高中英語寫作的教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的高中英語寫作的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中英語寫作的教學反思1

　　從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養(yǎng)學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力；培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。根據(jù)這一教學要求，教師應該在平時的教學中注重培養(yǎng)學生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學生學會根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。

　　1、學生詞匯量偏少的問題及對策

　　詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關(guān)。

　　對策：

　�、琶看紊险n前，采用大腦風暴（brainstorm），增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20—30個左右，讓學生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著。

　�、崎喿x課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記��；牢記基本句型。同時，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進行背誦。

　　2、如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策

　　就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現(xiàn)的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。

　　對策：

　�、牌綍r，在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的句子識記。

　�、朴迷~造句、連詞成句。寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達能力的關(guān)鍵。

　　教師應注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學生提高遣詞造句的能力。

　　三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策

　　聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的'，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經(jīng)過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了。

　　四、如何進行行之有效的批改的問題及對策

　　平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：

　　1、通過語法練習來提高語法的正確性。

　　2、在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數(shù)學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。

　　對策：

　�、胚x擇性，最好指出1—2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1—2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生繼續(xù)完成寫作。

　�、棋e誤分析，另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學生的錯誤類型。針對不同的錯誤采取相應的教學策略。

　　⑶展示學生的寫作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點，共同提高。

　　最后教導學生注意以下幾個方面：

　　1、過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。

　　2、過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

　　3、為了使文章連貫，要恰當?shù)厥褂眠B接詞。

　　4、書寫要細心、工整，避免涂改。

高中英語寫作的教學反思2

　　從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大（30分）。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養(yǎng)學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力；培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。根據(jù)這一教學要求，教師應該在平時的教學中注重培養(yǎng)學生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學生學會根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。

　　1。學生詞匯量偏少的問題及對策

　　詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關(guān)。

　　對策：⑴每次上課前，采用大腦風暴（brainstorm），增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20—30個左右，讓學生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著。⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記��；牢記基本句型。同時，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進行背誦。

　　2。如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策

　　就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現(xiàn)的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。

　　對策：⑴平時，在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的句子識記：如“我很喜歡他”的正確表達應該為ilikehimveymuch，但是很多學生都寫成了iveylikehim。

　　⑵用詞造句、連詞成句。寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如以talkingaboutschoolsubjects為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：iamgoodat…/ienjoy…/iprefer…to…/iaminterested…/iamgoingto…thisterm教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

　　一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達能力的關(guān)鍵，如“我最喜歡英語”：ilikeenglishbest。myfavoritesubjectisenglish。ilikeenglishbetterthananyothersubjects。

　　教師應注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學生提高遣詞造句的能力。

　　三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策

　　聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經(jīng)過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了

　　四、如何進行行之有效的批改的問題及對策

　　平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：1。通過語法練習來提高語法的正確性，2。在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數(shù)學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。

　　對策：⑴選擇性，最好指出1—2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1—2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學生寫出正確的.形式，或者讓學生繼續(xù)完成寫作。

　�、棋e誤分析，另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學生的錯誤類型。（是對于某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學習的錯誤定勢思維）針對不同的錯誤采取相應的教學策略。

　　⑶展示學生的寫作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點，共同提高。

　　最后教導學生注意以下幾個方面：

　　1。過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。

　　2。過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

　　3。為了使文章連貫，要恰當?shù)厥褂眠B接詞。

　　4。書寫要細心、工整，避免涂改。

高中英語寫作的教學反思3

　　1、本節(jié)課主要采用過程教學法訓練學生的寫作。過程教學法的理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時給予學生指導，更正其錯誤，幫助學生完成寫作各階段任務。課堂是寫作車間，學生與教師，學生與學生彼此交流，提出反饋或修改意見，學生不斷進行寫作，修改和再寫作。在應用過程教學法對學生進行寫作訓練時，學生從沒有想法到有想法，從不會構(gòu)思到會構(gòu)思，從不會修改到會修改，這一過程有利于培養(yǎng)學生的寫作能力和自主學習能力。學生由于能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學生寫作興趣，增強了寫作的自信心。

　　2、在回顧課堂上學生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)，學生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導，學生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。

　　3、在合作學習中促進學生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。合作學習是一種非常有效的學習策略，在小組合作完成寫作任務的`過程中，學生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設計廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學生獨自完成，學生交上來的作品中錯誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。

　　4、傳統(tǒng)的英語寫作評價標準過多地注重學生語言的準確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學生寫作的評價應該擴大視野，從不同角度去評價學生的寫作成果。我在課堂上設置一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導。學生在聽取其他同學和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。

　　5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)設生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學氛圍中，鼓勵和倡導學生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學引導是前提，學生的有效參與是關(guān)鍵。

　　只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。

高中英語寫作的教學反思4

　　由于“高考指揮棒”的“引領”作用，一直以來，學校經(jīng)�！币钥即�教“，”以考代學“，在周考、月考、期中、期末各種考試中，學生的學習狀態(tài)處于底層面的”應激反應“。高考寫作也毫不例外。細數(shù)學生的寫作現(xiàn)狀，常常會處于以下狀態(tài)，深陷“表達乏力“的泥潭而不可自拔。

　　1、詞匯不足，題目中給出的核心信息點無法用英語詞匯表達；

　　2、語法錯誤過多，反復修改，無濟于事；

　　3、漢語思維嚴重，沒有詞性概念，英語詞+漢語句子，滿篇chinglish；

　　4、語文表達能力差，對題目無話可說；

　　5、英語表達平淡無奇，停留在18分難以進步；

　　6、行文邏輯混亂，想到什么寫什么；

　　7、背了范文用不上，很多人記不住范文；

　　8、害怕寫作，寫得很痛苦，改得更痛苦；

　　9、學生水平參差不齊，大班額難以因材施教；

　　面對學生的寫作各種慘不忍睹的現(xiàn)象，作為英語老師，我的第一反應是指責學生的基礎太弱。但現(xiàn)在仔細想來，這其實是與教師的教學方式密切相關(guān)的。那么，影響教學效率的教學方式都有哪些呢？

　　1、把寫作教學看作翻譯句子的練習。雖然目前我們河南省高考寫作要點簡單，但翻譯句子的練習只能起到糾正語法錯誤的作用，對培養(yǎng)全面的寫作練習作用微乎其微。

　　2、期待通過背誦滿分作文寫出高分作文。背誦范文在一定程度上能給學生參考，但是背誦量要足夠大，而且輸入語言的難度要高于寫作難度，才能有少量詞匯層面的改進，而不是整個語言表達能力的改進。所以，經(jīng)常會遇到有同學困惑：為什么背了那么多范文，還寫不了高分作文？

　　3、通過教師反復修改語法錯誤提高寫作能力。很多老師勞心勞力每篇作文都詳改，每一個學生的句子錯誤都不放過，希望通過這種方式能讓學生寫出正確的句子，但往往事與愿違。

　　4、從不分類，考到什么練習什么。由于學校通常采取統(tǒng)一周考、月考，很多老師以散亂的各處試題作為練習作文的基本單位。這樣雜亂無章的寫作練習，往往顧此失彼，學生的不斷在重復已經(jīng)熟悉的句型和話題，對新的'詞的使用、新的話題的熟悉程度處于原地踏步的狀態(tài)。

　　5、寫作時沒有結(jié)構(gòu)意識。把英語文章當作漢語文章一樣，想到什么寫什么。這種句子“隨心所欲”的寫作方法，是漢語的思維模式，而英語是典型的邏輯語言，有鮮明的行文特色。只有按照英文的結(jié)構(gòu)和邏輯展開，才能寫好英語文章。

　　6、功利心過重，考試以外的寫作從不進行。雖然高中寫作教學中高考是其核心的環(huán)節(jié)，但是唯有在平時課堂上，時刻創(chuàng)造隨時表達的課堂氛圍和習慣，提高表達能力，才能對詞匯和句式的運用達到高水平，才能考出高成績。

　　7、教師自身從不寫作。很多老師的寫作教學集中在兩個層面：一是提供范文；二是修改語法錯誤。只有自身動筆，才能不斷刻意練習到新學的詞匯。只有教師的詞匯豐富，句式多變，才能給學生更優(yōu)質(zhì)的語言輸入素材。學生課堂吸收的語言量要遠遠大于從“范文”中吸收到的語言量。

　　8、把學生外語表達能力弱歸結(jié)于“母語”太差。雖然母語和外語有一定的相關(guān)性，但并非漢語不是很出眾，英語就學不好。如果用正確的“結(jié)構(gòu)法”教給學生拓展話題的方式，外語寫作不僅能很出眾，反過來會促進母語能力。

　　9、沒有設計寫作課的課程結(jié)構(gòu)意識，眉毛胡子一把抓。

　　很多老師在寫作教學時只把它當作考卷的一部分對待，并沒有意識到“聽說讀寫”中寫作是至關(guān)重要的一部分。有經(jīng)驗的老師會根據(jù)學生的寫作，快速判斷學生所有的英語能力。而優(yōu)秀的英語教師必須把寫作課提高到學生英語水平的整體能力體現(xiàn)的高度，重新對其進行整體規(guī)劃。如何解決這種現(xiàn)狀，幫助學生提高寫作能力呢？

　　1、詞匯——一輪復習中利用維克多提供的主題分類詞匯，可以練習高級詞匯替換。

　　2、語法與句法——分層練習：簡單句基礎句型；句式多變。

　　3、修辭——進行名句仿寫：修辭手法。

　　4、思維方式（文化差異）——練習結(jié)構(gòu)與邏輯。

　　5、教學策略——同類話題的廣泛遷移：從十年高考分類題目到熱點預測。

　　英語寫作教學作為一門獨立學科，有完整的體系。從題目的選擇、分類，到結(jié)構(gòu)的搭建，再到話題素材的提供，文章的拓展，詞匯潤色與句式優(yōu)化，每一層級都需要專業(yè)的支持，才能做到事半功倍的效果。

高中英語寫作的教學反思5

　　Key words Writing of high school English writing of a training strategy, writing the background, is a comprehensive English language expression. It is not only the expression of the students in English language and thinking skills, to better reflect the integrated use of the language ability of students. "English Curriculum Standards (Experimental)" the writing of high school students made the following seven goals and eight required Description: The objective of the provisions proposed in three areas: First, writing content, and second language requirement and the third is style, chapter structure of the basic requirements. In recent years, NMET expressed in the written requirements are rising. ① increasing number of words written. From 100 words or so, about 120 words 150 words or less to the present. ② Important tips given the steady decline in students increasing self-play space. Figure Composition respected at this stage, in which comic writing is made for students with higher requirements. Besides writing the college entrance examination score standards are increasing, requiring candidates to write not merely focus on linguistic persity, consistency and appropriateness, but also to try to linguistic persity and complexity.

　　Thus, the system, sustained, effective writing training is imperative. Second, the status of teaching high school English writing has always been there, "the result of the process of light" phenomenon. "Speaking of Writing upset students and teachers access to writing a headache." Has become a consensus. Forced to increase the proportion of written scores, emphasis continues to increase. But many teachers, the blind should attach importance to the main body of students, but ignored the leading role of teachers. Require students to write more and more back, but not the specific kind words of guidance and refining period for students to recite the United States, did not. On the other hand, poor awareness of student writing, pay enough attention when writing mechanically, the back Equally certain sentences do not make any changes, 101. Women turn ignore educational research and application of sentence structure and language of rational coherence, and often cause words do not convey or Juyi not ring true. "Squeezing toothpaste" phenomenon is very serious. In recent years, Jiangsu introduced online marking entrance, but poor writing habits of students in the prevalence of bad writing, regardless of case, number of words is not enough, finish and other issues not checked, could be more contrary to the standard college entrance examination scores (such as the writing is poor, which affects communication, will score lower a standard.) requirements. Thus, writing in English language teaching training is still the weak link.

　　Training strategy for the current situation of teaching English writing teaching reform under the new situation and the requirements of written expression to change the traditional teaching mode, the introduction of new teaching ideas real classroom teaching is imperative. Through a large number of lectures and participation in research activities, learn a great deal of experience, combined with their usual teaching written expression to the current Reflections on teaching to make the following: 1. Emphasis on writing instruction and training methods of training is a sequential writing process of gradually , the author in the usual teaching mainly from the following four aspects: ① to expand vocabulary training. Adequate vocabulary is a prerequisite to improve writing. Teachers can explain vocabulary, reading training, the U.S. paper and other forms of appreciation and oral communication to guide students to develop vocabulary and expand memory. ② Sentence Writing. No matter how complex sentences are inseparable from the five basic sentence patterns. Training in five basic sentence patterns to seize (1.S + V; 2.S + V +0; 3. S + V + P; 4. S + V +10 + D0; 5. S + V +0 + C) and gradually developed to a compound sentence from simple sentences and complex sentences, and further expand the sentence to do exercises, timely guidance in the training process and help students to rational use of advanced vocabulary and sentence (emphasis sentence, it forms as a form of object or subject, etc.) and write highlights, write literary grace. ③ paragraph organization methods training. Clear that the standard college entrance examination score student work must be segmented (at least two, preferably three paragraphs.) Obviously, writing must be of high quality natural transition paragraphs, the paragraphs highlight the topic sentence, supporting sentences and conclusion sentences. ④ complete essay writing training. Teachers must first be written over the years, the college entrance examination papers around the country research and analysis, grasp the item development. Training focuses on the four common stylistically. Appropriate for the characteristics of each genre, guide the students to grasp the corresponding wording of the characteristics of language style and the rules and layout.

高中英語寫作的教學反思6

　　我們英語科組舉行了科組學習交流活動，我們大家聽了黃桂程老師的一節(jié)高效課堂英語寫作示范課。使我明白了高效課堂教學模式在高中寫作中是如何體現(xiàn)的。并理解了高中英語新課標寫作的目標：能夠讓學生正確的表示事實、觀點、情感力、想象力，培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。同時寫作教學融入了教學過程的每個環(huán)節(jié)，在詞、句、篇上狠下功夫，并逐步提高學生的英語寫作的能力和興趣。

　　聽了黃桂程老師的寫作課，再結(jié)合自己的教學實際情況，使我認識到了傳統(tǒng)的英語寫作教學模式存在許多弊端。下面談談本人就如何指導學生進行高效率的寫作練習進行了反思。

　　一，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

　　要幫助學生認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的基石，讓學生在平時中做到以下幾點：

　　1.積累短語詞匯

　　2. 摘抄閱讀理解中的優(yōu)美句子和段落，并加以背誦。

　　3. 聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。 4. 控制寫作時間和書寫規(guī)范，集中精力，一氣呵成。

　　二，對學生的寫作進行必要的指導

　　1.構(gòu)思階段：

　　首先要幫助學生認真審題，明確要點、人稱、時態(tài)。討論可用的語言素材，按照時間或地點的轉(zhuǎn)移等某種順序，形成寫作思路。最后明確作文結(jié)構(gòu)，注意句子之間的過渡，讓學生做好初稿的準備。并做到心中有數(shù)，有條有理，清晰分明。

　　2. 評價階段

　　寫作講評是非常關(guān)鍵的，因為每一次認真高效的講評都會極大的提高學生的寫作技能。對于學生出現(xiàn)的典型性的錯誤要及時在課堂上反饋。對于作文的`批改可用多種形式：如學生自評、采用投影集體評價、教師講評等。采用這些靈活的形式，可以讓學生積極參與批改作文，通過自己的思考解決問題，從而掌握基本的語言知識，并且積累同學中優(yōu)秀習作的好句式。同時有錯誤的地方教師又能及時糾正，讓同學們產(chǎn)生共鳴，注意，避免再犯同樣的錯誤。

　　3. 寫作要注意的方面：

　�。�1）.過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。

　　（2）.過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外， 特別要注意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

　　（3）.為了使文章連貫，要恰當?shù)厥褂眠B接詞。

　�。�4）.書寫要細心、工整，避免涂改。

　　總之，通過這次聽課學習，使我認識到自己在平時寫作教學中許多不足之處，我要不斷

　　借鑒和改進教學方法，讓學生逐漸寫出優(yōu)秀的作文。

高中英語寫作的教學反思7

　　我學習了視頻教學步驟完整的高中英語寫作示范課。在這節(jié)課較好的闡釋了新課標英語寫作教學的理念。寫作課的活動設計符合新課標提出的三個階段的建議，寫作任務的數(shù)量或選擇符合新課標的要求，與學生的水平相當，貼近學生生活，話題具體，目的明確，有趣味性和真實性、能夠充分利用學生的已知生活為寫作的資源或起點，如Brainstorm、授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學。符合高中階段英語教學的特點。

　　通過視頻課程的學習，我了解到高中英語新課標寫作教學的目的是：表示事實，觀點，情感，想象力，交流信息，培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。同時我也認識了培養(yǎng)學生的幾項寫作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標點符號和字母的大小寫等。寫作教學應該堅持以交際法，過程教學法為主，結(jié)果教學法為輔的教學方法，并注意培養(yǎng)學生的寫作情感和寫作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學生用英語寫作的能力。新課程改革的實施給我們帶來了從未有過的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當真正的引導者，引導學生主動參與，使學生真正成為學習的主人。作為一名新教師，新課標給我的是機遇也是挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在我就新課標英語寫作教學工作做一個反思。

　　我教授的兩個班級都是普通班，學生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數(shù)人對英語沒有興趣，尤其是英語寫作。所以英語寫作教學一直是英語教學中的難點，它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學模式陳舊，學生作文內(nèi)容貧乏、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著我。“給出題目，提出要求，并讓學生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時又使教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，可學生卻不“領情”，效果卻微之甚微，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現(xiàn)象。

　　針對學生英語寫作中存在的主要問題，我經(jīng)常有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學生學習英語寫作的渠道來指導學生進行高效率的寫作練習這方面進行了反思。

　　一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

　　學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的'成分。學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。

　　二、幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

　　讓學生學會如何學習是《課標》教育教學理念的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的必要條件。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主要有以下幾點：

　　1、積累短語詞匯。

　　2、背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

　　3、收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。

　　4、指導自主學習的寫作練習。在專項訓練的課堂里培養(yǎng)學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用。

　　5、掌握寫作時間，集中精力，一氣呵成。

　　三、認真實施英語寫作教學

　　要使學生掌握和提高寫作技能，在教學中，教師必須認真研究新教材，根據(jù)寫作材料內(nèi)容設計一系列的教學活動。

　　以下是在具體教學實踐中的主要教學流程：

　　1、構(gòu)思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

　　充分合理地利用教材，巧妙設計一些練習活動，并結(jié)合多媒體，給學生提供有效的、貼近現(xiàn)實生活的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準備。

　　經(jīng)過一系列的充分討論和使用多媒體投影，學生明確了寫作練習的具體內(nèi)容要點、具體事項；通過一意多譯的方法，學生歸納了各種不同的表達方式；然后學生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，寫出完整的語篇。這種討論式的寫作訓練能幫助學生鞏固語言知識和提高寫作技能。

　　2、寫時階段——仿寫為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。

　　1）分析文章結(jié)構(gòu)。

　　第一段：開頭點明話題。

　　第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。

　　第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評論。

　　2）歸納常用句型并造句。

　　3）閱讀范文。

　　4）歸納學習范文中的連詞和主題結(jié)構(gòu)。

　　5）仿寫練習。

　　3、評價階段——注意及時反饋與修改。

　　寫作講評是非常關(guān)鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次布置寫作之后，教師一定及時批改，及時發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質(zhì)和原因，然后及時在課堂上反饋。對學生寫作的評價有四種方式。

　�。�1）自我修改與評價。學生完成寫作任務后，要求他們認真仔細檢查一遍，看格式是否正確，要點是否齊全，開頭結(jié)尾是否合理，有無簡單的單詞和語法錯誤，并及時改正錯誤。然后自己評分。

　�。�2）小組相互修改與評價。學生在小組中互相交換習作，并通過討論彼此的錯誤和較好的表達方式，為學生再提供一次學習的機會，及時修改習作，然后小組長給同學的習作評分。

　　（3）班級投影修改與評價。每個小組選出一篇較好的習作，在全班投影并朗讀。通過引導學生討論并集體修改，讓學生找出習作中較好的短語、句型等閃光點。然后通過多媒體投影，展示范文，并強調(diào)寫作要點。

　　（4）制作班級寫作板報。要求學生再次修改習作，課后上交。從中挑選優(yōu)秀作品，并附上簡單的評語，然后讓課代表等同學制作成精美的寫作板報，在班級中展示。學生自主參與批改作文有助于他們提高書面表達中的語言準確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結(jié)合起來，從而提高了學生的整體語言水平。

高中英語寫作的教學反思8

　　中學英語教學大綱指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作時一門綜合性很強的實踐課，是通過寫作訓練，促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段必須要重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握您關(guān)于寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語交際打下良好基礎。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說明寫作在英語學習中的重要性。

　　然而英語寫作教學一直是英語教學中的難點,它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以何有效地進行英語寫作教學一直困擾著我�！敖o出題目，提出要求，并讓學生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時又使教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，可學生卻不“領情”，效果卻微之甚微，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現(xiàn)象。經(jīng)過十幾年的教學思考，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應該是一個長期的訓練積累，循序漸進的過程。下面就將本人的一點教學反思總結(jié)如下：

　　一、培養(yǎng)興趣，消除恐懼

　　學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分。學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。首先，我要讓學生了解寫作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫作都是我們必須面對和解決的一個重要問題。然后，在平時的日常教學活動中，讓學生認識到寫作只不過是我們把想說的話通過書面形式表達出來而已。我們平時課堂上的聽說訓練，其實已經(jīng)幫我們打好了書面表達的基礎。當我們把以上的思想灌輸給學生，他們慢慢會形成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是回避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需害怕。我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。

　　二、養(yǎng)成習慣，打好基礎

　　我們都知道在聽說讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的一項，它是學生語言綜合運用能力一種體現(xiàn)，所以，想要提高寫作能力，必須養(yǎng)成良好的語言學習習慣，為寫作能力的培養(yǎng)和提高打好基礎。我認為在日常教學過程中提醒學生做到以下幾點很有必要：

　　1.積累短語詞匯。思想的完美表現(xiàn)離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。而且，詞匯教學中，我會運用一些例句讓學生明白，這些短語詞匯在我們的日常交流中是有著具體作用的，他們不是書本上那些獨立的存在。

　　2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

　　3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句甚至佳作。

　　三、變換形式，專題指導

　　前期打基礎的工作做好之后，就是最重要的實踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光說不練，也不可能一蹴而就，很快成功。老師要做的事就是在學生進行寫作訓練時提供恰到好處的方法指導。這種指導也可以根據(jù)情況有所不同。

　　首先，訓練過程中遵循循序漸進的原則，讓學生體驗到成功，從而激勵自己愿意寫作。從縱向來看，寫作訓練的難度應該逐步提高，隨著年級的提升而提升。從橫向來看，寫作訓練應該由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。中譯英練習讓學生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習----縮寫課文----改寫課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。在高三整個復習階段，我很好地利用了復習資料上對寫作部分進行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡單句，并列句再到各類復合句等等進行了階梯式由簡到難的寫作訓練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節(jié)公開課，內(nèi)容都是有關(guān)寫作訓練的。其中一節(jié)是簡單句和并列句的寫作，另一節(jié)是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節(jié)課雖然沒有什么花哨的東西，但是對于高三學生來說是非常實用的。聽課的老師們也給了較好的評價。

　　其次，訓練學生按照以下步驟進行寫作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。在此過程中，同時加進對學生書寫方面的訓練。把高考寫作評分標準展現(xiàn)給學生，讓他們對照自己的文章查找問題，尤其注意一些細節(jié)問題，比如單詞的書寫規(guī)范，標點符號的正確使用等等。這樣的寫作指導課我在校內(nèi)外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學生來說也是受益匪淺的。

　　最后，還要對各式文體的文章的基本寫法進行訓練。收集同一文體的范文，要求學生掌握基本的文體風格并根據(jù)所學范文進行寫作。訓練期間，提醒學生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實際中加以靈活使用。

　　四、正確評價，學會欣賞

　　對于學生的作文的評價和批改，我也做出了一點改變。以前，學生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的時間才能改完一個班，這一過程十分痛苦。曾經(jīng)和學生們開玩笑說幫他們改作文的過程實際上是我自己寫作文的.過程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學生之后又怎樣呢？基本上，學生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以后來的學生作文我采取面批加學生互批的方式。面批的過程學生可以知道自己寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡單卻同樣重要的書寫問題。同時，在單一文章的批改基礎上，我還會就類似文章給學生提出一些寫作上的建議以及以后該注意的問題。另外，學生在互批的過程中，通過評閱同學的文章，既可以學習別人作文中一些好的值得學習的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過一段時間的操作之后，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作文確實大有長進，而且，寫作的興趣也有所提高。有時候，雖然沒布置寫作的任務，也有些學生拿了自己寫的文章讓我?guī)兔π薷�，并按照高考評分標準給出分數(shù)。

　　對于學生作文的處理，還有一個方面的改變我覺得非常必要，那就是正確的評價。寫作講評是非常關(guān)鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次完成寫作任務之后，我都會在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進行及時的反饋。同時，在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個方面的好處。一方面，正面肯定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學生受到鼓舞，認識到好文章離自己其實也不遠，鼓勵自己朝此目標前進。

　　英語寫作訓練能促進學生對語音、詞匯、語法等知識的把握和運用，培養(yǎng)學生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語寫作教學，并運用各種有效的方法讓學生掌握英語寫作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗學習英語的快樂。

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