這首詩，大家還有不明白的問題嗎？
生：（異口同聲地說）沒有！
生：（搖頭晃腦地齊背）牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林越。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉/口立。
（一節(jié)課在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。）
【教學(xué)反思】
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！币雽W(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生合編故事、合演詩意，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，同時(shí)，也讓學(xué)生發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
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