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中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會

時(shí)間:2023-05-22 19:35:12 興亮 心得體會 我要投稿

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(通用20篇)

  我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編收集整理的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會,希望對大家有所幫助。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(通用20篇)

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 1

  20xx年3月1日,教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿,3月23日,衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》專題培訓(xùn),由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國芳校長授課。王校長帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進(jìn)行了全面解讀,讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》培訓(xùn)如同及時(shí)雨,讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識。

  一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的,具有非常重要的指導(dǎo)意義,是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定,使教育懲戒有法可依,破解了教育懲戒無度的難題,一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮,維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益,也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師,更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義,在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí),一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。

  二、教育懲戒只是一種教育手段,是學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的`仍是為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán),管理權(quán)指明了方向,更加符合教育的規(guī)律,注重我們育人的效果。

  三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線!兑(guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。

  四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長,而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會引起學(xué)生反感,造成師生敵對,達(dá)不到教育的目的。

  五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長密切配合,虛心接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。

  六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭取在愛的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。

  總之,教育懲戒既確權(quán),也限權(quán),但是都有一個(gè)共同的目的:那就是對學(xué)生的愛,讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的規(guī)范下,我們定能更好地使用它,更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作,更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才!

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 2

  為落實(shí)立德樹人根本任務(wù),保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé),保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。通過學(xué)習(xí)該規(guī)則,我感受到了國家對中小學(xué)教師的高度關(guān)心,對中小學(xué)教育的高度重視,也讓初上講臺的我對“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學(xué)充滿信心和期待。

  教育性懲戒的必要性

  自踏入“教育”大門的第一步,老師就告訴了我教育到底是什么:教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這里的“目的”是指把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。于是,我肩負(fù)著重大的使命、懷揣著極大的夢想走向?qū)W校,期待著在祖國“花朵”的成長中注入必要的力量。

  可我又遲疑了、茫然了、不知所措了,因?yàn)橹v臺上的“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個(gè)別孩子的“無所畏懼”,因?yàn)檎Z重心長的教誨在電子游戲面前是多么的不堪一擊。一次次調(diào)整、一次次讓步在一次次沖刷著曾經(jīng)老師向我傳授的知識和信仰,甚至我開始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設(shè)祖國的大任?”可這不正是在質(zhì)疑聲中長大的90后的我們所曾遇到的境地嗎?是的,我不能以偏概全。

  可是就這樣算了嗎?那些放棄學(xué)習(xí)的、沉迷游戲的孩子們也終將長大成人,終將為人父母,他們和每一個(gè)孩子一樣,應(yīng)當(dāng)享受學(xué)習(xí)的機(jī)會?衫蠋熌貌黄稹敖涑摺,也不敢拿,因?yàn)椴恢螘r(shí)“教育懲戒”被社會輿論妖魔化了,凡是拿著戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,小心翼翼。

  這不是社會輿論的勝利,這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式,我們不應(yīng)將簡單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫上等號,這是不科學(xué)的,是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒有那么脆弱,我們要相信我們的老師沒有那么無知!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施,不是“撒手锏”,也不是“緊箍咒”,只是在為我們健康的教育保駕護(hù)航。

  積極管教與教育懲戒

  近來,社會上出現(xiàn)的教育暴力案件讓大家人心惶惶,一些不明就里的人更是把矛頭直指一線教師群體。殊不知,每當(dāng)我們看到這些案件,心里比誰都不是滋味,痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的.孩子身上的同時(shí)還要自舔被強(qiáng)加罪名的傷口。所以,當(dāng)我看到有些老師對《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施避之不及時(shí),更是難過。

  我們不應(yīng)該因?yàn)檎l說得多,誰說得聲音大,就聽誰的,就去怕誰。我們要找到正確的事情,然后風(fēng)雨無阻地去堅(jiān)持。人是如此,老師更是。

  如上文所說,“教育懲戒”并不等同于“懲戒”,更不等同于“體罰”,它只是教育的一部分,屬于教育這門藝術(shù)中靈活的一部分。正是因?yàn)殪`活,我們就更要把握好它的尺度和力度,讓它發(fā)揮溫度。

  在教育中,我們可以通過“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。當(dāng)學(xué)生存在違規(guī)行為時(shí),老師可以選擇合適的方式來糾正這一行為,可以是“正面教育”,可以是“批評教育”,也可以是“教育懲戒”。不過,當(dāng)我們使用“教育懲戒”時(shí),一定要與“積極管教”相結(jié)合,對孩子進(jìn)行教育性的引導(dǎo)!敖逃龖徒洹辈皇亲罱K目的,只是達(dá)成目的的一個(gè)手段而已。

  總而言之,我非常支持《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施,也將實(shí)際踐行這項(xiàng)規(guī)則,并將其視為對學(xué)生受教育權(quán)、教師教育權(quán)和教育完整性的保護(hù)。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 3

  《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念,同時(shí)也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù)。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒,教育懲戒的目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的成長,而不是把學(xué)生制服。這項(xiàng)規(guī)則的出臺既詳細(xì)規(guī)定了教師的行為也保護(hù)了學(xué)生的利益;既貫徹了減負(fù)的政策也維護(hù)了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

  基于兒童立場,學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的`不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,讓學(xué)生意識到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會,不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長!

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 4

  教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來,教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒有相關(guān)的法律依據(jù),一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾,那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。

  這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況,同時(shí)又對教師嚴(yán)厲禁止的行為,做出了非常細(xì)化的規(guī)定!兑(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利,也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。

  個(gè)人覺得在這里面對于罰站的時(shí)間的規(guī)定,體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的作用,又可以防止因?yàn)檫^度罰站,引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后,如果教師按照時(shí)間規(guī)定對孩子進(jìn)行懲罰,孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校鬧。

  可以讓教師,真正做到,慎用懲戒,敢用懲戒,擅用懲戒。

  同時(shí),家長也不用擔(dān)心,教師懲戒孩子的時(shí)候會用體罰的方式,因?yàn)橄嚓P(guān)的.規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:

  嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺,教鞭等,自古以來流傳下來的懲戒教具,正式退出歷史舞臺。嚴(yán)禁過度罰站、機(jī)械抄寫。這保護(hù)了孩子的身體健康,同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。嚴(yán)禁辱罵。教書育人,如果對學(xué)生采取人格上的辱罵,那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰,損害公平性,也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié),被禁止。嚴(yán)禁因?yàn)槌煽儜徒鋵W(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法,呼應(yīng)減負(fù)政策。選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為,避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。

  本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊,它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為,也保護(hù)了孩子的利益,既貫徹了減負(fù)的政策,也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié),體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系,起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則,在矛盾發(fā)生的時(shí)候,做出更科學(xué)的判斷,采取更有效的措施。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 5

  個(gè)人認(rèn)為及時(shí)展開對于學(xué)生家長的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛要得當(dāng),警示家長對孩子切勿溺愛無度,學(xué);蚶蠋熛蚣议L反映孩子問題,家長應(yīng)積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進(jìn)孩子健康成長!

  作為老師則要深刻理解w規(guī)則》內(nèi)容,合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》,幫助“問題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為,引導(dǎo)“問題”學(xué)生意識錯(cuò)誤思想與行為的不良后果,從而能夠發(fā)自內(nèi)心的愿意糾錯(cuò)改正。

  希望學(xué)校進(jìn)一步展開家長培訓(xùn)工作,從事實(shí)案例,警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓(xùn);給予家長一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。

  懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生,不是為了給學(xué)生造成痛苦,而是為制止不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此,教育要講究因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。

  從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn),它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿足于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候,我們還要通過說理改變學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生認(rèn)識到暴力行為的危害,通過賞識等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式?傊,我們不能只滿足于不讓學(xué)生做什么,我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。

  教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。

  懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育,而不僅僅是通過強(qiáng)加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專門論述了現(xiàn)代學(xué)校懲罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校懲罰的不同,認(rèn)為在基于社會嚴(yán)重對立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力,成了對學(xué)生人格的殘酷侮辱,而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào),“懲罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”,使用懲罰應(yīng)考慮到其教育效果;“懲罰應(yīng)當(dāng)是教育”,應(yīng)使被罰者“真正認(rèn)識到為什么要懲罰他,并且理解懲罰的意義”。

  教育是出自于“愛”的,對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并事后要讓學(xué)生知道,如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學(xué)生反感,造成師生敵對,達(dá)不到教育的目的。

  對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行,教師一定要學(xué)會克制自己的情緒,做到學(xué)生著急,老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理!

  在教育學(xué)生過程中,老師適度行使懲戒權(quán),學(xué)校、社會、老師、家長在相對統(tǒng)一的規(guī)則面前,可以減少互相間矛盾。但對我們教師來說,一定要全面理解《規(guī)則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中,一定要遵守法律,嚴(yán)守職業(yè)道德,《規(guī)則》中"七類不當(dāng)教育行為"決不為。

  好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式,必然是家長不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞,把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個(gè)孩子,但家長也要配合,才能更好地教育孩子。

  老師的愛,必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對于教育的信念,從來不曾改變。老師的.良苦用心,全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

  教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。

  在日常的教育教學(xué)當(dāng)中,對學(xué)生的關(guān)愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對于老師、學(xué)校和家長來說都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習(xí)慣,而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中,要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò),要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴(yán)慈并濟(jì)。

  如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)該是我們每個(gè)教育人應(yīng)該思考的問題。對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會克制自己的情緒,做到學(xué)生著急我們不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會造成不可控的后果。對學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場合,如果對學(xué)生懲戒會使學(xué)生失去顏面。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 6

  班級遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定:無正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。

  這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有針對問題,且弊大于利。

  學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的`過程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。

  行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會意識到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。

  俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。

  教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會成就參天的樹林。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 7

  近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),充分體現(xiàn)了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù),也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。

  通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式,也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學(xué)生認(rèn)識和改正錯(cuò)誤。

  我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長意見,配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規(guī),使教師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對家長和學(xué)生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。

  下一步,我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作,為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備,共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。

  教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天,對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

  教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的`教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。

  每一位教師也是某個(gè)孩子的家長,希望家長和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會成就參天的樹林。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 8

  教育懲戒權(quán)在社會、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年x月x日和大家見面了。

  最近一段時(shí)間,圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪!兑(guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式,作了詳細(xì)的規(guī)定,對教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定,我們每一位老師要好好學(xué)習(xí),慎用、敢用、會用教育懲戒,教育學(xué)生不讓位,家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則,理解、支持、配合學(xué)校,教育孩子不越位。

  《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán),但我們教師一定要謹(jǐn)記,教育懲戒的初衷是"育",是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力,更應(yīng)該是一種教育方式,通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

  我們提倡有溫度的`懲戒。作為教育工作者,不管什么教育手段,保護(hù)好孩子身心健康是前提,健康是“1”,其余為“0”,有了“1”,“0”才有意義。因此我們的懲戒,一定要關(guān)注學(xué)生的身心,要因人而懲,要尊重學(xué)生,不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生,懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的,對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,老師還是要多多鼓勵(lì),花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋,不愿學(xué)習(xí)的孩子,老師在懲戒時(shí),一定要了解學(xué)生的具體情況,給孩子申辯的機(jī)會。社會很復(fù)雜,孩子很脆弱,單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的,教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。

  教育要家校合力,校鬧是一種病態(tài),家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭,但對孩子品行的影響,家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,大部分就是模仿得來!兑(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上,要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣,是長期的過程,需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo),長期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒,家長也不必要心痛,成長的過程,不可能只有鮮花,你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì),有獎(jiǎng)有懲,孩子才能在人生的路上不偏不倚,健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 9

  日前,教育部印發(fā)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),將于20xx年3月1日起實(shí)施。

  《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

  《規(guī)則》對應(yīng)當(dāng)給予教育懲戒的情形作了具體化,規(guī)定在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。不服從,指學(xué)生主觀不完成其基本的學(xué)習(xí)任務(wù),包括故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從學(xué)校的教育、管理要求;

  擾亂秩序,包括擾亂課堂秩序和學(xué)校教育教學(xué)秩序,即學(xué)生的個(gè)體行為已經(jīng)在一定范圍產(chǎn)生了不良影響;

  行為失范,主要指吸煙、飲酒以及其他違反學(xué)生守則的行為;

  具有危險(xiǎn)性,指學(xué)生實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為;

  侵犯權(quán)益,指學(xué)生打罵同學(xué)、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的行為。此外,《規(guī)則》與《預(yù)防未成年人犯罪法》相銜接,規(guī)定學(xué)生實(shí)施屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的,學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教育懲戒,加強(qiáng)管教。

  《規(guī)則》采取概括式表述,根據(jù)程度輕重將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的'教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;

  較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;

  嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。同時(shí),《規(guī)則》為學(xué)校留下了一定的自主空間,即“學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施”,學(xué)?梢愿鶕(jù)實(shí)際情況,按照《規(guī)則》規(guī)定的程序,采取公開、民主、科學(xué)的方式,制定有針對性的具體規(guī)定。

  校規(guī)校紀(jì)包括學(xué)校章程和各項(xiàng)管理制度,是學(xué)校實(shí)施教育管理的重要依據(jù)。學(xué)校在制定校規(guī)校紀(jì)過程中,要把握以下幾點(diǎn)。一是內(nèi)容的限定性?紤]到實(shí)踐中各地、各校、不同教育階段實(shí)際存在較大差異,《規(guī)則》規(guī)定學(xué)?梢越Y(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),通過制定校規(guī)校紀(jì)規(guī)定相應(yīng)教育懲戒措施,但相關(guān)措施限定在實(shí)施一般教育懲戒和較重教育懲戒,其嚴(yán)厲程度應(yīng)當(dāng)與《規(guī)則》第八條、第九條規(guī)定的措施大體相當(dāng)。嚴(yán)重教育懲戒措施,僅有《規(guī)則》第十條明確規(guī)定的措施,學(xué)校不得自行增加或者超越,比如規(guī)定超過一周的停學(xué)。二是規(guī)范的可操作性!兑(guī)則》要求,學(xué)校校規(guī)校紀(jì)中應(yīng)明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)清晰明確、科學(xué)合理、易于操作,防止出現(xiàn)各種“奇葩校規(guī)”。三是程序的合法性。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主,廣泛征求教職工、學(xué)生和學(xué)生家長意見,有條件的可以組織聽證。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)提交家長委員會、教職工代表大會討論,經(jīng)校長辦公會議審議通過,并應(yīng)當(dāng)報(bào)主管教育部門備案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用入學(xué)教育、班會等多種方式向?qū)W生和家長宣傳講解校規(guī)校紀(jì)!兑(guī)則》同時(shí)規(guī)定,學(xué)?梢愿鶕(jù)情況建立校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會,負(fù)責(zé)確定可適用的教育懲戒措施,監(jiān)督教育懲戒的實(shí)施,開展相關(guān)宣傳教育等。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 10

  一場球賽要想精彩絕倫,除了運(yùn)動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行,才能保證場上運(yùn)動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,該吹哨時(shí)就吹哨,該亮牌時(shí)就亮牌,甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。

  人生如賽場,既有硝煙彌漫的競爭,也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說是頭破血流、你死我活,但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方,越需要懲戒的存在,沒有了規(guī)則的參與,一盤散沙,甚至是烏煙瘴氣都在所難免。

  曾幾何時(shí),隨著國門的打開,西方的許多教育方法蜂擁而入,不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿目的教育思想,我們的教育界一時(shí)間真有種"亂花漸欲迷人眼"的錯(cuò)覺,于是賞識教育大行其道,"一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切"的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空,保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,無私地愛護(hù)成為"小皇帝"們的庇護(hù)傘,發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退,恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場;懲戒的眾人喊打,恰恰是無視規(guī)則的肆意生長;教師權(quán)威的顏面掃地,恰恰是目空一切的橫行無忌。

  當(dāng)我們感慨"巨嬰"的橫空出世,當(dāng)我們悲嘆"啃老族"的層出不窮,當(dāng)我們哀傷"精神缺鈣"的難以理喻時(shí),是否想過,高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。

  環(huán)顧我們的周圍,蔑視規(guī)則者有之,逃脫責(zé)任者有之,心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都?xì)w罪給教育,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí)。今日的問題青年,今日的柔弱中年,今日的蠻不講理的老年,多年以前,他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的,全面的沒有了懲戒的參與,教育成為了蒼白的說教,成為了"濫好人"的愛護(hù),成為了"睜一只眼閉一只眼"的混日子。

  曾經(jīng),我們是那么厭惡"棍棒之下出孝子"的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡"道貌岸然"的學(xué)究式的師道尊嚴(yán),我們是那么厭惡"一日為師終身為父"的等級森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,希望用國外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的"不破不立"。然而,你方唱罷我登場,看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是不管什么樣的教育,如果眼中無"人",那終將是一種失敗的教育。"過猶不及"的`古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)"有度",將所有的懲戒視為"封建余孽",直接導(dǎo)致的就是"斯文掃地""規(guī)則殆失"。

  當(dāng)然,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬能法寶,它只是教育方式的一種,我們在承認(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí),也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件,失去了這個(gè)條件,懲戒就可能淪落為"濫施暴力",成為"喪心病狂"的代名詞。

  理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,"有,但不常用","有"說明了懲戒的存在,"不常用"說明了適度的必須。歸根結(jié)底,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,而在教書育人。

  給我那把戒尺吧,我會把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌,然后師生會心地相視一笑,有真誠的關(guān)愛,更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 11

  日前,教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上,制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號,以下簡稱《規(guī)則》)。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

  《規(guī)則》首次對教育懲戒的'概念進(jìn)行了定義,規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為”,明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性,是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式!兑(guī)則》強(qiáng)調(diào),實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,“符合教育規(guī)律,注重育人效果;

  遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。

  《規(guī)則》指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí),根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;

  嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。

  《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線,規(guī)定了對越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。同時(shí),《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無過錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理!兑(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。

  《規(guī)則》將于2021年3月1日起實(shí)施。下一步,教育部將積極指導(dǎo)推動各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,讓學(xué)校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營造良好教育生態(tài)。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 12

  班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已實(shí)行“無正值理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站格外鐘”的措施。我認(rèn)為,這種適當(dāng)?shù)膽吞幨钦_且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

  訓(xùn)練懲戒指老師依據(jù)肯定規(guī)范,以不損害同學(xué)身心健康為前提,以懲處為特征的一種訓(xùn)練方式。老師將遲到的同學(xué)以遲到一分鐘,罰站格外鐘的形式懲處同學(xué),這并沒有違反訓(xùn)練懲戒的標(biāo)準(zhǔn):其一,罰站不會影響同學(xué)的身心健康,其旨在制止同學(xué)的遲到行為,掛念同學(xué)改正錯(cuò)誤。其二,在教室中罰站是在不損害同學(xué)自尊心的前提之下,使同學(xué)的恥辱心受到肯定沖擊,會使同學(xué)迫于恥辱而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥,無以正”,就是如此。

  適當(dāng)?shù)膽吞幠軌蛴喺瑢W(xué)的錯(cuò)誤行為,但并不是全部的的'懲處都是正確的。當(dāng)今,有的老師體罰同學(xué),這種現(xiàn)象屢見不鮮,或許是由于他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念,讓同學(xué)在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等同學(xué)眾多的地方讓違規(guī)同學(xué)提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違反了訓(xùn)練懲戒的理念,甚至?xí):ν瑢W(xué)的身體健康,損害同學(xué)的自尊心,雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來使同學(xué)畏懼,更精確地說是馴化同學(xué),而不是教化同學(xué),這是萬萬不行取的。

  適當(dāng)?shù)膽吞帒?yīng)因人而異,孔夫子曾說過“因材施教”,而懲處同學(xué)也應(yīng)當(dāng)“因人行罰”。有的同學(xué),不當(dāng)心犯了錯(cuò),不應(yīng)進(jìn)行過重的懲處,否則會打壓到這種同學(xué)的樂觀性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”,屢教不改,適當(dāng)?shù)丶哟髴吞幜Χ纫参磭L不行。假如對于一個(gè)頑固的同學(xué),不加大力度訂正他,就鋪張了訓(xùn)練懲戒的存在。

  懲處,是為防止一個(gè)人走向不行訂正錯(cuò)誤的最終的防線,但不應(yīng)當(dāng)將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲處之人進(jìn)行自身的救贖,這就是適當(dāng)?shù)膽吞帯?/p>

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 13

  規(guī)范教育懲戒,營造良好育人環(huán)境。

  近年來,教師因懲戒過度甚至對學(xué)生造成傷害的事件屢見不鮮,更因?yàn)槊襟w輿論的發(fā)酵備受社會關(guān)注,引起群眾廣泛熱議,成為社會的熱點(diǎn)話題。

  長期以來,由于教育懲戒的不規(guī)范,部分教師在面對擾亂課堂紀(jì)律、校園霸凌等情況時(shí),有的老師袖手旁觀、放任不管,助長不正之風(fēng);有的老師簡單粗暴、過度懲戒,損害學(xué)生的身心健康,這不僅影響了正常的教育環(huán)境,更是違背了教育工作本身的初衷。因此,規(guī)范教育懲戒,營造良好的育人環(huán)境,任重而道遠(yuǎn)。

  規(guī)范教育懲戒,正面引導(dǎo)是基礎(chǔ)。由于部分家庭對孩子的過分溺愛,部分家長對學(xué)校懲戒教育非常排斥,造成教師因擔(dān)心受到師德規(guī)范處罰,而面對違規(guī)學(xué)生時(shí)不敢管、不能管的窘境。因此,應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,加強(qiáng)正面宣傳引導(dǎo),讓社會、家庭、學(xué)校多方達(dá)成共識,正確認(rèn)識到規(guī)范教育懲戒的重要性和必要性。

  教育的功能是全方位的,教育的形式也是多種多樣的,教育的手段應(yīng)該是富有成效的。懲戒教育是教育的一部分,這是毋庸置疑的。對于一個(gè)教師,如果看到學(xué)生有問題不去教正,實(shí)際上是不負(fù)責(zé)任的。不履行職責(zé)做一個(gè)“佛系”教師,并不是教師的初衷,之所以這種情況普遍存在,正是我們的教育應(yīng)該深刻反思的。如果任由教師的教鞭被束之高閣,懲戒教育被當(dāng)作師德問題對待,貽害的是教育,耽誤的下一代,毀壞的是民族的未來。

  懲戒是教育不可或缺的部分。通過懲戒教育可以讓學(xué)生知道什么該做,什么不該做。賞識教育與懲戒教育并不相悖,獎(jiǎng)懲分明才更有利于學(xué)生心理健康成長。懲戒教育是一門藝術(shù),它與體罰有著本質(zhì)不同。懲戒是以教育學(xué)生向善為目的,體罰是以傷害學(xué)生身心為目的。

  規(guī)范教育懲戒,完善細(xì)則是保障。以往由于一些程序性的規(guī)定不夠嚴(yán)密和規(guī)范,甚至有所缺失,影響了教師正確地行使教育懲戒權(quán)。為使讓教師在真正意義上實(shí)現(xiàn)敢管、能管、善管,教育部于20xx年12月23日頒布了《中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則(試行)》,明確教師對學(xué)生的管理和教育義務(wù),及時(shí)完善、規(guī)范教育懲戒的相關(guān)細(xì)則,明確教育懲戒的范圍、程度、形式!兑(guī)則》的出臺,給學(xué)校、教師都吃了一顆定心丸,讓教師會用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。

  規(guī)范教育懲戒,師德建設(shè)是關(guān)鍵!芭踔活w心來,不帶半根草去”,這是我國教育家陶行知的至理名言,也是他一生的真實(shí)寫照。陶行知先生“四顆糖果”的故事感動過無數(shù)人,先生在校園看到一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生,當(dāng)即制止了他,并令他放學(xué)時(shí)到校長室里去。放學(xué)后,陶行知來到校長室,這個(gè)男生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?梢灰娒,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說:“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里,而我卻遲到了!蹦猩@疑地接過糖果。隨之,陶行知又掏出一塊糖果放到他手里,說:“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí),你立即就住手了,這說明你很尊重我,我應(yīng)該獎(jiǎng)你!蹦猩@疑了,他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里,說:“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女生;你砸他們,說明你正直善良,有跟壞人作斗爭的勇氣,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”男生感動了,他流著眼淚后悔地說道:“陶校長,你打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是自己的'同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過去,說:“為你正確地認(rèn)識錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)給你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖了,我的糖完了,我看我們的談話也該完了!”

  這則故事,為什么如此打動人心?我以為就在于先生不僅擁有愛心,而且擁有教育的智慧,在看到男生用泥巴砸其他的同學(xué)時(shí),沒有采用簡單粗暴的辦法打罵,而是搞清孩子犯錯(cuò)誤的內(nèi)在原因,用自己的愛心深入孩子的內(nèi)心世界,用愛心與智慧給孩子一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺階,讓他感受到教育的寬容與善良。很多時(shí)候,和風(fēng)細(xì)雨的教育比雷霆萬鈞的方式更有力量。我們常說的“潤物細(xì)無聲”的教育,大抵就是如此吧!

  當(dāng)然,好的教師,也不是盲目的鼓勵(lì)和寬容,更不是一味的嚴(yán)厲,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體,讓學(xué)生有一顆安靜的心,快樂的學(xué)習(xí),健康的成長

  真正實(shí)用管用有用的教育一定是要承認(rèn)教育不是萬能的,沒有規(guī)矩,不成方圓,敬畏教育、規(guī)矩教育,這些構(gòu)成了教育的原生態(tài)。在當(dāng)今教育生態(tài)條件下,把“戒尺”請回來,可以做的事情,作家魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生的做法可以借鑒:高高舉起輕輕放下。高高地舉起,以示懲戒,解決不敢管、不愿管的問題;輕輕地放下,絕不要破戒,決不可輕易落到學(xué)生的身上,更不可以噼里啪啦,左右開弓,千萬不要找來不必要的麻煩。每一位老師都要知道,保護(hù)自己和保護(hù)學(xué)生一樣重要。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 14

  學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)“以人為本”,但也必然強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管束同步、嚴(yán)慈同體的。教育少不了愛,更少不得懲戒!

  愛和懲戒,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長,從春秋時(shí)期的孔子開始,懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒,沒有懲戒的教育就不是完整的`教育。

  只有必要的懲戒,才能讓孩子研究進(jìn)步;只有必要的懲戒,才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有必要的懲戒,才能營造尊師重教的社會氛圍。

  希望所有家長都能認(rèn)識打聽:若把縱容孩子視作愛,那么,老師其實(shí)不愛孩子。成就孩子比較好的方式,必然是家長不護(hù)短,老師不姑息!

  讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧!

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 15

  多少年來,教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情,作為我們八十、九十年代出生的人來說,哪一個(gè)不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時(shí)候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師:“李老師啊,孩子不聽話就辛苦您使勁打,要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師,是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。

  后來,不知是誰提出所謂的“賞識教育”,說什么“好好子都是夸出來的”,孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸,在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認(rèn)為這些言論都是沒有科學(xué)的理論依據(jù)的,但是很多家長都信以為真了。您試想,一個(gè)孩子整天被夸贊聲音包圍著,他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨(dú)自承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁,就會尋死覓活,更有甚者,家長會追到學(xué)校問責(zé)教師,甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日“提心吊膽”,不敢充分自主管理學(xué)生,生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風(fēng)氣造成的,為什么會有這些不良的教育風(fēng)氣呢,因?yàn)榻處煹氖种袥]有了“戒尺”,教師說話變得不“硬氣”了,教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。

  20xx年12月23日,教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,規(guī)則中明確規(guī)定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實(shí)施教育懲戒,對于廣大教師朋友來說,真是“教師擁有懲戒權(quán),翻身農(nóng)奴把歌唱”了。

  針對規(guī)則的頒布,我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時(shí)有據(jù)可依,有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒,是指“學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為”。由此可見,規(guī)則的制訂是以為了“學(xué)生認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的行為”而制定的,真正做到了“以人為本”的教育理念。

  但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認(rèn)為“懲戒”的重點(diǎn)應(yīng)該落在“戒”上,是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒,“戒”掉壞毛病,養(yǎng)成好習(xí)慣。而“懲罰”的落腳點(diǎn)是在“罰”上,如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。

  規(guī)則的第十二條中也做了明確的'規(guī)定,“教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中,不得有下列等八條不當(dāng)行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時(shí)也得嚴(yán)格把二者區(qū)分開來,不要混淆二者。

  就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心,那么在行使懲戒權(quán)的時(shí)候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護(hù)短再一次的“強(qiáng)詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導(dǎo)”說成“當(dāng)眾侮辱”他的孩子,把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。

  從這一點(diǎn)出發(fā),我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的,要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀(jì)守法,孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識,自己孩子在校違反了校紀(jì)校規(guī)就要按照規(guī)定進(jìn)行懲戒,孩子必須要對自己的行為負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任!耙(guī)則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈,更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。

  規(guī)則中的第四條說到“實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”這句話讓我想到了一個(gè)影視片段,大致內(nèi)容是這樣的:

  老和尚帶著小和尚過著安靜的生活,一天小和尚在水邊玩耍,看到青蛙,就把一塊石頭綁在青蛙的身上,看到青蛙掙扎游水,小和尚開心極了;小和尚看到小魚,又把石頭拴在小魚的背上,看到小魚艱難地游著,小和尚開心極了;小和尚又看到一條小蛇,又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐,目睹了小和尚的一切,卻沒有說話。

  晚上小和尚累得呼呼大睡,老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了,背著大石頭太沉,請求老和尚把石頭解開,老和尚問小和尚:“難受嗎?”小和尚說:“難受!薄澳乔嗤堋⑿◆~和小蛇呢?”“和我一樣!薄

  老和尚命令小和尚:“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物,如果有一只小動物因你而死,你的心里會永遠(yuǎn)背負(fù)著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息,生命尚存,小魚和小蛇早已死去。

  小和尚因?yàn)樽约旱念B劣讓小動物無辜送命,自己的內(nèi)心受到了很大的譴責(zé),他坐在一邊陷入了深深的思考,這是他人生第一次深思。這場深思直達(dá)他內(nèi)心的裂變處。

  老和尚是多么高明的智者,他是我們教師的榜樣,他在小和尚犯了錯(cuò)以后“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生(小和尚)過錯(cuò)程度相適應(yīng)”,達(dá)到了良好的育人效果,這是正確有效運(yùn)用教育懲戒權(quán)達(dá)到的良好效果。

  教育不是萬能的,沒有懲戒的教育的不完整的教育,教育是需要懲戒的。教育是一門藝術(shù),而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分,既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則,又要靈活運(yùn)用、重視實(shí)際方式與方法。學(xué)校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅(jiān)信,在社會、家長的配合下,一定能形成良好的教育生態(tài)。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 16

  教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

  的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育,學(xué)校和老師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺,為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。

  面對即將被賦予的教育懲戒權(quán),老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用,的確是個(gè)值得關(guān)注的問題。對老師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些老師賜予了高度評價(jià),認(rèn)為這是真正為老師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,老師對教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,老師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。

  我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對其理解要精確。可見,沒有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),老師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。 對于老師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán),也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。

  那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對和思索的問題。

  首先教育是出自于“愛”的,對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會引起學(xué)生反感,造成師生敵對,達(dá)不到教育的目的。 再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會克制自己的心情,做到學(xué)生焦急老師不急,等心情冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會造成不可控的后果。

  另外對學(xué)生的.懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)擅長公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)當(dāng)是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),

  使其知錯(cuò)能改。假如在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒,會使學(xué)生失去顏面,簡單造成師生敵對、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。

  教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會地位日益低下的今日,對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_,這就需要制定一定的管理方案,提升老師的社會地位,保證老師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

  教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對于老師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 17

  近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),充分體現(xiàn)了“依法治國”理念,以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù),也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。

  通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》有關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒就是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體內(nèi)容方式,也就是其履行義務(wù)的體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,必須并使學(xué)生重新認(rèn)識和改正錯(cuò)誤。

  我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長意見,配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規(guī),使教師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對家長和學(xué)生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。

  下一步,我們將積極主動協(xié)調(diào)學(xué)校、老師積極開展有關(guān)工作,為更好的實(shí)行有關(guān)規(guī)則搞好心理準(zhǔn)備,共同努力創(chuàng)造人與自然、人性化和法制化的.教育生態(tài)。

  教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天,對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

  教育就是循序漸進(jìn)的,就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵(lì)”、“勸服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要是教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的就是更好地推動學(xué)生蛻變,而不是把學(xué)生治服。除了一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤就是很正常的,這就須要教師的教育和鼓勵(lì)。如果一個(gè)教師能夠來到學(xué)生心中,使學(xué)生真正衣你,那么,這個(gè)教師也無須用教育懲戒權(quán)去為自己解悶。

  每一位教師也是某個(gè)孩子的家長,希望家長和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會成就參天的樹林。

  教育懲戒,施之有度

  班級耽誤現(xiàn)象堪稱就是一個(gè)最常用的班級問題,如何能遏止居住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級想要了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問題明確提出了這樣的規(guī)定:并無正當(dāng)理由耽誤須要罰站,且以耽誤的時(shí)間長短去同意罰站的時(shí)間。

  這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有針對問題,且弊大于利。

  學(xué)生的心里蛻變對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受老師輕微的懲罰,引致心里受蹂躪從而患上心理疾病,從疾病跑出花掉了很長的時(shí)間和精力。所以高度關(guān)注學(xué)生的心理健康就是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受的多少自傲和取笑,都就是非常有利的。

  行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會意識到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 18

  班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已采取“無正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為,這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

  教育懲戒指教師依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn),以不損害學(xué)生身心安康為前提,以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘,罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生,這并沒有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn):其一,罰站不會影響學(xué)生的身心安康,其旨在制止學(xué)生的遲到行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其二,在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下,使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊,會使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥,無以正”,就是如此。

  適當(dāng)?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,但并不是所有的的懲罰都是正確的。當(dāng)今,有的老師體罰學(xué)生,這種現(xiàn)象屢見不鮮,也許是因?yàn)樗麄兦饬恕皣?yán)師出高徒”這種理念,讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念,甚至?xí):W(xué)生的身體安康,損害學(xué)生的自尊心,雖然到達(dá)了維護(hù)紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來使學(xué)生畏懼,更準(zhǔn)確地說是馴化學(xué)生,而不是教化學(xué)生,這是萬萬不可取的。

  適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異,孔夫子曾說過“因材施教”,而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生,不小心犯了錯(cuò),不應(yīng)進(jìn)行過重的懲罰,會打壓到這種學(xué)生的積極性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”,屢教不改,適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個(gè)頑固的'學(xué)生,不加大力度糾正他,就浪費(fèi)了教育懲戒的存在。

  懲罰,是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯(cuò)誤的最后的防線,但不應(yīng)該將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖,這就是適當(dāng)?shù)膽土P。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 19

  站在學(xué)校管理的層面,可以猛烈的感受到國家對于訓(xùn)練的重視,尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校同學(xué)特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確同學(xué)行為規(guī)范,健全實(shí)施訓(xùn)練懲戒的具體情形和規(guī)章。

  這既是給了訓(xùn)練人一把尚方寶劍,也是給了每一位老師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)章也是給家長的一把愛護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。每一個(gè)家庭都對自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門楣;每一位老師更是對自己的`同學(xué)傾注心血:學(xué)有所成,為國爭光。訓(xùn)練懲戒規(guī)章的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為同學(xué)的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。

  懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深化學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確訓(xùn)練懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將訓(xùn)練懲戒權(quán)與未成年人愛護(hù)有機(jī)結(jié)合起來,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長親密協(xié)作,虛心接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督,讓訓(xùn)練懲戒最終經(jīng)得起訓(xùn)練規(guī)律和訓(xùn)練實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭損害了同學(xué),也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學(xué)清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭取在愛的氛圍中,達(dá)成懲戒的訓(xùn)練效果。

  始終以來,隨著各界對懲處同學(xué)的關(guān)注,很多老師產(chǎn)生了不敢管同學(xué)的現(xiàn)象,同學(xué)紀(jì)律和素養(yǎng)在漸漸下滑。懲戒規(guī)章的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有同學(xué)違規(guī)違紀(jì)時(shí),老師可以針對不同狀況作出不同的處理方法,而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范老師的一言一行。我們老師和同學(xué)之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的訓(xùn)練才會得到進(jìn)展。但是同樣的訓(xùn)練也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開家長的支持和協(xié)作。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而困難的任務(wù),需要我們共同的努力。

  中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會 20

  現(xiàn)實(shí)中,青少年吸毒已成為一個(gè)觸目驚心的嚴(yán)重問題。來自國家禁毒委員會辦公室的數(shù)字表明,我國最近幾年青少年吸毒的比例始終在吸毒人口中占80%左右。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),16歲以下的少年吸毒人數(shù)有所增加,青少年已成為最易受到毒品侵害的“高危人群”。

  至于如何搞好學(xué)校禁毒教育,我認(rèn)為:

  一、領(lǐng)導(dǎo)到位,加強(qiáng)對學(xué)校禁毒工作的組織領(lǐng)導(dǎo),多渠道開展形式多樣的毒品預(yù)防教育活動。指導(dǎo)學(xué)生開展禁毒知識宣傳、自護(hù)教育、志愿幫教等工作,并負(fù)責(zé)具體活動的組織和實(shí)施。

  二、加強(qiáng)教育,增強(qiáng)青少年拒毒防毒能力。

  1、大力宣傳,營造良好的禁毒氛圍。少先隊(duì)可以充分利用廣播、宣傳欄、手抄報(bào)、主題班隊(duì)會、演講、征文等形式宣傳毒品的種類、性能、危害以及遠(yuǎn)離毒品的方法和知識,使100%的`學(xué)生都能深刻認(rèn)識毒品犯罪的社會危害性,自覺抵制、遠(yuǎn)離毒品,從而自覺增強(qiáng)防毒的意識和決心。

  2、抓好“國際禁毒日”宣傳。每年6月26日的“國際禁毒日”,要充分運(yùn)用各種方法宣傳禁毒法律法規(guī)知識,揭露毒品的危害。

  3、請公安局負(fù)責(zé)禁毒教育的警官到學(xué)校做報(bào)告,以案例分析的形式讓學(xué)生了解毒品的危害,提高自我保護(hù)能力。

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