課后的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的課后的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
課后的教學(xué)反思1
舞蹈是一種以人體動(dòng)作為“語言”的藝術(shù)形式，它有著其他藝術(shù)形式所無法替代的社會(huì)功能。它“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內(nèi)發(fā)，感物而動(dòng)，不知手足自運(yùn)，歡之至也�！碑�(dāng)人們的情感達(dá)到及至，用語言與其它方式都無法盡情宣泄時(shí)，舞蹈就是最好的抒情表意之舉了�！�
我們大步邁進(jìn)一步21世紀(jì)，經(jīng)歷著我們祖國舉世矚目的變化時(shí)，生活在神州大地的人們，無不深切體會(huì)到自已周圍所發(fā)生的和即將發(fā)生的事情。這些令人振奮、使人難以抑情的一切，鼓動(dòng)著有志者躍躍欲試，激勵(lì)著人們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去頌揚(yáng)。正是這些社會(huì)內(nèi)蘊(yùn)，一些年來，專業(yè)的、群眾性的舞蹈創(chuàng)作鄰域，涌現(xiàn)出大批能撥動(dòng)人們心弦的優(yōu)秀作品。這些作品取材廣泛，風(fēng)格多樣，從不同的角度唱人言物，詠志抒情。通過各種表現(xiàn)手段，深刻揭示人的內(nèi)心世界，挖掘世間美好情感，啟示人生追求真諦，收到了很好的.社會(huì)效果。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，今日的中國，形式發(fā)展一日千里。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，是益提升著生活水平，已使人們的審美追求攀升到前所未有的高度。
課后的教學(xué)反思2
今天聽了區(qū)教育局舉辦的微型課比賽，對(duì)于每一位精心準(zhǔn)備的選手呈現(xiàn)的微型課，我覺得都各有千秋。上午聽的是三年級(jí)上冊(cè)《有趣的畫板》。每一位參賽選手在設(shè)計(jì)教案時(shí)都有自己的想法，展示出來的效果也各不相同。在導(dǎo)入這一塊，有幾位老師是采用對(duì)比的方式，PPT上展示幾幅圖畫，告訴學(xué)生有的是用畫圖工具畫的，還有的是用金山畫王畫的，觀察不同，通過漂亮的圖畫來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)金山畫王。也有老師利用即將到來的圣誕節(jié)來引入這個(gè)課題，展示一張裝飾地非常漂亮的圣誕樹，引出主題”用金山畫王來制作圣誕樹”來激發(fā)學(xué)生興趣。讓我印象最深的是一位老師用神筆馬良的flash來引入金山畫王。我挺喜歡這種引入，因?yàn)槲矣X得視頻和圖像是最能激起學(xué)生興趣的方式之一，學(xué)生有興趣了，上課的效率就會(huì)高。還有一位男老師的引入也非常引人入勝。整個(gè)課堂是以游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行的，王子要去城堡救出公主，要穿越無數(shù)的困難，在遇到困難的時(shí)候，就可以用金山畫王來幫忙。首先是眼力大考驗(yàn)環(huán)節(jié)，也就是金山畫王與畫圖工具的對(duì)比，接著是記憶大比拼，就是學(xué)習(xí)金山畫王的界面，各個(gè)功能區(qū)的熟悉，各個(gè)工具的'熟悉。故事情節(jié)再接著就是進(jìn)入一片黑暗的世界，自然而然引入用畫筆繪畫太陽（說明筆頭粗細(xì)、大小），最后讓空蕩蕩的大地長出花和草，飛來蝴蝶（仙女袋），結(jié)束這場救援。我很喜歡這整個(gè)設(shè)計(jì)，感覺整個(gè)課堂就被自然、有趣的串聯(lián)在一起。很多老師將畫圖工具和金山畫王的繪畫效果和操作界面作對(duì)比作為突破口，激發(fā)學(xué)生興趣，這也是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從學(xué)過的內(nèi)容遷移到新的內(nèi)容，是學(xué)生能快速學(xué)習(xí)的小技巧。
這一課的重點(diǎn)是對(duì)畫筆、仙女袋、和顏料盒工具的使用。有些老師是自己照著圖畫先畫一遍，告訴學(xué)生畫筆能調(diào)節(jié)筆頭粗細(xì)，還可以在顏料盒中用不同的顏色，仙女袋中的單張仙女袋、靜態(tài)仙女袋和動(dòng)態(tài)仙女袋也是以口述、自己操作的方式直接告知學(xué)生。我覺得可以在介紹金山畫王界面的時(shí)候就讓同學(xué)們先自由操作5分鐘，探索一下這個(gè)界面的各種工具，然后教師再按一步一步的流程進(jìn)行授課，把畫筆工具的筆頭粗細(xì)，顏色選擇介紹一遍，能更加深學(xué)生的印象，這樣教師在講工具的過程中能與學(xué)生形成互動(dòng)，學(xué)生也能積極回答老師的問題，不至于形成只有老師講授、沒有學(xué)生互動(dòng)的情形。
下午的課是四年級(jí)上冊(cè)《斟字酌句理文本》。里面很重要的一個(gè)內(nèi)容是文件與文件夾的區(qū)別。印象深刻的是一位老師拿著實(shí)物文件夾向我們展示電腦中的文件與文件夾的關(guān)系，還有一位老師播放flash，告訴我們文件夾要分類放置，就像垃圾一樣分類回收，文件夾可以像紙箱一樣，一個(gè)套一個(gè)，這個(gè)就是文件夾的嵌套。我覺得這個(gè)很生動(dòng)、形象，學(xué)生看了這個(gè)應(yīng)該能明白文件夾和文件的關(guān)系。
好多老師的課堂技巧我都沒有全部記住，但是今天我的收獲很大，他們的教態(tài)、她們的語言、她們對(duì)教材的處理都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
課后的教學(xué)反思3
現(xiàn)在是一個(gè)講究全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的時(shí)代。要上好一堂舞蹈課，不僅是能有好歌曲，更要求學(xué)生能夠提升氣質(zhì)，展現(xiàn)完美的形體。舞蹈兩樣，舞蹈動(dòng)作除了和漂亮舒展的舞蹈動(dòng)作緊密相連，另一個(gè)非常重要的因素就是節(jié)奏的配合，讓每一個(gè)孩子在音樂和舞蹈中感受到節(jié)奏的魅力。
為了實(shí)施好舞蹈的啟蒙教育，我特地挑選了富有趣味性的一個(gè)舞蹈《擠奶舞》，這個(gè)舞蹈既具有民族特色又能夠較好的提高學(xué)生的參與性。讓孩子們?cè)谧銎廖璧竸?dòng)作的同時(shí)感受音樂的魅力，感受節(jié)奏的魅力。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我選擇的這首歌曲，曲風(fēng)活潑，朗朗上口。而且動(dòng)作特意設(shè)計(jì)得比較簡單而活潑，同時(shí)還具有蒙古族舞蹈的特色。比如硬肩動(dòng)作等等。還給舞蹈設(shè)計(jì)了故事情節(jié)。例如上場打招呼，開始溫柔地給奶牛擠奶，再開始比賽時(shí)，擠奶也加快了。到最后的向朋友們展示我的擠奶的成果。這樣設(shè)計(jì)了情節(jié)之后，同學(xué)們也就能免比較快速地記住每一段的中心，而圍繞這個(gè)中心去記動(dòng)作。這樣輕輕松松就能記住所有的舞蹈動(dòng)作了。稍微記性不太好的同學(xué)，我也只要稍加提醒了。
在動(dòng)作講解時(shí)，我把整個(gè)舞蹈主要分為三組完整的舞蹈動(dòng)作。都是以教師示范為主，面向?qū)W生先讓孩子們認(rèn)真觀察動(dòng)作，并且說說你是怎么來記這個(gè)動(dòng)作的`，發(fā)揮孩子們的動(dòng)腦能力，然后再讓孩子們跟著我一起做動(dòng)作，一邊做一邊講解動(dòng)作要領(lǐng)和重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣孩子們就能比較深刻地記住了。遇到較難的動(dòng)作，教師就從易到難，分步配合。遇到手腳配合的，可以先教手再加上腳的動(dòng)作。
在這個(gè)舞蹈中我還要體現(xiàn)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是孩子們對(duì)節(jié)奏的感知，通過音樂和舞蹈讓孩子們體會(huì)節(jié)奏的快慢變化。在做到這點(diǎn)時(shí)，我采用了以下辦法：1.讓孩子們初聽音樂，并且根據(jù)音樂拍手；2.示范動(dòng)作速度不同，并且提問學(xué)生有什么不同；3.根據(jù)故事情節(jié)，先溫柔地?cái)D牛奶，再是進(jìn)行擠牛奶比賽，所以速度加快。最后在記動(dòng)作時(shí)采用了以下方法：先是看，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的動(dòng)作，并且說說你是怎么記住這些動(dòng)作的，然后是請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，并說說他哪里跳得比較好。再一個(gè)就是跳，先是跟著老師跳，然后合音樂跳，最后分組比賽跳 ，在反復(fù)多跳幾次就把動(dòng)作記住了。最后一個(gè)是記，學(xué)生們?cè)谑煜の璧竸?dòng)作時(shí)要記住音樂形象與音樂節(jié)拍。記住每一段的中心意思，和一個(gè)舞句所要表現(xiàn)的情感，這樣就能最后能脫離老師的示范也可以較好的完成整個(gè)舞蹈了。
舞蹈較專業(yè)性的教學(xué)在舞蹈課堂中還是一種新的嘗試，但我堅(jiān)信，這種舞蹈教學(xué)必定會(huì)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感的培養(yǎng)取以良好的效果。
課后的教學(xué)反思4
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻哲理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)自己還有需要改進(jìn)的地方，比如：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，難免有意無意地牽著學(xué)生走，沒能激活學(xué)生的思維。
2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書熱情的想法實(shí)現(xiàn)不夠充分。
3、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中，一個(gè)問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，有時(shí)就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。
在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說出更有生活情趣的語言，課堂生成會(huì)更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。
今后的.課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
課后的教學(xué)反思5
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
具體說有以下幾個(gè)方面的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的`情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課個(gè)人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這部分能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，個(gè)人覺得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級(jí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長方體和正方體不能正確區(qū)分，于是我臨時(shí)增加這樣的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是，學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言能更豐富，評(píng)價(jià)方式能更多樣，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。
課后的教學(xué)反思6
這節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
�。�、俗話說：“書讀百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神�！蔽艺J(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的.手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
�。�、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音�！按笥挈c(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會(huì)到：在教學(xué)中，
一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生；
三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。
課后的教學(xué)反思7
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。
通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過對(duì)第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習(xí)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問題：
1、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。
3、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的`認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
在今后，我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
課后的教學(xué)反思8
蘇教版第十一冊(cè)《船長》中的教學(xué)片段：
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，說說你認(rèn)識(shí)的是一位怎樣的船長？
生：哈爾威船長面對(duì)危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定；面對(duì)死亡，無所畏懼。真是一位令人敬佩的英雄船長！
生：老師，我覺得哈爾威船長好像還……還有點(diǎn)傻。哈爾威船長應(yīng)該會(huì)游泳吧，他何必去死呢？
生：對(duì)，我真不明白，哈爾威船長完全有機(jī)會(huì)逃生，可以活下來，可他為什么要隨船徐徐沉入大海呢？
師：你們的看法的確與眾不同。同學(xué)們，想一想，船長在船沉之前能自救嗎？
（學(xué)生自由爭論）
師：好，大家就依據(jù)課文內(nèi)容和課外資料來辯一辯。正方的觀點(diǎn)是：船長能生存；反方的觀點(diǎn)是：船長只能犧牲。大家自由組合，作好準(zhǔn)備。
正方：我方認(rèn)為船長這么沉著鎮(zhèn)定，指揮救援，他應(yīng)該有自救的辦法。怎么會(huì)不救自己呢？
反方：我方認(rèn)為，哈爾威船長根本沒想到自己。他說：“必須把60人全都救出去！”實(shí)際上，船上共有61人，他完全把自己給忘了。在生死關(guān)頭，他想到的只是乘客和其他船員，而把自己的生死置之度外！
正方：從文中“人們透過陰森可怕的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大�！�，這句中的“徐徐”可見船長有逃生的時(shí)間，他是能自救的！
反方：請(qǐng)正方同學(xué)再思考思考，我方覺得這“徐徐”不是指時(shí)間長，而是表達(dá)人們對(duì)這位舍己救人的偉大船長的敬佩之心，留戀之情，也表達(dá)了人們此時(shí)的悲痛之感。
正方：請(qǐng)反方同學(xué)注意，船長這么機(jī)智能干，他難道不懂如果不嘗試，連生的希望也沒有嗎？再說即使船沉了，他也可以游離沉船，獲得自救呀！
反方：不！請(qǐng)正方同學(xué)仔細(xì)看書，難道時(shí)間允許嗎？20分鐘內(nèi)，在船長井然有序地指揮下救出了船上所有的乘客和其他船員。書上說：“第20分鐘到了，輪船沉沒了�！边@意味著哈爾威船長沒有時(shí)間自救了！文中寫道：“船頭先下去了，很快船尾也浸沒了。”當(dāng)船沉沒時(shí)，船長已沒時(shí)間游離沉船，加之沉船時(shí)產(chǎn)生的巨大漩渦會(huì)在瞬間把他吸入海底。
師：辯論太精彩了！“真理越辯越明”，文章的`主題越辯越清。哈爾威船長那忠于職守、舍已救人的高大形象更加清晰地展現(xiàn)在了我們面前。大家在辯論中充滿了智慧，想一想，你是怎樣來辯駁對(duì)方的呢？
生：我根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，大膽想象，大膽推測。如猜測沉船時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的的漩渦，因?yàn)殡娪爸刑┨鼓峥颂?hào)沉沒時(shí)就是這樣。
生：我是注意聯(lián)系了上下文，從事情發(fā)展的全過程，從船長的種種表現(xiàn)來認(rèn)識(shí)他的偉大之處。
生：我抓住文章的詞句細(xì)細(xì)揣摩，特別是主人公的動(dòng)作和語言。
師：大家講得太好了。你們今天辯論時(shí)運(yùn)用的思維策略就是學(xué)習(xí)語文的好方法，希望大家今后能自覺地運(yùn)用。
反思：
上述片段中，教師尊重個(gè)性，順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自我、合作交流的平臺(tái)。學(xué)生獨(dú)特的見解與富有個(gè)性的語言實(shí)為思維和靈智的完美結(jié)合。個(gè)性因語言而彰顯淋漓，語言因個(gè)性而不再是枯燥乏味的機(jī)械文字組合，而變成一個(gè)個(gè)躍動(dòng)著的生命音符。教師的隨性引導(dǎo)，將學(xué)生帶入了細(xì)致閱讀、深度觸摸文本的境界，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望漲至空前，學(xué)生在反復(fù)的閱讀感悟，激烈爭論和教師的巧妙引導(dǎo)下，引發(fā)深層的思考，智慧之火不斷碰撞，在思辨之中對(duì)生命的理解也逐漸清晰，趨于理性，使船長哈爾威舍已救人、忠于職守的形象變得更為立體，文本的價(jià)值取向也得以自然、有效的顯現(xiàn)。
課后的教學(xué)反思9
通過前面我們學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后，來引入我們學(xué)習(xí)的工業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)中另外一個(gè)重要的或者說最重要的生產(chǎn)部門——工業(yè)，我們這節(jié)課就是來了解一下工業(yè)的基本類別、特點(diǎn)，我國工業(yè)50年來的發(fā)展及前景。當(dāng)然我在這里也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題環(huán)節(jié)，那就是工業(yè)的作用。學(xué)生通過自學(xué)了解到了以下的幾個(gè)方面：
（1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平。
�。�2）工業(yè)生產(chǎn)的一些產(chǎn)品是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所不可缺少的，而一些農(nóng)產(chǎn)品也需要工業(yè)的加工才能為我們所利用。
�。�3）顯然，對(duì)于交通和國防的建設(shè)來說，其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位，是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)各部門中，哪些部門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國防安全以及人民生活最為密切？
接下來我們通過了解了工業(yè)的幾大部門后，著重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。這節(jié)課我認(rèn)為能夠掀起高潮的部分，就是讓學(xué)生自己來談根據(jù)所見所聞，談?wù)勀銓?duì)開發(fā)“小煤窯”的看法？而這個(gè)問題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的'極大關(guān)注，通過了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的利益，而忽視了國家和他們的整體利益，所以這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。
課后的教學(xué)反思10
這次的調(diào)整主要體現(xiàn)在對(duì)詩的“讀”和“悟”的聯(lián)系上。在初讀古詩時(shí)就要求學(xué)生邊讀邊想，“你仿佛看到了什么？”這是對(duì)詩中景象和人物大概的了解。在品讀時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)“你有什么感受？”，體會(huì)詩歌的情感后再來體會(huì)詩人的情感，最后再通過朗讀來體現(xiàn)自己的情感�！白x”與“悟”環(huán)環(huán)相扣。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，只是展示了李商隱的兩首名詩，這是不夠的。本首詩所在的`整個(gè)單元都在講神話傳說故事，那么這課的拓展也應(yīng)該展示一些含有神話傳說故事的古詩。
課后的教學(xué)反思11
翹翹板是幼兒最喜歡玩的玩具之一，我通過形象的教具：翹翹板、好玩的游戲活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)讀了漢字：高、低，同時(shí)對(duì)漢字你、我進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
活動(dòng)中，我能關(guān)注每個(gè)幼兒的親身體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，給幼兒準(zhǔn)備了充足的'學(xué)具，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴表達(dá)、用手操作、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)掘幼兒的感知覺在活動(dòng)中的運(yùn)用潛力。隨著活動(dòng)開展，我設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題情景也能符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決了活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒積累了多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以說達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲角，幼兒常常會(huì)流連忘返，因此，我就在各游戲角擺放多個(gè)翹翹板玩教具，上面貼上要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，讓他們玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時(shí)自然識(shí)得漢字。
當(dāng)然在活動(dòng)中還存在著很多的不足，比如語言不夠精練、追確，在出示字卡“高”時(shí)，應(yīng)該直接讀出字音，而不是羅嗦介紹“這是高字寶寶”。結(jié)束部分幼兒應(yīng)該讓幼兒到教室外做游戲，而不應(yīng)該局限于教室內(nèi)，這樣效果會(huì)更好一些。
課后的教學(xué)反思12
上完《臺(tái)階》一課后，我有一種滿意的成功感，因?yàn)槲疑洗苏n，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。
我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺(tái)階》一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。
一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺(tái)階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺(tái)階低” 。并圍繞它展開分析。正是因?yàn)檫@一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時(shí)，我提醒學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。
二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系�！杜_(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅�。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。
三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對(duì)比，則能給人留下鮮明的印象
四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。” ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動(dòng)，而以第一人稱寫的.文章，因?yàn)橛小拔摇保拔摇辈皇巧裣�，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少�！杜_(tái)階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！眾^斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對(duì)勁的謙卑形象，同時(shí)寫出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié)，有幾個(gè)同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。
總之，我感覺本課上得比較成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。
課后的教學(xué)反思13
教《荔枝》一文時(shí)，本想用課件朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計(jì)劃泡湯，靈機(jī)一動(dòng)，何不來一下“范讀”呢？于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會(huì)兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的`精彩！比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激情；好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。
我激動(dòng)不已，今天這節(jié)課收獲太大了。美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情�？梢姡處熉暻椴⒚姆蹲x能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說什么，而且與作者的心靈相通�！苯處煹姆蹲x確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。教學(xué)反思《《荔枝》一課的教后反思》一文
課后的教學(xué)反思14
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。
首先，在課的教材選定上，我和組長、主任一起研究準(zhǔn)備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒能決定最終用哪個(gè)教材，有支持這個(gè)的，有贊成那個(gè)的。最后決定征求學(xué)生的意見，這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好，我覺得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜歡這堂課的內(nèi)容，自然愿意參與，積極練習(xí)，課堂效果才會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。另外，正如預(yù)料，昨天風(fēng)很大，還有一場不期而至的春雪。如果用毽子這個(gè)教材，那教學(xué)效果將不堪設(shè)想。從中得到的啟發(fā)是：多研究，多調(diào)研，充分尊重學(xué)生的主體地位，將會(huì)給我們帶來更加完美課堂效果。
其次，在課堂教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一游戲當(dāng)中，完全高中作文由學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲方法，游戲規(guī)則，我只是充當(dāng)一名安全員和引導(dǎo)者，通過這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學(xué)，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)的四組練習(xí)和游戲，學(xué)生十分感興趣，充分運(yùn)用了情景教學(xué)，如：“連續(xù)爆破”，“過五關(guān)”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們?cè)跇屃謴椨曛写輾橙说锉さ�，有設(shè)計(jì)成關(guān)羽將軍過五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲�？傊�，內(nèi)容的設(shè)定完全為課題服務(wù)，真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的`耐力素質(zhì)，提高耐久能力，增強(qiáng)心肺機(jī)能，完成教學(xué)目標(biāo)。
下面說說本次課的不足：
1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進(jìn)課堂，對(duì)時(shí)間的把握上不是特備理想，“打聯(lián)合”和“過五關(guān)”游戲的時(shí)間略顯不夠，學(xué)生沒有盡興，沒有達(dá)到最佳效果。
2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
3、結(jié)束部分中，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)稍顯不足，教師評(píng)價(jià)有點(diǎn)兒過多，應(yīng)將更多的時(shí)間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺�，效果可能�?huì)更好。
課后的教學(xué)反思15
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)拒絕白吃人家東西的一個(gè)故事。雖然是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，老師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生更好地讀懂課文，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教師組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。教師在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話，教師和學(xué)生展開了對(duì)話：“看來哈墨這時(shí)并不是很餓�！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對(duì)哈墨自尊的體會(huì)。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
學(xué)完本課，讓學(xué)生閱讀《膝下有黃金》這是《讀者》上的'一篇文章，一位大學(xué)教授回憶小時(shí)侯繼母教他維護(hù)尊嚴(yán)的故事。學(xué)生聽了朗讀，都很受感動(dòng)。在學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，名言等，學(xué)生收集了很多好的文章，詩歌等，學(xué)生的補(bǔ)充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體會(huì)。
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