《比尾巴》教學(xué)反思14篇
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《比尾巴》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇1
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來朗朗上口,簡明易懂,充滿了兒童情趣。
比較好的做法:
扎實識字寫字教學(xué)
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字,在學(xué)寫這個生字后,又出示“把”,目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,雖然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的,好朋友要互相謙讓,所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字,孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中,問題很多,這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成
新課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕、生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上,我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,比如在教學(xué)“巴”這個生字時,我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字,一學(xué)生回答“把”,我當(dāng)時否定了他的回答(“不對,‘把’是我們今天要學(xué)的新生字),因為在我原有的教案中,生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,我深刻意識到這樣的處理太失敗了,日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的.動態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學(xué)生,對他們的回答予以肯定的評價。
一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng),因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時處理得不夠完善,比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定,對該學(xué)生生成的閃光點未能及時抓住并進(jìn)行延伸。還有,特別在學(xué)生回答不足時,我操之過急,沒有很好的循循善誘,可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),在課堂上要多鼓勵學(xué)生,對于他們的回答予以肯定的評價。
三、要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生講
新課程理念提出,教師要轉(zhuǎn)變觀念,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人”,這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中,我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,都被我“搶”走說完了,整節(jié)課中我說得有點多。
以上這些不足,我要在日常教學(xué)中多加留意,減少乃至避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,課堂更高效!
《比尾巴》教學(xué)反思 篇2
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點,以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個閱讀的小學(xué)生,同時又是比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
一、營造氛圍,放飛學(xué)生潛能
在本課教學(xué)伊始,我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,面對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”,并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀!白x我所愛讀,快樂無比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助。
二、直觀教學(xué),幫助學(xué)生識字
《新課標(biāo)》中提出:識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在課上,我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中,鑒于要求認(rèn)識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上,于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使,給小選手們發(fā)運(yùn)動服,而要求會認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運(yùn)動服中初步認(rèn)識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字:云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀,最后在生動的故事情境中完成教學(xué)!墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),不單純是為了寫好字,而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,是不爭的事實。郭沫若先生說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定是人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病!币虼,在我板書范些的同時,強(qiáng)調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項,并在學(xué)生寫字的同時強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,還及時評價學(xué)生的字,指出優(yōu)點和不足之處,給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。
三、動態(tài)生成,激活學(xué)生思維
教師除了要懂得鼓勵、欣賞學(xué)生,還要善于抓住課堂契機(jī),捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達(dá)能力。如:在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,有個學(xué)生突然說:“我還知道燕子的尾巴像剪刀!蔽页脵C(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像絨球!薄韧炅宋舶,學(xué)生的興致還很高,又開始“比翅膀”、“比四肢”,這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,充分發(fā)揮想象力,學(xué)生在用語言描述的'過程,思維也更深層地拓展了。
四、充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟。
就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前,我就讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵學(xué)生比比誰讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個問句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點,再讓他們自己按照找出的要點自己讀,最后是個別讀,再開火車比賽讀。在授完新課的時候,又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,流利地讀,最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,我制作了動畫配樂,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,看著生動的動畫,在讀中盡情地舞蹈,在歌曲中結(jié)束課文。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇3
上《松鼠的尾巴》一課時,我通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示、靈活多變的練習(xí)、分角色表演等多種途徑,努力營造了一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情景,以喚起學(xué)生的`情感共鳴,讓他們學(xué)得興趣盎然,教師只在關(guān)鍵之處作些點撥。這樣,學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主地掌握了新知。
本堂課的一個語言訓(xùn)練點是用“什么像什么”說話。低年級學(xué)生在說寫一句話的時候,往往受老師或教材的影響,思維定勢在某一方面,一開始學(xué)生們造的句子有:“彎彎的月亮像小船”!安屎缦褚蛔鶚颉。“松鼠的尾巴像一頂降落傘”……表面上看,學(xué)生們說得很不錯,但細(xì)細(xì)一分析,這些句子的原型都曾在課文中出現(xiàn)過,看來,學(xué)生們的想象并沒有跳出書本這個框,要么是“拿來主義”,要么是“稍作改動”。如果從應(yīng)試的角度來說,這些答案的對錯毋庸置疑,但我想,如果訓(xùn)練到此結(jié)束,那么學(xué)生們失去的將是一次培養(yǎng)想象力的大好機(jī)會。于是,我啟發(fā)學(xué)生說:“大家剛才說得不錯,但能不能展開想象,說說課文中不曾出現(xiàn)過的句子,范圍要廣,天上的,海里的,水底的,公園里的,家里的,等等都可以說,種類要多,可以說人,也可說花、草、樹、石、動物等!耙皇て鹎永耍痹捯魟偮,教室里便安靜下來,學(xué)生們紛紛陷入了沉思,思考過后,有人說:“老牛的尾巴像根鞭子,可以幫他趕蚊子!庇腥苏f:“彎彎的香蕉像月亮!边有人說:“爸爸的鞋大得就像一只船!笔前,想象使學(xué)生們一下子“聰明”、“可愛”了許多。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇4
《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章。
課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學(xué)生來說,課文沒有注音,而且篇幅較長,存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的`空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……
總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇5
語文教學(xué)的任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納,概括和刪改、編輯等能力。因此,在信息社會里要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生運(yùn)用和處理文學(xué)信息的能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生的語文能力得到提高,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
一、利用信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的觀察能力
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,常把物體擬人化的特點,我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點:遇到危險時會自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過一段時間,尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認(rèn)識的出發(fā)點,是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件!毙W(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時間延長,利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力
教學(xué)《小壁虎借尾巴》前,我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動物的尾巴”的所有網(wǎng)頁,在課內(nèi)交流,以增進(jìn)學(xué)生對動物尾巴功能的`了解和興趣。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁,獲取了豐富的資料信息。比如:猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲,不斷地交流自己的搜索結(jié)果,甚至有的學(xué)生當(dāng)時就說:動物的尾巴真有意思。在學(xué)生興趣依舊時,讓學(xué)生仿照范文續(xù)編故事。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游,認(rèn)真選擇自己的寫作對象,許多學(xué)生編出了有趣的故事。
計算機(jī)進(jìn)入語文課堂,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,為有效促進(jìn)學(xué)生漢語知識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件,交互式、網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù),為學(xué)生的主動參與和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能,也提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨立自主的創(chuàng)新人才。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇6
在孩子眼中,動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。
首先,以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本案例中,堅持站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”,在聽到學(xué)生獨特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個課堂當(dāng)中,關(guān)注到每一個學(xué)生。尤其對于班級里的問題學(xué)生,需要注重對他們在課堂里參與感的建立,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡單的問題。老師與學(xué)生平等對話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂,師生的和諧互動,充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想,就會收獲行為;播種行為,就會收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就會收獲品德;播種品德,就會收獲命運(yùn)!比~圣陶先生也說過:“教育是什么,簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣!睂W(xué)生的語文課堂習(xí)慣十分重要,尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中,有一些習(xí)慣,我們常常不以為然。我們正在做著,或者曾經(jīng)做過,卻沒有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要,在于教師的教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成。
教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本堂課當(dāng)中還有一些不足,在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生積極性的調(diào)動。就如識字卡學(xué)習(xí),不僅在識字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識字的重要性,同時還要在每次的識字當(dāng)中,增強(qiáng)對已認(rèn)識字的鞏固。其次,再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字方法的總結(jié),通過讓學(xué)生總結(jié)的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進(jìn)行描寫,采用三問三答的形式,巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點,文中同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對動物尾巴特點進(jìn)行觀察的興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動識字,學(xué)會用普通話朗讀課文。因此,在教學(xué)時,我根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡小動物的認(rèn)知特點以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點及作用,增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一堂課有一個好的開場白,可以說,這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動物,我就以一場別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來看,學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚?梢,教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點,能調(diào)動學(xué)生的積極性,精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵學(xué)生自主識字寫字
識字寫字是低年級教學(xué)的重點,生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對學(xué)生識字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,大量復(fù)現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
課標(biāo)指出,小學(xué)語文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫三個生字時,首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫,充分利用課堂的時間,提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,起筆時不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩子們都能寫得很漂亮,記得也牢固。
3、學(xué)會朗讀課文
首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時候,我先讓學(xué)生聽清老師的問題:
。1)有哪些動物來“比尾巴”呢?
。2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問題。
接著,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式,體會文章的結(jié)構(gòu),了解六種動物尾巴各自的特點。
最后,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵性的評價語激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂,讓學(xué)生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的.朗讀熱情被激發(fā)起來了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。
4、注重知識的遷移
真正的語文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識,在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動物尾巴的特點,展開激烈的討論,接著我讓學(xué)生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長?”“老鼠的尾巴細(xì)又長!边M(jìn)行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,沒有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,真正實現(xiàn)課堂的高效。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇7
本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法,給小動物們安排不同的身份,運(yùn)用對話,使文章生動形象。
在教學(xué)本課時我采用了如下方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、看圖。通過看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語;“沒有尾巴多難看哪!”等句子。
2、做動作。本課有不少講尾巴怎么動的詞,如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等,通過引導(dǎo)學(xué)生做示意動作來理解。并通過做動作幫助學(xué)生掌握詞語的區(qū)別,如“搖”用手做搖擺的動作,“甩”通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。
3、聯(lián)系生活實際。如讀到燕子尾巴時,讓學(xué)生聯(lián)系方向盤來理解“擺、掌握方向”。
4、朗讀。本文對話多,感情色彩濃,朗讀時我很注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)。如,文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情,還要注意小壁虎說話的禮貌,重音放在“借給我”三字上,然后稍停頓一下,再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時,要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點,以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時,聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的`聲音低沉一些。
在朗讀中,學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的、互動的,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認(rèn)識,教師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份來到學(xué)習(xí)中。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們課改中最響亮的呼聲。“課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時,還必須善于駕馭學(xué)生的主動性,并從中得到更大的收獲!
《比尾巴》教學(xué)反思 篇8
《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點!侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,用比的形式,三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
在教學(xué)時,我始終抓住兩個重點:
其一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字;
其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。新教材與原先的教材相比,現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多,這對學(xué)生來說是一件好事,對教師來說更是一種挑戰(zhàn),如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽教師來分析字形,就把學(xué)生放在一個被動的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會感到單調(diào)乏味,失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,更活躍了課堂氣氛,所以,我設(shè)計了一個走走迷宮游戲。實踐表明,在游戲中識字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂而不為呢?
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,所以,我創(chuàng)設(shè)給小動物做小裁判的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的'情感體驗。
在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時,還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點,或重音,或重形,在教學(xué)時還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識。同時,朗讀的時間安排不充分,要讓學(xué)生多朗讀,提高他們的語言積累能力。整堂課學(xué)完了之后,如果能再引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進(jìn)行個梳理,達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自己更有信心!
關(guān)于課前備課:我們級部選擇了課題之后,曾經(jīng)多次集體研討備課,最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來:導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文,一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計,用運(yùn)動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,宣布運(yùn)動員入場引出動物的名字;宣布比賽項目引出問句;宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣,而且運(yùn)動會孩子也經(jīng)歷過,對于運(yùn)動會的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設(shè)計,比較符合孩子的生活實際。
在解決生字的問題上,我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法,對比識記等方式來落實識字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“()的尾巴()”這樣的練習(xí),拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達(dá)能力。
課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾:
一、因為自己內(nèi)心有些浮躁,有些環(huán)節(jié)是施而不實,孩子們還沒有真正地進(jìn)入,就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如:在識字環(huán)節(jié),比較“把和巴”時,就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識記,結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,說明了識記效果不理想。
二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時,有些亂,指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),評價不夠到位,孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃,朗讀能力也沒有得到很好的提升。
三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好,后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。
我深知高效的課堂不是一時就能造就的,功夫應(yīng)下在平時每一節(jié)課,今后我會多學(xué)多鉆,不斷努力的。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇9
活動意圖:
《小熊的尾巴》是富有濃濃童趣的一本書,書中的小熊憨態(tài)可掬,故事情節(jié)生動有趣,非常適合中班幼兒的年齡特點。小動物的"尾巴"是孩子們生活中常見的,并且能激起幼兒的興趣,因此,開展了此次活動。鍛煉孩子的語言、升華孩子的情感。
活動目標(biāo):
1.講述小熊從羨慕別人尾巴到喜歡自己尾巴的過程。
2.理解小熊的感受和心理變化,知道做自己是最棒的。
3.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
5.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備:
PPT 、音樂
活動過程:
一、猜尾巴,激發(fā)幼兒興趣。
1.一起來看一看,猜一猜。這是誰的尾巴?猴子的尾巴有什么本領(lǐng)?
2.松鼠的尾巴是什么樣的?有什么本領(lǐng)?
3.有一位動物,它的尾巴又短又小,緊緊地貼在屁股上,會是誰呢?原來是--小熊:小熊有一條什么樣的尾巴?
二、看圖片,理解故事
(一)觀察講述,理解故事前半段
1.小熊有一條短短的尾巴,做任何事情都很方便,看小熊在玩什么?他玩得怎么樣?你覺得他的心情怎么樣?媽媽會怎么說?(倒立、翻跟斗,還會骨碌碌地打滾呢。媽媽夸他做得好,還使勁地鼓掌呢。)
2.小熊出門看到了誰?狐貍在干什么?狐貍有什么樣的尾巴?小熊的尾巴會掃地嗎?小熊會怎么想的?
播放PPT(小熊想,要是我也有毛茸茸的大尾巴,就能用尾巴掃地了。)聽清楚了嗎?小熊是怎么想的?
3.他又看到了小豬,小豬在干什么?為什么小豬的尾巴會玩拉勾勾的游戲,小豬的尾巴長什么樣?小熊看到了,會怎么想呢?(要是我也有細(xì)細(xì)卷卷的尾巴,就能用尾巴玩拉勾勾的游戲了。)
4.小熊還看到了誰?他們有怎樣的尾巴,可以做什么事情?小熊會怎么想?(要是我也有大大有力的尾巴,能用尾巴玩皮球了;要是我也有長長卷卷的尾巴,就能用尾巴拎包了。)
5.小熊看到了真羨慕呀,他也想有這樣的尾巴。討論:咱們一起給小熊想想辦法,怎樣才能實現(xiàn)他的愿望?
(二)做尾巴操,理解故事后半段
1.小熊想了一條妙計--做尾巴操。小熊為什么要做尾巴操?(小熊對自己說:我的尾巴要再長大點兒,再有力點兒。)
教師表演小熊的尾巴操:尾巴翹一翹,尾巴伸一伸,尾巴長長長。
小熊是怎么做尾巴操的?(點擊畫面:長出狐貍的尾巴)做了尾巴操,小熊的尾巴怎么樣了?真的長出了誰的尾巴?他的心情怎樣?
我們陪小熊一起做尾巴操好不好?(點擊畫面:長出松鼠的尾巴)瞧,長出了松鼠的尾巴,他還想長出誰的尾巴?那我們再做尾巴操的'時候,動作要有力,聲音也要響亮有力。在我們大家的幫助下,小熊又長出了小蛇和小豬的尾巴,瞧,小熊高興得怎么樣呀?(合不攏嘴)
2.小熊玩起了他的長尾巴,看它是樣玩的?(他一會兒抱抱尾巴,一會兒扭著屁股晃著尾巴走動,一會兒又轉(zhuǎn)著圈跳舞,快活極了。)
3.可是不久以后,小熊怎么了?為什么不開心,看下去就明白了。
4.誰看明白了?原來長尾巴給小熊帶來了許多不方便,有哪些不方便?那怎么辦呢?想想剛才尾巴是怎么長出來的?
5.一起做相反的尾巴操。怎么做?(尾巴夾一夾、尾巴縮一縮、尾巴小小小)尾巴恢復(fù)原狀了嗎?咱們用力做。尾巴終于縮回去了,小熊的尾巴又恢復(fù)了原樣,看,現(xiàn)在又可以玩什么了,還可以做什么?媽媽會對小熊說什么?你們想對小熊說什么?(媽媽說:這才是你可愛的尾巴。小熊說:是啊,我最喜歡自己的尾巴了。)小熊最喜歡誰的尾巴?為什么?師小結(jié):是呀,就像你們說的,自己的尾巴才是最好的。
三、完整欣賞故事
1.所以故事的名字就叫《小熊的尾巴》,咱們一起來聽一聽、講一講這個故事吧。
2.談話:小熊最喜歡自己的尾巴,那么你們最喜歡自己身體的什么地方?
讓幼兒自由討論
活動反思:
本次活動的選材比較具有教育價值,適合中班年齡段的幼兒。幼兒也能比較積極地參與活動。整個活動我力求創(chuàng)設(shè)一個讓孩子們敢說、想說、愿意說、有機(jī)會說的語言環(huán)境,孩子們在活動的狀態(tài)也是非常好。整個活動效果不錯。
不足之處:
課堂時間的控制把握的不是很好,語言的組織上不夠精煉。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇10
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,教案設(shè)計安排四個板塊:自由讀文、了解大意;隨文識字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫字指導(dǎo)、拓展提高。
但這首兒歌很簡單,孩子們一會兒就會背了,學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣,會背之后也就沒有新鮮感可言。因此,我把課文延伸到課外,提出:“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎?話音剛落,孩子們就滔滔不絕地講開了,不但講了尾巴的樣子,有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴,能長出新的尾巴。
還有的`補(bǔ)充松鼠尾巴的用途:松鼠的尾巴在下雨的時候能當(dāng)傘用,冬天當(dāng)被子蓋,從高處往下跳時還可當(dāng)降落傘用?春⒆觽兣d致勃勃,就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編:誰的耳朵尖,誰的耳朵圓?誰的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊貓的耳朵圓,大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)?有的編:誰的尾巴卷?誰的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文,應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受,學(xué)完這首詩歌時,老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇11
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式兒歌。課文通過對話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動識字,學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時,我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點和天性愛動的特點,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語文課組織“活”。教學(xué)設(shè)計如下:
一、貼“尾巴”激趣,初讀感知
同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?(喜歡)那么,你們在觀察小動物時,注意到了沒有,小動物的尾巴是不一樣的,對嗎?(對,它們的尾巴不一樣)指導(dǎo)學(xué)生對照拼音讀兩遍課文,同時學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個生字,借助拼音初讀課文,思考:課文描寫的是哪幾種動物來比尾巴?出示猴圖,問:圖上畫的是什么動物?它有一條什么樣的尾巴?(學(xué)生分說后,指名連起來說),教師給猴子貼上尾巴,以下五種動物的尾巴,讓學(xué)生對照圖,給動物貼上尾巴,且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點:“長”、“短”、“一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細(xì)讀課文,學(xué)會生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,在文中將方格里的生字用“一”劃出,并且把每個生字拼讀三遍,覺得自己讀準(zhǔn)了,就讀給同桌的'小朋友聽一聽,我再抽查,用開火車的形式認(rèn)讀生字卡,重點檢查“把”字,讓學(xué)生練習(xí)用“把”組詞說話,講一講用什么方式記住這些生字。這一步很重要,在細(xì)讀中,落實讀準(zhǔn)字音,突出聯(lián)系語言環(huán)境,辨認(rèn)字形,教師要善于引導(dǎo),敢于放手。
三、練讀課文,體會語氣
聽錄音朗讀課文,看課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后,指名回答,認(rèn)識)重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。分角色表演對讀,要求品讀課文,充分感知,用動作表現(xiàn)出來,讀后我再給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。
四、讀中游戲,鞏固新課
把六種動物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生,其他學(xué)生朗讀課文,當(dāng)讀到“誰的尾巴長”時,拿長尾巴的學(xué)生上臺,當(dāng)讀到“猴子的尾巴長”,拿猴身子的學(xué)生上臺,拼合成一個整體,其它幾種動物分割整合游戲的做法依此類推,讓學(xué)生在讀中游戲,達(dá)到鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀后延伸,擴(kuò)大視野
大自然中有許多動物,它們的尾巴各不相同,一是讓學(xué)生在家中觀看《人與自然》欄目,要求學(xué)生有意欣賞動物尾巴的特點:二是要求學(xué)生到廣州的動物園里去參觀,邊看邊留意動物尾巴的不同特點;三是組織學(xué)生觀看有關(guān)動物的錄像,要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀,有各種不同的特點。
總之,低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計,要求我們以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,弄清新教材的編寫意圖,多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在多種形式的讀書活動中,讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手,調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高語文課堂的實效性。這也是一節(jié)課能取得好效果的原因。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇12
“誰的尾巴長,誰的尾巴短,誰的尾巴好像一把傘!
“猴子的尾巴長,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘。”
“誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,誰的尾巴最好看。”
“公雞的尾巴彎,鴨子的.尾巴扁,孔雀的尾巴最好看!
多有意思的韻文呀!課文采用三問三答的形式,介紹了六種小動物尾巴的特點,而且語言簡明易懂,讀來朗朗上口,能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時,根據(jù)教材的這一特點,我將本課的教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中品味語言文字,在讀中提升語感。怎么讀呢?以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀,今天來個師生對讀怎么樣?像少數(shù)民族的對唱一樣,有問有答,肯定很有意思。這樣想著,課上,在孩子們認(rèn)識了生字之后,能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了,我對孩子們說:“今天我換一種朗讀方式,我來問,你們來答,例如:我問——‘誰的尾巴長,誰的尾巴短,誰的尾巴好像一把傘!銈冊趺椿卮?”孩子們齊聲讀:“猴子的尾巴長,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘!薄皩Γ瓦@樣。”接下來,我們開始對讀課文,孩子們興致勃勃,讀了兩輪之后,換做他們來問我來答,男生問,女生答,這樣讀了幾遍之后,大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了,最主要的是,孩子們學(xué)得非常帶勁兒,這是令人欣慰的。
不管采取什么方式,孩子愿意讀,想讀,主動去讀,這就是一個好的開端,只有孩子產(chǎn)生了興趣,下一步才有可能學(xué)好。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇13
《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文,很多人作為公開課講過。要想出新,上出新意,是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效,兩課時的任務(wù),在一節(jié)課上完成。低年級的教學(xué)重點是識字寫字,朗讀。要想在課堂上達(dá)到高效,對于低年級來說,不是硬塞,而是在方法上下功夫。
1、隨文識字更高效
枯燥無味的漢字怎么才能記住?其實最“土”的一個方法,也是一個很有效的方法,多見面。見面多了,自然就認(rèn)識了。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀,孩子們會覺得無味。于是,我分散本課的九個生字,讓孩子的學(xué)習(xí)課文時,在具體的語言環(huán)境中識字,學(xué)生就會對生字有更深的認(rèn)識。
2、大膽取舍,直奔重點
《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點段3、4、5段,這三個段落構(gòu)段方式一樣。重點是對話指導(dǎo)。我本著朗讀的`這一目標(biāo),采用扶放結(jié)合的形式,重點指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。在讀中,孩子們感悟到小魚、老牛、燕子,它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果,一筆帶過。因為這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。
3、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時,我采用了變換角色的形式,讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色,相互對話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。
4、書寫指導(dǎo),重視方法
寫字是低年級的重點也是難點。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前,我告訴孩子三注意:一是注意結(jié)構(gòu),二是注意在田字格的位置,三是注意筆順。寫時,還有一注意:書寫姿勢,通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢。
《比尾巴》教學(xué)反思 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認(rèn)讀本課十六個生字,會寫六個生字。
教學(xué)重點:
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
教學(xué)難點:
熟練認(rèn)字,熟讀課文,體會對話的不同語氣。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入:
師出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師:這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事,請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文:
自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
學(xué)生活動:同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
師:同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字,并說出自己是怎樣認(rèn)識的
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方。
三、圖文對照讀課文,理解課文。
師提問:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?
生讀書,思考,回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?
生讀書,思考、回答,互相補(bǔ)充,師適時點撥。
3、重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的'語氣。
課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學(xué)生讀說結(jié)合,再次感知讀文。
二、回憶:
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
四、感悟全文,升華認(rèn)識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評議改進(jìn)。
。ㄔu議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
五、擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
第三課時
一、師:
大千世界,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師:同學(xué)們把書翻到八十頁,把你能寫漂亮的教給大家。
生教,生糾錯,師適時點撥。重點教學(xué)"身"字。
師:每個漢字都是很美的,每個字都要講究橫平豎直,都講究"勻稱".舊像一個人一樣,各個器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對,更要寫好看。
三、同桌寫給對方看,互相評價。找同學(xué)板演,大家評價。
四、生填寫《寫字》,師面批面改
板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
向小魚借
向老牛借
向燕子借
長出尾巴
教學(xué)反思
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,常把物體擬人化的特點,我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點:遇到危險時會自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過一段時間,尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:"觀察是認(rèn)識的出發(fā)點,是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時間延長,利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
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