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《春的消息》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《春的消息》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《春的消息》教學(xué)反思1
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是學(xué)生積累語言的好材料�！坝懈星榈乩首x課文。背誦課文�！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達(dá)情感。
其次，采用寫一寫的方式，通過運(yùn)用語言，將觀察能力與表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文能力。在教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)對生活的觀察，說說春天里還有哪些特有的景物并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來臨時(shí)的'心情，最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛的春天，目的就在于：希望學(xué)生通過用眼看，用嘴說，用手寫，使聽說讀寫能力均得到提高。讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂的尋找春天。
《春的消息》教學(xué)反思2
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天啊！風(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料�！坝懈星榈乩首x課文。背誦課文�！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達(dá)情感。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。讓學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利，最后讀出感情。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的.過程中，充分地感悟文本，體會語言的魅力，感受詩歌所表達(dá)的情感。
《春的消息》教學(xué)反思3
一、非常感謝百忙之余來華景小學(xué)聽課并給與指導(dǎo)的老師們，同時(shí)，我也要感謝我們科組老師，說實(shí)話，能上這次公開課，她們給了 我很大的幫助，平常我們利用學(xué)校教研時(shí)間集體備課幫我修改教案的不足，做為新老師雖然有壓力但是感覺還是很幸福，真的很感謝她們。
二、就這節(jié)課而言，我和科組老師還是認(rèn)真的去準(zhǔn)備，起初是為前一段時(shí)間參加白板課比賽做的準(zhǔn)備，所以課件就用白板軟件進(jìn)行的，比賽結(jié)束后，我們又針對公開課相應(yīng)做了一些調(diào)整。比如：在上白板課時(shí)，為了突出白板的功能性，我們在黑板上幾乎是不寫板書，一切操作在白板上進(jìn)行。向今天的公開課，還是像平常一樣一定要在黑板上板書，起強(qiáng)調(diào)作用（當(dāng)然，今天為了節(jié)省時(shí)間，我是提前準(zhǔn)備了標(biāo)題和板書）。通過板書，學(xué)生會對要點(diǎn)知識印象更加深刻一些。
三、我今天上的課是選自嶺南版美術(shù)課本第6冊的第5單元第一課《春天的消息》，本單元屬“藝術(shù)與自然科學(xué)”取向的課程，今天上的這課是以“春天”為主題。對于本課我定的教學(xué)三維目標(biāo)是：
1、知識與技能：1感受春天的色彩和季節(jié)特點(diǎn)。2了解明信片的四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置。 3設(shè)計(jì)一張以“春天”為主題的明信片。
2、教學(xué)過程和方法：①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動(dòng)中，感受春天的季節(jié)特點(diǎn)②在欣賞活動(dòng)中，了解明信片的設(shè)計(jì)要素，
體會明信片的裝飾感。③在設(shè)計(jì)與變化中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀；
感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過明信片的方式增強(qiáng)與他人的情感交流。體驗(yàn)“設(shè)計(jì)與生活”的聯(lián)系。
1、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一張與“春天”有關(guān)的明信片
2、難點(diǎn)：結(jié)合明信片特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)
作業(yè)要求：一般要求：根據(jù)明信片的設(shè)計(jì)要素，手繪設(shè)計(jì)一張畫面簡單的明信片
較高要求：設(shè)計(jì)的明信片能突出“春天”的主題，色彩裝飾美觀
四、為了讓本課上得比較有效果，我設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)來解決相應(yīng)的一些問題，比如：
一激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)用學(xué)生剛學(xué)過沒多久的“春天在哪里？”和“詠柳”吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的'興趣，在 “唱春天”、“讀春天”的活動(dòng)中，感受春天的美。為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)用來解決教學(xué)過程和方法目標(biāo)①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動(dòng)中，感受春天的季節(jié)特點(diǎn)。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)用來解決知識與技能目標(biāo)1感受春天的色彩、季節(jié)特點(diǎn)。
三創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)是本課的亮點(diǎn)。使學(xué)生在情境中聯(lián)想。
四、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)用來解決知識與技能目標(biāo) 2了解的明信片四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置 。同時(shí) 在
欣賞活動(dòng)中，用來解決教學(xué)過程和方法目標(biāo)的②了解明信片的設(shè)計(jì)要素，體會明信片的裝飾感。③在設(shè)計(jì)與變化中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 五學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)用來解決知識與技能目標(biāo)3設(shè)計(jì)一張以“春天”為主題的明信片。
六展示評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力、語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美能力
七展延伸，強(qiáng)化新知拓寬知識面。并向?qū)W生介紹課后探究實(shí)踐的一些途徑，拓寬學(xué)生的思維，強(qiáng)化加強(qiáng)人與人之間的交流。這一環(huán)節(jié)解決情感態(tài)度價(jià)值關(guān)目標(biāo)：感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過明信片的方式增強(qiáng)與他人的情感交流。體驗(yàn)“設(shè)計(jì)與生活”的聯(lián)系。
五、其中本課的亮點(diǎn)：三、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)“小明與北方表哥”的故事引導(dǎo)學(xué)生探討傳遞消息的方式。結(jié)合前面幾個(gè)環(huán)節(jié)來共同解決本科的重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一張與“春天”有關(guān)的明信片
難點(diǎn)：結(jié)合明信片特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)
六、上完課來聽課的專家和其它學(xué)校的前輩們給了我許多鼓勵(lì)，同時(shí)也提出了一些中肯的意見：
1、設(shè)置討論的環(huán)節(jié)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，不要過于形式化。
2、課程環(huán)節(jié)可以再簡潔些，突出重點(diǎn)。
3、在介紹春天的情境時(shí)可以讓學(xué)生來說，老師少說些，學(xué)生多說些。
4、也可以嘗試另外一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)：造型表現(xiàn)。突出春天的感受。
5、明信片的四要素可以讓學(xué)生自己貼出來，過份強(qiáng)調(diào)四要素，限制了一些學(xué)生對畫面的表現(xiàn)。
6、導(dǎo)入“唱春天”、“畫春天”可以二選一，嘗試把唱春天作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的背景音樂。
7、紙張可以再大些、道具多些、方式多些。
8、多寫粉筆板書、可以在黑板上做示范，多學(xué)習(xí)不斷提高基本功。
9、多聽其它科目的課，多聽老教師的課，不斷積累提高自己的教學(xué)機(jī)智。
我覺得老師們說的都很有道理，非常感謝他們。當(dāng)然通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處：比如時(shí)間把握不到位，板書不夠漂亮，說話語速較快等等，以后的日子里我會注意，加以改正。爭取不斷改善進(jìn)步。
《春的消息》教學(xué)反思4
春的消息是一首兒童詩，用活潑樸實(shí)的語言描繪出了一群天真的孩子走向田野擁抱春天、尋找春天的畫面。教完這首詩歌，有以下幾點(diǎn)反思：
一、關(guān)于教師語言及教學(xué)環(huán)節(jié)的“干凈”。
在整理自己的課堂實(shí)錄時(shí)，我需要將56分鐘的一堂課剪輯成40分鐘。這16分鐘從哪里來，除了剪掉學(xué)生練讀的幾分鐘，余下的都是我一分一秒摳掉的。摳掉的這些時(shí)間主要來源于：同一問題，可以少問一個(gè)的時(shí)候多問了一兩次；無效的問題與此問題牽引出的無效的答案；與課堂氣氛不協(xié)調(diào)的組織教學(xué)；失敗的學(xué)生展示。
一點(diǎn)一滴摳時(shí)間的過程引發(fā)我的思考：這些被摳掉的環(huán)節(jié)，有些在實(shí)際的課堂教學(xué)中必不可少，如學(xué)生的失敗的嘗試及對問題的探討求證，它是需要時(shí)間的需要爭鳴的，老師不能吝嗇。真正行云流水只有兩種可能：一是師生功底及配合都已爐火純青，所有的探討都是“呼之欲出”的狀態(tài)，第二種可能就是“做”出來的課。我從來不欣賞“做”，我喜歡鮮活的學(xué)生鮮活的課堂，哪怕課堂不如理想中的高潮迭出，沉靜中有思考，死水里有微瀾。
以上不能省的時(shí)間，我們不能強(qiáng)求。但有些時(shí)間我們是能省的，課堂上那些啰嗦的表述、對學(xué)生發(fā)言的重復(fù)、同一問題意義不大的反復(fù)點(diǎn)名作答、無明確目的的齊讀等。這些能省的時(shí)間堅(jiān)決要省出來，教師在省時(shí)間的錘煉中鍛造自己語言的簡練，不斷審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率，這對老師的成長是很有好處的。老師成長了，學(xué)生才可能成長。
二、關(guān)于教師課堂用語的藝術(shù)。
雖然平時(shí)我非常注意自己的教學(xué)評價(jià)，堅(jiān)持正向的、有鼓勵(lì)性的、過程性的及學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評價(jià)，但意識有了不等于有了藝術(shù)。在整理實(shí)錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)評價(jià)語還是過于單調(diào)，“真棒”“很好”“謝謝”這類評價(jià)語很常見，有的引導(dǎo)語也顯得有些干澀無鼓舞性啟發(fā)性。如“這一段還有誰覺得可能比他讀得更好一些”這樣的表述，如果換成“誰想嘗試一下？”“誰想挑戰(zhàn)一下？”——不說比前一個(gè)更好，這樣學(xué)生就沒有壓力，比他差也沒關(guān)系。萬一比他好，就更自信了。還有這樣的表述：“下面我再教大家一種形式”，這是明顯的“灌”給學(xué)生，換一種方式說也許更易讓學(xué)生知道——“還有一種有趣的讀法，你想知道嗎？”學(xué)生回答“想知道”就是一種主動(dòng)的探尋了。當(dāng)然，這些說話的習(xí)慣已根植于我們的內(nèi)心，像呼吸一樣自然不可察覺，要想使自己的課堂語言干凈、有吸引力，需要經(jīng)常的訓(xùn)練，不斷的記錄自己的課堂語言去進(jìn)行反思性發(fā)現(xiàn)。
三、不斷提升教師自身朗讀水平，在專業(yè)的指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行朗讀起步。
在嘗試著教《春的消息》這首詩歌的朗讀時(shí)，其實(shí)我內(nèi)心也是惶惶然的，因?yàn)樽约罕葘W(xué)生的起點(diǎn)高不了多少，對朗讀朗誦這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識也太少。由此而深有感觸，要給孩子一碗水，你一桶水都已經(jīng)不夠了，你最好是海洋。如果教師師資培訓(xùn)有這方面的專業(yè)指導(dǎo)，將是老師和學(xué)生的大幸。
在本堂錄像課上，我借用了兩個(gè)班的.學(xué)生，一個(gè)是自己班的，一個(gè)是別班的。原因有兩個(gè)：完全是別班的學(xué)生，不熟悉，畢竟是錄像，風(fēng)險(xiǎn)小一點(diǎn)兒好；但如果全是自己班的學(xué)生，因?yàn)樵谧约喊嘣嚱踢^（雖然教學(xué)設(shè)計(jì)有很大變動(dòng)），擔(dān)心學(xué)生缺少新鮮感，課堂會缺少火花。但就是這兩個(gè)班的學(xué)生放在一起，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：他們讀書的語調(diào)有明顯的差異，我們班的學(xué)生在處理句尾字時(shí)，基本按照字本來的音去讀。而另一個(gè)班的學(xué)生，句尾字有明顯的變調(diào)。最常見的是把第四聲的字變成接近于第一聲，如“你看，春天已經(jīng)來到”，會處理成“你刊、來刀”這樣的效果。為什么？原因來自于這個(gè)班的一個(gè)學(xué)生，朗讀較好，她的這種娃娃腔很重，就影響了一個(gè)班。
還有，在整節(jié)課的詩朗讀中，學(xué)生的語速普遍偏快，這是因?yàn)樵谧x文章時(shí)養(yǎng)成了習(xí)慣難以改掉，也因?yàn)辇R讀這種方式強(qiáng)調(diào)整齊劃一，因而束縛了學(xué)生的自我發(fā)揮。
鑒于以上種種，給自己及所有教低段語文的老師一個(gè)目標(biāo)：首先做一個(gè)有較高朗讀能力的人，字正腔圓、感情表達(dá)到位。然后在低年級指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也要做到給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)：字正腔圓、不多字不減字不回讀、落實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)的停頓、邊讀邊想。
《春的消息》教學(xué)反思5
《春的消息》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩，詩人金波以兒童的眼光觀察世界，以兒童的'口吻描繪世界。字句隨意似閑庭信步隨意拈來，又彰顯一種工整，孩子們讀起來順口易懂，也是容易模仿。今年與孩子們一起欣賞這首詩，純屬是再度牽手。在征得孩子們的同意之后，我又給孩子們布置了這樣的作業(yè)：像詩人一樣將大自然變成詩行。他們歡呼雀躍，于是，有了寫詩的機(jī)會！
作業(yè)交上來了，帶給我的是感動(dòng)。雖然語言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至體現(xiàn)不出押韻，但竟然有詩的味道，有詩的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的詩裝訂成一冊，他們便有了第一本詩集，題目就叫《春的消息》。
感動(dòng)的同時(shí)我在感慨：心有多大，舞臺就有多大。莫說給點(diǎn)陽光就燦爛，只要能燦爛，給點(diǎn)陽光又何妨！教材無非是個(gè)例子，給孩子們提供一些機(jī)會，他們會創(chuàng)造驚喜！
《春的消息》教學(xué)反思6
學(xué)生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現(xiàn)出來呢？在課堂上我們及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，給學(xué)生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會表現(xiàn)得淋漓盡致。如在教《春的消息》一文時(shí)，書中有一段：當(dāng)?shù)谝恢缓w過時(shí)，我捕捉住它，又愛憐地把它放了。學(xué)生在理解了“愛憐”一詞后，并知道作者捕捉住它，為什么又愛憐地放了。這一段話正好適合讓學(xué)生去想象，于是我讓學(xué)生按照這樣的.思路去思考：當(dāng)我看到這只蝴蝶時(shí)，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉后心情怎樣，又是怎樣想的，如何放掉的？根據(jù)這個(gè)內(nèi)容去想象一個(gè)畫面。我先讓學(xué)生說了說，但效果卻不是很理想，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，我對學(xué)生說：“老師這兒也有一個(gè)畫面，你們想聽嗎？”學(xué)生異口同聲地說“想”�！�
春天來了，草兒綠了，花兒開了，到處姹紫嫣紅。哇，一只蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動(dòng)了�！�，好美的蝴蝶啊！我要抓住它�！谑俏仪那牡亍⑶那牡�*近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時(shí)，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟著蝴蝶追逐著，終于看它停穩(wěn)了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它。‘啊，終于抓住了！’我禁不住歡呼雀躍�？刹乓粫し�，那種高興感就沒有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來春的信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。于是，我依依不舍地放走了這只蝴蝶，看著它漸漸飛遠(yuǎn)的身影。心中默默念道：‘還有更多的人等著你的消息呢，快去吧！’”學(xué)生完全沉浸在了老師的畫面中，一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫面，內(nèi)容更加精彩了�？磥恚o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)也生活很多美的境界是*我們自己創(chuàng)造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。
《春的消息》教學(xué)反思7
根據(jù)題目來看，這課的關(guān)鍵詞有兩個(gè)——“春”、“消息”，孩子們對于“春”很熟悉了，不必解釋，“消息”一詞讓孩子們來說的，是“信號、信息”的意思，于是讓孩子們分小組自主學(xué)習(xí)，解決生字詞以及每個(gè)小節(jié)都告訴人們什么消息。
小組學(xué)習(xí)討論后，全班進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小組的討論流于形式，沒有把詩中的詞語都理解了，我想在以后的課文教學(xué)中還要想辦法強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，或者是老師出示比較難理解的詞語，再小組解決。
關(guān)于“漂”這個(gè)字的`讀音，進(jìn)行糾正后，有的同學(xué)把它理解為“染”，我想是不對的，于是就又讓他們查字典，兩種解釋：用化學(xué)藥品使其變色；用水沖洗。很明顯，應(yīng)該選擇第二種解釋。于是我強(qiáng)調(diào)查字典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，不要忽略掉，不要只是聯(lián)系上下文來理解詞語。
關(guān)于生字，我采取小組內(nèi)解決的辦法，先是自主學(xué)習(xí)生字，然后聽寫，小組長負(fù)責(zé)檢查，錯(cuò)字再練，再聽寫，效果還是很好的。
這一課的亮點(diǎn)：
1、我在讓學(xué)生找到每一小節(jié)的“春的消息”關(guān)鍵詞后，帶著欣喜的感情去朗讀，我說看到有的同學(xué)面部表情不夠豐富，那就說明你不是很喜歡春天，于是孩子們嘴角上翹，眼睛放光，美美地讀了起來�？墒俏矣窒�，為什么有的孩子表情不到位呢？因?yàn)橄胂罅Σ粔�，沒有根據(jù)詩中的語言文字想象出那美好的畫面。于是我又讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，想一想自己看到的春天的樣子，微風(fēng)，小河里的水，小鳥的叫聲，翩翩起舞的蝴蝶，田野里開放的野花，剛鉆出頭的小草，明亮的和煦的陽光……有了生活的經(jīng)驗(yàn)的回憶，再讀起詩歌來就投入多了。
2、詩歌是濃縮的語言，我又和學(xué)生講到我們平時(shí)的寫作，如果能寫成散文就好了。于是我用一二小節(jié)為例，讓孩子們展開想象，用自己的語言描述出來，到了三四小節(jié)，連起來說，蝴蝶、雛菊，可以編成一個(gè)故事了，又以“春天來了”為每一段的開頭，寫下這篇散文，效果還可以，少部分學(xué)生寫的很優(yōu)美，水平很高，可以把我們課上想象到的全落到了書面上，可是還有少部分孩子語言很少，幾乎就是把詩歌變換了幾個(gè)詞語又抄寫了一遍，參差不齊。
3、我的感情很投入，情緒比較高漲，學(xué)生的情緒也被感染了，課堂氣氛很好，學(xué)生的思維活躍，積極性高，回答問題踴躍，教師的情緒感染、引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
《春的消息》教學(xué)反思8
開學(xué)第一天，我認(rèn)真讀起來——《春的消息》……
這是我從教17年沒有遇到的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多寐的阿春天�。猴L(fēng)、柳枝、小河或者池塘的水、鴨子……多美的意境啊，融入與字里行間，短短的四行蚊子，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：
第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語言文字的'朗讀、說話訓(xùn)練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩如畫的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的腳步不會因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂的尋找春天。
《春的消息》教學(xué)反思9
《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏??課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的'課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：
1、別太高估學(xué)生。
本來以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！課上我安排了勾畫出生字新詞，自讀三遍，>同桌相互考讀一遍的環(huán)節(jié)。但在指名讀時(shí)還有個(gè)別學(xué)生有很多詞讀不正確，甚至不會讀。這說明在前面的準(zhǔn)備中他并沒有認(rèn)真去讀，課上也沒有認(rèn)真去完成老師布置的任務(wù)。于是我馬上提示同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對同桌負(fù)責(zé)。由于個(gè)別學(xué)生讀詞有問題，我并沒有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補(bǔ)上，而是給他了一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會，并提示他注意聽別的同學(xué)怎么讀。之所以需要我提醒他，是因?yàn)椴惶嵝阉J(rèn)真去聽，他是沒有意識去聽的。其他幾個(gè)同學(xué)讀完后，我又叫起他，他基本上能讀出來，我及時(shí)給了他表揚(yáng)。我想這樣雖然耗費(fèi)了一些時(shí)間，但對于這個(gè)學(xué)生來說他>收獲的不僅僅是會讀這幾個(gè)詞這樣簡單。我還會在以后的課上繼續(xù)關(guān)注這樣的學(xué)生，并給他們一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會。
2、自己的課堂機(jī)智不夠。
對于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中，如果學(xué)生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬�！睙o論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。
通過這次講課，我深切地認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！
《春的消息》教學(xué)反思10
《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：
1、別太高估學(xué)生。
本來以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！
2、自己的課堂機(jī)智不夠。
對于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中，如果學(xué)生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬�！睙o論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來。但是，我缺少的是課堂上的`應(yīng)變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。
3、學(xué)別人但別丟了自己。
在我講課之前，已經(jīng)聽了四節(jié)同課頭的課。感覺別人的方法都有可借鑒之處，因此，想想這里，嗯，需要學(xué)習(xí)；看看那里，也需要學(xué)習(xí)。結(jié)果自己的課倒不知道該怎么講了！自己想想，我不就正是象那個(gè)“邯鄲學(xué)步”的人么？！人家的課講得再好，畢竟不是自己的，學(xué)生也不是自己的學(xué)生。盲目地把別人的東西拿來用，結(jié)果是適得其反的！
通過這次講課，我深切地認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！
《春的消息》教學(xué)反思11
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：
第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀、說話訓(xùn)練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩如畫的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的腳步不會因?yàn)橄抡n鈴聲的.響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂的尋找春天。
在本節(jié)課教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們聯(lián)系自身的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己對課文的理解，課堂氣氛十分活躍。
《春的消息》教學(xué)反思12
教學(xué)概述：
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天啊！風(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。如：初讀，“同學(xué)們大聲朗讀，看詩歌中都講了些什么？”再讀，“同桌之間互讀，比比誰讀的流利�！逼纷x，“品味著，有感情的朗讀，說說自己的理解與感受�！被刈x，“理解完課文以后，帶著自己的向往，帶著自己對春的贊美，回讀課文�！�
理解課文線索，找一找每一小節(jié)中春的消息是什么？
板書：
第一節(jié)—春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨
第二節(jié)—春裝、小鳥
第三節(jié)—蝴蝶飛舞
第四節(jié)—雛菊開放
第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌
第六節(jié)—太陽照耀、被嫩草搔癢的.面頰
課堂生成：
開學(xué)第一課，學(xué)生剛剛從假期的懶散、無序中回到課堂，雖然個(gè)個(gè)精力充沛，但是心氣浮躁，不能靜下心來投入的感知課文內(nèi)容。所以按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂散而且缺少學(xué)生的思考，學(xué)生沒有理解，完全在老師的牽扯中學(xué)文，作為教師自身也感覺課上的很吃力。
針對這一問題，我想開學(xué)第一課的安排與教學(xué)還要講求藝術(shù)，不能把慣用的備課思路清盤套用。正所謂收心課，既要考慮到完成教學(xué)任務(wù)，又要把學(xué)生的心收到課堂中來。怎樣達(dá)到這樣的效果呢？這時(shí)我們必須充分利用多媒體了。如果能找到一些關(guān)于春天的視頻，和學(xué)生一起收看，在逐步引入課文，我想課堂效果一定比直接給學(xué)生呈現(xiàn)文字要更具吸引力。
在以后教學(xué)中，我一定要吸取本次教訓(xùn)，給孩子們一個(gè)“春”的開始。
《春的消息》教學(xué)反思13
“社會生活的文化、知識、情感對學(xué)生的影響是潛移默化的。隨處可見的廣告語、宣傳語，乘公交車時(shí)看到‘愛心座位’這樣的新鮮詞語，燒時(shí)見到的沸騰，打掃衛(wèi)生時(shí)見到的一塵不染……社會生活中，不管是顯性的知識還是隱性的知識，都能豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。”讀著文章，望著外的細(xì)雨，我的思緒又飛回到了那天語文課上發(fā)生的一件事：
那是410，星期一，上午第一節(jié)語文課。我正津津有味地組織學(xué)生閱讀《的消息》這首充滿的詩歌�！帮L(fēng)，搖了的枝條，水，漂白了鴨的羽毛……”學(xué)生們正讀得起勁，突然，不知從哪個(gè)角落里傳來了一聲輕輕的，但十分清晰的叫聲：“快要下雨了！”
這聲音好似一根指揮棒——頓時(shí)，學(xué)生的目光都齊刷刷地移向窗外，讀書聲也逐漸變輕變小。
這時(shí)，我才注意到外面已經(jīng)天昏地暗，狂風(fēng)大作。不錯(cuò)，一場暴雨即在眼前。由于這天氣變化來得太快，氣勢又來得這么兇，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被即將來臨的暴所吸引（更確切地說有的是受驚嚇），有更多的學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語。剛才讀詩的興致已經(jīng)蕩然無存�？磥恚屗麄冊侔残膶W(xué)習(xí)《春的消息》已經(jīng)有些困難了。
“怎么辦呢？”我走過去邊關(guān)窗戶邊快速思考。
或許是我的舉動(dòng)更引起了學(xué)生的注意，這時(shí)，已經(jīng)有個(gè)別靠里邊的同學(xué)從座位上站起來，伸著脖子朝窗外望。
“遇到課堂上的偶發(fā)事件要巧妙處理�！蔽夷X子里不停地閃現(xiàn)著這句話�？梢苍S是自己的教育機(jī)智太缺乏了，等我把窗戶關(guān)好了，也琢磨不出一個(gè)巧妙的辦法來。眼看著教室里的聲音越來越響，我只能心一橫：“放棄教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們盡情迎接暴風(fēng)雨的來臨吧！”
于是，我大聲說：“同學(xué)們，春的消息不僅可以從動(dòng)植物身上感受到，還可以從天氣變化上感覺到。這不，春天的`天氣就如小孩的臉，說變就變。你看，一場暴風(fēng)雨上來臨，就讓我們一起來迎接她吧！”學(xué)生們聽說可以看下雨，可來勁了，還沒等我把話說完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎！看來課文再美，也抵擋不住真實(shí)的世界的誘惑。
暴風(fēng)雨在學(xué)生們的歡呼聲和尖叫聲中很快來到了。呼，呼，呼，風(fēng)兒吹斜了雨絲，飄起了陣陣水霧；嘩，嘩，嘩，地上冒起了個(gè)個(gè)水泡，匯成了條條小溪；啪，啪，啪，雨點(diǎn)兒打在窗玻璃上，濺起了朵朵水。這可真是一場大雨！學(xué)生們興奮得不得了：有的邊指邊在說雨下得如何大，有的用在窗玻璃上劃……
“總不能讓學(xué)生這樣白白地在語文課上看雨吧！看雨之后總該有點(diǎn)收獲吧！”我并沒有放棄語文課堂效率觀，努力地在搜尋下雨與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。忽然，我的目光停在了上一周剛學(xué)習(xí)的課文《》上，這篇課文描述的是雷雨前后的景象�！皾M天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子，一動(dòng)也不動(dòng)，地聲也不叫。忽然，一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！彪m然缺少了雷聲、閃電，也沒見到蟬和蜘蛛，但“天昏地暗”、“狂風(fēng)大作”的情景不正是文中描寫的雷雨前的再現(xiàn)嗎？我心中一喜：這正是加深課文印象、指導(dǎo)學(xué)生觀察的難得好時(shí)機(jī)。前幾天還不正為學(xué)生沒能很好地完成《雷雨》的課后作業(yè)——“觀察天氣變化寫一段話”而煩惱嗎？
“靜一靜！”我大聲說道，“老師有個(gè)小要求，就是要認(rèn)認(rèn)真真地觀察，等會兒要請你來說說下雨的情景。”學(xué)生們似聽非聽，繼續(xù)饒有興致地在議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)……
我走到學(xué)生中間，想抓住有利時(shí)機(jī)盡力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察：
“看那雨絲，像什么？”
“被風(fēng)吹斜了，像一層霧飄起來了�！瘪R上有學(xué)生應(yīng)和道。
“我們把它叫做水霧�！�
“快看！快看！屋頂上也有水霧�！庇袑W(xué)生像了新大陸，馬上學(xué)以致用，指著屋頂大叫道。
“再看那地面，怎么樣了？”
“有水花濺起來了！”眼尖的學(xué)生馬上叫道。
“也飄起了一層霧�！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說。
“都成小溪了！”一向不善言辭的李芳同學(xué)忽然冒出了這么一句話。
“你們還能從哪些地方看出這場雨很大？”我一個(gè)勁兒地提問。
……
學(xué)生的回答讓我洋洋得意，因?yàn)樗麄冋f的話都正是要他們說的，許多話也正是《雷雨》中學(xué)到的�！叭绻易屗麄儼延^察到的情景寫下來，準(zhǔn)能寫得很精彩。”我心中又冒出了一個(gè)念頭。
好像是老天有意安排，大雨才下了七八分鐘，就開始漸漸變小，天也迅速亮起來了。學(xué)生們也馬上發(fā)現(xiàn)了這一變化，有的指著遠(yuǎn)處的景物說：“你看，剛才還模糊的景物又看得清了。”啊，真是天助我也，這情景簡直就跟《雷雨》中描寫的一模一樣，只是缺少了“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”和“一道掛在天上”。這更堅(jiān)定了我想讓學(xué)生把剛才情景寫下來的。
“回座位！”我一聲令下，學(xué)生只好極不情愿地回原位�！澳懿荒馨褎偛趴吹降南掠赀^程寫下來？”
“能！”學(xué)生們異口同聲地回答�！澳菓�(yīng)該按什么順序?qū)懩兀俊蔽矣幸庖龑?dǎo)學(xué)生回憶《雷雨》的寫作順序�！跋掠昵啊⑾掠陼r(shí)、下的順序�！睂W(xué)生的回答讓我十分滿意。為了讓學(xué)生寫得更精彩，我又在黑板上寫上了“壓下來、天昏地暗、大雨傾盆、斜斜的雨絲、水霧……”等詞語供學(xué)生選用。
沙，沙，沙，伴隨著窗外的小雨聲，學(xué)生們開始動(dòng)筆了。當(dāng)然，這期間也不乏有幾個(gè)咬筆桿的，我走過去一一作了點(diǎn)撥。
課后，我懷著憧憬的心情閱讀了學(xué)生們寫的話�！敖裉煺现n，忽然，天昏地暗，天上的烏云好像要壓下來似的，大地變得像黑一樣。不一會兒，下起了傾盆大雨�！薄坝暝较略酱�，遠(yuǎn)處的山呀，房子呀，都變得模模糊糊了�！薄坝晁樦飨聛�，變成了一條條小瀑布。”“漸漸地，漸漸地，雨變小了，天也亮起來了�！薄按蜷_窗戶，一股清新的空氣撲面而來�！薄靶湫『孟裣戳藗�(gè)澡，筆直地站著，變得更精神了”……一句句真實(shí)而充滿童趣的話語躍于紙上。更有的學(xué)生把《雷雨》當(dāng)樣板，全文照仿，甚至連“雨后，天空中還掛起了一條彩虹”、“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”這些今天沒出現(xiàn)的現(xiàn)象也寫上了。當(dāng)然，也有十來個(gè)學(xué)生把提供的詞語張冠李戴，出現(xiàn)了許多不通順的句子和錯(cuò)別字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，43個(gè)學(xué)生都能夠按照“下雨前——下雨時(shí)——下雨后”的順序來寫，平均字?jǐn)?shù)達(dá)150.3，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時(shí)日記的字?jǐn)?shù)。
望著二年級學(xué)生稚嫩的語言，經(jīng)歷了語文課的“雨聞”過程，我不禁捫心自問：“自己這樣處理偶發(fā)事件機(jī)智嗎？這樣的即興觀察對學(xué)習(xí)語文有幫助嗎？為什么許多學(xué)生說得很好，但寫得并不精彩？應(yīng)該如何對待學(xué)生不真實(shí)的描述？……”
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